2022年教育技术培训心得体会合集八篇.docx

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1、2022年教育技术培训心得体会合集八篇教化技术培训心得体会合集八篇有了一些收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其登记来，从而不断地丰富我们的思想。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是我细心整理的教化技术培训心得体会8篇，希望能够帮助到大家。教化技术培训心得体会 篇1为了提中学小学老师教化技术实力水平，促进老师专业实力发展，我参与了中小学老师教化技术实力培训学习。重点学习了教学媒体与资源利用、探导型教学设计、探究性学习的设计、教学实施安排设计、信息技术与课程整合探讨等内容。这次培训学习，我无论在教化教学理论水平还是在信息技术操作上，都收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教化教学有较大的指导和帮助

2、。在培训中，我学会了如何更好的运用不同的教化手段和方法进行教学；在学习教化技术理论和实训操作中，我学会了更多的协助教学的计算机软件以及应用；学会了如何收集和处理对课程有利的教学资源，从而更好的完成教学任务；在小组合作完成教学任务的过程中，加深了跟众位老师的学习和沟通，加深了我对课堂教学模式、教学设计的进一步理解。我也感受到王玉龙老师对教学事业的热忱和专业水平，也要求自己要不断学习和拓展教化教学理论学问，提升自身教学教化实力与专业水平。课堂是敏捷的，教学模式是多变的。在整个培训中，我理解了老师不但要有过硬的理论学问和专业水平，还要懂得如何利用和挖掘有利于课堂教学的一切技术手段，去成就一堂精彩的课

3、。教化技术是为教学而服务，它不仅局限在音像、多媒体技术上，还应充分应用各种现代信息技术手段；重视教化过程的探讨与开发，重视教学设计和评价。作为一名新老师，更应懂得为什么而教，怎样教，用什么方法教；应把现代教化技术理论以及相关技术手段用于课堂教学，用于特性化学习，用于课外活动，用于思想教化和素养培育。过去，我曾认为只要懂得word、excel、powerpoint、flash、抓图工具、视频剪辑工具等软件就可以把课程上好，认为老师只要教给学生课堂学问就够了。但通过这次培训，让我懂得了信息技术对新课程的支持作用，更深刻的理解了教化技术应用的多样性，并学会了进行课程单元的教学设计，学会了综合应用各种

4、技术资源创设高效学习环境，真正实现信息技术与课程的有效整合，提高课堂效率。老师教化实力水平的凹凸将取决于老师自身的综合理论水平和专业技术实力。今后我将不断努力学习和钻研教程，使自己的教化教学实力更上一层楼，仔细上好每一堂课。教化技术培训心得体会 篇2今日我们进行了教化技术培训教程的其次次培训。在这次学习中我又收获了许多。其中，通过对“信息技术环境下通用的教学模式与教学策略”的思维道徒的制作，对“信息技术环境下通用的教学模式与教学策略”有了更深刻的理解。从指导解决问题的教化教学观念和思想动身，可以将教学模式和教学策略划分为三大类：以教为主的教学模式和教学策略、以学为主的教学模式与教学策略以及“教

5、学并重”的教学模式与教学策略。一、教学模式分为：有意义接受学习教学模式、发觉式学习的教学模式和探究性教学模式三种。1、有意义学习是闻名教化学家奥苏贝尔提出的教学模式。它的理论基础是奥苏贝尔的同化学习理论。奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受式的学习，学生要通过老师呈现的材料来驾驭现成的学问。但这种接受学习应当是有意义的，而不是机械的，新获得的学问必需与原有观念之间建立适当的、有意义的联系。有意义接受学习模式旨在促进学生对学问的驾驭，尤其是对意义的理解、保持和应用，强调一句学问的内在逻辑联系形成良好的认知结构。 这种模式通常包括四个教学环节。、呈现先行组织者。、呈现新学习内容。、学问的整合协调。、

6、应用。2、发觉式学习教学模式由闻名心理学家、教化学家布鲁纳提出，它的理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论。发觉学习是指让学生通过自己经验学问发觉的过程来获得学问、发战探究实力的学习方式和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成学问。老师的主要任务不是向学生传授现成的学问，而是为学生的发觉活动创建条件、供应支持。这种教学模式同时强调学生发觉实力的培育和对学科学问结构的驾驭。在教学中通常包括三个教学环节。、问题情境。、假设体验。、整合与应用。3、探究性教学模式由我国教化技术专家何克抗教授提出，他的理论基础是何克抗教授的主导-主体教学结构理论。探究性教学模式是指，在教学过程中，要求学生在老师的

7、指导下，通过以自主、探究、合作为特征的学习方式对当前教学内容中的主要学问点进行自主学习、深化探究并进行小组合作沟通，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。探究性教学模式通常包括五个教学环节。、创设情境。、启发思索。、自主（或小组）探究。、协作沟通。、总结提高。二、教学策略：书中介绍了三种较为常见的教学策略，分别是主导策略、自主学习策略和合作学习策略。1、运用主导策略时，老师要发挥主导作用，除了担当传统意义中的教学组织者、实施者，起到学问的传授作用外，更要起到对学生的帮助作用和促进作用。通过确定教学起点、支配教学活动、选择教学材料、制作教学资源、限制教学实施等不同方面

8、的合理设计，令学生更好的发挥学习主动性，获得学问和实力的提升。主导策略的表现形式多种多样，如九段教学策、情境陶冶策略、先行组织者策略等均属主导策略。2、自主策略的核心是要发挥学生的学习主动性、主动性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。因此这类学习策略的形式虽然多种多样，但始终有一条主线贯穿始终让学生“自主探究、自主发觉”。3、合作学习策略是在个人自主学习的基础上，通过小组探讨协商，完善和深化对主体的意义建构。常用的合作是学习策略有“课堂探讨”、“角色扮演”、“竞争”、“协同”和“伙伴”五种。而实际教学中常将多种合作学习策略混合运用。在这次培训中，我们还学习了单元教学设计

9、的方法。总之，这次学习受益匪浅。教化技术培训心得体会 篇3本人通过参教化技术培训，感受良多，先就把自己的体会沟通如下：1、教学理念有了新改变。打开卫星宽带传输网上语文学科的“课程资源”、“学习指导”、“教学案例”等栏目，全国闻名语文老师新的语文教学思想给了我极大的冲击和影响，他们的教学行为干脆体现了当今我国语文教学的最新理念。我在网上仔细学习他们的理论文章，探讨“课程辅导”、收看“示范课”，也渐渐悟出了什么是“以人为本”，什么是“探讨性学习”，什么是“启发式教学”我也大胆地摒弃了那种一模一样的课文分析，突破了每课都要落实的段落大意、中心思想、写作特点“三部曲，”起先全面接受这些优秀老师的新思想

10、，逐步形成自已新的语文教学观。“课程资源”里丰富的教学资料，使得我们备课更便捷，让我们有时间、有精力真正专心去从事教化教学工作,不断提高自身水平。通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教化教学理念发生了根本性的变更,视野渐渐开阔,技能大大提高,教化教学方法不断更新。2、吃透了教材。现行数学教材变动较大，一时半会儿还把握不准，驾驭有肯定的难度。在网上就可以查找“教学资源”中的“教案示例”、“课程辅导”或“课后提高”、“示范课”，把自已模糊的地方弄明白。在网上查资料，有时就能找到志向的教学案例。3、提高了教学实力。网上示范课，许多堪称经典，展示了这些优秀老师超群的教学艺术。他们的语言

11、精练恰当，他们的启发有方，他们的课堂结构紧凑而脉络清楚我从仿照起先，学习名师优秀的教学方法，渐渐形成自己的教学风格。再也不是满堂讲、满堂问、满堂抄了，而是尽量以学生为主体，让学生在自已指导下去发觉问题，解决问题，驾驭学问。信息技术的运用符合了中学教学过程有效利用远程教化资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教化资源之后，我对网上供应的资源进行重新编辑、改造、升华，制作出更符合自己和学生实际的多媒体教学课件。因为贴近学生，切合实际，我制作的教学课件用于课堂，很好地激发了学生们的探究精神及求知欲，收到极好的教学效果

12、。4、供应了教学便利。从备课、讲课、练习到学问检测都给老师供应了极大的帮助。细心组织授课过程。授课是教学工作的中心环节，也是区分各种教化模式的关键性标记。在传统教化模式向现代远程教化模式的转变的过程中，授课的方式和授课的手段都发生了重大的变革。特殊是给我们语文老师供应了大量现成的课件，山区学校制作课件较难，特殊是我们这些信息技术较为落后的老师，制作课件就更难。现在网上一些现成的课件和媒体展示，真是太便利广阔师生了，完备的音像效果满意了师生们的视听享受，使语文教学事半功倍。再就是扩大了语文学习的视野，与课文相配套的“扩展资料”为师生网上学习语文起到了举一反三和触类旁通的作用。总之，本次培训使我受

13、益匪浅，我深深相识到了，农村中小学教化资源是为提高我们老师的教化教学水平服务的！我很珍惜这个机会，在今后的教学中，我会充分利用所学到的新理念、新学问，充分利用网络供应的资源，更好地提高自己的教化教学水平。教化技术培训心得体会 篇4为期一个多月的教化技术培训将近结束，我的收获甚多。在线培训为我们供应了一个合作沟通的平台，一个增加自我学习实力的平台，详细收获(一)对本次培训的理解理论上的教化技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教化教学优化的理论与实践。从探讨对象看，教化技术包括两个部分，教与学的过程和教与学的资源;从探讨范畴看，教化技术包括设计

14、、开发、利用、管理和评价五个方面;从应用目的看，教化技术指运用技术支持与优化教学过程达到优化教化教学的目的。通过老师对各模块的深化剖析，不同小组精辟见解的介绍及同组成员的集体探讨，共同作业，我对教化技术有了新的想法。即把教化技术当作手段，把思想和观念转变到以学生自主学习为中心上来，老师利用各种教化技术手段进行教学，培育高素养的应用性人才。而信息技术只是教化技术中的一个，或者说是实现教化技术的技术基础，以提高教化技术运用的效率，从而提高课堂教学效率。信息技术为本次培训供应了一个学习、沟通、评价的平台和技术支持。(二)感受新理念教学的独特魅力1、团队合作学习的形式贯穿了整个培训过程，队员间的合作与

15、互助组、团队内、团队间的热情探讨帮助我们理清了概念，同时也促进了反思，这样的活动效率很高，值得我们在日常教学中借鉴运用。2、信息技术为过程性评价供应了高效、简洁的平台，每次的探讨，每次的反思，学习全部记录在相应的网络空间中，将学习的点点滴滴记录了下来，帮助我们记录了这次“培训的成长历程”，在我培训结束的时候回顾一下，成就感骤升，这也体现了信息技术不行替代的重要作用。可想而知，假如能把这样的平台真正应用在课堂教学中，那么对培育学生自主学习、合作学习、探究学习、提高学生爱好必定有着重要的作用同时也能使学生的学习活动形式更加丰富，给学生的自主空间，帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展，变“要我学”

16、为“我要学”给学生供应丰富的学习资料，让他们通过探讨、沟通等多种形式的学习，从而提高课堂教化效果。(三)新相识和学习了一些好用性极强的软件，可大大提高教学效率、减轻老师的备课负担本次培训中用到的思维导图软件、网页设计软件，特殊适用，有效的降低了教学备课时的负担。同时在运用的过程中对于教学技术的理解更加清楚。在今后的工作中，我肯定会更加努力，将所学到的学问充分应用于教化教学的实践中，用理论来指导实践。教化技术培训心得体会 篇5几天的教化技术的培训，使我收获颇丰，主要有以下几方面的体会:1、老师引导-小组探讨-代表发言的学习形式，不仅学到了许多新学问，而且是一个以符合教学、学生和学生学习发展需求的

17、教学方式。2、真正认清了教化技术、信息技术与课程整合教学设计等概念。教化技术:指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教化教学优化的理论与实践。信息技术与课程整合:指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。教学设计:指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、安排并做出详细支配的过程。3、明白了以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即三促进:利用信息技术促进学生的学习过程和学业成果，促进学科/领域的教学质量，提

18、高学习效果和效率;利用信息技术促进学生的综合实力和科技创新实力，培育和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新实力;利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、看法、价值观的养成。4、通过探讨练习进一步明确了授导型教学设计、探究性教学设计的特征。5、让我们明白了网络教学的优势所在:能满意多主题、分层次的教学任务;可以预设和供应学习支持功能;或以支持全员成果展示或全参加式的互评;具有动态信息发布功能，使老师搜集过程性评价信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂教学的时间和空间。6、弄清了整合的技术选择原则，应当是量课程之体，裁技术之衣。不应当是课程顺应信息技术，而应当是课程

19、同化信息技术，应当是课程本位，而不能是科技本位。在整合的过程中，应当留意到三方面的要求:课程内容的适用性，必需适合利用信息技术教和学的内容;学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样化需求;学科/领域的不同特点，不同学科培育目标与认知规律的不同应当是技术选择的一个重要方面。总之，在今后的工作中，我们肯定会更加努力，将会上所学到的学问充分应用于教化教学的实践中，为学校现代教化技术水平的提高，为信息技术与学科整合的进一步发展，作出自己的贡献。教化技术培训心得体会 篇6随着科学技术的不断发展,信息技术在教化领域应用的不断深化，“信息技术与课程整合”已经渐渐成为教化教学领域中的

20、重要探讨课题之一，为培育面对信息社会的高素养创新人才，实现教学方式、学习方式的根本变更。本文就课程整合的含义、目的，信息技术与各科教学整合实行的方法，整合实践中遇到的问题进行粗浅的探讨。1、学生主体性不强，老师仍为主导。学习效果不好这种状况表明，备课很不科学，能够完成教学目标，才是我们的最终目的，每节课的时间是固定的，必需在有限的时间里完成任务。2、哗众取宠，偏离教学的本质。发生这种状况，我认为一是课件的设计太花哨，注意感官观赏而忽视教学效果，有哗众取宠的感觉。另外，还有一个问题是老师的.引导不是很胜利，就像放风筝一样，注意放，却没注意收，这样教学任务很难完成，还不如没有信息技术介入，反而更实

21、在一些，教学在于效果，而不是表演。3、不能滥用信息技术信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是全部的课型都适合运用信息技术协助课堂教学。教学中有的老师过多依靠信息技术，不管教学内容是否有必要运用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短。4、不能孤军奋战近几年来，宽带、校内网遮天蔽日，而面对优越的条件，有些人思想相识还不到位，照旧“不走阳关道，只走独木桥”，对课程整合理解片面，认为信息技术与学科整合多数是信息技术老师的事，因为信息技术老师具有得天独厚的条件，殊不知“众人划浆，开大船

22、”，须要各科老师共同努力，信息技术老师可以供应技术上的服务，其他学科的老师可以供应其他方面的服务，这样才能将整合课上得绘声绘色。5、不能只有公开课、评优课才注意整合信息技术与学科整合要达到真正的效果，不是短时间之内可以实现的，有的老师只在要求上整合课、公开课时才想到整合，放着信息技术的优越条件不利用，照旧“穿新鞋，走老路”，尤其是老老师，认为自己在从教的多年没有整合，效果也不错，殊不知现在提倡的是学生能够自主学习，运用信息技术作为教学协助工具，可以为教学注入活力，使长期困扰老师的某些教学难点迎刃而解，在教学中可以提高肯定的教学效果。6、一味依靠信息技术有的老师发觉了一个“好”网站，上面供应了许

23、多整合技术的课程和相关资源。结合自己所需，找到并下载了一门课程设计以及整合技术的工作表。该单元的工作有两个技术整合活动：找到并列出有关学问信息网站列表；7、不重实效，哗众取宠有的老师认为，越是采纳高级的技术软件，就越能体现教学的先进性；教学课件越是新奇，所用图片、动画和音响越多，就越能体现信息技术的作用；或者，有老师认为，在教学中运用的技术手段越多，就越能体现信息技术与课程的整合力度。在这种误会下，很多老师大力开发“精品课件”，以便在公开课上“亮相”一回，结果却导致了学生留意力分散或在新技术面前茫然失措；或者，有些老师在教学过程中滥用各种技术手段，使得课堂教学变成了新型技术装置的展览会。8、缺

24、乏掌控实力，课堂失控在很多信息技术支持的教学活动中，老师对于课堂上出现的突发性技术问题手足无措；或者不能对学生的教学进行有效地引导。例如，在让学生分组完成学习任务时，往往是由一、二个“小能人”包揽一切，其他同学无所事事。又如，在让学生用技术分组展示学习作品时，各小组通常只关注自己的展示内容，而对其他小组的展示内容一窍不通或冷眼旁观。9、“作秀”嫌疑太大目前，尽管有很多信息技术与课程整合的公开课，然而它在实际学科教学中却应用得很少。很多整合行为只是为展示须要而设，没有深化到日常教学中。公开课“作秀”的背后隐藏着教学改革面临的实际困扰：很多一线老师表示，考试的压力迫使学校和老师倾向于实行填鸭式的口

25、授式教学，而无暇顾及信息技术与课程的整合实践。这是因为，尽管信息技术对教学效果有促进作用，但当采纳技术时，很多教学内容都无法在原先规定的教学课时内完成，即定的教学任务无法落实。在单一课时或课堂教学中，一些细心设计的整合技术的教学活动难以绽开。此外，并不是全部的学科内容都适合于用信息技术来进行教学，假如强行运用信息技术来开展全部内容的教学，反而适得其反，加重了师生的负担，效果又不明显.教化技术培训心得体会 篇7通过培训探讨，使我对教化技术有了更进一步的相识和理解，教学实力得到了进一步的提高。对我们老师团队来说，培训本身也是一个再学习的过程，使我们对教化技术的理解又提升了一个层次。现将学习收获和感

26、受总结如下：这次培训采纳任务驱动式培训模式，以教化技术培训教程为主要内容，包括相识理解教化技术;学习利用教学媒体与资源;授导型教学的设计;探究型学习的设计;教学实施方案设计;信息技术与课程整合;培训成果的梳理与作品展示等。通过八大模块的学习，让学员在完成每个模块的任务和作业中理解学问、驾驭技能，同时依托网络培训平台、配套光盘和案例光盘，通过理论学习、案例观摩与研讨、设计真实的任务等丰富多样的自主学习和合作学习活动。培训采纳小组学习的方式，现场通过活动组成学习小组。这样做的好处是可以将不同专业，不同教龄和经验的老师组合在一起，形成优势互补，有利于在研习探讨时产生不同思想的碰撞，使问题的探讨更加全

27、面、深化。同时还能有效地调动小组各成员的学习主动性，让大家体会到团队学习的优越性，自觉地培育团队协作精神。事实上，在学习的过程中，许多任务都是必需要通过团队协作才能完成的。我们惊喜地看到，在团队精神的驱使下，各小组都能充分发挥各自成员优势，凝合出很多新的思想和新的创意，学员们精彩纷呈的作品中就是最好的证明。学习过程中我们把每一个项目分解为若干个任务，每个任务又由若干个活动组成。在活动中，又通过做嬉戏、引入案例、小组研讨、共享沟通等环节，充分调动每个成员的学习爱好，引导学员主动参加。学员们在高强度的学习中仍能保持高涨的学习热忱，这当然是由于老师们具有良好的职业素养，另一方面也反映出采纳活泼好玩的

28、学习方式，可以充分调动学员的学习主动性。通过这次培训，使我对今后的教化教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰难。这种任务驱动式学习,营造了一种学习的氛围;没有大而空的理论阐述,师生同等,更易于理解与接受。我收获最大的是教化观念的更新。我们传统的教化方式是老师教学生学,老师再教学生再学,老师不教学生不学的过程。现代教化是要学生学习变为学生要学习,教学中老师要树立以学生为主体的教学观念,以转变学生的学习方式为核心,注意学生学习学问的过程和方法,使学生学会学习,激励学生主动主动地参加教学过程,勇于提出问题,主动探究,驾驭学习的方法。同时真正认清了“教化技术”、“信息技术与课程整合”、“教学设计”等

29、概念。弄清了整合的技术选择原则，应当是“量课程之体，裁技术之衣”。不应当是课程顺应信息技术，而应当是课程同化信息技术，应当是“课程本位”，而不能是“科技本位”。总之,在今后的工作岗位上,我肯定扎实工作,努力学习,把用所学到的教化技术学问更好地应用教研教改中,做一名对学生负责,对学校负责,对社会负责的优秀老师。我最终想说的一句话是:我们全体教化工作者,要尽快行动起来,利用现在教化技术和国际互连网,以适应当今教化形势须要。教化技术培训心得体会 篇8为了提中学小学老师教化技术实力水平，促进老师专业实力发展，我参与了中小学老师教化技术实力培训学习。重点学习了教学媒体与资源利用、探导型教学设计、探究性学

30、习的设计、教学实施安排设计、信息技术与课程.合探讨等内容。这次培训学习，我无论在教化教学理论水平还是在信息技术操作上，都收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教化教学有较大的指导和帮助。在培训中，我学会了如何更好的运用不同的教化手段和方法进行教学；在学习教化技术理论和实训操作中，我学会了更多的协助教学的计算机软件以及应用；学会了如何收.和处理对课程有利的教学资源，从而更好的完成教学任务；在小组合作完成教学任务的过程中，加深了跟众位老师的学习和沟通，加深了我对课堂教学模式、教学设计的进一步.。我也感受到王玉龙老师对教学事业的热忱和专业水平，也要求自己要不断学习和拓展教化教学理论学问，提升自身教学教化

31、实力与专业水平。课堂是敏捷的，教学模式是多变的。在.个培训中，我.了老师不但要有过硬的理论学问和专业水平，还要懂得如何利用和挖掘有利于课堂教学的一切技术手段，去成就一堂精彩的课。教化技术是为教学而服务，它不仅局限在音像、多媒体技术上，还应充分应用各种现代信息技术手段；重视教化过程的探讨与开发，重视教学设计和评价。作为一名新老师，更应懂得为什么而教，怎样教，用什么方法教；应把现代教化技术理论以及相关技术手段用于课堂教学，用于特性化学习，用于课外活动，用于思想教化和素养培育。过去，我曾认为只要懂得Word、Excel、PowerPoint、Flash、抓图工具、视频剪辑工具等软件就可以把课程上好，

32、认为老师只要教给学生课堂学问就够了。但通过这次培训，让我懂得了信息技术对新课程的支持作用，更深刻的.了教化技术应用的多样性，并学会了进行课程单元的教学设计，学会了综合应用各种技术资源创设高效学习环境，真正实现信息技术与课程的有效.合，提高课堂效率。老师教化实力水平的凹凸将取决于老师自身的综合理论水平和专业技术实力。今后我将不断努力学习和钻研教程，使自己的教化教学实力更上一层楼，仔细上好每一堂课。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页