2022年教学设计方案锦集四篇.docx

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1、2022年教学设计方案锦集四篇教学设计方案为了保障事情或工作顺当、圆满进行，时常须要预先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。那么制定方案须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1一、看拼音写汉字。y文( )、回( )、容( )、友( )、翻( )jio( )阳、( )傲、( )花、( )气、上( )、香( )z( )挡、( )织、( )力、( )国、( )成答案：艺 忆 易 谊 译 骄 骄 浇 娇 缴 蕉 阻 组 阻 祖 组二、请你画出下边句子中的错别字，并在括号里改正过来。1、医

2、院要取用母亲的眼角模，他来争求父亲的看法。( )2、当你们得知我的眼睛有了做用，你们将会多么自毫!( )答案：膜 豪一.教学目标：1.学习本课生字。积累本课词语。2.有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。3.学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。二.教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。三.教学用具：投影仪、小黑板四.教学时间：三课时五.教学设计：第一课时一.教学目标：(一)初读课文，学习生字词。(二)练习复述课文，概括文章的主要内容。二.教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要

3、内容。三.教学过程：(一)导入新课1.揭示课题，齐读题目。2.本文为什么要用永生的眼睛为题?你怎么理解永生的眼睛?(二)初读课文，了解文章大意。1.指名读课文，并订正读音。2.练习复述课文，概括文章的主要内容。(1)具体地复述课文(2)简要地复述课文(3)提示：文中都有谁捐赠了角膜?(母亲-父亲-女儿)(4)用几句话概括文章的主要内容。(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事)(三)再读课文1.分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。2.自由读课文，分组探讨：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写?3.指名回答。(四)检查生字词预习状况1.出示生字，让学生组词

4、达( )命( )肿( )肺( )访( )组( )勇( )敢( )骄( )拥( )老师重点讲解：肺字的最终一笔是竖，右半部分不要写成市。2.积累本课词语突如其来活灵活现热泪盈眶与世长辞才华横溢3.按拼音填空y才华横( )、文()、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )jio( )阳、( )傲、( )花、( )气、上( )、香( )z( )挡、( )织、( )力、( )国、( )成(五)布置作业1.熟读课文2.抄写本课四字词语其次课时一.教学目标：(一)深读课文，体会作者的思想感情。(二)体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。二.教学重点、难点：体会作者在三位亲人

5、去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。三.教学过程：(一)复习回忆课文1.提问：课文讲了一件什么事?2.指名回答。(二)深读课文，并理解课文内容。1.学习第一部分：母亲捐献角膜(1)默读课文，找出我对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事看法的句子，体会一下当时我的看法是怎样的?(不理解)(2)画出父亲说的话，并出示投影：父亲安静地搂着我，你所能给以他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人健康的复原，我们的死就是有意义的。自由读父亲说的这段话，思索：父亲认为怎样的死是有意义的?(我们的死亡之躯有助于他人健康的复原，这样的死是有意义的.)听了

6、父亲的话，我的情感有了怎样的改变?指导背诵这段话。(3)有感情地朗读第一部分2.学习其次部分：父亲捐献角膜(3)自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影：他开心地告知我：我去世后要捐赠全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出活灵活现的马儿，那有多奇妙!指名有感情地朗读这段话。体会父亲说这些话时的心情是怎样的?(兴奋、开心)指导背诵这段话(2)我将父亲的心愿告知了温迪，温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的?出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。(体现出温迪对外公的钦佩之情。)(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的相识?体会最

7、终一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢!指名读句子自己默读这句话体会傲慢指的是什么?(4)老师指导学生有感情地朗读其次部分3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜(1)齐读奥列根英勇者角膜中心来信的内容(2)理解句子，并出示投影：我那金发的温迪手中的画笔，照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。指名读句子结合题目永生的眼睛来理解这个句子的意思。请同学说一说(3)学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导(三)回读课文内容1.指名有感情地朗读全文2.谈感想：学习了这篇课文以后，你肯定有什么感想吧，请谈一谈。3.小组内沟通并汇报(四)布置作业将

8、你的感想写下来第三课时一.教学目标：(一)回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质(二)针对课文内容进行巩固、扩展练习二.教学重点、难点：体会人物所要表现的品质。三.教学过程：(一)回忆课文内容，加深对题目的理解1.指名有感情地朗读课文2.结合课文内容，进一步理解永生的眼睛这个题目的意思3.指名回答(二)自由读全文，体会人物所要表现的品质1.自由读课文2.探讨：说说全文要歌颂的是什么精神?(歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。)那些句子体现了这种精神?3.指名回答4.再有感情地朗读课文(三)扩展练习1.请你结合实际说说，你是如何看待死后捐赠角膜这件事的?2.指名说(四)小练笔1.请你写

9、一件给你感受最深的事情，要求内容要有详有略。2.学生练笔，老师巡察指导。3.沟通自己的习作，老师赐予充分激励。(五)布置作业1.有感情地朗读课文2.将你的小练笔读给家长听四.板书设计：7永生的眼睛母亲父亲女儿(捐赠角膜)(不理解)-(理解)-(影响)(我的看法)教学设计方案 篇2设计理念：我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培育儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带

10、领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么满意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得开心，这既是教学取得胜利的保证，也是胜利教学的欢乐境界。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的宏伟气概和而今的枯竭情景，从而产生爱护环境的剧烈愿望。教学流程：一、复习引入，走进过去。1、这节课我们接着走进大瀑布的葬礼，齐读一遍课题。大家还记得这条瀑布叫（生：塞特凯达斯大瀑布）。上节课我们围绕这场葬礼的特别之处这个话题进行了研读，谁来说说特别在哪里？为什么要给大瀑布实行这场特别的葬礼（随机打问号在瀑布名边上）这是同学

11、们上节课提出的另一个话题。这节课我们就围绕这个话题接着研读。2、那就自由读读这3-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？（过去的塞特凯达斯大瀑布是宏伟壮丽的，现在的却是奄奄一息的。）依据回答随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段写了什么呢？或哪些写现在的？二、今昔对比，探寻原由。1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写宏伟壮丽的词句，再试着读出那份气概。起先！（圈划好词句的，请自由读读）2、谁能把自己读得最好的句子读给大家听。（老师点词语后，下去随机点读）（1）重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。你从哪些词语感受到它的

12、宏伟壮丽？还有补充吗？（最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里）点红后三个词语。我们读读后面三个词语，来表现它的气概。（指生读）（2）重点指导：尤其是每年汛期。教学设计方案 篇3教学目标：1、相识1个生字，会写3个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲解并描述课文。3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，知道要听从挚友的提示和忠告。教学重难点：1、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲解并描述课文。2、理解课文寓意，明白无论做什么事都必需先把方向搞正确，目的和行动要一样。知道要听从挚友的提示和忠告。教学过程：一、导入看大家坐的这么端正，那在上课前我们先来玩一

13、个嬉戏，看图猜寓言，男女生竞赛。出示图片（画蛇添足 盲人摸象 狐假虎威 拔苗助长 亡羊补牢 ）引出课题南辕北辙。跟老师一起板书课题。二、自读课文1.什么是寓言？（小故事大道理）2.细致视察“辕”和“辙”这两个字，你发觉了什么？（都有车子旁，确定与车有关。）3.说明字面意思。（南辕北辙：车子要像南走，车轮反而北行。）4.南目的 北行动三、再读课文思索：南辕北辙讲了一个怎样的故事？用文中的一句话概括。出示第10段第一句，“硬”字也是我们要学的生字，细致视察这个字，石字旁，石头硬不硬，可比石头更硬的就是这个固执的人了！是啊，多傻，多固执啊。他硬要往北的缘由是什么呢？马跑的快? 车夫是个好把式? 带的

14、盘缠多 (把不懂的词标上问号)3.出示对话，分角色读，联系上下文解决不懂的词。4.那个人连续说了三个没关系，课件他有多固执啊，假如这人是你挚友，你要对他说什么？（即使也? 尽管但? 无论都）四、归纳总结大家对他的劝说，他不予理睬，最终导致的结果（出示最终一段）。这则寓言告知我们目的和行动要一样，才能取得胜利。五、拓展沟通1.生活中有什么事是肯定要避开“南辕北辙”？2.小故事大道理，带来视频（魏国大臣季梁劝阻魏王攻打赵国的念头）3.出自于这本书战国策4.在以后的生活中，我们应当避开南辕北辙这种错误，不管做什么目的和行动要一样。教学设计方案 篇4教学目的1.理解本文中作者的观点。2.通过诵读，学习

15、作者语言。3.探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。教学重点、难点1.理解本文中作者的观点。2.熬炼学生思维实力。教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习二、导人当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思索一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生沟通感受和见解，同学问相互补充。四、学习课文(一)学习第一、二段。学生阅读第一、二段，概括大意。明确：第一段段意：提出“折服自然”说法错误，认为

16、自然的才智是大海，人类的才智就是大海的一滴。其次段段意：大自然窃笑人。(理由：1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。)(二)学习第三至第五段。1.学生阅读第三至五段，概括大意。明确：第三段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的才智也远胜于人。2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。小组合作，共同解决问题。如：(1)说说人类改变的历史。(旧石器、新石器)(2)人类从被动状态变为主动了吗?。(.人类先是不能或难以生存，在其他动物的威逼下偷生。后来工具渐渐进步，能够折服其他动物，是已经变为主动。)。一(

17、3)人类成为大自然的主子了吗?(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主子。)(4)假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不行笑，那么人类的作品有的一万年后不行笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法应当是怎样?.(要敬重人类的科学探讨，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)五、小结学习本文要相识“折服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。其次课

18、时一、复习旧课听写词语。二、接着学习课文学生阅读课文第六至十段，概括段意。质疑，探讨问题。(学生沟通看法。)人类是不是自然的才智的产物?作者认为自然创建人类的目的是什么?自然界有目的吗?人类也有好有坏，大自然也是一样?本文是否也有好坏?人类的科学是人类须要的产物，本文是否也是某种须要的产物。三、学习文中多次运用反问句。体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，

19、意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生探讨沟通。明确：如：我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚丽的生命之花?四、探究活动长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与人类同等的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么?学生进行探讨和沟通。有爱好的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。五、小结第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页