2022年教学设计方案范文汇总九篇.docx

《2022年教学设计方案范文汇总九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教学设计方案范文汇总九篇.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年教学设计方案范文汇总九篇教学设计方案范文汇总九篇为了确保工作或事情有序地进行，经常须要提前制定一份优秀的方案，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。方案应当怎么制定呢？以下是我收集整理的教学设计方案10篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1文本解读：黄鹤楼送孟浩然之广陵是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代闻名诗人，和李白是好挚友，彼此之间情意深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮美美妙。诗的前两行叙事，后两行写景。“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷漫，繁花似锦也。给人的感觉绝不是

2、一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。李白与孟浩然这次离别正是开元盛世，太平而又旺盛，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州呢？更是当时整个东南地区最繁华的都会。因此“烟花三月”，不仅再现了那暮春季节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境美丽，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来好像是写景，但在写景中包含着一个充溢诗意的细微环节。李白始终把挚友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，始终看到帆影渐渐模糊，消逝在碧空的终点，可见目送时间之长。帆影已经消

3、逝了，然而李白还在翘首凝视，这才留意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。“唯见长江天际流”，是眼前景象，可是谁又能说是单纯写景呢？李白对挚友的一片深情，李白的憧憬，不正体现在这富有诗意的神驰目注之中吗？诗人的心潮起伏，不正象浩浩东去的一江春水吗？教学目标：1、理解诗句的意思，体会诗人送别挚友依依惜别的情感。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过想象和移情体验，感受诗的心情和意象。3、有感情的朗读古诗，背诵古诗。教学过程：一揭题、理解题意。1、揭题。师：自古人生重离别，自古人生又伤离别，在我们祖国的文化珍宝诗词当中，历朝历代的赠别送行的诗文不行胜计，今日我们就要来学习一首堪称“送别诗”之

4、经典的古诗。2、学生读题。理解题意。3、简介时代背景。二、初读感知，了解诗的大意。1、自由地朗读诗，把它读正确、读通顺。2、反馈，指导读出诗的节奏、韵味。3、利用下面的注释，沟通诗的大意三、再读诗文，读出画面，读出意境。1、你读出了哪些画面？预设：（1）黄鹤楼楼下诉别（2）烟花三月一幅美景（3）孤帆远影（4）滚滚长江东逝水2、理解“烟花三月”（诗人与好友在春意盎然、繁华似锦的阳春三月，在这天下名胜黄鹤楼分别，3、品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”品“孤”（1）“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？师：当时正值大唐“开元盛世”，从湖北武汉东去江苏扬州，沿江皆是繁华之地。（2）李白伫立长江边

5、，莫非真的只看到了一艘小船吗？那为什么他说是“孤帆”呢？透国一个“孤”字，还让你看到、联想到什么，预设：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只凝视着孟浩然的船。只看着那只船，说明他们的感情特别深厚。）（3）指导朗“读孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”师：是啊！这个孤字，充分表达了李白对孟浩然的钦佩和感情的深厚。这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！师：李白的目光望着帆影，始终看到帆影渐渐模糊，消逝在碧空的终点。悟“尽”（4）同学们，你们认为真的“尽”了吗？“不尽”又是什么？出示背景资料：（李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正值年轻快意的时候，比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给

6、李白的印象是沉醉在山水之间，自由而开心，李白也是那样一个浪漫、爱好巡游的人，俩人志同道合，趣味相投，在写诗上，孟浩然也算是李白的良师益友，李白从孟浩然那里获益良多。因此李白对孟浩然极为推崇。有诗为证：吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。）“流”情师：人们常说落花有意，流水无情，而李白目送“孤帆远影碧空尽”有青山为据，流水为证。茫茫的长江水已为李白的真情所动容，在李白的眼里这滔滔江水就是与孟浩然传输真情的畅渠。（5）孤帆远去，江水滔滔，李白会在心里静默地对远去的孟浩然说些什么呢？孤帆远去，李白伫立江边，叹道：“滚滚的长江水啊，请（）”四

7、、课外延长：找寻“送别诗”设计意图：语文学习是据“言”得“意”（吸纳）、由“言”表“意”（倾吐）的转换、融合过程。由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；因此在古诗教学中必需寻求言意融合，找准言意融合的切入点，也就是最易形成课程的生长点，在本诗中，我觉得“孤、尽、流”这三个字恰恰就是“亮点”。首先“孤帆”初读并没感觉出什么情味，而细细品尝之后才发觉作为古时交通要道的长江怎么可能是“孤帆”呢？这实在是有悖常理。究其缘由，这与李白当时的心境有关。因此我设计引导学生通过诵读和品评，从中悟出李白对孟浩然的深厚情感，实现了语言和意韵的融合。这样的教学，我想

8、不架空，不做作，不浅薄，具有深厚的语文韵味。与之相对的是“尽”字，通过质疑，对比，激起学生思维的碰撞，通过课外背景资料的补充，引发学生的深度思索，更好地“悟”得语言内在的真意，唤醒学生的生活体验，形成一个由表及里、由浅入深的持续动态发展的言意融合过程，假如说“孤帆、尽”这两个词让我们感悟到李白与孟浩然的依依惜别情的话，那么这个“情”又如何释放、持续下去呢？古人喜好托物抒情，寓“意”于“象”。如月代表怀人和思乡，雁代表思乡和漂泊，柳絮代表愁绪、飘舞，落花表现生命的短暂等等。“流水”在这里既是写实的，又是象征的。象征着思念，象征着惆伥，象征着别情离恨。李白的这种心情，用“水”字表达，最微妙，最含蓄

9、。因此我设计了一个写话的练习，通过滚滚东逝的长江水带去李白的一份思念，一份祝愿，一份对繁华似锦的扬州的憧憬教学设计方案 篇2句段读写从语言角度进行积累、提炼、仿写，深得语言精髓。 1、诵读，理解形象：用给浪、雨填充修饰语的方式，把握诗人笔下浪、雨的特性及喻义。2、摘读，积累语言： 摘录宠爱的一组美词佳句精段，以诵读方式举荐给全班，并简述举荐理由。 分类集纳语言美点：词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词;句分修辞美句、极富感情的句、联想丰富的句、透射哲理的句、特殊宠爱的句;段分排比结构成的段、浯意对举与反衬成的段、具有回环复沓之美的段、结构特殊的段。3、熟读，仿写句

10、段：自由选择有特色句段，或揣摩特点，或提炼句式，训练仿写。教学设计方案 篇3鲸是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。依据说明文的特点，可采纳如下方法进行教学。一、填一填课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清晰，作者列举了箐多数字来说明。老师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤重，最小的也有（ ）公斤。我国捕获一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（ ）长，（ ）公斤重，一天能长（ ）公斤到（ ）公斤。两三年就可以长成大鲸。通过读

11、、画、填让学生体会到鲸的确很大。二、说一说课文其次自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太简单理解。依据这一状况，我让学生细致读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。三、比一比课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：通过填表比较，学生较清晰地了解了鲸的生活习性。四、画一画文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生细致读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后依据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出

12、几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为详细的形象，深化了学生对课文的理解。五、写一写“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。依据这一特点，我设计了如下训练，让学生读书并绽开想象的翅膀，然后让学生动笔写作，详细如下：先读下面的片段，再按要求写一段话。一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类竞赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将赐予重奖。到了竞赛那一天，许很多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺当通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正打算混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军

13、说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。要求：想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。这一训练学生既要仔细读短文和课文，了解鲸的有关学问，又要绽开想象、写作，将读、想、写奇妙地融为一炉，调动了学生学习的主动性。教学设计方案 篇4教学要求：1相识“蝌、蚪、迎”等13个生字，指导写“甩”字，初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思；2理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。3分角色朗读课文，试背自己喜爱的段落。4渗透遇事主动探究思想。教学重点：1了解小蝌蚪在

14、生长过程中形体上的改变。2分角色朗读课文，体会重点词句的意思。教学难点：1青蛙生长过程以及在不同阶段的形态改变。2品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点。教具打算：CAI课件（小蝌蚪各个时期形态动画，小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画）教学时间：两课时，本教学设计为第一课时。教学过程：一、谜语导入，揭示课题。（一）情境设置：有一天，池塘里来了一群可爱的小黑鱼，它们滑溜溜的身子，圆圆的脑袋，长长的尾巴，池塘里面游啊游。导出小蝌蚪。（二）揭示课题：17小蝌蚪找妈妈（三）指导读课题。谁找妈妈？小蝌蚪找妈妈（“小蝌蚪”重读）。小蝌蚪干什么？小蝌蚪找妈妈（“找”重读）。小蝌蚪找谁？小蝌蚪找妈妈（“妈妈”重读）

15、。二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的改变。（一）质疑，激发读书爱好。指出小蝌蚪与妈妈区差别。小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线。学生自由读课文，老师巡察指导。（二）了解小蝌蚪各个时期外形特点，指导学生朗读。课文写了小蝌蚪有哪些样子？课件展示学生所描述的小蝌蚪动画。引导说出小蝌蚪有的特点。指导朗读，留意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、逍遥自在、无忧无虑的情态。根据这种方法，学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点，引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的改变，二要读出小蝌蚪的愉快、乐观。（学生在找小蝌蚪外形改变的词句时，可能不是按生长过程依次进行的，不必强求。）（三）理顺小

16、蝌蚪生长过程，分角色演读各个时期的小蝌蚪。按小蝌蚪的生长依次排列小蝌蚪的照片。学生与老师协作读小蝌蚪四个时期形态的句子。三、了解小蝌蚪找妈妈的过程。（一）生自由朗读课文，体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的。学生自由朗读课文，边读边想：小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难？他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？用波浪线作记号。学生边读边作记号，老师巡察指导。（二）生汇报自学状况，留意引导学生体会重点词句的在文章中的意思，指导学生朗读课文。遇到鲤鱼部分小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的。分角色朗读，师生协作读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景。学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景，留意体会“迎”的意思。遇到乌龟部分小蝌蚪是

17、怎样向乌龟打听妈妈的。分角色朗读，师生协作读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景。学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景，留意体会“追”的意思。学生探讨：怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话。照样子，说一说。小蝌蚪望见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。小蝌蚪望见一只乌龟摇摆着四条腿在水里游。望见在。小蝌蚪找到了自己的妈妈。小蝌蚪找到了自己的妈妈，用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子。分角色朗读。分组探讨：从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了。理解小青蛙外形特点。四、课文延展，深化语文与生活的联系。（一）小组探讨：你从小蝌蚪身上学到什么？讲礼貌，任何时候都要有信念，遇事要主动想方法解决，多动脑，擅长视察（二）课外思索：要是自己在一个生疏

18、的地方与父母丢失了，你会怎么办？（三）课外调查：一只青蛙一年要吃掉多少只害虫，我们小挚友就怎样爱护青蛙。教学设计方案 篇5一、教学目标：1、能在语言环境中正确认读本课3个生字：琴、丁、真。复习笔画“竖钩”，了解“丁、子”的书写笔顺，并能在老师的指导下正确描摹。2、朗读课文做到不添字，不漏字，按标点停顿，熟读成诵。3、由课文绽开想像，说说夏天和秋天时小溪的景象，二、教学重点和难点：想象夏天和秋天时小溪的景象。三、教学打算：1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韵母“an en in”、音节“yin”的卡片。2、小溪在春夏秋冬四个不同季节的画面或投影片。四、教学过程：(一)复习拼音(二)启发谈话，揭示课

19、题1、师：上节课我们已学会了拼音，这节课我们要学课文了。出示图片(小溪);小挚友，看!这是什么生：小溪;师：谁来读这个词语!(小溪)生：三人;师：清清的小溪水哗啦哗啦地流着，喜爱吗?跟着老师一同去这条小溪游一游好吗?。齐读课题;(三)、感知内容，学习儿歌1、听，整体感知：1)过渡：师：细致听听课文的录音，听后告知老师，你听到了什么?想到了什么?2)生听录音;3)生反馈：4)师：小挚友听得真细致，说得真好。小溪啊!就像魔术师，奇妙极了!2、二读课文，熟识课文1)师：想读读课文吗?听清老师要求：(不添字、不漏字，把课文读通顺、读正确);2)学生指读自由朗读;3)女孩子检查，男孩子读正确了吗?(相互

20、检查)4)男孩子做小老师，也来检查。5)每组一人朗读，全班做小老师;(评价)3、精读课文，学习生字：1)师：出示冬天和春天时两幅插图，问：小挚友，你们喜爱哪一幅画，为什么?2)生答：并说明缘由;(颜色、季节、特点)3)师：冬天的小溪结冰了，滑溜溜，太阳一照亮晶晶。真美!喜爱冬天小溪的同学站起来，一起读课文的第一小节;出示词语：滑溜溜亮晶晶师：谁会读这两个词语;(生：约三人读)出示鹅软石，这块鹅软石怎样?用手摸一摸。什么感觉?(生答)师：这就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鹅软石”说一句完整的话吗?(适时评价)出示图片：看!露珠在阳光的照耀下发出刺眼的光，我们可以说亮晶晶的露珠;还有什么东西也是亮晶晶的?

21、(钻石、水晶、蓝宝石、水滴、星星)“滑溜溜、亮晶晶”能再说几个和它们相像的词语吗?我会说：明晃晃;生：绿油油、黄澄澄、白花花、水灵灵、金灿灿、绿莹莹师总结：同学们的词汇真丰富，表扬自己。让我们把这两个词语送入课文第一小节，谁再来有感情的读一读。(齐读)4)师过渡：冬去春来，小溪弹琴了，丁冬丁冬，好听吗?宠爱春天小溪的同学站起来。师：读得真好听，三个生字宝宝也凑着喧闹听你们读课文了，你相识他们吗?生：请小挚友自己学习这三个生字。小喇叭打算;(1)生自学(2)反馈，(3)生当小老师带学。师随机指导(4)“琴”什么琴?师：大王和小王，今日来弹琴，声音真好听。相识这些琴吗?(图片词语，学生开火车朗读)

22、(5)师：“丁冬”是象声词，门铃响了什么声音?生答：“丁冬”;师：还有什么会发出“丁冬”声音?生答：“丁冬丁冬”敲钉子;敲小碗“丁冬丁冬”，泉水“丁冬”)师：真聪慧!象声词有许多，你还知道哪些(水声：哗啦;打雷声：轰隆隆;啄木鸟：笃笃;小鸡：唧唧;青蛙：呱呱;)字形：换部首(订、盯、钉、顶)书写;写三遍;(6)“真”提示学生中间部分有三横。小明回答问题正确，老师说，小明真棒;今日气温40度，妈妈说：天气真热;得到了一张小奖券，我真快乐。师：春天，小溪弹琴，丁冬丁冬，(生)真好听。4、指导感情朗读，熟读成诵;1)师：这么美的课文，这么美的小溪，让老师给你们配上音乐美美的读一读;2)生自读;3)师

23、：读得真好听，老师也想读了。4)谁还情愿来读;(学生个别表演读三至四人)(留意小节之间间隔时间稍长)5)女生表演读、男生表演读;6)全班齐读;(能背得请背出)(四)启发想象，自编儿歌。1、师：老师沉醉在你们奇妙的朗读声中，感谢你们!带给我美的享受。冬去春来，春去夏至，小溪又是怎么样的?看，这是夏秋两季小溪的部分画面，它有时安静安静、有时活泼淘气、有时愉悦欢乐、有时深思遐想，依据她的特点，选择一个季节，开动你的小脑筋，也编一首儿歌好吗?2、小组合作编儿歌;3、学生沟通;(五)复习巩固，拓展练习。(六)、指导书写。出示田字格中的“丁、子”;视察笔顺;视察在田字格中的位置;老师在田字格内范写;学生口

24、头书写。领写员领写;教学设计方案 篇6教材分析本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习，让学生知道在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，相识1种笔画。3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道理。教学方法讲授 沟通 表演教学时间二课时教学过程一 揭示课题1、今日我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。2、板书课题：三个小伙伴3、读题

25、，讲解：伙伴就是同伴、好挚友。4、提问：你有好挚友吗？你们常常一起干什么？5、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？二 课文学习1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。2、检查自学状况。1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把2）指名读生字词。3）指名读课文。三 指导写字1、指名读：同拉么把巴没有要2、依据笔顺集体书空。3、师范写生字，学生视察字形结构、笔画。左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。4、学生在书上描红，在习字册上练写。5、作业：熟读课文。四 齐读五 小组合作学习四人为一个小组，先读读

26、3-5自然段，相互说说：“是谁解决了其次个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”（学生合作学习，约5分钟）教学设计方案 篇7教学目标：1、理解和体验做人要诚恳守信。2、体会真诚相待，讲信用的珍贵，做一个诚恳守信的人。3、知道诚守信用是为社会所称许的行为，在班级、校内、社区提倡诚信之风。教学重点：1、懂得做人要诚恳、守信。2、知道诚恳、守信是社会所称许的行为。教学难点：通过各种活动让学生体会真诚相待、讲信用的珍贵。教学打算：学生收集与诚信有关格言、警句教学过程一导入朗读一篇学生的诚信家风作文，与学生沟通谈话，引入课题。二新授活动一 演一演 角色扮演：“买票”1、由学生扮演“买票”中的各个角色

27、，再现买票的情景。2、小组探讨：你觉得父亲和售票员谁说得对？为什么？3、小结：活动二 讲一讲 诚信故事大家讲1、看林海燕事迹的诚信资料和海尔集团的诚信资料，并说说主要讲什么？2、换位体验，假如你是林海燕，你会怎样？你赞成海尔总裁的做法吗？3、同学沟通自己生活中的诚信故事，说说自己的感受。4、小结：活动三 议一议 我该怎么办？1、教材第19页中的漫画呈现四个两难情境，请学生思索、探讨：遇到这些事情，我该怎么办？2、小结：活动四? 评一评班级诚信小天使1、小组探讨：要具备什么条件才能成为诚信之星？2、评比班级诚信之星，并说感言。3、一起设计班级的诚信宣言。活动五 说一说 我该怎么做？学了这一课，你

28、有什么收获？你准备今后怎样做？布置作业：办一份诚信手抄报板书设计 ：三我和诚信交挚友诚恳守信不说谎话知错就改言而有信说到做到教学设计方案 篇8设计理念：新课程改革从老师的角度来说，老师的角色要转位，老师的观念要转变。老师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。设计特色：结合学生实际，从学生熟识的生活入手设计教学。教学目标：1、相识宽、虾等12个生字，会写原、贝等6

29、个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的酷爱。4、让学生用最漂亮的彩笔构画出自己可爱的家乡。教学时间：二教时教学流程及设计意图第一教时教学要求：从学生熟识的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。教学环节：一、新课引入：(一)出示课题画家乡，读题。(二)你的家乡在哪儿呢？喜爱吗？(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？二、展示家乡图，说说自己的家乡。(一)把画好的家乡图展示给同学看。(二)用几句话来说说自己的家乡。1、自主说。2、同桌互说。(三)整体感知课文。1、我们都有一个漂亮可爱的家乡，让我们来看看几位新挚

30、友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？2、听录音整体感知课文。3、听后说说谁与我们是同乡？三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以山山、平平的家乡教学为例)。(一)分组，以相同的生活区域为标准。(二)观赏景色美。(先观赏同乡的美景)1、看课件(以山山的家乡为例)2、请学生探讨说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜爱？画中的 小挚友在干什么？(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。(五)观赏语句，运用语句。1、用划出自己喜爱的句子多读几遍。2、学会用那么那么句式，表达自己对家乡的宠爱。3、随文教学有关生字。四、

31、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟识的家乡。1、选一个自己认为比较熟识的家乡图片，自学。2、完成口头练习。_的家乡在_。他画的_那么_那么_。还有_，那个孩子_。3、指导感情朗读。4、会观赏美的语言并背诵。五、感情朗读有关章节。六、作业：1、选择自己喜爱的部分背诵。2、了解、搜寻自己不太熟识的生活区的有关状况。其次教时教学要求：对于不熟识的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。教学过程：一、复习旧知1、检查背诵自己喜爱的部分。2、用那么那么说说已学的句子二、介绍自己搜集的有关资料。 1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、

32、查书)3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？三、依据学生的沟通合作，学习有关段落。 (一)分组，以搜集相同区域资料为标准。(二)以涛涛的家乡教学为例。1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以骄傲的是什么？2、涛涛又是怎样来介绍自己的家乡呢？3、教学生字虾贝的音、形、义。4、配乐，感情朗读。5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。7、依据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。（学着课文中的介绍，要求用上那么那么来赞美自己的家乡。）四、现场作画，介绍家乡 1你的家乡在哪里？也肯定很美吧，请你拿起手中的笔，画出自己最美的家乡。2配乐现

33、场作画，老师全场巡察。（可参照事先打算的家乡图片。）3完成得快的同学进行展示，并向大家介绍自己的家乡。4写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。5结束语：敬爱的同学们，今日这节课让我们领会了祖国家乡的奇妙与漂亮，我们为自己有这么漂亮的家乡而感到骄傲。我信任，在不久的将来，同学们将会用自己的才智和双手，把我们的家乡建设得更加漂亮、富裕!五、作业： 1、选择自己喜爱的段落背诵。2、把自己的家乡介绍给挚友。 24 画家乡涛涛 海边 蓝山山 山里 高 家乡美平平 平原 宽青青 草原 大 爱家乡京京 城市 美教学设计方案 篇9教材内容说明这是一篇妙趣横生的小品文，作者采纳生动活泼的笔法

34、，把蝈蝈写得活栩栩如生。先描述了蝈蝈的歌声，写出了声音的各种特点，如“柔软”“嘹亮”“尖锐”“窃窃私语”等，特殊是“比蝉更胜一筹的歌手”，流露了作者的宠爱之情。接着又描写了蝈蝈的外形特点这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱。文章重点内容写了蝈蝈的食物习性。作者通过自己的视察，饶有爱好地介绍了蝈蝈喜爱吃的食物是蝉，又解开了蝈蝈喜爱吃的是蝉肚子的缘由是既有肉又有甜食。还介绍了蝈蝈之间的相处和谐，从不争吵的特点。教材运用说明七年级的学生对小动物有着深厚的爱好，本文又集学问性、趣味性、艺术性于一体，可读性强，因此让学生自主阅读，体验阅读过程中的欢乐。

35、在探究沟通中，深透理解文意，体会生动传神的文学笔法。为增加学生的感性相识，教学中可充分运用多媒体手段，如关于蝈蝈生活的习性的图片资料等。教学目标：1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。2、能体会文中的美词佳句，并说出其作用。3、培育学生的阅读实力，激发学生探究科学奇妙的爱好。教学重点：培育学生阅读文章、概述内容的实力，体会语言特色。教学难点：体会科学小品文的语言特色。教学过程 ：一、导入新课，了解作者。1 回忆所学课文蝉，2比较写作内容写和作目的不同，3两篇文体不同，4明确本文是介绍科学学问，5说明的对象是蝈蝈。二检查预习，夯实基础学生领读文后的“读一读，写一写”中的生字。学生领读文后的“

36、读一读，写一写”中的生字。强调易错音和易错字。三、速读课文，提取信息四、再读课文，把握课文重点1、思索文章从哪几个方面介绍了绿色蝈蝈的特点？2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面？老师指导明确外表特征：“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条匀整，两片大翼轻快如纱；蝈蝈的习性写了叫声和食性。五、重点研读，质疑问答，合作沟通学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。老师也可引导学生学习探究一下自己最喜爱的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。a你最喜爱文章中哪个段落?为什么?b你最喜爱哪个词语或哪个句

37、子?为什么? 、重点研读，质疑问答，合作沟通在学生的探讨研读中相互补充，共享品尝赏析的乐趣。老师可总结指导。或许有的同学喜爱“窃窃私语”、“兴致勃勃”、“酷爱甜食”“坚决果断地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；或许有的同学喜爱“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充溢了作者对蝈蝈的宠爱之情。（1）比较阅读材料 夜色驾临,蝈蝈出来了，耳朵灵敏的人，能听到绿叶丛中蝈蝈在叫，声音很低沉，在连绵不断的低声中，时时常发出一声尖锐、急促的叫声。要求和第三段对比阅读说说你更喜爱哪一个？第三段多处运用了拟人、比方、对比等手法，这些手法的运用，使

38、得文章生动传神，自然亲切，增加了可读性 与趣味性。（2）作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果？体会这样写的效果。当蝈蝈捕杀蝉时称：狂热的狩猎者当蝈蝈晚上鸣叫时称：夜晚的艺术家当蝈蝈成为笼中视察和试验的对象时称： 笼里的囚犯当蝈蝈吃蝉肉时称：蝉的屠夫作者这样称呼蝈蝈的缘由：不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。（3）比较阅读材料二 辞海中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特色

39、：1 、生动传神的描写表达方式，表现了作者对绿色蝈蝈的宠爱之情。2、采纳拟人化的手法，语言生动传神，读来自然、亲切，增加了可读性与趣味性。3、 通过作比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜爱吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。 这些作比较的运用，既突出了蝈蝈的习性、特点，又让读者对其他昆虫也有所了解，同时，也说明作者对各种昆虫的特性了如指掌。六、总结课文，完成评价手册中该课的课后相关练习。七、教学探讨与反思：快速阅读，是一种基本的获得学问的实力。这种实力的提高既须要老师的悉心指导，又须要学生通过对详细语言材料阅读来实践、

40、训练。本文作为一篇典型的科普性文章，作为学生快速阅读训练的材料是特别合适的，所以老师应充分对文本加以利用。文章采纳生动的文学性笔调，语言传神形象，拟人贴切自然，在行文中有明显的感情色调，自然亲切，富有感染力。学生总会喜爱某些方面的学问，因此采纳特性化解读文章的学习方式让学生自主选择感爱好的内容来赏析，结合自己的理解和想象来品尝语言的奇妙之处，非常有利于调动学生的主动性，拓展他们的思维空间，发挥他们丰富的想象力。这样文章的写作特点也能仔细驾驭，并在以后的习作中加以借鉴了。第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页