中小学名师分享：《一节好课的标准》.ppt课件.ppt

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1、 好课的标准好课的标准 2 2请我们一起思考请我们一起思考v什么是标准？什么是标准？v课堂教学有无标准？课堂教学有无标准？v教育是科学还是艺术？教育是科学还是艺术？v教学是技术还是艺术？教学是技术还是艺术？我的理解v课堂教学要有标准，否则，教学就是混乱的；课堂教学要有标准，否则，教学就是混乱的；但不能唯标准而做，因为标准是固定的、死但不能唯标准而做，因为标准是固定的、死板的。依标准而做，课堂就是僵化的、缺乏板的。依标准而做，课堂就是僵化的、缺乏生气的。生气的。v好课应具备的是要素而非标准好课应具备的是要素而非标准我的理解v教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练教学是一项技术，然后才能在此基础上

2、磨练成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，达到至高至纯至美的境界。达到至高至纯至美的境界。 我的理解v教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练教学是一项技术，然后才能在此基础上磨练成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，成一项艺术。只有掌握了熟练的教学方法，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，拥有充足的知识储备，才能做到游刃有余，达到至高至纯至美的境界。达到至高至纯至美的境界。一、有关好课标准的论述一、有关好课标准的论述一是有意义的课，即扎实的课一是有意义的课，即扎实的课 二是有效率

3、的课，即充实的课二是有效率的课，即充实的课 三是有生成性的课，即丰实的课三是有生成性的课，即丰实的课 四是常态下的课，即平实的课四是常态下的课，即平实的课 五是有待完善的课，即真实的课五是有待完善的课，即真实的课 什么样的课是一堂好课什么样的课是一堂好课华师大教授华师大教授 叶叶 澜澜v华东师范大学崔允漷教授将所谓的华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好好课课”归纳为：归纳为： 教得有效、学得愉快、考得满意教得有效、学得愉快、考得满意v天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春莉导师则从建构主义理论出发，认为评价一堂春莉导师则从建构主义理论出发，认为评价

4、一堂“好课好课”的标准应主要考察的标准应主要考察：v（1）学生主动参与学习；）学生主动参与学习；v（2）师生、生生之间保持有效互动；）师生、生生之间保持有效互动；v（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；）学习材料、时间和空间得到充分保障；v（4）学生形成对知识真正的理解；）学生形成对知识真正的理解；v（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；）学生的自我监控和反思能力得到培养；v（6）学生获得积极的情感体验。）学生获得积极的情感体验。v北京教科院副院长文喆先生则认为，评价课堂教学北京教科院副院长文喆先生则认为，评价课堂教学质量的根本标准是质量的根本标准是学习者能否进行积极有效的学习学习者能否进

5、行积极有效的学习。为此，他提出评价为此，他提出评价“好课好课”的的5项标准：项标准：v学习内容要适切，学习内容要适切，v学习环境应力求宽松，学习环境应力求宽松，v学习形式应多样，学习形式应多样，v学习组织过程要科学，学习组织过程要科学，v学习活动评价应有较强的包容性。学习活动评价应有较强的包容性。v著名教育家朱永新教授提出，让学生真正著名教育家朱永新教授提出，让学生真正成为学习的主人，课堂应该具有六个特征：成为学习的主人，课堂应该具有六个特征：v参与度、亲和度、自由度、整合度、参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度练习度、延展度 一节成功的公开课应该具备的特点特级教师钱守旺 (人大附小

6、副校长人大附小副校长) 新新理念新、思路新、手段新；理念新、思路新、手段新； 趣趣引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；活活教法灵活、教材用活、学生学活；教法灵活、教材用活、学生学活；实实内容充实、训练扎实、目标落实；内容充实、训练扎实、目标落实；美美语言美、教风美、板书美。语言美、教风美、板书美。上海市教育科学研究院副院长、上海市教育科学研究院副院长、研究员顾泠沅提出的研究员顾泠沅提出的“四四看看”：看目标是否适切，看目标是否适切，看内容是否丰富，看内容是否丰富，看过程是否合理，看过程是否合理，看结果是否有效。看结果是否有效。胡云琬胡云琬：一堂好课应具备的六个要件一堂好

7、课应具备的六个要件v不存在科学性问题的高效率的课不存在科学性问题的高效率的课v教师角色定位准确、学生参与积极性得到教师角色定位准确、学生参与积极性得到充分调动的课充分调动的课v预设与生成融为一体的课预设与生成融为一体的课v既重视学习过程又重视学习结果的课既重视学习过程又重视学习结果的课v合理使用课件等音像资源，信息技术与学合理使用课件等音像资源，信息技术与学科教学有机整合的课科教学有机整合的课v师生互动交流，促进各自完整生命成长的师生互动交流，促进各自完整生命成长的课课14一堂好课一堂好课特级教师特级教师胡云琬胡云琬（2010厦门）厦门）v“有魂有魂”，指情感态度价值观导向明确，并确实将其置于

8、三维教学目标之首，真正予以落实。v“有神有神” 指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。v“有序有序” 指能够采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然；教学思路清晰，结构构建合理，整个教学过程优化顺畅。v“有生有生” 指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。v“有色有色” 指有比较鲜明的教学特色。v“有效有效” 指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。胡云琬对好课的评价（胡云琬对好课的评价（2012年珠海）年珠海）v实现书本知识、现实生活与学生成长的内在结合。实现书本知识、现实生活与学生成长的内在结合。不拘泥于教材，重视联系学生生活，体现三贴近原不拘泥于教材，重

9、视联系学生生活，体现三贴近原则，德育性明确，成为人性养育的课堂。则，德育性明确，成为人性养育的课堂。v教学方式、学习方式发生变化，教师以对话交流的教学方式、学习方式发生变化，教师以对话交流的方式传递信息，学生以爱学、乐学的状态获得综合方式传递信息，学生以爱学、乐学的状态获得综合发展。发展。v注重学生的情感体验，精心创设丰富的教育情境，注重学生的情感体验，精心创设丰富的教育情境，积极引导和帮助学生通过体验和感悟来深化思想认积极引导和帮助学生通过体验和感悟来深化思想认识。识。v设计匠心独具，有特色，课件质量上乘。设计匠心独具，有特色，课件质量上乘。v打造和谐课堂、创新课堂、生活化课堂、简约化课打造

10、和谐课堂、创新课堂、生活化课堂、简约化课堂、开放课堂和高效课堂。堂、开放课堂和高效课堂。v“五充满五充满”周家亮周家亮v充满思想，充满观点，充满尊重与充满思想，充满观点，充满尊重与关怀，充满智慧，充满文化。关怀，充满智慧，充满文化。一堂好课的标准是什么一堂好课的标准是什么 从发展性教育的角度出发，好的课从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方堂教学的基本特征应包括以下几个方面：面： （二）教学内容：科学合理，迁移但二）教学内容：科学合理，迁移但不超标，拓展但不超纲。不超标，拓展但不超纲。 二、我们对好课标准的认识二、我们对好课标准的认识传统的标准传统的标准v目标明确，内容

11、丰富，知识准确无误。目标明确，内容丰富，知识准确无误。v重点突出，难点把握得当。重点突出，难点把握得当。v难度适中，层次分明。难度适中，层次分明。v详略得当，教学过程流畅。详略得当，教学过程流畅。v语言生动，教态自然大方。语言生动，教态自然大方。v板书工整，多媒体教学安排设计合理。板书工整，多媒体教学安排设计合理。v教学时间把握准确，有弹性。教学时间把握准确，有弹性。v着装典雅。着装典雅。体现新课程理念的体现新课程理念的课堂教学评价标准课堂教学评价标准27项目及权重评 价 标 准分值教学目标达成情况（25分）依据课程标准和教材要求及学生实际确定教学目标，并能有效实现三维目标，学生道德情感得以明

12、显提升。9教学重点突出，难点突破，教学容量适度，正确处理知识掌握与能力培养的关系。8实施因材施教，让不同层次的学生均学有收获。8教学策略（20分）教学内容正确，观点明确，思路清晰，方法科学简明；问题及情景设计自然，案例选择恰当，环节设计巧妙、贴切，逻辑性强；现代化教学技术运用恰当、实用；时间分配合理。5注重学生学习策略、学习方法的引导，创造条件促进学生情感体验和感悟，能够指导学生开展有效的自学、合作和探究，积极鼓励学生自己动手，独立思考。5教师对学生的即时评价具有发展性和激励性。对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳；对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出和纠正。5教学基本功扎实，语言简洁生

13、动，善于驾驭课堂，有亲和力、感染力，有一定的应变能力。5学生学习状态（25分）课堂气氛宽松、民主、和谐，师生互动良好，学生主体地位充分体现。8学生学习兴趣浓厚，关注社会问题，思维活跃，敢于表达自己真实情感。9学生能全员、全程和全身心地参与教学活动，学习能力得到培养，学习效果明显提高。8课程资源开发（20分）教师在遵循课程标准的基础上，能够创造性运用教材，发挥教材在教学中的作用。7教师能够及时联系社会热点问题和学生的生活实际，弥补教材内容的相对滞后。7教师能够有效地利用各种课程资源，充分挖掘学科特有的价值，充分体现学科特点。6教学反思（10分）能对学生的表现和发展进行科学准确地评估。3能对教学任

14、务的完成与目标达成情况进行准确地总结和评估。3能对教学策略选择、资源开发与利用、现代教育技术手段的运用、问题情境的创设等的成功与失败进行科学分析。4总 分100陕西省义务教育新课程优质课评价参考标准评评 价价 指指 标标一级指标及权重二级指标及权重评价要点满分得分目标理念20%教学目标10%准确理解课程标准和教材要求，目标确定科学合理，准确理解课程标准和教材要求，目标确定科学合理，全面体现全面体现“三维三维”，突出学生能力培养，突出学生能力培养10分教学理念10%以学生发展为本，教书育人；体现新课程基本理念，以学生发展为本，教书育人；体现新课程基本理念，重视对学生学习兴趣、合作精神和探究意识的

15、培养重视对学生学习兴趣、合作精神和探究意识的培养10分教学组织30%教学功底10%教学基本功扎实，语言规范，板书简明，现代化教学教学基本功扎实，语言规范，板书简明，现代化教学技术及其他教学手段运用熟练、恰当、实用技术及其他教学手段运用熟练、恰当、实用10分课堂组织10%教学结构优化，环节衔接顺畅；突发事件处理机智，教学结构优化，环节衔接顺畅；突发事件处理机智，时间分配合理时间分配合理10分教学方法10%教学方法合理科学，重视学法引导教学方法合理科学，重视学法引导 10分教学内容30%知识与能力20%教学内容科学准确；问题及情景设计恰当；突出重点教学内容科学准确；问题及情景设计恰当；突出重点，突

16、破难点；教学容量适度；正确处理知识掌握与能，突破难点；教学容量适度；正确处理知识掌握与能力培养的关系力培养的关系20分学科特色10%与时俱进，体现人文特征；注重生活实践，坚持正确与时俱进，体现人文特征；注重生活实践，坚持正确价值观引导价值观引导10分课堂文化20%教学效果10%学生参与积极、思维活跃，不同学生均获得发展；形学生参与积极、思维活跃，不同学生均获得发展；形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围10分教学特色10%体现科学性、艺术性、创造性；彰显教师的教学风格体现科学性、艺术性、创造性；彰显教师的教学风格10分综合评价综合评价（突出优点和不足

17、）（突出优点和不足） 评价教师：评价教师：学校学校班级班级执教者执教者课题课题评价角度评价角度一级指标一级指标二级指标（要求突出学科特点）二级指标（要求突出学科特点）分值分值得分得分教师教师50分分教学目标教学目标8分分1、贯彻新课程“以学生发展为本”的理念，立足学生思想品德发展实际，目标具体、明确，操作性强。42、三维目标定位准确，符合课程标准要求，突出学生情感、态度、价值观的培养。4教学内容教学内容12分分1、准确领会和把握教材意图，创造性使用教材，教学重点突出、难点突破。32、知识讲授准确无误，教学容量恰当，密度适中。33、注重与学生生活体验和社会实践的联系，问题设计符合学生认知规律。3

18、4、关注学生情感体验，积极引导学生形成良好的思想品德。3教学过程教学过程12分分1、教学环节清晰、教学结构紧凑，课型功能体现充分。32、课堂组织灵活有序，注重营造良好学习氛围，师生互动、关系融洽。33、教学方法灵活，注重学法指导，引导过程体验和学生有效活动的开展。34、对学生学习状况和思想品德成长发展状况进行准确、及时的评价，评价方式灵活多样，重视激励。3教学资源教学资源9分分1、依据课程标准，对教材内容进行合理的调整加工，把握精神实质32、围绕学生思想品德发展实际，多角度开发各类学习资源，引导学生建构正确的思想和价值观。33、善于捕捉课堂生成性资源，创造性整合利用多种教学资源。3教学技艺教学

19、技艺9分分1、语言简洁流畅，板书科学规范、教学基本功扎实。32、能密切关注学生反馈信息，思维敏捷，驾驭课堂能力强。33、合理使用现代教育技术和其它教具、学具为教学服务。3学生50分学习方式9分1、通过预习、阅读、思考等方式进行自主学习，学习能力较强。32、注意倾听老师和同学的发言，积极开展互动合作与交流。33、能结合社会实际和生活体验，对有关问题进行探究实践，提出自己的观点。3课堂参与9分1、多数学生主动参与课堂，对学习内容表现出浓厚兴趣。32、学生参与学习活动的方式多样，时间充分。33、在参与学习过程中能积极发表个人见解，提出有价值的观点或建议。3思维品质9分1、独立思考，主动探索社会现实与

20、自我成长中遇到的道德困惑。32、结合思想品德发展实际尝试提出问题，分析解决问题。 33、大胆质疑，勇于创新，表现出熟练、流畅、灵活甚至独创等特性。3情意态度9分1、具有较强的是非、善恶观念，形成积极健康的生活态度。32、感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。33、憎恶违反社会道德思想的行为作斗争，有较强的正义感和责任心。3学习效果14分1、学生思维活跃，表现出浓厚的学习兴趣。 42、各层次学生都有不同程度的发展，并在学习经历中掌握一定的学习方法。43、知识得到理解掌握，能力得到培养提高，情操得到陶冶，目标达成度高。6综合评语： 评价人： 年 月 日总分：总分：学生5

21、0 % 参与状态 30% 态度：态度：兴趣浓厚，主动参与（10分）广度：广度：全员投入，参与面广（10分）深度：深度：思维活跃，具有见解（10分）达成状态20%目标达成度：目标达成度：大多数学生能不同程度达成教学目标（20分）教师50 %设计实施30% 目标：目标：合理、具体、明确，预设性与生成性相结合（7分）内容：内容：正确、适量、重点突出，教学资源有效整合（8分）组织：组织：环节合理，教学民主，指导学法，反馈及时（8分）手段：手段：有效、熟练、安全使用信息技术及各种媒体（7分）基本素养20% 状态：状态：大方自然，具有情感（8分）语言：语言：简明清晰，文明规范（8分）板书：板书：清楚整洁，

22、有启发性（4分） 作为好课必须具备两个基本的特征：作为好课必须具备两个基本的特征： 一是要能够给学生提供自主探索的空间，一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；生的聪明才智；二、我们对好课标准的认识二、我们对好课标准的认识二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流生的参与度、学习的自信

23、心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。意识的形成、独立思维习惯的养成等。三、好课好在哪里？三、好课好在哪里？目前课堂教学存在几个突出问题目前课堂教学存在几个突出问题教师主导取向为主，学生主体作用发挥不足；教师主导取向为主，学生主体作用发挥不足；关注教学进度为主，适应学生个别差异不足；关注教学进度为主，适应学生个别差异不足；传授学科知识为主，研究有效教学方法不足；传授学科知识为主，研究有效教学方法不足；照本宣科教参为主，自主深入钻研教材不足；照本宣科教参为主，自主深入钻研教材不足；展示教学资料为主，学生自主学习思考不足；展示教学资料为主，学生自主学习思考不足；新课程教学改革的问题反思

24、（余文森）新课程教学改革的问题反思（余文森） 知识、技能目标，该实的不实。知识、技能目标，该实的不实。情感、态度、价值观目标，出现了情感、态度、价值观目标，出现了“贴标签贴标签”的现象的现象。教材受到了冷落。教材受到了冷落。为了情境化而设置情境。为了情境化而设置情境。联系实际变成了一种装饰。联系实际变成了一种装饰。搜集和处理信息的形式主义。搜集和处理信息的形式主义。强调了学生的独特见解（体验）却忽视了强调了学生的独特见解（体验）却忽视了对文本的基本尊重。对文本的基本尊重。强调了学生的自主性（自主建构）却忽视强调了学生的自主性（自主建构）却忽视了教师的引导性（价值引领）。了教师的引导性（价值引领

25、）。强调了对学生的尊重赏识却忽视了对学生强调了对学生的尊重赏识却忽视了对学生的正面教育。的正面教育。“对话对话”变成变成“问答问答”有活动却没体验有活动却没体验合作有形式无实质合作有形式无实质课堂有温度缺深度课堂有温度缺深度有探究之形却无探究之实有探究之形却无探究之实有效教学应避免十种课堂有效教学应避免十种课堂v浮光掠影型课堂浮光掠影型课堂 跑冒滴漏型课堂跑冒滴漏型课堂v海阔天空型课堂海阔天空型课堂 放映幻灯型课堂放映幻灯型课堂v单线直进型课堂单线直进型课堂 贴牌标签型课堂贴牌标签型课堂v独奏独唱型课堂独奏独唱型课堂 机关枪连珠炮型课堂机关枪连珠炮型课堂v惜墨如金型课堂惜墨如金型课堂 空中楼阁

26、型课堂空中楼阁型课堂好课之好，好在教学目标有机融合。好课之好，好在教学目标有机融合。 好课之好，好在情境创设指向合理。好课之好，好在情境创设指向合理。 好课之好，好在教师引导作用明显。好课之好，好在教师引导作用明显。 好课之好，好在学生得到充分发展。好课之好，好在学生得到充分发展。 好课之好，好在双基训练扎实有效。好课之好，好在双基训练扎实有效。 好课之好，好在情感交流渠道畅通。好课之好，好在情感交流渠道畅通。好课之好，好在教学过程富有逻辑。好课之好，好在教学过程富有逻辑。好课好在哪里总理眼中的好课总理眼中的好课v1、“大气成就大器的课堂大气成就大器的课堂”。v2、培养学生关键能力的课堂。、培

27、养学生关键能力的课堂。v3、关注学生的课堂。、关注学生的课堂。v4、师生情感交融的课堂。、师生情感交融的课堂。v5、学以致用的课堂。、学以致用的课堂。v6、实效的课堂。、实效的课堂。四、如何上出好课四、如何上出好课学习、阅读、写作学习、阅读、写作v学习：向自己学、向同伴学、向专家学等学习：向自己学、向同伴学、向专家学等v阅读：专业期刊、理论书籍、文化经典等阅读：专业期刊、理论书籍、文化经典等v写作：博客、微博、反思、教学实录、教育写作：博客、微博、反思、教学实录、教育叙事、叙事、 论文等论文等反思、听课、观摩、公开课反思、听课、观摩、公开课v反思：每日三省吾身反思：每日三省吾身v听课：听同伴的

28、课、听其他学科的课听课：听同伴的课、听其他学科的课v观摩：观摩优质课、研讨课观摩：观摩优质课、研讨课v公开课：主动上公开课公开课：主动上公开课校本教研、校本培训校本教研、校本培训v抓主题、抓课题、抓效果。抓主题、抓课题、抓效果。v交流研讨、畅所欲言、学术氛围。交流研讨、畅所欲言、学术氛围。v学习意识、提高意识、超越意识。学习意识、提高意识、超越意识。v自我反思、同伴互助、专家引领。自我反思、同伴互助、专家引领。 针对每一节课应该做到：针对每一节课应该做到：v精心处理教材，设计独具匠心。精心处理教材，设计独具匠心。 v体现课程理念，过程流畅自然。体现课程理念，过程流畅自然。 v激发学生情趣，课堂活泼有序。激发学生情趣，课堂活泼有序。 v展示教师素质，塑造教师形象。展示教师素质，塑造教师形象。 v课堂的精彩源于对教学本质的深刻领悟课堂的精彩源于对教学本质的深刻领悟v最核心的教学目标是促进学生的发展最核心的教学目标是促进学生的发展v最基本的教学能力是恰当的把握教材最基本的教学能力是恰当的把握教材v最现实的教学起点是学生认知上的困惑最现实的教学起点是学生认知上的困惑与矛盾与矛盾v最重要的教学智慧是顺应学生的学习状最重要的教学智慧是顺应学生的学习状态态祝老师们培训愉快！谢谢！谢谢！