2022年最新五年级下册语文教学反思.docx
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1、2022年最新五年级下册语文教学反思最新五年级下册语文教学反思身为一名人民老师,我们要有一流的课堂教学实力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是我为大家整理的最新五年级下册语文教学反思,欢迎阅读与保藏。最新五年级下册语文教学反思1烤鸭这篇课文是一篇说明文,介绍了北京烤鸭的历史、北京烤鸭不同的烤制方法及如何片、如何吃的详细方法。全文洋溢着浓浓的北京饮食文化氛围,让我们在烤鸭的迷人香味儿中,感受北京饮食的魅力,品尝祖国饮食文化的博大精深。这篇课文内容浅显易懂,我在教学中实行自读自悟,读悟结合的方法,是想通过学生对全聚德烤鸭制作过程的理解来体会作者对
2、全聚德的偏爱,由此揣摩学习作者的说明方法,教学结束后反思课堂我觉得存在一些问题:1、主要的问题是没有深化解读说明方法,对说明文的解读过浅。在教学中只注意了说明文的写作方法却过于肤浅,训练不够精细。在今后的说明文教学中,应当不仅要让学生知道运用了什么说明方法,而且还要知道为什么要运用这种说明方法。“知其然,还要知其所以然。”2、只是引导学生理解了动词运用的好处,而没有进一步抓住关键词和重点句子来读课文。在设计时先是出示括号填空,然后是出示正确答案进一步理解体会动词的作用,由此引出句子“由此烤出的鸭子像枣红色的绸缎一样光滑、闪亮、迷人;口感细腻、香酥、皮脆、肉嫩。”进而体会打比方的说明方法,可是因
3、为对于课堂掌控实力不强,时间已到,所以干脆把后面的部分省略掉了。20分钟下来感觉自己什么都没有抓住,如同蜻蜓点水一般,痕迹轻轻,我在想,孩子们能记住什么呢?他们回去之后是否会真的介绍给他人一道家乡菜的做法呢?我们始终在谈论核心素养,课堂是阵地,听说读写是武器,提高实力才是真正目的。要想提高学生的实力,肯定要先提高我们自身的实力。最新五年级下册语文教学反思2教完草原一课,我觉得课堂气氛沉闷,教学效果不志向。课后进行如下的反思:一、打算不足,考虑不周全在教学设计中,我有设计了学生部分的回答,但在孩子们别样的思维中,别样的回答中,我没能刚好反应并加以点评,这充分说明白我在备课时候考虑欠周,打算得不充
4、分,在课堂上没能变通,思维受到了限制,一味的根据设计的走,一步走错,步步错。二、埋头书本,未能刚好赞许新课程强调:要充分调动学生的主动性,给学生以更多的发展和表达的机会,教学要发扬民主,提倡“群言堂”,提倡多向信息沟通。同时,要绽开师生、生生之间的评议,面对学生精彩的发扬,我竟然遗忘了“赞许”这两个字,甚至最基本的激励话语和眼神也没有。对学生的发言,又没能刚好地赐予点评,从而让学生对自己的回答都一头雾水,挫伤了孩子们回答问题的主动性。在课堂上,我死板的照着我的教学设计去走,整节课,我仿佛是用一个个的问题当稻谷引导鸟雀们进食,没有给孩子们更多的选择,但孩子们的想象力是丰富的,思维是活跃的。他们能
5、在我心不在焉的状况下,做出一个又一个跌宕起伏而又精彩的回答,这着实让人兴奋,我没能刚好地引导,导致孩子们渐渐地沉闷。三、文本细读,未能有效在课堂上,虽然我抓住了一些字词引导学生学习,让学生感情人物形象,但在有效上,未能表现出来,大多是点水蜻蜓,点到即止,因此学生跟着我的脚步,“饱食”了文本,却食之无味,腹中无物。此外,对文中要弄明白的“蒙汉情深何忍别,天际碧草话斜阳”这一文眼,也没能引导孩子们通过回顾全文来加以理解,在他们还在慒懂之中,我已经结束了全文的教学。四、几点启示1、多练语言基本功,让自己的语言更加生动精彩,让自己课堂上的过渡能够水到渠成。点评学生时,多从小处着眼。2、与学生沟通时,应
6、当更加平易近人,自然一些;要多关注学生,不要一味关注自己的教科书和课件,学生一旦发觉自己被忽视了,爱好自然不高。3、学会刚好指导学生,赐予孩子以激励性的语言或示意,假如多给孩子一次机会,或许能变更孩子一生。4、课堂上,多让学生自主阅读。新课程标准告知我们,阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。最新五年级下册语文教学反思3早是一篇游记散文,课文还是比较短小,语言朴实,课文从三个方面讲解并描述了游三味书屋时的见闻以及感受,分别是三味书屋的陈设、蜡梅花开得早和鲁迅“早”的小故事。教学时我先组织学生分段。(1)为一段介绍了时间、地点、事务,(2-3)
7、主要介绍三味书屋的陈设,(4-8)为鲁迅的故事。在教学第2小节时我重点围绕“还没进门,迎面先扑来一阵芳香兰花却还要迟些日子才开”绽开,让学生理解作者未进门先闻到芳香的惊喜,并通过反复的朗读明白昨天被这不知名的香味所吸引决心要探个原委的心理活动,也是为下文教学揭开香味铺垫。教学第3小节时,我组织学生找出方位词及对应的陈设,画出平面图,再对应课文上的插图相识理解。第4小节是过渡段,指名让学生回答照应前文的香味并引出下文描写蜡梅花。在观赏蜡梅花时让学生找出蜡梅花的特点,即花开得多,开得早,开得美,开得香。在反复的朗读中体会腊梅花的名贵品行。此后学习鲁迅的小故事,围绕“鲁迅迟到的缘由、迟到迫不得已、静
8、默刻字”体会鲁迅的优良品行。在通过课后习题3理解到作者花笔墨写梅花的意图是以花喻人。课文内容较为清晰,大部分学生也能理解,但我在教学上的连接不够协调,教学环节上不够流畅,比如教学完蜡梅花这一段该如何回到鲁迅书桌上,仍需加强对本课的探讨。最新五年级下册语文教学反思4一、特性化阅读,让课堂绽放活力新课标明确指出:“阅读是学生的特性行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”特性化阅读教学就是指在阅读教学过程中敬重学生特性的教学。特性化阅读要求老师重视、珍视阅读主体(学生)对客体(文本)的不同的相识和感受,并营造与之相适应的教学环境,即条件、氛围,让阅读成为特性释放的过程,让阅读成为张扬特性的舞台,
9、以提高阅读的质量。在教学童谣这一部分时,让学生自由去读文中的三首童谣,想想你觉得可以用怎样的方式去读?学生读得方式许多,用活泼的语气读,用舒缓的语气读,用拍手的方式读等等再由此想到小时熟识的童谣。由熟识的童谣感受到童谣带给自己的欢乐,想到母亲带给作者的启蒙,这既是对文本本身的迁移,又是对自己情感的迁移。诵读童谣洞开学生的心门,引领学生到达了情感彼岸,教学点化和润泽了学生的情感,使得课堂绽放出朝气蓬勃的活力。二、有效的课外补充,让课堂持续生命。语文教学具有巨大的弹性,诸如时代背景的简介、学问的补充、信息量的拓展,这就要老师充分利用教材本身供应的可实施德育渗透的广袤空间,把握时机,细心设计,圆满完
10、成预期的目标。在教学完课文后,我又出示了月光启蒙的部分原文,并深情并茂地娓娓读来。“母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依旧那么亲善、慈爱,但却不知我从哪里来,不知我来赶什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。”课文中慈祥聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了剧烈的对比,这种反差冲击着学生的心灵,唤起了学生的生命激情和自由感受。这样不仅让课堂充溢活力,更持续着生命。最新五年级下册语文教学反思5走进课文的情境,用自己的真情去感悟课文,是学习语文的最重要的方式。在我的语文课堂上,很多同学大多数时间,只是用眼睛学习,而不是
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