2022年月亮的心愿教学反思.docx

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1、2022年月亮的心愿教学反思月亮的心愿教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家收集的月亮的心愿教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。月亮的心愿教学反思1教学目标：1、相识14个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。教学难点：感悟课文蕴涵的思想感情。教学打算：两幅挂图、多媒体课件。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、相识“帘、女”等14个生字。2、有感情地朗读课

2、文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。教学重点：初读课文，感知内容。教学难点：指导朗读。教学打算：挂图、多媒体课件教学过程：一、质疑导入1、老师干脆揭示课题。2、激励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？二、感知性阅读，学习生字词1、自由朗读课文，用“-”划出本课的生字。2、用自己喜爱的方式相识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）3、检查生字词驾驭状况（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。（2）擦去拼音，请学生当小老师领读。（3）哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记住它？4、小组合作读课文，在读中巩固生字，留意多音字“得”三、读后悟，读后思1、指名读自己喜爱的自然

3、段。2、 读了课文，你有什么想问的？四、再现生字，复习巩固其次课时教学目标：1、巩固本课相识的14个生字。2、会写“女、太”等6个生字。3、培育学生良好的写字习惯。教学重点：读中识字。教学难点：巩固生字，积累词汇。教学打算：本课生字小卡片，人手一份。教学过程：一、复习导入1、请一名学生带读。（或指名读）2、小挚友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）二、再读课文，理解内容1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。2、用“自言自语”说话。说说这时月亮的心愿是什么？3、月亮姐姐来到了其次个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）（1）用“静静地”说话。（2）

4、月亮看了其次个女孩的家，它的心愿又是什么？（3）指导朗读对话。4、那么最终究竟结果怎样呢？齐读最终一段，理解“艳阳天”5、说说月亮的心愿是什么？三、再现生字，书写指导四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？板书设计：（让每个孩子 太阳公公天晴欢乐） 8、月亮的心愿 雷公公 下雨教学后记：郊游，不光孩子们憧憬，大人也特别喜爱。本文以月亮的内心改变为线索，借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中，进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外，我重点引导学生有感情地朗读课文、感

5、悟课文蕴含的思想感情。效果不错。月亮的心愿教学反思2月亮的心愿是人教版新课标教材一年级下册其次单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关切父母，心中有他人的生活情感的体验教化。本课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活休戚相关。因此，在让学生相识字、词熟读课文之后，我确定，在这篇课文的学习中创设问题情境进行激疑：月亮为什么会变更心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点，让学生欢乐地参加到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话，与雷公公对话。并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品尝，把书本的语言内化为自己的语言。教学中，重点采纳了角色朗读和角色表演的方式进行。一

6、、活用文本，与实际生活相联系我注意调动学生干脆生活的阅历，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激烈心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商议的，让学生体会“商议”应当是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美妙心愿。语文新课标指出，让课文的学习和生活的体验相结合。教学中我抓住学生天真浪漫、富有幻想，他们期盼与花儿对话与鸟儿齐鸣，与鱼儿同游，与风儿共舞。针对他们的共性，在本片段的学习中抓住学生思维的热点，让学生欢乐地参加到学习中来。二、

7、走进文本，感知学生真实的内心世界依据学生不同的回答，我就让学生闭上眼睛，进行举手表决。和第一位同学一样的请举手。刷！我看到大部分学生的手都举起来了。不举手的同学请站起来。然后让学生睁开眼睛。此时我告知学生我加入到站起来的同学当中。告知同学们我发觉了我们班中的十个小月亮。此时我看到举手的同学都瞪大了眼睛，我感觉到了他们的疑虑，其实，这是他们真实的反映。从这里我看到了，学生真实的内心世界。通过学生走进文本进行换位思索，角色的扮演，和朗读的感悟让学生的心灵得碰撞，情感得到升华。三、读中感悟我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组探讨之后，学生们有了初步的相识和理解。说出了自己的情感。

8、从这让我更感觉到朗读的重要性。在这个环节的教学中，通过朗读学生感受到了月亮的心愿。这里我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行说明。这是我的一个失误。月亮的心愿教学反思3一、教材简析月亮的心愿是一年级下册其次单元中的最终一篇课文，本组教材的主题是“亲情”。通过对本组教材的学习，让学生感悟到家庭的暖和和亲情的温馨，从而产生爱家爱父母爱家里的每一个人的情感，情愿从力所能及的小事做起，学会爱护家里的每一个人。月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心情感改变为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是

9、一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。既有童趣，又极富人情味，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。本节课的目标是人士14个生字，有感情地朗读课文。培育学生产生孝敬父母，关爱他人的愿望和行动。二、学习目标1相识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。2有感情地朗读课文。3在父母生病或有困难时，有爱护、照看父母的愿望和行动。三、教学重难点：除认字写字外，本课教学的重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。四、设计理念语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”一年级学生对课文的感受主要是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在本课教学设计中，老师以

10、读代讲，指导学生有感情地朗读，让学生感受朗读的乐趣。另外，学生是学习和发展的主体，教学要敬重一年级学生的独特感受和体验，让学生对课文内容的自读自悟取代教材的讲解分析。综合运用自主合作、引导探究等方法，让学生进行小组合作、沟通学习，在轻松开心的学习过程中，巩固生字，学会朗读，理解课文内容，感悟课文所蕴含的思想感情。五、教后反思。杨老师执教月亮的心愿的这节课较好地落实了语文课程标准的精神。在教学设计中，遵循儿童的认知规律，多方调动学生的学习爱好。老师充分信任学生，擅长适时激励，努力营造课堂民主和谐的气氛，激励学生主动参加，主动学习。在教材的处理上，紧紧把握课题，以月亮的感情改变为主线，抓住文中的重

11、点句、长句，运用多种形式，如个别读、小组读、范读、评读、分角色表演读等，引导学生在读懂的基础上，融入自己的感情，诵读感悟，自悟自得，体现了“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”的课程标准理念，突出了阅读教学以读为本的重点。采纳合作沟通探究的学习方式，注意了学生语文综合素养和良好学习习惯的培育。学生认字写字，听说读演，延长拓展，视察力、思维实力、口头表达实力以及合作沟通的实力都得到了有效的训练。整节阅读教学显得既活又实。月亮的心愿教学反思4月亮的心愿是新课程第一册语文其次单元的课文，本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关爱父母，心中有他人的情感体验教化。月亮的心愿

12、一课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活休戚相关。课文以月亮的心愿为题,道出人们的一种美妙的心愿.在执教时,依据低年级新奇,好动,好表现的特点,让学生在不了解课文的同时,先说说自己的心愿.再通过读,图,创设各种生活情景,让学生自觉,主动的投入文本之中,让学生专心灵去感悟月亮那美妙而和善的心愿.在思维和情感的震撼中,学生领悟了文本那美妙的情操。我上的是本课的第一教时，一起先，我先在黑板上写了个愿，请学生认，有一个学生不认得，我又找个学生来认，然后请学生给愿组词，依据学生回答，板书心愿，再读一读这个词语，问学生：你有哪些心愿？学生忽然活跃起来，争先恐后地举起了小手。“知道吗？月亮也有个小小

13、的心愿，原委是什么呢？答案就藏在这篇文章中，等待爱读书的孩子去思索、去发觉。”我说。这么一来，就在每个学生的脑海里悬起了一个大大的问号，把学生阅读的胃口吊起来了。孩子们立刻打开书，全神贯注地读了起来。低段的识字教学对于任何一个孩子来说都至关重要，有了识字的爱好就能主动识字，不断地增加识字量。孩子们也能从中获得识字的欢乐，增加学习语文的爱好与自信念，从而为学好语文打下基础。就我们目前的识字教学来说，如何让孩子在短短的课堂教学中初步相识要求识记的（一下都有12至14个）生字，我在月亮的心愿第一课时反复出现要认会的字，卡片出示带拼音的生字，再把这些生字放到课文词语（带拼音）认，再去拼音认这些词语，再

14、认卡片中的词语，再去拼音认单个的词语，这样一来，当堂课学生就能认会许多字，为学习课文打下了扎实的基础。本课还有许多轻声的读法，对一年级学生来说，有肯定难度，我把它们一个个找出来，写在黑板上，领读，让学生反复跟读。本课还有一个难点，一部分对话没有提示语，我也把他们写在黑板上，让学生联系上下文，弄懂这些话分别是谁说的，师引读提示语，生读对话。这样，很快就把课文的脉洛理清晰了。不足之处：1、学生说话训练设计不够，在教学其次节时，可以让学生议一议月亮看到小女孩春游的打算这么充分，会怎么想呢？月亮跟太阳公公商议商议，是怎么商议的，分角色演一演，使更多学生得到说话的机会，从中体会月亮的人情味。2、可以简洁

15、地做些课件，引入课文插图，便于激发学生的爱好，吸引学生的留意力。本节课后半节，有些学生学习的兴致不高。月亮的心愿教学反思5月亮的心愿是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册其次单元的一课。本单元的课文教化思想以宏扬敬重长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇美丽动人的童话故事。本节课在教学方法过程的设计中，力求夯实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。依据本课的教学设计以及本节课实际实施的状况与教学效果，特做以下反思：本节课的教学中，比较满足的是：1、奇妙的导入，事半功倍。在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，

16、学生爱好高涨，效果很好！2、多种方法，巧识生字。本课须要相识的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好挚友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字嬉戏；让学生间共同共享识字、记字的妙法；找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。3、适度拓展，感情升华。在本课讲到珍珍照看生病的妈妈，是个懂事的好孩子时，老师讲了乌鸦反哺的童话故事，学生在听的过程中，深受感动。此时，老师趁热打铁，让学生诵读一首赞扬乌鸦，学习乌鸦的小儿歌。这样的拓展后立刻追问生活中你有没有向小乌鸦、珍珍这样孝顺父母长辈的事呢？学

17、生发言非常精彩，思想、感情得到了净化与升华。在本课的教学中，不足与怀疑的地方：1、学生读的形式单一，读的不够、不透，老师的指导朗读太少，应让学生在看图的基础上读中悟，悟中读。2、月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学中不断的思索月亮的心愿教学反思6本节课的教学中，我留意到要让学生自主学习，自主感悟。在教学中，我以“心愿”为主线，首先提出“月亮有什么心愿呢？”，激发了学生学习欲望，为学习课文作了铺垫。然后我范读课文，让学生齐读课文，再

18、让他们思索“为什么月亮会有这样的心愿的？”这个问题。接着就提问，让学生回答，我就理出重点词语、难读词语，并指导学生读词语，理解词语。在齐读、指名朗读，对于难理解的词作重点讲解，使学生加深印象。我还注意调动学生干脆生活的阅历，通过创设情境对话，让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激烈心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境：月亮姐姐怎样去跟太阳公公商议的，让学生体会“商议”应当是怎样的一种语气，让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中，同时也感受到月亮姐姐的美妙心愿。根据语文新课标的要求，让课文的学习和生活的体验相结合。月

19、亮的心愿教学反思7郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清爽的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴嬉戏玩耍，不光孩子们宠爱，大人也特别喜爱。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的打算；但是，她知道，妈妈的病还没好，须要人照看。假如自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照看妈妈最重要。月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心改变为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放

20、弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。这一课的生字教学我是这样开展的：因为生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。此时，我利用“当个小考官”的嬉戏，一边检查预习状况，一边调动他们自主识字的愿望。“同学们，生字我们都预习了，你们想当个小考官，考察一下大家的预习状况吗？”“想”。“那好，用你们手中的生字卡考考你的同桌，假如遇到不会的要相互帮助。”同学们个个都认仔细真，俨然是一个小考官。读对了，考官便露出了微笑；读错了，就皱起眉头，但很快又去耐性指导他。此时，又变成了一位

21、亲善的老师。在同学们爱好正浓时，我打断他们的嬉戏说：“孩子们，我也想和你们做个嬉戏，老师读一个字音，你们就举起相应的卡片读一读，好吗？”“没问题。”嬉戏起先了，只见孩子们眼睛紧盯着卡片，用最快的速度找到我读的字。同学们举对了，我便点点头，报以会心的微笑。阅读教学中，我紧扣一个“爱”字，突出一个“读”字，强化一个“悟”字，实践一个“学”字，把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。我紧扣“心愿”设计教路。首先读题目，明“心愿”的意思，让学生说说自己有什么心愿。完善课题后，读一读，谈谈读完课题以后的猜想。归结为这样问题：月亮究竟会有什么样的心愿，为什么会有这个心愿。接着带着疑

22、问听课文动画朗读。听后概述课文大意。在此基础上进一步启发孩子思索：月亮姐姐的心愿先后有两个，为什么前后的心愿会不一样呢？带着问题，二度阅读，以此把课文的学习从浅层次引向深化。在研读课文的过程中，不断地体会月亮的一片苦心，想象月亮的心愿给故事里的小姑娘带来的欢乐和华蜜的情景，让孩子们感受到月亮真诚、无私的心愿都是出于一种爱，源于心地的那份和善。学生们在潜移默化中得到心灵的熏陶。学完全文，再让学生说说自己的心愿，此时学生的心愿有所变更或增加，增加了很多美妙的成分，比如说自己要好好孝敬父母，要关切帮助四周的同学，现在要好好学习，将来做个有出息的人，让父母住大房子，去旅行等等。每每听着充溢情意的心愿，

23、我的心灵会涌起一阵阵感动。明显，在学习过程中，课文中渗透的人文因素，浸润了孩子们的心灵，在孩子们的心底滋生出了很多美妙的情愫。语文教学追求的无非是这样的境界：既学懂了课文内容，又学会了学问驾驭了技能，更学会了怎样做人。月亮的心愿教学反思8学习这篇课文时，正值我们学校组织春游，学生异样兴奋。然而有些小挚友因生病不能成行，心里很是难过。因此，学生很能理解此时文中小挚友的心思，也能体会月亮左右两难的美妙心愿。课后，布置了日记春游。徐书悦小挚友写的内容，字数不多，却反映了其心中真实想法，很生动。其文如下：昨天放学回家，望见我的小书包里塞满了好吃的东西，心里乐开了花。因为明天是我去春游的日子。早上醒来，

24、妈妈看我脸红红的，就给我量了体温。糟糕！三十九度！我不能去动物园了，当妈妈打电话跟高老师说我不能去的时候，我哭了我多想去啊！我入小学的第一次春游安排泡汤了。我特别难受的跟着妈妈去医院打吊针了。但是爸爸说了，等我身体好了下次就带我去。读中悟，悟中读月亮的心愿教学反思月亮的心愿是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册其次单元的一课。本单元的课文教化思想以宏扬敬重长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇美丽动人的童话故事。本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。依据本课的设计以及本节课实际实施的状况与效果，特做以下反思

25、：本节课的教学中，比较满足的是：1、奇妙的导入，事半功倍。在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈今日在场的爸爸妈妈有什么心愿（刚好是家长开放课）和自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生爱好高涨，效果很好！2、多种方法，巧识生字。本课须要相识的字有十三个。采纳了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好挚友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字嬉戏；让学生间共同共享识字、记字的妙法；找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。3、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文怎样才能把自己对课文的感悟，

26、通过绘声绘色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：例1、（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”“明天还是和大家一起去玩玩吧！”“可是，医生说您的病还没好呢！”同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边视察边想象妈妈说话时的语气。孩子们读得很投入，很仔细，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。例2：在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在细致视察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的

27、心情呢？请孩子上来画表情。所以在最终一段的朗读指导中特殊舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中，不足与怀疑的地方：月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学中不断的思索月亮的心愿教学反思9本堂是以引导学生有感情地朗读课文，来感悟课文所蕴含的思想感情。在教学中，我以抓住月亮的感情为改变为线索，通过学生与老师，学生与学生之间进行分角色朗读，边读边思索，找出月亮的心愿究竟是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气

28、，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照看生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关切父母爱护长辈的美妙品质。并适时地告知小挚友也要像珍珍一样关爱家人，照看家人。最终以月亮的心愿实现了没有再次点题，让小挚友们也写出自己的心愿并贴在心愿树上，欢快地结束本堂课。本堂课中我把课外阅读链接从以往的童话故事或绘本改为歌曲，小乌鸦爱妈妈这首歌曲的歌词表达的主题和本文的主题一样，通过对比阅读让学生体会童话和诗歌在表达情感上的不同方式，童话趣味性更强。在教学过程中，学生的学习爱好很高，出示小乌鸦爱妈妈的动画时，学生们有的眼里含着泪花，他们被文中的珍珍和歌曲中的小乌鸦深深感动了，看着他们闪耀的泪花的眼睛我觉得此时无声胜有

29、声，此时无声更有情。本课的情感目标在课内外有效地连接中顺当达成。但是学生在谈童话与诗歌的不同表达方式时，出现了语无伦次的回答，在我的引导下他们也好像明白了一些不同，但也仅停留在只可意会不行言传的程度，由此可见对于一年级孩子这个连接点设计的不符合学情。学生只有有了大量的阅读积累和思维发展到肯定的阶段，才会对不同文体有自己的相识。月亮的心愿教学反思10学习目标：1、相识“帘、另”等14个生字，会写“女”、“太”等6个生字。2、能正确流利，有感情地朗读课文。3结合语境理解“商议商议、照看、静静”等词语。4感受珍珍照看妈妈，关切家人的美妙行为。教学过程：一、谈话导入。1、干脆板书“心愿”。谈话：小挚友

30、们，每个人都有自己的心愿，老师小时候的心愿呀，是当一名人民老师，现在老师的愿望实现了。那你们有什么心愿呢？（学生自由发言）(师：是啊，有了良好的心愿再加上自己的努力，信任大家也能实现。其实，不光你们有心愿，连月亮也有自己的心愿呢！)2、板书：月亮的心愿（“亮”字书写到田字格，请小挚友留意看，老师是怎么把“亮” 字写美丽的）（1）谁来说说自己的发觉。（自由说）（2）齐读课题，读时要留意轻声。3、过度：（质疑）月亮的心愿究竟是什么呢？请小挚友打开课文一起去找一找答案吧！出示要求：1、给课文标上小节序号。2、边读课文边圈诞生字新词。3、想一想月亮的心愿是什么？二、学习课文38小节，随文识字。（ 生读

31、自学要求）1、自读课文，完成要求（不动笔墨不读书），多读几遍。2、检查沟通。(1)出示3至8小节的生字：小女孩 另一家 照看 生病的妈妈 太累医生 静静离开（1）带拼音认读。（指名读，齐读）（2）四人小组记一记生字,说说识字方法。（3）去拼音认读。（开小火车读，齐读）3、把生词送回课文，再去自由读课文，看看是否比刚才读得更正确，更流利？（自由读文）4、月亮的心愿究竟是什么呢？（让明天是个好天气，明天还是下雨吧）5、月亮为什么希望明天下雨呢？（1）（自由读课文3至8小节。）（2）、指名分段朗读，随时正音。（3）、找一找，珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？a沟通：你从课文的哪里知道的，读给大家听听好

32、吗？（投影出示第三自然段）b珍珍是怎样照看好她妈*妈*的？（看图想象珍珍照看她妈*妈*的情景，理解）（看图理解“照看”）c那珍珍她是真的不想去郊游吗？她的心里是怎么想的呢？d你能用一句话来夸夸她吗？出示：珍珍，！6、珍珍这么关切妈妈，真能干！那你们能把37小节读的更好吗？（1）指名读（2）齐读7、这一切刚好被月亮望见，瞧（出示第8小节，齐读）8、从这里你知道月亮的心愿是什么吗？（1）（静静地告知老师，静静地告知同桌）。（2）美美地朗读这一小节。三、小结设疑师：月亮一起先的心愿是什么呢？最终月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课接着到课文中去找寻答案。四、学生自主指导书写（师：今日我们班的每一个小

33、挚友都能主动地学习，老师真为你们兴奋，老师想让大家比一比，看谁能把这五个生字写得美丽）1、（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，起先吧！2、写好后刚好评一评。（评出留意点）3、作业：写字。月亮的心愿教学反思11月亮的心愿是小学语文一年级下册其次单元第八课。本单元课文的教化思想以“我爱我家”为主题，意在宏扬敬重长辈、孝敬父母的优良品德。本篇课文是一篇美丽动人的童话故事。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着学生的爱好。所以，本节课在教学方法过程的设计中，应在力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。依据本课的设计以及本

34、节课实际实施的状况与效果，特做以下反思： 本节课的教学中，比较满足的是：1、奇妙导入，事半功倍。在课文的开头，我板书“心愿”，采纳提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们详细说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的爱好，使学生情愿去思索问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。一年级语文下册语语文，月亮的心愿教学反思2、巧设情境，自主学习。我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培育学生的口语实力和视察实力。在视察之前，我告知他们我发觉了一个隐私，学生突然就觉得特殊的惊异，他们会忙着问我发觉了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很主动，很情愿去找

35、寻答案。3、巧识生字，方法多样。我让他们自由朗读课文，并初步相识课文中的生字词，并用自己宠爱的方式去想一想该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，学生能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样学生对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的学生来当小老师，去教全班的学生，这个时候学生的主动性就突然提高了，进一步巩固了生字词，之后我让学生读一读自己喜爱的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，学生对于文章便有了初步的相识。但是，在本课的教学中，仍旧存在不足与怀疑的地方：月亮的心愿虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级七、八岁的孩子，应理解到什么样的程度

36、，在课文分析角度方面应如何去把握。在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？我要在今后的教学中不断的探究、思索月亮的心愿教学反思12月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文，课文讲解并描述了月亮看到一个小女孩打算其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她确定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着学生的爱好。但在教学这一课时，我们一年级的老师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下

37、雨，产生这样的冲突现象，让学生带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生许多争吵，但细致阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最终一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的状况下，让学生说说月亮的心愿是

38、什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们一年级语文下册语语文，月亮的心愿教学反思都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的爱好。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应当采纳怎么样的教法让学生保持学习时的剧烈新奇心。、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔

39、？ 、一年级的课文究竟应当是较粗浅地分析，还是带领孩子深化地体验课文的意思？仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。月亮的心愿教学反思13教学目标：1.相识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。2.正确、流畅地朗读课文。3.理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。教学重点：相识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。教学难点：理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。课前打算：两幅挂图、小黑板教学过程第一课时一、谈话激趣，导入课题1.师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？2.你知道月亮有什么心

40、愿吗？出示图一，说说图上画了什么？出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）3.师总结：老师有一个发觉，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今日我们就学习8.月亮的心愿（齐读）二、感知性阅读，学习生字词1.自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。2.用自己喜爱的方式相识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）3.检查生字词驾驭状况（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。（2）擦拼音，请学生当小老师领读。（3）哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记住它？4.小组合作读课文，在读中巩固生字，留意多音字“得”三、读后悟，读

41、后思1.指名读自己喜爱的自然段。2.读了课文，你有什么想问的？四、再现生字，复习巩固。其次课时一、复习导入请一名学生带读。（或指名读）小挚友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）二、再读课文，理解内容1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。2.（1）用“自言自语”说话。（2）这时月亮的心愿是什么？3.月亮姐姐来到了其次个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）（1）用“静静地”说话。（2）月亮看了其次个女孩的家，它的心愿又是什么？（3）指导朗读对话。4.那么最终究竟结果怎样呢？齐读最终一段，理解“艳阳天”5.说说月亮的心愿是什么？三、再现生字，书写指导

42、四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？教学反思：在课文的开头，我板书“心愿”，采纳提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们详细说一说自己的心愿有哪些？这种结合实际的问题会引发学生的爱好，使学生情愿去思索问题，我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后，我贯穿新课标的理念，把课堂还给学生，培育学生的口语实力和视察实力。在视察之前，我告知他们我发觉了一个隐私，学生突然就觉得特殊的惊异，他们会忙着问我发觉了什么，我就顺势让他们自己去找答案，他们就显得很主动，很情愿去找寻答案。之后我让他们自由朗读课文，并初步相识课文中的生字词，并用自己宠爱的方式去想一想

43、该如何记住这些字，通过加一加、减一减、换一换等方式，学生能很快地想出了多种的方式去识记生字，这样学生对字自然能印象深刻的多，我让认的最快的学生来当小老师，去教全班的学生，这个时候学生的主动性就突然提高了，进一步巩固了生字词，之后我让学生读一读自己喜爱的自然段，让他们畅所欲言，说一说自己想问的问题，这样一来，学生对于文章便有了初步的相识。月亮的心愿教学反思14月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文，课文讲解并描述了月亮看到一个小女孩打算其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她确定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路

44、上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意，同时也吸引着学生的爱好。但在教学这一课时，我们一年级的老师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的：在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突现象，让学生带着新颖，带着疑问，去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时，我问学生，月亮的哪个心愿实现了？虽然学生中发生许多争吵，但细致阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们，其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读

45、最终一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的状况下，让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前，已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引发学生的爱好。也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅，目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后，引发我几方面的疑问：、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。、假如月亮的心愿是

46、“让孩子们都去郊游”，那应当采纳怎么样的教法让学生保持学习时的剧烈新奇心。、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上，是不是也可以？而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成，是否可老师适当点拔？、一年级的课文究竟应当是较粗浅地分析，还是带领孩子深化地体验课文的意思？仁者见仁，智者见智，对以上的疑问，希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。月亮的心愿教学反思15月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心改变为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照看病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，全部的孩子都参与了郊游。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护