2022年教学设计方案范文集合九篇.docx

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1、2022年教学设计方案范文集合九篇教学设计方案为了确保事情或工作平安顺当进行，通常会被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法安排。那要怎么制定科学的方案呢？下面是我细心整理的教学设计方案9篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学目标 ：一、相识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读课文。三、了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。四、 培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的新奇心。教学重点：地球之外是否有生命存在。教学时间：一课时教学过程 ：一、布置预习。了解银河系、太阳系等方面的学问。二、学生自学课文，自由朗读课文，划出自己不懂的词句。三、探讨学习。1、 文章的中心句是

2、什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。2、 探讨：天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。3、 科学家探究火星上有无生命的状况及结论。1） 学生仔细阅读课文，思索：科学家是怎样对火星进行探究的？2） 火星上究竟有没有生命存在？人们的揣测是怎样被推翻的？4、 地球之外是否有生命存在？1） 从课文中能不能找出答案？2） 我们该怎样知道答案？四、课外实践活动。“宇宙的奇妙”资料展。板书设计 ：宇宙生命之谜提出问题 生命条件 探究火星 解决奇妙教学设计方案 篇2教学目标1、培育学生细致视察，仔细分析，虚心求教的科学看法。2、学会本课生字新词，能读准多音字“调、觉、难

3、、别、结”的读音，理解有关词语。3、能找出“发觉、孤独、的确”的进义词。4、能正确地朗读课文。教学重点 接着练习用正确的方法读懂日记；懂得获得学问的科学看法。教学难点 从课文内容理解什么是获得学问的科学看法。第1课时教学目标1、了解课文大意。2、学会本课生字新词，能读准多音字，理解有关词语。3、能找出“发觉、孤独、的确”的近义词。4、能正确地朗读课文。教学过程1、谈话揭题、解题，导入 新课（1）春天到了，大地复苏，百花争艳。小蝌蚪也耐不住性子也出来了游玩了。在这美妙的春光里，小挚友去春游，找春天，却发觉了一只不合群的小蝌蚪。（2）读课题：理解“不和群”是什么意思？（2）导入 ：这只小蝌蚪为什么

4、“不和群”？学了课文你就能解决这个问题了。2、默读课文，初知大意，探讨：（1）这只小蝌蚪为什么不合群？（2）它不合群的缘由是什么？3、学生自学后检查（1）让学生说说这些字该怎么记？字型分析：孤、扭（笔顺）略。（2）指名接读课文，正音。（成群接队、闹别扭、淘气、觉得、莫非、请教、略微）（3）作业 本第一题。（4）写出下列词语的近义词。发觉（ ） 孤独（ ） 的确（ ）（4）说明词语并造句：别扭、悠然4、讲读第1段（1）这一段交代了哪些状况？（人、地、时、事）（2）我望见了什么？发觉了什么？（3）看图，说说这只不合群的小蝌蚪是怎样游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎样游的？（理解“成群结队”）（4

5、）“闹别扭”是什么意思？为什么说像闹别扭似的？(5)齐读作业 :抄写生字第2课时教学目标1培育学生细致视察，仔细分析，虚心求教的科学看法。2读懂这只小蝌蚪为什么不和群的缘由。并能为青蛙妈妈写一则寻儿启示.3能正确地朗读课文。教学过程一、复习引入二、讲读第2段探讨：（1）为了让它回到大伙儿中间，我们想了个什么方法？（看插图联系课文说一说。）（2）用“-”划出写我把这只小蝌蚪拨进蝌蚪群的句子，想一想我拨了几次。（3）我们两次拨蝌蚪，结果怎样？用“”划出有关句子。（4）两次拨蝌蚪，结果是否一样？从哪些词语可以看出？（第一次：“从队伍中钻出来”、“单独”；第2句：“照旧”“从队伍中钻出来”，“自个儿”

6、）三、齐读第3段。比较句子，说说有什么不同。莫非它们不是一家人？它们肯定不是一家人！“不是一家人”指什么？（不同类）课文用第句而不用第句说明什么？（能有依据地大胆地设想，但不轻易下结论。）四、学习第段（）他们的假设对吗？从哪能个词可以看出？（的确）为什么说它们不是“一家人”？（）我和永明是怎样获得牢靠的结论的？（请教老师）（）创设情景：永明和我怎么问老师？（）探讨：青蛙的蝌蚪和癞蛤蟆的蝌蚪究竟有什么不一样？读后表达：可以画图、可以填表，可以用语言表述。五、第学习段“这样”指什么？我和永明最终弄清了这只小蝌蚪为什么不合群的缘由，心情肯定会怎样？以这种心情读这段课文。六、总结全文（）这篇课文主要写

7、一件什么事？这件事跟时间有什么关系？（春天是蝌蚪活动的季节）（）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪独游的缘由靠的是什么？七、综合提高：这只不合群的小蝌蚪就这样离家在外面，请你为青蛙妈妈写一则寻儿启示；（探讨在启示中要写清什么？）教学设计方案 篇3一、揭示课题，导入新课1、揭示课题，简介莫泊桑。2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一起先就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？二、初读课文，理清思路1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。2、指名按自然段读课文，老师正音。3、思索分段，感知大意。第一段（1）莫泊桑拜师的缘由。其次段（29）莫泊桑拜

8、师的经过。第三段（10）莫泊桑拜师的结果。三、学习第一段1、指名读第一段，思索：莫泊桑为什么要拜师？2、从哪些词语可以看出莫泊从小就酷爱写作？（酷爱、孜孜不倦）3、莫泊桑面对自己的作品平平经常，没有什么特色，他的心情怎样？（着急万分）4、简介福楼拜。5、用自己的话说说莫泊桑拜师的缘由。6、指导朗读。四、布置作业1、完成课后练习2。2、朗读课文。教学设计方案 篇4教学目标：正确、流利有感情的地朗读课文通过资料查阅，信息分析，激发起让世界远离斗争，成为充溢阳光、鲜花与爱的情感。教学重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。教学难点：相识“世界并不太平，不少地区还充满

9、着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的观念。教学过程：一动情引入，感受斗争引入：请大家看一组镜头：（多媒体放映）解说：这是一个不安静的新世纪，“911”引起的连锁反应彻底击碎了世界的安静，伊拉克的土地上硝烟四起，从前的学校成了废墟，就在昨天，或是今日，地球另一端的孩子们正在遭遇着生命的威逼今日就让我们一起倾听一个中国孩子的呼喊吧！1、读题质疑。看到这个课题，你想知道什么？（1）这个中国孩子是谁？他向谁呼喊？（2）他的呼声是什么？（3）他为什么发出这样的呼声？2.、读通课文同学们，带着我们想知道的问题，细致入神地读读课文，到课文中去找寻答案吧！（1）学生自读课文（2）检

10、查读的状况3、沟通探讨，主要解决问题：这个中国孩子是谁？他向谁发出呼喊？为什么发出这样的呼声？二畅游网络，自主合作，解决问题1.进入“网海采集”了解有关维和行动，蓝盔部队的资料。2.沟通自己得到的信息。3.精读课文其次自然段过渡：两年以前，让我们跟随着雷利的思绪回到两年以前，爸爸临上飞机的那一刻，在爸爸对我和妈妈那深情的目光中看到了什么？为什么父亲要送我蓝盔？“蓝盔：荣誉的象征齐读最终一句（感情上很确定坚信爸爸会回来带着蓝盔）对蓝盔的期盼中转向失落4.老师范读第三自然段的“鲜血“（音乐）此时此刻，面对爸爸的遗体，你会怎么做？（扑到爸爸的身体上大哭）为什么哭的这么难过？（对话）再也看不到父亲深情

11、的母光我们日也盼，夜也盼，高兴奋兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。很难过。仅仅就是难过？是什么让雷利失去了父亲？斗争！爸爸的嘴张着，好像还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？他呼喊的是“和平和平和平”。（重点朗读）5.了解斗争的罪恶雷利的爸爸为什么这么剧烈的呼喊和平，他看到了什么？（看斗争的视频）老师解说：斗争的罪恶其次次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战，波及六十一个国家和地区，全球二十多亿人口被迫卷入斗争。那些死去的战士们，他们也是有父母、有爱人，有挚友，他们也是人，他们也是一个个的生命。只是斗争让

12、他们走进了罪恶！很多年前迈克杰克逊唱了一首叫Healtheworld的歌。歌前有这样一段童声的旁白：挽救这个世界，是为现在也是为将来。我们须要一场灵魂的忏悔！然后要做的正如迈克杰克逊所唱“创建一个没有恐惊的世界挽救这个世界/把她变的更美妙/为了你也是为了外我/为了全世界！”三点题明理拓展升华1.小结：是的，是可恶的斗争，残酷的斗争，无情的斗争，夺去了许很多多的生命，为了孩子们，为了地球的将来让我们和雷利一同呼吁：“（生齐）救救孩子们要和平，不要斗争！”这是谁的呼声？雷利。仅仅是雷利的呼声吗？是全部孩子的呼声。仅仅是孩子的呼声吗？是全世界的呼声。过渡：是的，这不仅仅是一个中国孩子的呼声，而是全世

13、界酷爱和平的人民的呼声啊！（生自由读）2.创设情景呼吁(1)现在你就站在曼哈顿联合国会议大厦内，面对各会员国代表呼吁。（听了你的呼吁，各国代表肯定会向人民传达你的呼声）(2)现在你正在CCTV中文国际频道直播现场，摄象机正面对着你，要你向全球亿万观众呼吁。(3)现在请你们面对的是那些蓄意挑起斗争的人，请大声疾呼！过渡：你们的呼声正代表了全世界人民的呼声。四课外拓展1.看有关与斗争的诗歌，2、探讨沟通“为了制止斗争，保卫和平，我们能够做点什么？”3、在留言班板上写下你的呼声。4、指名读呼声。5、师小结：孩子们，老师信任，你们今日肯定将“要和平，不要斗争”的信念深深地刻在了心里，将来你们就是和平的

14、使者！教学设计方案 篇5教学目标1了解课文作者按事物的几个方面支配了哪些材料。2学会本课的2个生字；理解11个词语的意思；能用因为所以、虽然但是，假如就造句。3知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。4了解一些有关太阳的学问及太阳与人类的关系，激发学生学习自然科学的爱好。教学时间3课时第一课时教学要点初读课文，了解课文大意，自学生字新词，学习提示，给课文分段，细读第一段。教学过程：一、揭题、审题。同学们，在晴朗的日子里，我们每天都能见到太阳，可是关于太阳的学问你知道多少呢?今日，我们一起来学习篇介绍太阳学问的课文。(板书课题)依据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，老师作板书，)接下去我们来

15、看看课文，是不是写这些东西。二、自由朗读课文，自学：(1)一边读，一边比照刚才的问题在课文中的哪部分，想想每段写什么。(2)自学生字、新词，要求读准字音，理解词义，识记字形。三、证明审题推想。理出课文思路。依据审题时学生推想的内容，逐一与课文有关段落对应起来。板书：远（1）特点大（2）热(3)太阳动植物(4)关系天气改变(5-6)(4-8)防治疾病(7)总结全段(8)四、学习提示，比照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。1看板书，说说课文支配哪几方面的内容，课文可以分几段。2齐读提示，比照刚才的归纳，看看是否归纳正确，强调本单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的几个方面支配材料的，五、

16、检查字词学习状况(词浯表中11个词语)，重点教学繁殖、水蒸气两个词。六、细读第一段。1默读第段，边读边填写表格。(表格见教参65页)2探讨填表的状况，然后齐读表格的内容。3读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语，A其实()，太阳离我们有15亿公里远。B我们看太阳，觉得它并不大，事实上()它却大得很。C假如步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。D中心温度估计()是表面温度的3000倍。七、作业1抄写课后习题4中的词语，含生字的词多写两次。2朗读课文。其次课时教学要点细读课文其次段，完成部分书面作业。教学过程一、复习上节课内容。太阳有哪三个特点?用数据详细说明这个特点的。二、细读其

17、次段。1指名朗读其次段，思索并回答；这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。2默读课文、说说课文从哪些方面详细说明太阳和人类的关系特别亲密。边讨沦边板书：(1)动植物人的吃穿用靠太阳关系(2)云雨雪是太阳带来的，亲密(3)热冷风是太阳带来的(4)太阳光可用来防冶疾病3齐读最终个自然段。探讨：(1)这段话在结构上有什么作用?(总结，强调)(2)在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述协作)，哪段也是这样说明的；(3)在段中分别找出光明和暖和的反义词：4朗读第4和第8自然段。师导读：太阳离我们这么远，关系亲密。作者从正面叙述生接读：有了太阳师导渎：从反面叙述生读：假如没有太阳三、作业

18、，(1)作业本第1题。(2)背诵第8自然段。第三课时教学要点总结全文，明确课文支配材料的方法，完成全部书面作业：教学过程一、默读课文，填写课后习题2的表格。二、讨沦检查填表状况。三、看表格完整地回答：课文作者按太阳的哪几个方面写的?每个方面支配了哪些材料？四、本课是一篇说明文，这类文章一般有什么特点呢?(可从内容、表达方式、结构及语言方面来相识，具体见教参)五、课文第一自然段中干脆写太阳离我们很远的句子是哪几句？可不行以单列为一段?与原文相比，哪种开头好?为什么?(进一步理解传闻)六、作业；(1)听写词语。(2)作业本第3、4、5题。教学设计方案 篇6教学要求：1、通过学生视察，初步感知物体有

19、长有短；通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。2.培育学生操作、视察实力和语言表达实力。3.培育学生爱惜学具的良好习惯，激发学生的学习爱好。4.使学生初步体会到生活中到处有数学教学重、难点：驾驭比较方法，会比几个物体的长短教、学具任务：1.十二袋不同的物品。2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。教学过程：一、感知物体有长、有短1.引导视察谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？2.沟通、汇报(1)问：你发觉了什么？(2)小组沟通(3)学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是

20、白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。(4)引导学生说出：物体有长、有短。 chng dun板书：长、 短 设计说明: 通过视察，使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习爱好。二、探究比较长、短的方法1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？2.小组合作探究方法。3.小组汇报。通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参加学问 的形成过程。学生可能说出：(1)看出来的。(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。.(由于视察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有

21、道理，老师就赐予确定。)4.揭示比较的一般方法。我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。进一步加深学生对长短 的相识，培育学生言语 表达实力。三、反馈练习1、老师谈话：现在, 我们做一个比较长短的嬉戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中到处有数学。四、巩固练习1.投影出示练习一第6题图，先让

22、学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。通过练习进一步巩固所学学问，说出比长短的多种方法，培育学生的想象力。五、整理学具老师提出要求： 1、原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西整理好。2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。整理学具是培育学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学学问的理解和运用。教学设计

23、方案 篇7、在阅读中，相识本课生字；能正确填写量词。、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。、接着学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。、体会鸟儿失去挚友的哀痛心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。、相识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。、体会鸟儿失去挚友的哀痛心情，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。一、媒体激趣、导入新课、播放媒体：瞧，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着多么快乐的时间啊！可是寒冷的冬天就

24、要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子。）、好挚友就要分别了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（留意读好小鸟的话。）、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今日我们就要学习课去年的树。、出示课题，齐读：说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读爱好。二、整体感知课文内容、自由读文：要求： 读准字音，读通课文； 思索：鸟儿到南方去之前答应好挚友大树。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉。于是鸟儿问了、和，最终见到了的大树。、沟通。、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。、沟通、出示。三、研读对话，读中感悟、小组分角色朗读对话。、指

25、名几组读对话，其余学生点评。（感受鸟儿的着急、担忧和难过。）、好挚友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。、大家读得都很专心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁情愿来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：说明：一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深化童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。、鸟儿对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最宝贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生协作读节。四、加深感悟、升华情感、师引读最终一节。、读到这里你有什

26、么问题吗： 鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？说明：这里要激励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄予对好挚友的思念；它特别惦念大树，舍不得离开它；鸟儿去年答应大树要来看它的，它很守信、说话训练：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，似乎在说：“”、回来课题：去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说（读题）去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题）五、课外拓展鸟儿照旧忘不了自己的好挚友，其次年春天，它又飞回来了，望见了怎样的景象？会怎么想？怎

27、么说？这节课的教学设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。三年级学生有肯定的自主识字实力，所以部分简洁的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形困难的生字老师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上都不难，“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音”这三个字，大部分学

28、生平常都已经相识了，难是难在“应”的后鼻音，“燃”简单和“蓝”的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的。这篇文章中的对话较多，比较相宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深化童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。语文教学，恒久离不开听说读写，恒久是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想

29、、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这部分的处理，特殊是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。在充分朗读、想象的基础上，学生最终才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求老师有很强的调控实力，帮助学生用规范的语言表达，并刚好记录好的词句，为学生供应更多的语言素材。教学设计方案 篇8教学目标：1有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。2进一步感悟做事要亲自尝试的道理。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。教学打算：生字卡片、多媒体课件、

30、小动物的头饰。教学过程：一、复习检查开火车认读生词，并书写本课的5个生字。二、导入新课1、小挚友们，今日我们接着学习17课，出示课题酸的和甜的，大家齐读。2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？依据孩子们的回答，老师在黑板上展出4个小动物的图片，依次排开。3、这4个可爱的动物之间发生了好玩的事情，你们想听听吗？抓紧打开课文，听老师朗读吧！三、图文结合，感知内容1听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。2提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？（板书：狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴子认为葡萄是甜的）四、朗读感悟，深化体会1先自由读，借助插图，逐段读文。2再小

31、组合作读，视察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，揣测他们的心理。练习有感情朗读。3各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。4重点品读以下句子。课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。（1）自读。（2）小组读。（3）指名读。（4）比较说说两组句子有什么不一样。5探讨沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。指名读，从中引导学生感受小猴子的聪慧。6读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。7齐读文章最终一段。出示生

32、字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。结合详细语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？五、表演课本剧指导复述故事。先自己看图复述，再上台进行表演。六、实践活动把学到的故事讲给小挚友们听。七、板书设计：17. 酸的和甜的狐狸 松鼠 兔子 猴子酸 酸 酸 甜吃不到听 听自己尝教学设计方案 篇9教学设想：雪地里的小画家是国标本（人教）语文一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、学问性于一体的韵文。在教学中，我敬重学生须要，创设情境，

33、利用留白，营造民主同等的学习氛围，让学生主动参加，合作互动，变接受驾驭为探究、体验、发觉，充分培育学生的语感，以此来积累语言、发展语言。教学过程：一、创设情境，嬉戏铺垫：1、嬉戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。3、小结：我们要学会视察比较，擅长发觉生活中不同的美。二、导入新课，对题质疑：1、谈话过渡：下面让我们一起去发觉雪地里的小画家给我们带来的美。2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？三、初读感知，自学生字：1、自读课文，划诞生字自学。2、小组沟通学习字音、字形的方法。3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

34、四、再读理解，体会语感：1、自由读文，思索上述两个问题。2、把答案轻轻地告知同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。5、课件演示动物画画，说说“我望见了”6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）7、感情朗读背诵课文。五、质疑补白，想象说话：学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。六、拓展阅读，发展语言：1、出示脚印读一读，说说你又发觉了什么？2、仿照脚印口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙”七、胜利体验，愉悦心情：骄傲地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？八、布置作业，提升练习：1、书写指导。2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页