2022年教学设计方案模板五篇.docx

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1、2022年教学设计方案模板五篇教学设计方案模板五篇为了确保工作或事情有序地进行，通常须要提前打算好一份方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。那么什么样的方案才是好的呢？下面是我细心整理的教学设计方案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1一、教学目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。二、教学重点难点分析体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。三、教学过程一、创设情景，激情导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍

2、的济南的冬天去领会“济南的冬天”。二、初读课文，扫清障碍。1、简介作者、作品老舍，现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。3、思索并分析（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印 象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）4、朗读 课文要求用普 通话正确、流利、有感情的朗读课文三、细读课文，整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容， 理清作者思路，

3、可思索以下问题：课文写了济南冬天的哪些景物？这些景物各有何特点？济南冬天的总体特 点是什么？各段描写之间有何关联？全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主 要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。四、精读（选读）课文，深化感悟，鉴赏创新。1 、自由朗读，思索问题：a为什么说济南是个“宝地”?b济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?c第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?d文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?e标题可否换为“冬天的济南”?(四人小组探讨)明确(bcd略)a济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”； 济南天是慈善

4、的，有漂亮的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。e不行以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南 。2 、研读第25小节：学生默读课文思索：(四人小组探讨)a文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)b三幅山景 图之间有什么关系?c四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么?(四人小组探讨后明确)明确a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅。水色绿。b第一幅图是总写，其次、三幅图是具 体写。五、课堂总结。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点

5、；然后详细描绘济南的 冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。六、布置作业。驾驭字词。板书设计： 济南的冬天总特点：无风，响晴，温晴贯串全文对济南的总感受：“暖和安适”的“志向境 界”阳光朗照下的山慈善薄雪覆盖下的山秀气 一幅淡雅的水墨画城外远处的山如诗似画冬天的水色水藻之绿，衬托水之澄澈、透亮教学设计方案 篇21、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情读准字音，认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣

6、区分平翘舌音，驾驭(或了解)部分识字方法1、计算机协助教学软件(CAI)2、生字词卡片一、谈话导入，引发爱好(用课件协作进行)?二、听讲故事，初步感知课文内容三、朗读课文(协作正音)?要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读四、识记部分生字字形(展示方法)?1、课件出示生字2、开火车读生字3、四人小组探讨识记方法4、全班沟通识记生字的方法5、老师小结五、课中操师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞六、看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)?1、播放课件：(看一看、想一想。)?2、组织探讨、沟通：你最喜爱哪个季节?从哪里

7、看出它很美?(说一说。)?3、小结过渡七、播放课文谱成的歌曲师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情。(下课!)以往的阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的相识，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。一、导入课题，引起爱好课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。二、通读课文，激发爱好让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激

8、起学生读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使学生爱好盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”三、自主识字，感受乐趣?学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的爱好得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处老师的作用体现在刚好地恰到好处地点拨上四、歌曲演唱，体验情趣?为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，学生起先感到疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生

9、再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不行低估的作用五、课件演示，陶冶情趣为促使学生、老师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。教学设计方案 篇3教材解读普罗米修斯盗火一文（苏教版

10、第七册）是依据古希腊神话故事改编的，它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节，按事情的发展依次记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的苦痛，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明与才智，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的宏大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。其次课时的教学重点是借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培育学生的想象实力与创建实力。目标预设、借助课文的详细语言材料了解普罗米修斯盗

11、火的英雄壮举。、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有怜悯心、英勇机灵、甘愿为人类受苦的高大形象。、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。设计思路语文课程标准明确指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而奇妙地突破课文重点。“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的老师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，

12、从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。过程展示一、复习检查 适时训练、（媒体）读难读的词语。普罗米修斯 太阳神阿波罗 主神宙斯赫剌克勒斯 奥林匹司斯圣山 高加索山、（媒体）读重要的词语。驱逐 迈进 熬煎 烈焰 懊悔 困苦 不远万里触犯 惩处 盗取 壮举 自由 当心翼翼 张弓搭箭、（媒体）用上加点词语说说课文的主要内容。二、品读课文 感悟“英雄”、同学们速读课文，完成这样的练习：（什么样的）普罗米修斯 括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。、沟通、板书（富有怜悯心 英勇且机灵 不屈愿受苦）、（媒体）自学要求：哪些地方写出了普罗米修斯富有怜悯心？哪些地方写出了普罗米修斯

13、的英勇而且机灵？哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？请同学们选择其中的一个问题小组探讨，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最终有感情地读一读。、学生小组合作探讨。、沟通感悟“富有怜悯心”。媒体他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。（过渡）课文哪里详细写了人类生活在寒冷和黑暗中？学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b们生活困苦仅仅这两方面吗?c练习:没有只好d练习:人们生活特别困苦, 没有只好；没有只好；没有只好（过渡）人们生活特别困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）引导学生品读“决心”。学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑

14、暗中，决心为人们盗取天火。”感悟“英勇而机灵”。媒体出示课文第三自然段。这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出英勇而机灵？沟通，板书（盗火：躲、静静插）感情朗读课文第三自然段。媒体出示普罗米修斯盗得火种的图。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担忧风会把火把吹灭吗？b 引导学生品读“当心翼翼”。c普罗米修斯当心翼翼地把火种带到人间。从今（老师引读）d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们；女人们；小孩们。感情朗读第四自然段。感悟“不屈愿受苦”。什么样的状况下，普罗米修斯不懊悔、不屈服

15、？媒体出示普罗米修斯受罚图师：这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的苦痛呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？学生沟通，老师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年媒体出示第自然段，并有感情地朗读。面对这常人无法忍受的苦痛，他屈服了吗？动摇了吗？懊悔了吗？这是为什么？媒体出示普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈

16、服，甘愿为人类而受苦。a “甘愿”什么意思？b此时的他会想些什么？c有感情地读好这句话。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。三、拓展阅读 赞美“英雄”、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传闻传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。、媒体出示普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳动希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如

17、注但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！莫非是仅仅物质的火种吗？不，你赐予我们的，是声声不息的精神火种！英勇、坚毅、博爱、无私，这就是你普罗米修斯！四、深情小结、升华主题。普罗米修斯是古代劳动人民传闻的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传闻，让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的追求。相关链接普罗米修斯：古希腊神话传闻中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，备手熬煎。这是古希腊人对于原始社会中火的独创的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯依据这个传闻创作了普罗米修斯的悲剧，普罗米修

18、斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。教学设计方案 篇4一：导入：孩子们,喜爱旅游吗？都去过哪里？今日咱们一起去个地方，先来通过一条短片看一看（视频）没错，就是泰国泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。腿粗如柱的大象，在泰国人民的心目中是祥瑞的象征。来，让我们去感受与象共舞的另一番情趣吧（请和老师一起板书课题）二：解决字词：之前大家预习了课文，为了更好的学习本课，先来检查一下大家的预习状况，（出示生字词）找一组同学来给读一读，其他同学请仔细听他们的读音，谁情愿再领着大家读一两遍。三：初读课文看来同学们的预习习惯养成的特别好，生

19、字词驾驭的这么棒，那就让我们一起走进课文，去感受泰国的异域风情，请同学们自由朗读课文，找一找最令作者难以忘怀的是什么？找到了吗？谁来说说，你来，大家和他找的一样吗？那大象是如何跳舞的文中写了吗？请找出来，并用“-”画出来。谁来读一下你找到的句子？哦，这句话描写了泰国的大象如何跳舞，那我想问一下你印象中的大象是什么样子的？（高大的）那你印象中的大象跳起舞来应当是什么样子的？（笨重的）这里的大象有这种感觉吗？（没有）来，女孩子读出大象那轻快的舞姿，我们知道音乐是有节奏的，有强也有（）有长也有（）有急也有（），那么同样语言也是有节奏的，来，谁能把这句话读出节奏来，（个人读）节奏感伴随着你的语音出来了

20、，看，大象正在有节奏的跳舞呢！（视频）。（音乐）来咱们也一起站起来，学学大象的样子，做做动作，有节奏的读一读吧。大象和谁一起怎么有节奏的跳舞呢？快速找出来相关句子，用“”画出来，谁找到了，你来。（音乐）多么欢快的舞蹈，多么热情的气氛，假如你现在就在泰国，就在东巴乐园，你情愿成为其中一个观众吗？来，女孩子也加入到人群中来，（读）多么欢快的舞蹈，多么热情的气氛，假如你就在东芭乐园，你情愿加入到舞蹈的象群中吗？来男孩子们也舞蹈起来吧！（读）老师也被你们的热忱感染，想要和你们一起舞蹈了。四：体会密切无间此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众之间还有距离吗？假如要用一个词语来形容人象之间的没

21、有距离，你会想到哪个?那人象之间的这种密切和谐仅仅是在人与大象跳舞之中吗？明显不是，请同学们快速阅读课文前四个自然段，找一找还有哪些地方体现出了人象之间的这种密切和谐，并在旁边标注一下。（随意沟通）汇到：第一自然的：恩，你从第一自然段知道了大象对人的熟视无睹，在泰国马路边看到大象太平常了，而且大象一点儿也不怕人，谁来读读这一自然段读出大象对人的那种熟视无睹。其次自然段：象是泰国的国宝，假如你就是泰国当地的一位导游能不能简洁的向我们介绍一下为什么大象是泰国的国宝啊？(同桌之间先相互练习一下)导游你们我们都是中国来的游客，而且是第一次来，听说大象是你们这的国宝，能不能简洁的给我们介绍一下啊？（游客

22、挚友们，你们好，我们泰国的大象是特别威猛的，曾经驮着武士在战场上冲锋陷阵，攻城守垒呢，一些很重的活，人们干不了的交给大象保证没问题，在我们的日常生活中可离不开它呢）哦，原来如此，真了不得，这样看来，大象还真应当是你们国家的国宝啊。第三自然段：接着沟通，你找到了第三自然段，（心情从惊慌到松弛）来咱们一起读一读，来体会一下这样近距离和象接触的感觉吧。第四自然段：接着沟通你从哪儿体会到了这种密切和谐。这会还当心翼翼呢，下一秒又变成调皮的大象了，来看着大屏幕女生读前半部分感受象的当心翼翼，男生读（后半部分）来感受它的调皮。这里的大象还真是让人哭笑不得啊！如此可爱的大象、如此和谐的画面我们怎能不喜爱，好

23、，孩子们让我们拿起语文书再次默读课文，这次请一边默读，一边画出来每个自然段的中心句。找到了吗？谁来说一说。五：介绍写法这些中心句都出现在每个自然段的前半部分，我们把这样的写法叫做“先概述后分述”，那么在我们平常的习作中也是可以借鉴的。六：举荐书目来咱们一起来观赏一下我们生活的地球上漂亮的风景，图片。撒哈拉的故事这本书三毛写出了撒哈拉大沙漠的异域风情，信任这本撒哈拉的故事也肯定会吸引住你的眼球，让你懂得不少学问的。读万卷书行万里路，现在我们从书中了解世界，将来我们有了时间我们可以去世界各地走一走，去领会各地不同的风土人情。教学设计方案 篇5教学目标学问目标：1、学会本课生字、读准字音，理解炙烤有

24、气无力发觉发掘挖掘发掘等词语的意思。2、通过阅读，了解古代黄河象骨骼化石保存完整的特点，以及它的形成过程、被发觉、发掘、命名的过程。3、找出课文中推想的内容，依据课文内容说说这样推想的依据。4、抓住主要内容，简要复述课文。实力目标：1、培育学生整体感知课文的实力。2、提高学生的理解实力和口头表达实力。3、提高学生的想象实力。情感看法价值观：培育学生的想象力和学习科学学问的爱好。教学重点、难点：引导学生结合生活实践，绽开想象，从而理解和领悟科学家关于黄河象化石形成过程的假想，增长科学学问。教学打算课件、学生搜集的有关资料。教学课时支配：两课时教学过程：第一课时(一)激趣导入：1、课前，老师让大家

25、收集有关化石的资料，谁先给大家介绍?(指名学生上台解说并组织其他同学介绍、展示自制的化石图片或有关的资料等。)2、今日，老师要带大家走进北京自然博物馆，参观一具大象的骨骼化石。(出示课件)这就是古代黄河象的骨骼化石。(板书课题：黄河象)(二)学习第一段1、看着这具大象的骨架样子(板书：骨架样子)你觉得它有什么特点?(高大、完整。师板书。)课文在第几段描绘，请划出有关语句。2、学生沟通。3、齐读这些语句，体会黄河象化石的特点。4、(再看图片)看着这具化石的样子，你有什么想了解的?5、学生自由提问。师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的?为什么能被保存得这样完整?6、古代黄河象的化石能够这样完整

26、地保存下来，在象化石的发觉史上是罕见的，人们是怎样发掘的呢?请快速、轻声地朗读最终两个自然段、找出答案。(三)学习最终两个自然段1、检查：人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的?(学生回答)2、此段告知了我们什么?(相机板书：化石的发觉化石的挖掘化石被挖掘出时样子)3、象化石被挖掘出来时是什么样子的，请从文中找出有关语句。4、待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。师板书：斜插沙土 脚踩砾石。5、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢?6、生答：科学家假想黄河象化石的来历。板书：假想来历。(四)学习第27自然段1、

27、师问：什么是假想?生答：假设、想象。2、师：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不行能亲眼所见，也不行能找到现成的资料查询，人们只能依据一些历史性的东西来进行想象、假设。那么，科学家是依据什么来想象、假设黄河象化石的来历的?3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?探讨得出四层：(1)当时的时间、气候和地理环境。(2)黄河象怎样来到小河边。(3)老象失足落水的情景。(4)黄河象是怎样变成化石的。4、师：科学家依据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。5、依据读书要求读课文：(1)用你喜爱的方式读文。(2)对这个故事，你读懂了什么?还有什么不明白?

28、你想问什么?请打算好，在小组内沟通。6、小组合作，表演大象当时陷进淤泥里的情景。其次课时一、复习旧知，引入新课。1.听写本课的生字新词。2.说说文中所说的黄河象是什么样的。二、复述课文。1、提示：(1)按课文的叙述依次。(2)按事情发展的先后依次：黄河象喝水失足变成化石发掘化石展出化石。2、指名复述内容。3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里?(生自由回答)4、假如不是科学家想象的这样，还可能是什么样?5、自由感情朗读。三、拓展延长，陶冶学生情操1、刚才大家学得很仔细，老师真为大家兴奋。你们知道大象的生活习性吗?2、生自由谈。并上台展示自己收集的资料。3、今日，我们今日相识的大象化石是在甘肃

29、发觉的，现在，我们再来看一组老师收集的关于甘肃地貌的资料。(出示甘肃地貌)4、待学生看完后，师问：看了以上资料，你有什么不能理解的?(引导学生谈到环保的话题)四、回顾课文,巩固练习对于课文的写作依次，你有不同的见解吗?能按另外的依次重新叙述这篇课文吗?(只要学生的见解合理，都应当予以确定。)五、总结：今日我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深邃的科学道理。假如你感爱好可以找来这方面的资料读读，也可以举荐给老师和同学。板书设计：黄 河 象骨架的样子-假想来历-发掘化石炙烤高大 斜插沙土完整 干渴 脚踩石头陷进化石第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页