2022年找骆驼教案范文合集9篇.docx

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1、2022年找骆驼教案范文合集9篇找骆驼教案范文合集9篇作为一位不辞辛苦的人民老师，很有必要细心设计一份教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是我收集整理的找骆驼教案9篇，欢迎阅读与保藏。找骆驼教案 篇1学习目标正确、流利，有感情地朗读课文。通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。课前打算师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。A案视察画面，激趣导入老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。老师导学

2、：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？朗读课文，理出线索建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。学生依据提示思索课文内容。a老师出示问题。商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？b老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。c学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。d然后在沟通中，把答案渐渐补齐。依据线索，比较异同启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。组织学生进行

3、集体沟通。沟通要点：a这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。b这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？角色朗读，表现人物小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。找骆驼教案 篇2设计理念：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然知其所以然

4、”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。教学目标 ：1、懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。2、练习用因果句式说话。3、初步培育质疑、解疑的实力。教学重点：了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。教学难点 ：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。教学过程 ：一、揭题今日，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。二、检查预习1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生沟通）随机出示（课件）：骆驼商人 老人2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有

5、自己不能解决的问题呢？（学生质疑）3、小结：刚才大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲密的我们在下节课再探讨。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同探讨的问题呢？4、我们来看刚才这张关系图，你发觉有价值的问题了吗？出示：老人是怎么指引商人的？5、课文中有一句话告知了我们老人指引商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用“_”划出来。出示：至于骆驼原委往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得探讨的问题？三、直奔重点段，引导学生探究。1、出示本节课探讨的问题：老人是怎么知道商

6、人丢失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？2、是啊，这两天老师也始终在想这两个问题，既然老人没有亲眼望见过骆驼，他是怎么知道丢失的那只骆驼的状况的，他为什么要指引商人顺着骆驼的脚印去找呢？要探讨这两个问题，我们可以采纳哪些方法？（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；探讨：人多才智多。）下面我们就用自己喜爱的方式学习第10自然段，可以独立思索，也可以合作商议，甚至可以跨越小组进行探讨。3、学生自学探讨。4、沟通，反馈。找骆驼教案 篇3教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人

7、、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、详细学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了

8、什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。（4）结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）老师依据学生状况点拨。板书：16、找骆驼左脚跛左驮蜜 右驮米 视察所得 果真找到缺了一颗牙找骆驼教案 篇

9、4教学目标：学问与技能：会写本课8个生字，会读文中12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过分角色的朗读课文，理解课文内容。在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。情感、看法与价值观：通过朗读和探讨，从文中受到启发。教学过程第一课时 一 、导入 生活中好多问题的解决，都依靠于我们专心的视察与思索，今日的个故事讲的就是这样一件事。二、学文 （一）揭示课题，齐读课题。（二）自读课文，自学生字。 、自读课文，老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满足为止。 2 、同桌互读。 3、 指名接段读文。 4、 学生评价刚才那几个同学读书的状况。 （1）评价优点 （2）提点看

10、法 5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。6、选择一个自己认犯难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。6、开火车识字。7、小组长检查生字的认读状况，并在评价册上给以评价。 （三）分角色朗读课文1、小组内分角色练读2、指名分角色朗读，老师和学生作出评价。3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。其次课时一、升华文中的情感和思想 1、说一说 读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。2、再读课文。二、写字 1 、开火车检查生字认读状况。 2、出示要写的生字 以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的字进行

11、指导。 （1）老师范写 （2）学生描红 （3）探讨怎么记住这个字？ 4、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 5、 学生练写其他的生字。6、用这些字组词。用个别词语说一句话三、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。四、课后延展将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。找骆驼教案 篇5学问与技能、相识本课的两个生字，练习用因果句式造句。、分角色朗读，读出人物的不同语气。、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。情感看法与价值观：懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆

12、驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。小组自主学习表格；幻灯片。一、激趣试验老师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，老师和一名学生共同品尝。老师尝得兴致勃勃，学生辣得苦不堪言。问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢？生各抒己见。（如有人发觉其中的隐私，可让其说明。如没有人发觉课程结束前，老师揭示其中的道理。）（这样的设计不仅调动了学生的心情，还有意的训练了学生遇到问题细致视察、仔细思索的实力，与本文找寻失物紧密相连。）二、初读课文，整体感知、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里探

13、讨沟通。、说说你初读后有哪些收获和怀疑？生自由回答。（简洁回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。）三、理解课文，引导探究、幻灯出示本节课探讨的问题，以小组为单位自主学习：我们组最棒！、选择自己喜爱的方式读课文。、填表：骆驼的特点老人视察到的现象、请将骆驼的特点与老人视察到的现象用因为所以连起来说一说。因为老人望见，所以知道因为老人又望见，所以知道因为老人还望见，所以知道、请换成之所以是因为再说一说。老人之所以，是因为老人之所以，是因为老人之所以，是因为、小组合作学习。、展示沟通：当学生每次用因果句式回答时，老师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。带领学生体会商人与老人的心情、语

14、气改变等。带着不同人物的不同感情分角色朗读。课本剧表演。（本文内容浅显，学生简单读懂，所以应当放手让学生自主去学习；表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人视察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话实力；让学生分析找寻骆驼的最好方法，训练了学生的思维实力；分角色朗读不仅熬炼学生的朗读实力，更能让学生体会人物的感情改变，从而提高对人物的相识。）、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？生体会懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。、拓展应用：请你也来细致视察，仔细分析，破破这宗大

15、案。谁假如胜利了，就是我们班的大侦探。（幻灯出示案例）学生各抒己见。四、发散思维老人指引商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了丢失的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢？学生上台表演。（想象说话，不仅发展了学生的思维和说话实力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。）五、学生总结本节课的收获（起到画龙点睛的作用。）六、揭示试验奇妙老师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。（边说明边演示。）七、板书设计、找骆驼骆驼的特点老人视察到的现象左脚有点跛脚印右边深、左边浅左边驮着蜜、右边驮着米路左边有蜜、右边有米缺了一颗牙齿树叶上留下的牙齿印结论思

16、索视察找骆驼教案 篇6教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：一、导入，揭题。课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些

17、问题。出示自学提纲：（1） 商人丢失的骆驼有哪些特点？（2） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？三、检查自学1、指名读词语，订正读音2、理解词义师：通过自学，你理解了哪个词语？忿忿：很生气的样子。不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。3、齐读词语4、沟通：课文讲了一件什么事？师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着视察到的现象进行精确推断，指引商人找到了骆驼。）四、学习课文师：下面请同学们细致默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。（1）商人丢失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？师：把你

18、的思索在小组内进行探讨沟通，也听听别的同学有什么发觉。师：同学们探讨得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（1）出示：刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。（2）填一填，说一说：（出 示）因为老人望见 ，所以知道 ；因为老人又望见 ，所以知道 ；因为老人还望见 ，所以知道 。（3）句式比较，从“果真”理解老人的推断精确无误师：同学们，在老人的指引下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你

19、从文中哪个词知道的？（果真）师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（其次句）从“果真”这个词你可以体会到什么？（老人的推断特别精确）用“果真”练习说话。（4）读一读，想一想师：为什么老人能指引商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人擅长视察骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指引商人找到骆驼。）4、启发学生思索师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样擅长视察、擅长思索，才能解决问题。）5、老师小结师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的视察力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。五、再读课文1、想象，再

20、读课文师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。2、给人物语言补充提示语，指名读师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？3、分角色读师：老师请两位同学来演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）六、拓展写话师：请你任选其中一项说一说、写一写。1、你想对老人和商人说什么?2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？七、总结师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索。找骆驼教案 篇7故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人丢失了一只骆

21、驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象的精确分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的视察、分析、推断，对人很有启发，令人拍案叫绝。1.通过理解课文内容，教化学生留心生活，仔细视察，勤于思索。2.朗读课文，培育学生语言的感悟、积累和运用实力。引导学生学会视察、分析事物，会自主思索问题。教化学生仔细视察、做生活的有心人。CAI课件、有关骆驼的图片资料一、设疑导入，提出要求1.设疑导入。商人丢失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗?读了找骆驼这篇课文后，同学们就明白了。我们一起来学习找骆驼。(板书课题)2.提出学习要求。这是一篇略读课文，我

22、们可以依据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。二、初读课文，整体感知1.让学生用自己喜爱的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。2.默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事?3.再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。三、探讨问题，合作探究1.带着问题自读课文，尝试解决问题。(1)课文讲了一件什么事?(2)老人特别具体地说了骆驼的哪些状况?(3)这些具体的状况老人是怎么知道的?2.小组合作探究。小组探讨沟通，相互启迪解决问题。3.各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。4.重点段阅

23、读指导。仔细阅读老人最终说的一段话，解决下列问题：(1)读一读，议一议：老人是依据什么知道骆驼的有关状况的?(2)填一填，说一说：(出示)因为老人望见_，所以知道_;因为老人又望见_，所以知道_;因为老人还望见_，所以知道_。(尽量用文中的语句，也可依据自己的理解用自己的话填空，先在小组内相互说，再推选代表在班上说。)(3)读一读，想一想：为什么老人能指引商人找回骆驼(启发学生思索理解，老人留心生活，擅长视察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)5.启发学生思索：读了这段话，你受到了什么启发?(激励学生畅所欲言，可从老人留心生活，擅长视察，勤于思索方面来说，可从老人乐于

24、助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)6.老师小结。老人没见过那只骆驼的模样，却靠着他敏锐的视察力和精确无误的推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是视察与思索的典范。四、再读课文，创新表演1.朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。)2.小组合作探讨补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生留意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。3.各小组依据补充的提示语进行创新表演汇报。4.师生共同

25、评议，指出优点及不足。五、拓展运用，练习说写任选其中一项练习说一说，写一写。1.商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么?2.在学习、生活中你有没有留心视察、仔细思索的经验、亲身体验?假如有，试着举例说一说;假如没有，请你以后去亲身体验一下吧!找骆驼教案 篇8教学目标1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3培育细致视察与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。教学重点、难点1了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。读出人物的不同语气。2理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。课前打算收

26、集有关骆驼的资料。课时支配1课时教学过程一、提问导入1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。今日我们就来学习找骆驼这个故事。2.揭题、板书、读题 找骆驼 。师：同学们想从课题中知道些什么吗？3.质疑。（生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？师板书：谁？丢失找？）二、朗读课文，理出线索1. （出示自学提示）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（ 生答、师板书：商人 、丢失、找、问、老人）2.检查字词认读 。（出示思索题）过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的指引后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点？老人又

27、是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。三、依据学习提示，练读课文对话，解决问题一学习19自然段1、默读课文，边读边想，然后同桌沟通：丢失的骆驼有哪些特点？2、沟通汇报。（1）师：你知道商人丢失的骆驼有哪些特点？（2）生答。3、指导朗读（出示商人和老人的对话1课件）（1） 师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（2）分角色朗读。（2人读、分组读，强调老人的性格特点：不紧不慢）过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟识，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）（先指2人分角色读，再分2大组读）四、依据学习提示

28、，细读老人的话，解决问题二学习课文1011自然段过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文1011自然段。1.（四人小组）先读读老人说的那段话，然后探讨一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。2.沟通汇报。（出示商人和老人的对话2课件）3. 进行填空练习。（出示填空课件）4.朗读指导（1）（师引读、生接读，同桌互读，齐读。）（2）同学们当你读到知道的时候，你该用什么语气读？（越读越兴奋）过渡：当商人听了老人的一番指引后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？ （果真）下面一起来看看画面（出示课件）。5. （ 出示说说议议课件）同学们故事中的老人，你觉得他是一位

29、怎样的老人？你学了这篇课文后有收获吗？（生答：他是一位专心视察事物和仔细思索问题的老人，我们应当向他学习，做一个专心视察事物和仔细思索问题的学生，只有这样做才能从生活中去发觉很多奇妙。）过渡：同学们，骆驼是沙漠里的船，商人要做生意，那么骆驼是他们必不行少的一种交通工具。下面请观赏图片。五、观赏图片沙漠里的船（出示课件音乐伴奏）六、资源共享（机动）七、总结（看板书小结）八、作业（出示要求）1.把这个故事讲给父母听。2.视察身边的事物，你会有哪些新的发觉？板书设计： 16找骆驼（ 丢、找、问）商人 老人（ 指 点 ）专心视察、仔细思索找骆驼教案 篇9教学目标1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2

30、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3培育细致视察与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。教学重点、难点1了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。2理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。教学打算师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。课时支配1课时教学流程一、视察画面，激趣导入1激趣：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？2出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。3导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不

31、想学一学？二、朗读课文，理出线索1建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。2学生依据提示思索课文内容。（1）出示问题。A、商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？B、老人看到了什么，知道了什么？（2）提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。（3）学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。（4）在相互沟通中，把答案渐渐补齐。三、通过朗读，理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。1如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义。2如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数。3再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪

32、去了的问题，就显得不重要了。四、依据线索，比较异同1启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。2组织学生集体沟通要点：（1）这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。（2）这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了（3）这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。3组织学生评价商人和老人，全班沟通。5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？五、角色朗读，表现人物1小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并相互评议。2展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。六、延长作业由老人的细致视察和擅长思索引导学生探讨拓展，说说自己专心视察，仔细思索获得的发觉。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页