2022年晏子使楚教学反思.docx

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1、2022年晏子使楚教学反思晏子使楚教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家整理的晏子使楚教学反思，欢迎大家共享。晏子使楚教学反思1本组课文的主题是“语言的艺术”，所以教学的重点应当在“品尝晏子回击楚王的话”。在教学中，晏子的争论假如仅仅用嘴巴或书本传授给学生，效果确定很差；而用创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思索，去争辩，就大大刺激了学生的学习爱好，课堂忽然就活跃起来了。我尽量让学生尝试着像晏子那样思索，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，就使学生为自己的观点找寻论据，进行逻辑思索。本文记叙语言

2、简洁生动，通过对话绽开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得精确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中，引导学生反复读晏子的语言，让学生透过文字理解句子的含义。通过分析，再结合他们的神态动作，使学生懂得了：楚王是多么目空一切、高傲无礼，而晏子的镇静冷静和聪慧才智又是那么令人拍手称快。对这些精彩的句子，我让学生表情朗读，引导学生多读，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至还拍手称快，拍案叫绝。同时，对楚王有了愤恨之感，以至于分角色朗读的时候，许多孩子都不愿当楚王了。特殊是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子

3、把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨，拂袖成云、摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，文中还有哪些句子也可以改成四字词语，你依据这篇课文还可以联想到哪些词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。晏子使楚教学反思2晏子使楚是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王想羞辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严的事。对于这样一篇故事性强的课文来说，我认为通过反复的研读，读懂楚王对晏子的三次羞辱，晏子的三次反对，在此基础上理解句子的含义及人物的特性品质是教学的重点。因此，在这篇课文的教学

4、中，我把感受晏子的言语交往技巧作为学习重点，让学生在晏子与楚王的针锋相对中，感受到晏子语言的艺术、才智的魅力！1、开放了学生的学习空间，以学定教：本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思索，探讨沟通的时间。带着学生还想接着了解的问题，让学生仔细读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。、课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主子：老师能让学生主动参加到学习中来，须要老师创设晏子使楚富有情趣的教学活动。本节课我让学生

5、通过多种形式的读书沟通，在角色体验中感受言语的艺术。“不浸润心灵的说教是苍白的。”作为语文老师，要想方设法的创设情景，引导学生融入课文，走进本文角色，身临其境，感同身受，就会产生震撼心灵的阅读感受。在教学中多层次地分角色朗读，表演课文剧，就是为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情景中学习表达技巧，领悟表达才智。今后应当改进的工作还有许多。1、不断学习，积累、总结阅历，让自己的课堂更丰满；2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；3、注意学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。晏子使楚教学反思3晏子使楚是人

6、教版五年级下册第三单元的其次篇课文。课文讲解并描述了春秋时期齐国大夫晏婴出访楚国，遭受楚王羞辱，晏婴靠着过人的胆识和才智，用善辩的口才赢得国家尊严的故事。这节课堂教学中，我引导学生从课文的课题入手，先理解了“晏子使楚”是“齐国大夫晏婴出访到楚国”的意思，从整体上把握了课文内容。课文结构简洁，共有6个自然段。总分总的结构形式让课文脉络清晰，便于学生把握课文内容。第1、2自然段交代了事情的前因，最终一个自然段交代了事情的后因，前后呼应，结构严谨。因此，我在教学中采纳了先理清事情前因和后果的方法，让学生把第1、2自然段和最终一个自然段结合起来理解，对课文有了整体的感知和把握。课文的核心内容在中间第2

7、、3、4自然段，内容是楚王有意设计羞辱晏婴反被晏婴耍弄的三次“大PK”。这部分是课文教学的重点和难点。这部分主要通过人物对话绽开情节，三个回合的唇枪舌战，都以晏婴胜楚王败收场。课文的精妙之处在于面对楚王的三次羞辱，晏婴不卑不亢，有争锋相对法，有欲擒故纵法，有设喻映射法，既恰到好处又不一模一样，每次都可以让楚王张口结舌，自取其辱，让人不得不佩服晏婴才智和口才。教学中，我用了“大PK”，极大的引起了学生的探讨爱好，他们极好地融入了课文氛围中。晏子使楚是一篇不行多得的好文章，无论是人物对话，还是谋篇布局，无论是价值观教化，还是爱国教化，都有课堂探究价值。很明显，这节课还有许多缺点，例如学生活动少，学

8、生读课文不够多等，以后教学中，我要更努力，深化挖掘文本，主动探讨教法，让我的课堂呈现更多精彩。晏子使楚教学反思4晏子使楚是一篇特别精彩的历史故事。它讲解并描述了春秋时期，齐国大夫晏子出访楚国却受到仗势欺人的楚王的三次羞辱，每一次晏子都予以有力的反对，维护了自己与齐国的尊严，最终使楚王不敢不敬重晏子。在与楚王的三次交锋中，晏子一举一动，一言一行，无不体现出超人的才智、善辩的口才和爱国的热忱，真是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”！这位极具传奇色调的又极具特性魅力的人物及他的故事，深深地震撼着我的内心。因为有了这种切夫之爱，所以有了上好这篇课文的激情与动力。整个教学环节还是不错的，

9、放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力本课教学能让学生较充分地自悟，还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。在角色体验中感受言语的艺术。“不浸润心灵的说教是苍白的。”作为语文老师，要想方设法地创设情境，引导学生融进课文，走进文本角色，身临其境，感同身受，就会产生震撼心灵的阅读感受。在

10、教学中多层次地分角色朗读，表演课本剧，就是为学生营造一个角色体验的言语场景，让学生在鲜活生动的话语情境中学习表达技巧，领悟表达才智。通过课本剧的表演加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力，提高了学生的综合实践实力。不足之处是：在实施教学中因学生有些回答没达到预期效果，所以自己的引导便显得有些过急，并因此挤掉了对一些字词的体会还应当再深化一些的时间，让学生充分的体会、理解。教学之路漫漫长，我还得不断努力学习，才实力争在将来的教学中取得较圆满的胜利。晏子使楚教学反思5本节荷小首届“荷城杯”竞赛课虽然课堂气氛没有我试上第一次那么活跃，但总体

11、还是不错。我这节课设计的流程是很清晰的：先是复习导入；然后任选一次自己喜爱的较量进行小组合作学习；接着是小组汇报学习第一次较量的结果；接下来师生互动学习其次次较量；再是就是学生自编自导第三次较量。最终小结回来课文，拓展延长。在学习自主合作的过程中，老师也适时进行点拨。整堂课体现了“自主合作探究”的新学习方法，学生能全员参加，全程参加，人人都有动脑、动嘴、动手的机会。做到了师生互动，同学们从始至终都能主动投入，踊跃发言，发言率达到百分之八十八，发言人数涉及面广，其中学生在课堂中绽放的生命活力也有很多闪光的地方。回顾这节课，感慨颇深，现我依据上课的效果谈谈几点自己的心得体会，以释情怀，若有不妥之处

12、，敬请赐教！首先，我感觉学生的学得还是比较轻松的。体现在以下几个方面：第一，同学们从始至终都投入到自主学习的氛围，在每一次合作学习中我都赐予孩子们足够的时间，让他们能充分地合作探究，直到最终的拓展延长学习中孩子们还处在兴奋中。其次，在“自编自导”的环节中，事先我没有叫同学们表演过，我目的是想看看同学们能不能发挥他们表演的天赋，能不能把握课文内容，呈现出人物的性格特点。结果都出乎意料，同学们的合作是特别胜利的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，“导”的形式是花样翻新，第一组表演得不是很好，学生评价后其次组依据第一组表演得不足这处进行取长补短，表演得比第一组的更丰富，他们一共找了八个人，这是老师始料

13、未及的，这种方式专心良苦，可见同学们的确动了脑筋。我认为，不管这节课结果如何，同学们的这种创建性发挥是应当确定的。第三，在小组沟通探究时，同学们的确得到了实力的熬炼。比如，同学们学到了如何合作编导，学到了如何依据要求找出与文本的联系和区分。我想，假如学生们每一节课都能学到一点，那么，学生们的实力将得到很大的提高。第四，在落实双基方面还算可以。如“看了看”能换成什么词？能不能换成“想一想”，让学生从这个词中体会到了晏子过人的才智。还有三个成语（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）的积累，再有学生也学到本课的几种写作方法（首尾呼应、按事情发展的依次、抓住人物的语言动作神态来刻画人物的性格特点等）。这样，

14、学生就能驾驭了基本学问，技能也得到了熬炼。特殊是有位学生能仿举晏子第三次较量柑橘的例子来举荷城小学的学生能好好学习，就是校风好的例子，达到理解课文的水土不同的缘由会导致效果不同的结果。这也是这堂课上的一个亮点虽然教材设计得不错，教学过程也算可以，但事实上结果离我想要的相差还有肯定距离，或许是因为试上多了的原因，（一共试上了五次，其它三个班各上一次，回家也正正规规给我的女儿上了两次），所以就有一些厌倦了，上课时没能把激情尽情地释放出来，或多或少影响到了学生。详细还有以下几点：第一，学生用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简洁的确定了其次同学的发言而没有指出其次位同学的概括好在哪里。

15、其次，在同学们导演过程当中，对学生的点评略显粗糙，应重点点出同学们要重点他们把课文内容用表演的形式演出来没有，楚王和晏子的语言神态动作，能恰如其分地展示出来没有。第三，在设置问题的时候，没有细致的考虑问题的深度。第三，没能上得完。拓展延长上还有些，小结还没有细语。第五，由于时间紧，学生们读的时间太少，没有让学生们通过多读来感悟人物性格特点，层层深化理解课文内涵，没能做到以读悟情，以读代讲。没能通过反复的品读出了楚王的趾高气扬、傲慢自大及对齐国的蔑视和嘲讽；读出了晏子的机灵聪慧、不卑不亢，没能把晏子的机灵英勇，能言善辩通过品读栩栩如生得站在我们面前。这是最缺憾的地方，我想：在以后的教学中，我肯定

16、会留意这点。总之，我觉得开一节课很难但又能学到许多东西，或许正是这点才吸引我鼓足志气去尝试。的确也是如此，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领悟得也更加深刻，这是我感受颇深的。另外，在整个备课过程中，我真正的感觉到了集体的力气和才智！晏子使楚教学反思6上周五，我和年级组的几位老师到孙桥小学参与区里的教研活动，听了两位老师的展示课，收获还是很大的。为了让老师更完整更全面地整篇课文的教学设计和教学思路，此次活动特意请两位老师在同一班级进行晏子使楚的第一其次课时的教学活动。从今次活动中可以学习的有：一、条理清晰，重点突出晏子使楚这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出访楚

17、国的事。楚王想羞辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家的尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。重点是学习楚王三次羞辱晏子，晏子针锋相对，智斗楚王的过程。老师新授时在总体了解了课文后，就直奔主题，问：楚王几次羞辱晏子，分别在什么时候？然后请学生读课文，抓重点问题“楚王是怎么做的？晏子是怎么做的？”绽开教学。学生学习的思路清楚，学得明白。二、有效地激发学生的朗读爱好在教学楚王和晏子的三次交锋中，老师能放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。课堂是学生

18、学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我。表演是孩子喜爱的节目，老师抓住了这个特点，在教学中引导学生揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。一声冷笑，一个眼神，学生学得不亦乐乎。为了演好角色，学生就必需主动地去读课文，这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力，信任这时候孩子是全身心地投入在语文学习中的。因此学生们能读出楚王的趾高气扬、傲慢自大及对齐国的蔑视和嘲讽；能读出了晏子的机灵聪慧、不卑不亢。通过朗读，通过表演，学生剧烈地感受到了晏子的聪慧才智。三、引导学生理解

19、言外之意在三次交锋中，晏子和楚王的话都有言外之意，老师在教学中能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王羞辱晏子的真正目的是羞辱齐国，晏子反对楚王是为了维护齐国的尊严；能抓晏子反对楚王的话，通过学生读、再读，思索句子含着的意思。如两个“水土不同”。前一个指植物生长的自然环境，而后一个指人成长的人文环境。课堂上学生很好地体会出来了，这个练习同时也训练了学生的逻辑思维。四、增加历史文化学问老师在课堂上很注意历史文化学问的渗透。例如，在教学中老师告知学生晏子的“子”不是真名，而是指古代对有学问的男子的尊称。同时也引导学生了解“敝人”，在文中是指自谦，而往往越有学问的人，更加虚心。最值得一

20、提的是在教学过程中老师将晏子使楚的原文呈现给学生看，将古代真实的记载告知学生，并让学生在古文中积累成语：“张袂成阴”、“挥汗如雨”和“比肩继踵”。这样的语文课让孩子爱好盎然，让他们对博大精深的中国文化特别憧憬，或许这就是达到了语文教学的最终目的了。出去听课，了解不同老师的教学风格和教学特色，主动反思，吸取精华，去其糟粕，打开思路，不失为自身学习提高的一条捷径。晏子使楚教学反思7晏子使楚这篇课文思路清楚，行文紧凑，故事情节有起有落。在教学中，我先让学生找出楚王三次羞辱晏子的句子，体会楚王这个人物的特点，再找出三次羞辱的结果，从而引出晏子三次反击楚王的话。通过晏子的机灵回答来体会他的机灵英勇、能言

21、善辩、爱国情怀和超群的语言艺术。设计教学环节较为合理，但在实际操作中，仍存在以下问题：1、整篇文章的人物对话比较多，原想让学生进行角色朗读，但因在课堂上时间安排不均，导致该环节没有进行。假如能进行，将更利于学生体会人物的特点。而且整节课的朗读都有些欠缺，形式比较单一。应充分重视课堂上的有效朗读。2、授课时没有充分发挥学生在课堂上的主体地位，老师对学生的引导没有很好地体现，而是过多的让学生跟随老师的思路进行，使学生对晏子的聪慧才智、能言善辩和维护国家尊严体会比较浅显，不够深刻。3、在请学生上台表演晏子进城一幕时，若进行一些指导后再让学生演，效果后更好，能使学生对人物形象体会更到位。总之，讲完这节

22、课，收获许多，发觉了许多自身教化方面有待提升的地方。在今后教学中，我会更多的关注学生的思维过程，做到以学定教，顺势而导，随时捕获学生的信息，做一个有教化机灵的老师。晏子使楚教学反思8晏子使楚是一篇略读课文，作为略读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础学问和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培育和提高学生的阅读实力。因此，在教学设计上，本课以学生自主学习为主线，通过说一说、议一议、演一演的形式，了解楚王三次羞辱晏子，晏子是怎样反对楚王，为自己和齐国赢得敬重的故事。本课胜利之处在于课堂教学结构严谨，整个教学环节注意学生实力和思维的训练，让学生参加课堂教学的整个过程。读懂课文的基础上，

23、让学生依据自己的角色在文中去找台词，更激励学生发挥自己的创建性。表演后让演员和观看的学生分别说说自己体会和感受，再评一评哪一组表演好。晏子使楚由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。学生在初步理解课文后，对课文再加工编导，演一演课文剧，用身体语言演绎文字语言，不但有助于学生对课文内容的深刻相识，而且有助于自主性学习实力的培育。在晏子使楚一文中，让一名学生扮演晏子，一人扮演楚王，两人扮演接待的人，然后进行课本剧的表演，引导学生把自己置身于故事之中进行理解和体验，学生把故事演得活灵活现，因此

24、晏子的才智和才智也表现得淋漓尽致。通过表演，使学生真正地“活”起来，处于一种宽松、和谐、开心的氛围中；使学习成为一种享受而不是沉重的负担，思维不受压抑，而是处于“激活”状态；使获得的学问不只是学生头脑中的一种抽象的文字记忆，而是形成学生自身的一种实力、一种潜质。老师应信任学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的参加意识、实践意识、竞争意识，以培育学生自主探究的实力。晏子使楚教学反思9晏子使楚讲解并描述了春秋末期，齐国大夫出访楚国，国王三次羞辱晏子想显示楚国的威严.晏子奇

25、妙回击，维护了国家的尊严.全文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，其记叙方法基本上一样，都是先写楚王怎样羞辱晏子，再写晏子怎样智斗楚王，最终写楚王只能认输。(1)初读。把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间羞辱与反羞辱的事，写了几个回合有些不大好懂又很新春关键的词语让学生查字典。（2）再读。我让同学们用自己喜爱的方式读。启发学生一个部分一个部分地进行思索，提出不懂的问题或自己的看法.边读边思索：晏子和楚王之间几次智斗？晏子是怎样应对的？你认为晏子是个什么样的人？（3）小组沟通问题。学生通过思索、沟通，探讨解决学生阅读中发觉有价值的问题。(4)汇报。我进行指导。尤其是针对人物的表情

26、、神态、语言、心里活动等。如楚王的三次笑，每一次都有他特定的含意第一次笑是极尽轻视之能事表示楚王根本没有把晏子放在眼里；其次次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，以笑来掩饰自己的尴尬；第三次笑是看法上并不尖锐，事实上是笑里藏刀，他不甘心就此认输，又想出了新花样，这种笑居心更加险恶。这样更能让学生体会人表情、神态描写的重要性。2.角色表演，走进人物。同学们热忱高涨，都想一显身手。缺憾：其实，这一次的表演照比前几次有的小组已大有进步了。但是总是不尽如人意，想想谁天生就是演员呢？晏子使楚教学反思10晏子使楚是一篇历史故事，讲了楚王三次羞辱晏子，晏子奇妙反对，从而有力地回击了楚王，维护了

27、齐国的尊严。楚王的羞辱，晏子的反对，构成了整篇文章的三个事务。晏子的三次反对，合乎逻辑，言辞有力，同时也显明地呈现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。课堂教学中，学生通过对三次交锋中晏子和楚王语言的理解和朗读，体会到了晏子的聪慧才智和楚王的嚣张跋扈。但是否真正感悟了呢？我就创设了个情境，练习说话，既熬炼学生即兴说话的实力，又让学生在情境说话中对人物品质有了更深的领悟。说话训练之前，让学生以词语或歇后语来概括楚王当时的心情。看似很简洁，其实是对学生课外学问积累的检查，因为新课程标准要求学生有肯定的积累量。其次，通过学生的概括，我还能立即了解到学生这堂课的驾驭状况

28、。随后创设情境，让学生化身为晏子的随从，以第一人称的形式对楚王的发难进行反对。首先，学生的爱好立刻变得深厚了，因为对课文的学习，他们已经非常佩服晏子，佩服他的镇静、机灵。孩子们跃跃欲试，急于体会下晏子面对楚王时的感觉，更急于表现自己所具备的聪慧才智。情境创设的第一个目的便达到了。其次，以小组形式赐予学生打算的时间，同时也是让那些胆小的、实力略差的孩子说话的志气和机会。我也可趁此机会对学生进行点拨和指导。最终，让打算充分的学生为大家展示他晏子随从不输于人的风采。在这次情境说话中，不仅孩子们亲身体会到了如何以自己的才智和言辞来战胜别人，而且更感悟了晏子的能言善辩、智勇双全。而作为执教老师的我，不用

29、在课后再通过练习去了解学生课堂学习驾驭状况，只要推断他们即兴说话的状况就立刻可以一清二楚。晏子使楚教学反思11结合这一单元的主题是“语言的艺术”，教学中我在学生理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上，引导学生体会晏子的语言奇妙之处。真正从学生角度动身，让学生成为课堂的主子，使学生在读读、画画、议议中完成学习目标，达到学习目的，提高他们的思辨实力，同时也提高学生语言表达实力，感受了语言的魅力。（一）紧扣记叙文的文体特点，强化文体学问。本课教学中我紧扣记叙文的文体特点，强化文体学问。首先利用学问树带领学生理清整篇课文的脉络，紧接着让学生明确楚王和晏子的三次斗智内容。分别是“进城门”“初见时”

30、“酒席上”。因全文是由三个小故事组成的，所以每一个小故事都有起因、经过、结果；都有时间、地点、人物。因此学生在学习中能依据学问树自然而然地总结出小故事的前因后果。（二）先扶后放，引导学生由会学到学会。课堂伊始，我引导学生自主提出本节课学习目标，让“要我学”变为“我要学”，使学生从一上课便主动地投入到课堂学习之中。教学中我引导学生学习第一个小故事，并在此基础上让学生自己总结学习方法。首先，理清事务发展的脉络。然后，抓住人物的语言、神态等体会人物品行。教学中我做到先扶后放，在全班学习第一个斗智的基础上，放手让学生学习后两次斗智，使学生按部就班的进行学习，并在自主、合作学习中主动学会了后面的内容。在

31、本节课教学之中我能够以学生的学为主，调动学生学习的主动主动性，让学生成为学习的主子，学生在自读自悟、合作探究的过程中总结学法，由不会到学会。并通过动手动脑地学习，既学到了语文学问，又达到了逻辑思维训练的目的，同时还培育了学生合作探究的意识，可谓一举三得。（三）理清文章层次，注意语言的积累。学问树的运用让学生由了解本单元入手到理清本课脉络再到理清事务脉络，从而感悟到作者的写法。教学设计采纳的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处，把焦点对准了晏子的言行。在进一步深化的阅读理解中，学生就很简单把握住晏子的机灵，从而完成本课的教学目标。新课标要求，在阅

32、读中“积累自己喜爱的成语和格言警句，积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因为，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。在课堂上我奇妙地让学生进行了积累。当学生依据书中的描写主动积累成语时，我不失时机地为学生补充成语“张袂成阴”并刚好地说：“把这三个成语抓紧写下来，看谁一边写一边记在心里。”这样一来，使学生积累的语言进一步内化，并在运用中转化为自己的语言，从而发展了学生的语言实力。总之，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领悟得也更加深刻。对我校的教改实践中，通过学问树的运用把握更加清晰，并在课堂上做到人人清、堂堂清，这是我感

33、受颇深的。晏子使楚教学反思12晏子使楚是一篇历史故事，讲了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗国力强盛三次羞辱晏子，而晏子以他自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的计策，一一加以反对，从而有力地回击了楚王，维护了个人和国家的尊严。楚王的羞辱，晏子的反对，构成了整篇文章的三个事务。晏子的三次反对，合乎逻辑，言辞有力，同时也显明地呈现了晏子智勇双全、有勇有谋、能言善辩的形象。每一次交锋都以楚王失败告终。读来喜闻乐见，令人回味无穷，发人深省。从学生学情来看，晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们已经有年的历史，离学生的生活实际较遥远，但是学生对历史故事还是比较有爱好的。文章中的思辩之

34、美，仍给我们留下了亲切自然的感觉。但本课的学习光是爱好是不够的，学生感爱好的仅是精彩的故事情节，却忽视了对句子、词语的深刻解读。对岁的孩子来说，故事深远的历史背景、人物性格的特征却不好把握和理解。因此，我在课前细心设计了资料沟通的环节，让学生对晏子所处的历史背景，关于晏子其人的各种状况作一些了解。学生的沟通也是一个相互补充、相互促进提高的过程。从课堂上学生沟通的状况看，学生收集的资料还是比较全面的，这为后面深化学习课文打下了基础。我认为，整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”本

35、课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。经过引导及发爱好，多数学生读得较好，而且读得入情入境，特殊是“楚王羞辱晏子”的话读得比较传神。在本课堂中对学生的评价刚好、有针对性，也较大程度地激发了学生探究语言文字的爱好，比较胜利。这其实是我在语文课上始终追求的状态：与学生进行同等对话，尽可能地激励学生，引导学生，使学生对语文学习产生深厚的爱好。我会坚持做下去。在这节课中，我还设计了一个片断想象的环节，请学生想象齐王给晏子设下庆功宴的情景。使学生受到启发。思维得到发展。课堂是

36、学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我。所以我让他们都参加到课文里，担当齐国小记者的身份。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。师生的关系完全是同等的，我只是活动的设计者和组织者。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力，提高了学生的综合实践实力。晏子使楚教学反思13今日，学校高年级组推门听课活动在我们班

37、进行。上午的第一节课，我执教了课文晏子使楚。本文讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展依次来写，开头写楚王想羞辱晏子；接着写楚王三次羞辱晏子，晏子机灵对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。文章首尾，思路清楚，行文紧凑，结构严谨。课前备课时，通过反复研读课文，我发觉课文中主要围绕两个词语来说的：羞辱和敬重。在此基础上，一个问题随之诞生：楚王一而再再而三地想羞辱晏子，但最终为什么不敢不敬重晏子了呢？循

38、着这个思路，我再挖掘课文，知道其实这是因为晏子的机灵英勇、能言善辩、大义凛然和他的爱国情怀折服了楚王，让楚王对这个身高只有五尺的齐国大夫刮目相看。那么，我们又是从什么地方体会到这一点的呢？晏子的话为我们揭示了答案。思路清楚以后，我就按着这个思路设计了我的导学案，并制作了相关课件。课上，依据导学案，我引导学生先从课题入手，让学生了解了晏子，知道了课题的意思；接着，学生对课题质疑，其中拎出两个问题进行了解答，即：晏子为什么出访楚国？晏子出访楚国时发生了什么事情？这两个问题的解答，既让学生了解了故事发生的背景，又检查了学生对课文内容的驾驭，并由此走进课文，引导学生去读晏子的语言，体会晏子语言的特点。

39、此环节，完全放手让学生自己读，自己品，自己悟，自己说。本以为学生说不出所以然，哪知，是我低估了他们，他们分析得井井有条，还有很多地方是我课前所未想到的，预习相当到位，真是惊喜。而且，课上学生们尽然是妙语连珠，看来，平常的阅读积累工夫没白瞎，收获还蛮大的。当然，惊喜之余，课下再次反思这堂课，不足之处还有许多，比如：方老师给我指出的，假如在学生汇报对晏子的话的感悟时，老师能用自己的话小结一下晏子语言的特点，就能为学生后来总评晏子语言的特点供应一个拐杖：还有本节课上缺乏对学生朗读的指导教学之路很漫长，但只要不断学习，就会进步。晏子使楚教学反思14晏子使楚是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚

40、国，楚王想羞辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。在教学这节课之后，我有以下几点感受一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。师生的关

41、系完全是同等的，老师只是活动的设计者和组织者。二、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力，提高了学生的综合实践实力。当然，这节课也存在着不少

42、的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；老师的语言不够精确等，这一切都源于我本身的业务素养不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。晏子使楚教学反思15晏子使楚讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次羞辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞让晏子从这个洞进去。”“莫非齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充溢了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直

43、指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”讪笑之语更是肆无忌惮。面对这样不可一世的羞辱，晏子正气凛然，镇静应对，机灵反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章首尾照应，思路清楚，行文紧凑，结构严谨。学习这篇课文的目的，一是让学生从生动的故事中，体会晏子超群的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答

44、中体会人物的特点。这节课故事性很强，我想应激励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。首先，通过自由读书，把课文读通顺，知道课文是写谁与谁之间羞辱与反羞辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。接着，启发学生一个部分一个部分地阅读思索，提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自学状况，就课后2、3两个思索题组织学生沟通，探讨，解决学生阅读中发觉的有价值的问题。我觉得我这次课做得比较好的方面有：起先上课的时候，临时加上了一个激趣导入，是周总理的外交妙语，学生们的学习爱好一下子被激发了出来，一个个跃跃欲试要进入课文。我觉得自己这节课，教学环节把握也比较清晰，能做到这

45、一点，我觉得主要抓住了中心问题，并围绕中心问题进行学习，学生学习思路和教学思路都清楚了。缺点是没有给足够的时间让学生读书。其实本课对话内容许多，适合分角色朗读。我应当结合学生的沟通，引导学生有感情的朗读。重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要读出楚王的骄横、高傲、阴险和在失败面前的窘迫；要重点引导读好晏子的话，晏子的语气或义正词严，或嘲弄玩耍，或诙谐反问，语气虽然改变较多，这些多变的语气，却充溢了他的机灵英勇和爱国情怀。课后，还可以引导学生把晏子使楚改成课本剧，并在活动课上演一演。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页