2022年数学教师的读书笔记（精选7篇）.docx

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1、2022年数学教师的读书笔记（精选7篇）数学老师的读书笔记（精选7篇）当细细地品读完一本名著后，想必你有不少可以共享的东西，是时候写一篇读书笔记好好记录一下了。那么我们如何去写读书笔记呢？以下是我帮大家整理的数学老师的读书笔记（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。数学老师的读书笔记1自从走上了三尺讲台之后，由于这职业的缘由，我更加喜爱看书、看报，并渐渐对教化书刊有所涉猎，其中我最喜爱小学数学老师。在我的心目中，小学数学老师就是我的良师。我和它的相识源于我实习时候的师傅老师，她订书了这本书，看得很投入，便举荐给我看。书中的一些新的教化信息、新的教化理念、新的教化教学方法，对我今后的教学帮助很

2、大。做为一名小学数学老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，小学数学老师将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。小学数学老师不仅有吸引人的故事，闪光的教化思想，精妙的育人艺术，还让我相识和了解到教化界的精英人物及他们先进的教化理念，从他们的教学中学习先进的教化手段，渐渐运用到自己的教学工作中。小学数学老师滋润了多数数学老师的强壮成长，也为许很多多的青年数学老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。她的百家讲坛特吸引人，教学点评忠恳，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。小学数学老师宣扬对学生做为“人”的敬

3、重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格同等基础上的情感沟通；教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学数学老师中再次找寻到信念的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学数学老师为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学数学老师为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点。“一分耕耘，一分收获，”我始终坚信多读一些好书，肯定会有很多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。数学老师的读书笔记2俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

4、”、“学问就是力气”，其实在我的内心深处我始终认为趁着青春年少多看些书，多学些学问是恒久不会错的。可是在走上工作岗位之后由于种种缘由，前四年我基本没有怎么看书，也正应了另一句俗话：书到用时方恨少，事非经过不知难。在这段心灵和学问匮乏期，我在教学上没有做出任何成果，有困惑却不知如何解，有疑问却不知如何答，教学对于我来说就犹如闭门造车，到最终发觉造出来的车千疮百孔，教学水平原地踏步。到了镇小之后，我结识了小学数学老师。2022年是我初次订阅这本杂志，当我第一眼看到她时，犹如看到了一本武林秘籍，问了自己许多遍：为什么不早早地订阅呢？在经过仔细研读之后，对于数学教学，我有了更加深化地理解。“学问就是力

5、气”，她立刻给了我回报。2022年一节校级教研课，我从小学数学老师“百分数的认知”这篇文章中得到了启发，上出了我从教以来最胜利的一堂课。虽然不算优秀，但是对我来说进步特别大，教学目标达成度高，教学进度掌控合理，学生比较投入，这都是我以前的课堂中没有做到过的，那一次，我很满意，是小学数学老师给了我这种满意感。一本书刊或杂志能够成为读者的挚友，其实是一件很不简单的事情，而在我的心目中，小学数学老师就是我的挚友，这三年来始终订阅她。为了走好以后事业的第一步，得到新的教化信息、新的教化理念、新的教化教学方法，而这些，我都通过小学数学老师获得了，因此我一次次走近它。有人说：“一本教化杂志，也应当是一所学

6、校，有先进的教化理念，有切实、详细的可以给读者以启迪的教化案例，有高水平的服务”而小学数学老师恰恰如此，它的文章精短好用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。如今，做为一名小学数学老师，我更加希望能在教学方面得到一些切实详细的帮助，小学数学老师将怎样处理教材难点，怎样设计创建性教学方案等都为我们想到了。据了解，小学数学老师滋润了多数数学老师的强壮成长，也为许很多多的青年数学老师架起了走向胜利的桥梁，是培育老师成长的摇篮。她的风格非常朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的教学点评中肯，教案设计新奇，教学随笔精致。她贴近教改前沿

7、，是小学数学教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，小学数学老师宣扬对学生做为“人”的敬重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格同等基础上的情感沟通；教化我们专心灵感受心灵，用生命点燃生命，用才智开启才智。因此，每当我竭尽所能地传授学问给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学数学老师中再次找寻到信念的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的学问时，小学数学老师为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学数学老师为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”“一分耕耘，一分收获”，我始终坚信多读一些好书，肯定会有很多意外收获！数学老师的读书笔记3最近我学习了郑毓信教

8、授国际视角下的小学数学教化的第五章数学老师的专业发展一章，收获颇多。在这里我重点谈谈数学老师的专业学问。郑教授认为一：“数学老师的专业学问”不能被等同于“数学学问”与“一般教化学问”的简洁结合。一个好的数学老师应当具备以下三方面的专业学问。第一、老师数学学问的多少对其教学质量有着非常重要的影响。其次、相对于“作为学科的数学学问”与“学校数学学问”区分而言，以下的转变对于数学老师来说应当说是更为基本的，既是应当是由自身对于学问内容的理解转而从学生、从教学的角度去考虑问题，也即如何对相关的学问内容进行教学以使之适合具有不同爱好并处于不同认知水平的学习者。第三、为了作好自身理解向相关学问内容的转化，

9、老师无以应对学生的状况有较好了解并驾驭了肯定的教学方法和原则从而，从这样的角度去分析，将“关于学生的学问”和“教学方法的一般学问”同样看成老师专业学问的组成部分就非常自然了。（依据郑教授的分析，我们作为小学数学老师要努力走专业化成长之路使自己的专业专业快速成长起来，就必需从以下几个方面作出努力：1、擅长学习。作为数学老师，通过学习，可以了解数学教化教学的要求，驾驭学生身心发展的规律和特点，明确老师自身的角色和定位。从而缩短探究的时间，尽快地了解人类的已有成果，扩大自己的眼界，提高自己的相识。学习数学专业学问；学习教化基本理论；学习各种相关的科学文化学问；向有阅历的人学习，向同时代的人学习，向同

10、事学习。2、勤于反思。反思自己的语言、行动，阅历和思想，总结胜利的阅历；反思教学中存在的问题，刚好订正；反思学生的举止，实现教学相长。3、勇于实践。在实践中人们的相识才能提高并转化为行动的信念和实力，老师必需把教化的理论学问运用于教化实践，才能驾驭肯定的技能和技巧。因此作为一名数学老师肯定要学好教化学、心理学、教学法，并运用于教学实践。数学老师的读书笔记4今日我要跟大家沟通的是优秀小学数学老师这本书。在范存丽老师的书里，我能体会到她作为一名数学老师是怎样让学生感受数学之美，让学生感受数学鲜活、好玩儿，同时我又能感受到她作为一名数学老师又是怎样让学生学到的不仅仅是课本上的数学学问，怎样帮助学生赢

11、得学以致用。范老师说，作为一名数学老师，我爱数学，我爱教学生数学。“让学生感受数学之美”吸引我去努力探求问题的答案，成为贯穿我的数学教化的一条主线。学问的记忆是短暂的，思想与实力的获得是永存的。因此面对每一个学生的数学教学必需以提高学生的数学素养为目的。新的课程改革和教学改革对数学教学的要求正反应了上述要求，数学教学从传统的“传授学问”的模式更多地转变到“以激励学习为特征、以学生为中心”的实践模式。学生的自主学习、独立创建、特性发展将受到更多的重视。数学教学将更重于培育、发展学生的广泛的数学实力。我特殊观赏范老师让学生在“玩”中学数学，范老师说在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、喜爱上数学

12、的好方法。这对于我们低年级的孩子来说，的确是一个好方法，让孩子看到的数学不仅仅是一张肃穆的面孔。张老师在教学立体几何之前，留给学生的作业就是做玩具。做柱、锥、台或由柱、锥、台组合而成的物体。结果老师收到了学生们制作的很多美丽的立体几何模型和手工纸模艺术品，如台灯、压力热水瓶、折纸魔星、长颈鹿、飞机、火箭、仿古花瓶、将来汽车等等。这让我想到，其实我们的作业可以不必那么机械，只停留在读读写写上，可以让学生更多的接触生活，动起来，玩起来。例如，我们一年级在教学方向与位置一单元时就让学生回家设计动物园的平面图，孩子交上来的作业五花八门，可是却渗透了学生的才智和欢乐。范老师在书中还写到，每年我都要组织学

13、生到郊外的大自然中去玩，但我强调，玩不是无目的的疯玩、傻玩，要能够在玩中学到学问和技能。在这本书里，张老师还特殊介绍了一个如何让学生喜爱上数学、感受到数学鲜活、好玩儿的方法，为了让学生们真正体验到学习数学的乐趣，感受数学的魅力，把数学与生活联系起来，形成科学探究精神。最终我想，没有“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，没有“我不入地狱，谁入地狱”的大义，没有“敢为人先，争创一流”的大志，岂有大教化家？我想，或许不是每位老师都能成为教化家，但我们都是静默奉献爱的教化工作者。数学老师的读书笔记5总感觉工作比较繁忙，对一些教化类的书籍置若罔闻，根本没有列入自己的阅读安排之内，时间也就这么奢侈了。近日

14、，仔细阅读了朱永新教授的我的教化志向一书，深有感受。作为一名老师，我想能从这本书学习点阅历，所以比较关切书中对于志向老师的描述。朱教授在书中描述：志向的老师，应当是一个胸怀志向，充溢激情和诗意的老师；是一个自信、自强、不断挑战自我的老师；是一个擅长合作，具有人格魅力的老师；是一个充溢爱心，受学生敬重的老师；是一个追求卓越，富有创新精神的老师；是一个勤于学习，不断充溢自我的老师；应当是一个关注人类命运，具有社会责任感的老师；应当是一个坚韧、刚毅、不向挫折弯腰的老师。读完之后，我不由得按着书中志向老师的“标准”去问自己：我是不是一个志向的老师？我是不是一个勤于学习、不断充溢自我的老师？我是不是一个

15、追求卓越、富有创新精神的老师？明显，我离志向的老师还有一大截，我还不是一个专心去教学的老师。要想做一名志向的老师，首位要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以前说老师要有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，唯恐一缸水、一池水都是不行的了，而应当是一条河流，而且是一条奔腾不息的河流！因为现在的孩子读得书甚至比我们有些老师都多。否则，拿什么来教给孩子呢？其次，用今日的自己与昨天的自己比我今日备课是不是比昨天更仔细？我今日上课是不是比昨天更精彩？我今日找学生谈心是不是比昨天更恳切？我今日处理突发事务是不是比昨天更机灵？今日我组织班集体活动是不是比昨天更好玩？我今日帮助“后进生”是不是

16、比昨天更细心？我今日所积累的教化才智是不是比昨天更丰富？我今日所进行的教化反思是不是比昨天更深刻？今日我面对学生的教化教学建议或看法是不是比昨天更虚心？我今日所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？每日三问，自省吾身。虽然每天都不是最好，甚至每天都有缺憾，但每天自问，坚持不懈，我们便不断地向“志向的老师”这一境界靠近。第三、我肯定要做一名仔细负责任的老师。学生、家长、老师眼里的好老师的标准是什么？第一条：首先老师要对学生负责任。是的，在上每一节课前。我总是激励自己：自己肯定可以上胜利的。学生肯定可以接受的；我总是警告自己：走进教室的那一瞬间，收起全部的不开心的心情，带着兴奋和愉悦的心情走进课

17、堂；我总是提示自己：上课时，尽量把自己的最具活力，激情和热忱的一面英勇的呈现在学生的面前，极力的渲染一种教学氛围，使大部分的学生都能够参加进来，从内心地激发学生的学习热忱和激情。第四、志向的老师既要学会倾听自己的课堂，又要学会倾听别人的课堂。在课堂上，真正倾听孩子们的心声，从孩子们真正的学习须要动身，组织教学。学习别人课堂教学环节设置的有效性，教学程序的落实性，老师的评价语对于学生的启发等等。我感觉自己离志向的老师还相差甚远，在今后的工作中，必需从最基础的做起，勤于学习，扎扎实实地多读一些书，不断向书本学习，积累丰富的文化底蕴，向身边老师学习，尤其要多向名师们学习，把他们先进的教化理念、课堂教

18、化的机灵，结合自己的教学实践去思索，不断去总结自己教化的得与失。并要勤于动笔、擅长反思，记录教化过程中的体会和感悟，使自己不断向志向的老师靠近。什么是志向的老师？我又有了新一层的理解，志向的老师是学会宽容、学会共享、学会合作、学会创新的老师，是以发展的眼光对待学生，以从容的心态对待工作的老师。总之，我信任，只要我付出努力，专心去教学，并留意在教学实践中的不断摸索与总结，肯定会离志向老师的形象越来越近。数学老师的读书笔记6语言就仿佛一座桥梁，教化科学就是通过这座桥梁变成老师的教学艺术和教学实力的。”“老师的语言，是感化学生心灵不行取代的手段。教化的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”老师的魅力很大

19、程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名老师，必需仔细地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。语言有有声和无声之分，我要说的是有声语言，即老师将其教化思想和教化理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力。第一，数学老师的语言要准。老师的语言要科学、精确。这样的语言才会具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，闰年2月有29天”这句话假如说成“平年2月有28天，闰年2月有29天”就不科学了。还有诸如“26这个数字”这样的话也不科学，因为在阿拉伯数字中只有09这10个数字，26是一个数而不是一个数字。数学是一门科学性很强的学科，这就要求老师的语言不能犯科学性的错误。其次，数学老师的

20、语言要精。能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有主动主动地学习行为和发言欲望时，您甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边视察，伺机引导。“此时无声胜有声”，教化过程中应当多留给学生一些安静与深思的时间。一个好老师，不应当是一种无所不知，无所不能，滔滔不绝，锋芒毕露的形象，而应当是一个懂得适当地“藏巧”，会激发学生潜能的智者，应当学会等待。教化是一门艺术，在适当的时候老师可以表现得低调一点，弱势一点，因为这样做可以为学生供应更多的自我展示的机会，供应更多的独立思索的机会，供应更多的涵泳的时间。第三，数学老师的语言要传情。老师的语言应当象催化剂一样，深化学生的性格特征和

21、情感、学问基础之中，与其汇合，发生反应，从而启发学生的心智，激昂学生的神经，促其深化思索，这样的语言对学生才有吸引力，才能开启学生思维。由于学生认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！”“不对！谁再来？”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们擅长运用自己奇妙、机灵的语言来订正、激励学生的回答，留意心情导向，做到引而不发。第四，数学老师的语言要激趣。假如您的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，您的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的才智和

22、心灵进行活生生的沟通，学生就会信服您，跟随您，这样就会形成良好的互动。师生之间须要一种心犀相通的沟通，须要对话。“对话”不是“对答”。“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的学问、经验、观念、信息与文本的碰撞，是师生对学问的理解、感悟和升华，它是一种情感上的沟通与美妙生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。对话的质量表现为：或者增长见闻，或者增加技能，或者提高相识，或者升华精神。总之，作为老师应当树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教化教学语言，立志成为一个讲究审美与教化艺术的教化家。数学老师的读书笔记7读完这本书，我对估算教学的价值有了

23、深度的相识。估算，作为课程改革以来的新增内容，的确有它的价值。以前我在教学时对这部分内容感觉没有意义，有时让学生随意说一说，没有方法和技巧的点拨。有时还干脆不估，干脆用笔算，让估算失去了价值。李玲老师在“数与代数”的名师视点部分对如何进一步相识并搞好估算教学给我们提出了三点建议：1、老师要把握好课标对估算的要求。课标明确指出要加强估算，并对估算作了详细要求：第一学段要“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程；能估计一些物体的长度，并进行测量”等等。其次学段要“结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计；在解决详细问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成

24、估算的习惯；能用方格纸估计不规则图形的面积”等等。教学中我们要充分利用好各种资源，主动引导学生进行估算，让学生在经验估算的过程中感受到估算的意义，逐步形成良好的数感。2、估算，应在详细情境中进行。估算应当尽量结合详细情境或在解决详细问题的过程中进行，因为这样符合学生的认知规律，同时这样更能训练学生敏捷解决实际问题的实力。所以，在估算教学时，要尽量避开为训练估算而出的单纯估算题目。尽量设计具有实际意义的和开放性的富有探究价值的估算题目，给予估算以实际价值。例如，小明要拿100元钱为妈妈买生日礼物，一盒化妆品69元，一个发夹33元。他能同时买上这两件礼物吗？一般状况，学生会把69元看作70元，把3

25、3元看作30元。70元+30元=100元这样估出来的结果应当是“能买上这两件礼物”，事实上买这两件礼物须要102元，这就告知学生有的问题须要往大里估，有的问题须要往小里估，详细问题应敏捷处理。这样的题目，其间既有估算的训练，同时更有敏捷解决问题的实力训练。3、估算教学，应加强方法、策略的指导。在估算教学时，应留意“放手”之后刚好地“收”。“收”学生的新方法，“收”学生的新思路，“收”学生的新技巧。然后引导他们绽开评价与沟通，在沟通的过程中，让他们不断驾驭更多的估算方法和与技巧。只有这样，才能达到估算教学的目的，才能带给学生“估算”之外的更多“收获”。我要感谢走进名师课堂，它指导了我的数学课堂教学，变革了我的教化观念，提升了我的数学教学水平。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页