2022学生学业成绩评价方案.docx

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1、第 1页共 32页20222022 学生学业成绩评价方案学生学业成绩评价方案学生学业成果评价方案学生学业成果评价方案一、指导思想：为了全面贯彻党的教化方针，全面推动素养教化，全面推动新课程改革，面对全体学生，全面提高教化教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。(一)推动基础教化课程改革，促进素养教化全面实施。基础教化课程改革是深化素养教化的重要举措，促进学生全面发展是基础教化课程改革的重要目标。教化的本质在于促进人的发展，素养教化要求我们创建相宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美实力的全面、和谐与可持续发展。(二)体现学

2、生特性特长发展状况。对学生进行学业评价的基本动身点是反映学生全面发展的状况。学业评价根据素养教化要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有特性特长的发展。通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。(三)探究科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。依据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。通过探究学生学业评价方式，建立健全学生评价第 2页共 32页制度，形成实施素养教化的长效机制。二、基

3、本原则（一）导向性原则。实施学生学业评价方案，体现素养教化的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。通过科学的评价指标体系及评价结果的运用， 给初中教化与学生以正确的导向。 （二） 操作性原则。方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。（三）公允性原则。加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的看法。保障评价工作公允、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。（四）发展性原则。坚持过程评价与终结评价相结合的原则，发挥评价促进学

4、生发展的重要功能。注意学生的日常行为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实证材料。 正确发挥评价的激励、发展功能，突出评价对学生全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的素养，客观反映学生的特性差异和特性特长。 （五）教化性原则。对学生的评价过程实质是对学生的教化过程、引导过程，提高学生全面发展的意识，培育其创新精神与实践实力的过程。评价的过程、目的首先在于对学生进行教化。三、组织机构1、学业测试评价委员会领导组组长：陈英龙副组长：郭新镇吴建南刘承新尚峰成员：班主任（每年级一人）3 人家长代表（每年级一人）共 3 人第 3页共 32页领导组下设办公室（校长办公室）2、测评

5、组：各年级各学科任课老师四、评价分类 1、日常评价将学生的学习看法、学习意志、学习习惯、作业完成、课堂发言、参与活动等各种状况进行日常跟踪记录， 运用百分考核的方式由班主任、代课老师、班干部、科代表详细操作。2、阶段性评价将学生在某一阶段的统考科目、实践活动、考查科目、日常表现等状况进行综合性考查与评价。包括自评、互评与班评。3、终结性评价将学生在三年的表现依据我校依据省市县的有关精神制定的方案系统、全面地评价，由本人、小组、老师、家长共同评价，最终结果以等级呈现。五、评价内容和方法学生学业评价内容包括 1、日常行为习惯（课堂表现、作业完成、学习看法、学习实力等） 、2、主要学业成果考察（全市

6、统一组织的统考科目的考试成果） 、3、非统考科目（音乐、体能体质、美术、书法等）4、实践实力（试验操作、口语、义务劳动、信息技术、探讨性学习等）四个方面。详细从品德与素养、运动与健康、沟通与合作、审美与表现、创新与实践等进行非统考科目评价以反映学生的道德素养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术素养、实际操作实力、信息技术实力等各方面状况。 （一）日常行为习惯包括道德品质、公民素养、沟通合作与实践创新实力、运动与健康、审美与表现。评价方法：采纳学生自评和组评与老师评价相结合的方式，依据对本班学生的日常考察与记录，由老师、组长供应实证材料等对学生的基本素养进行第 4页共 32页评价。在评价中要依据

7、基本素养的不同内容，实行适当的方法。最终结果按分数记入总分 3评价结果呈现等级（二）实践实力 1、试验操作考查（1）考查内容试验操作考查内容涉及理化领域以及技术领域中通用技术科目分对应的模块内容。以各学科课程标准为依据，按一般初中试验操作考查要求 ，着重考查学生在试验范围内的视察实力、实践实力和操作技能。 （2）考查方法学校统一命题，由各学校设立试验考查考场，负责实施考查。有各理化组负责，由代课老师详细执行。 （3）考查结果呈现试验操作考查成果以等级呈现,分 A、B、C、D 四个等级。考查结果的等级记入学生档案。2、信息技术测试非统考科目的成果评定（1）考试内容信息技术等级考试内容涉及信息技术

8、科目的必修和选修内容。以课程标准为依据，规定各个等级考试的内容，公布考试要求、试卷结构和题库。 （2）考试方法学校负责制题、组织并将考试成果记入学生档案。 （3）考试成果呈现信息技术等级考试成果以等级呈现,分 A、B、C、四类。考试的等级记入学生档案。3、探讨性学习（1）考试内容结合学生实际选取学生熟识的生活与学习问题，写出调查报告（2）考试方法学校负责制题、组织并将考试成果记入学生档案。 （3）考试成果呈现第 5页共 32页等级评比，分为 A、B、C、D 四个等级。4、口语测试（1）考试内容结合学生实际选取学生熟识的生活与学习问题，进行日常对话与沟通（2）考试方法学校负责制题、组织并将考试成

9、果记入学生档案。 （3）考试成果呈现等级，分为 A、B、C、D 四个等级。（三）非统考科目的成果评定（总分 150 分）1、音乐（1）考试内容依据音乐课程标准的要求， 对学生进行基本乐理学问与音乐观赏实力、音乐操作实力的考察。 （2）考试方法采纳实践性测试的方式，当场对学生进行测试。学校负责制题、组织并将考试成果记入学生档案。评价人为班主任、音乐老师与学生代表组成的评价组。 （3）考试成果呈现等级评比，分为 A、B、C、三个等级。2、体育（1）考试内容依据体育课程标准的要求，对学生进行基本体能的测试，包括初中生身体健康标准要求的全部内容，在测试时选取其中的三项。 （2）考试方法采纳实践性测试的

10、方式，当场对学生进行测试。学校派出评价组，有体育老师与班主任组成，采纳量化考核，标准执行国家统一标准。由第 6页共 32页学校统一组织并将考试成果记入学生档案。 （3）考试成果呈现等级评比，分为 A、B、C、三个等级。3、美术与书法（1）考试内容依据美术课程标准的要求，对学生进行基本观赏美的实力、美术实践实力及书法进行书面考察。 （2）考试方法采纳实践性测试的方式，当场对学生进行测试。学校派出评价组，有美术老师、书法老师负责考核。采纳量化考核，由学校统一组织并将考试成果记入学生档案。 （3）考试成果呈现等级评比，分为 A、B、C、三个等级。 （四）统考科目的成果评定统考科目根据全市统一的试卷进

11、行，考核结果为等级。五、评价结果的运用评价结果是学生综合学业水平的详细反映，学校要将评价结果通知学生及家长；日常评价结果是学生毕业的依据之一。评价结果作为学校评价学生与表彰嘉奖的最终依据。北岭乡中心学校201*年 3 月 3 日学生学业成果评价方案北岭乡中心学校 201*年 3 月 3 日扩展阅读：试验小学 学生学业成果评价方案县试验小学学生学业成果评价方案第 7页共 32页基础教化课程改革纲要(试行)明确提出建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生学习成果，而且要发觉和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我、建立自信。发挥评价的教化功能，促进学生在原有水平上

12、的发展。强调评价既要关注学生的学业成果，又要发觉和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，也要帮助学生相识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试检查学生对学问技能驾驭的状况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、看法、价值观，尤其是创新精神与实践实力的改变与进步等。我校在吸取先进阅历的基础上，对小学生学业评价改革方面进行初步的尝试和探究。一、评价的指导思想“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”课程标准

13、“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、 分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 ”课程标准提出了许多具有时代特点，体现新的人才观、教化观和质量观的评价内容和评价标准。贯彻以学生发展为本的教化理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。二、评价目的1通过评价，学生能明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我相识、自我教化和自我发展，为终身学习奠定基第 8页共 32页础。2通过评价，老师能树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，变更教学行为方式，促进老师专业发展。三、评价的原则1以学生的发展为本，即关注学习

14、结果、又关注学习的过程。2评价内容多维化，从学生学业的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度进行综合评价。3评价主体多元化，老师、学生、家长、社会评价相结合。4评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试和实践应用相结合，形成性评价和阶段性评价相结合。四、评价的目标体系学生学业评价的目标体系主要包括学科学习目标和一般性发展目标两个方面。学科学习目标是学科学习活动的动身点和归宿，是评价学生学业成果的重要依据，也是评价学科教学活动成效的重要依据。新课程背景下的学生学业评价，不仅要重视学生的学科学习目标，而且要重视学生的一般性发展目标。学生的一般性发展目标涉及个体全面发展的基本素养，主要

15、包括道德品质、公民素养、学习实力、合作实力、运动与健康、审美与表现等内容。五、评价的内容与方法：（一）小学生学业的评价分为形成性、阶段性和终结性评价三大部分。1.形成性评价。形成性评价是教学过程中，检查学生的进步状况，为师生供应有关教学状况的连续性或失败的反馈信息,具有差异性、针对性、即时性。我第 9页共 32页校主要采纳形式有：即时性评价、成长袋记录、作业完成状况评价、表现性评价、学生思想道德发展水平评价等。（1）课堂视察中的即时评价。以盐城市中小学课堂教学评价指导看法为依据，通过课堂视察，刚好了解学生的学习状况，做出主动反馈，给学生以激励、指导和调整，多赏识、少指责。课堂评价的内容主要有：

16、学习打算、学习状态、学习方式、学习表现等。关注学生学习爱好及参加学习活动的主动性、主动性；关注学生在学习中发觉并提出问题、解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的敏捷性创建性，想像的丰富性；关注独立思索与合作沟通状况；关注良好的学习习惯等。评价形式是通过课堂评价表（表格见后） ，设有看法星、求知星、倾听星、自信星、合作星、思维星等，以小组争星形式来进行。做到每节课随堂评价，学生依据同学、老师的评价相应在自己评价表的对应栏上打勾，课后涂星，每周一小结，每月一总结，期中、期末汇总，赐予相应评价。（2）成长袋记录。通过收集反映学生发展改变的资料来呈现学测 评 项 目 测 评 内 容 是 否 仔 细

17、 （ 自 觉 完 成 预 习 任 自 我 评 价同学评价老师评价看法务。上课神情专注，学习主动）学问技能驾驭状况（基础知求学问扎实和基本技能娴熟）是否用心（沟通中能仔细倾倾听听，有礼貌，能把握主要内容。 ）是否自信（提出和别人不同自信的问题，大胆尝试并表达第 10页共 32页自己的想法）是否擅长与人合作（虚心听合作取别人看法、主动表达自己的看法）思维的条理性（能有条理地表达自己的看法、解决问题思维的过程清晰，做事有安排）思维的创建性（用不同方法解决问题、独立思索）生成长的轨迹，学生、老师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参加权，但以学生的看法为主。学习评价中规定成长袋为一学年一袋，袋中有学习记录

18、和评价记录这两块内容。学习记录有：我最满足的一次作业、最喜爱的一篇文章、最喜爱一本书最喜爱的一句格言、我是小小画家、课内外活动（朗诵、演讲、书法、作文）作品等。评价记录有：课堂行为学习评价表、分项测验（汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）成果单、得到的嘉奖、自我感想、自我评价、老师的激励、家长的希望等。（3）完成作业状况评价。通过设计完成作业状况评价表，采纳学生自订目标、学生自评、小组互评、家长评价、老师建议评价等方式，每周一小结，每月一总结。作业评价突出“三个开放”：一是向学生开放，老师尽量以多层次的作业满意不同学生的实力、爱好、须要，体现作业和评价的选择性和多样性，提高了

19、做作业爱好和学习效率。手抄报、数学日记、课本剧、自制作文选等，让学生展示自我。二是向生活开放，通过作业，把学习引向家庭、社会、生活，使作业成为丰富生活向导。如，口语表达实践、视察积累实践、综合性学习、搜集整理实践。三是向评价开放，在作业中我们给学生留有肯定自评空间，如，作业前涂星自评、制作评价卡同学互评。第 11页共 32页（4） 表现性评价。 包括对课题或实践活动方案设计和组织实施的评价；对试验操作的评价；对艺术、科技作品的设计及活动展示的评价。主要考查学生的活动设计实力，活动实践实力，解决问题的实力和合作沟通实力。2.阶段性评价。阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期或学年末进行，对学生的

20、学期或学年的学习状况进行综合考核评介，是一种注意学生自我发展的评价。阶段性评价由期末考试和实践检查两部分构成。语文、数学、品德与生活、科学等学科既有书面检测，又有实践检测，其余学科只进行实践检测。实践检测的内容和形式，依据学科的不同有所区分，应力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有：探究性学习、调查访问、生产劳动、实际操作、信息收集和整理、社区服务等。实践检测的内容和形式，依据学科不同有所区分，讲究操作的实效性。语文：学生朗读，课外阅读，口语交际，作业等。数学：计算，动手操作，设计制作等。英语：英语会话，歌曲及诗歌展示等。科学：试验操作，科技制作等。信息技术：通过微机操作对教材中的学问点进行考核

21、等。学科期末考试的内容主要涉及：基础学问；运用所学学问解决简洁问题的实力；综合运用所学学问解决较困难问题的实力；运用所学学问和方法探求新学问的实力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。第 12页共 32页3.终结性评价。为了全面考核学生学习发展水平，帮助学生相识自我，建立自信，一学期结束后，给学生予以综合评价。学期考核分值： 学期学科学业成果=期末考试分数60%+实践检测分数20%+学期形成性评价得分（课堂评价+作业状况）20%。学业成果在关注情感看法、学问技能、实践创新的基础上，最终用“优秀、良好、合格、须努力”四个等级来反映其发展水平。综合性评语应是一个充溢人文关怀的评语、特性化

22、的评语。既要充分确定学生在学业上的进步，尽量发觉其闪光点，也要委婉地指出其成长过程中的不足，并用激励性语言指明努力方向。评语中既有客现事实的描述，又不乏主观情感的自然流露，对学生的深切关爱跃然纸上。（二）结果呈现1学业成果的评定：行成性评价由学校、老师自行组织，将平常的学习表现，单元测试，作业状况等进行有侧重地进行汇总；再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。2综合评价：（1）老师评价。老师评价应是一个充溢人文关怀的评语，既要充分确定学生在学业上的进步，尽量发觉其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。确定进步要实事求是，恰如其分。指出不足，应用激励性语言表述，

23、把存在问题和努力方向融合起来。老师对学生学习状况的评价具有权威性，肯定要做到公允、公正、客观、精确。第 13页共 32页（2）学生评价。自评要强调容观性，实事求是，既不能缩小，更要防止夸大其词，言过其实。激励学生在自评过程中自我反思，吸取教训，总结阅历。互评要在自评的基础上进行，充分敬重自我评价，要把别人的不足当作检查自己的镜子，把别人的特长看做自己努力的目标。这样，互评就不仅仅是检查一个人学习状况的活动，而且是大家相互学习，取长补短，共同提高的过程。（3）家长评价。家长评价重在学习的自觉性和主动性，主要看自学状况，看完成家庭作业的状况，看运用所学解决实际问题的状况。附：滨海县试验小学各学科学

24、业水平评价方案滨海县试验小学小学生语文学业水平评价方案评价目的1全面、精确地考察学生达到学习目标的程度。2全面、全程检验和改进学生的语文学习和老师的课程实施。命题思路1坚持课程标准，强调语文素养。2立足教学常态，引领课程实施。3体现汉语特点，遵循学习规律。4关注特性差异，体现时代特征。评价内容本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分 100 分，各项内容的分值依次为 70 分、5 分、5 分、10 分、10 分，学习习惯以等第评定。一、笔试（70 分）1内容主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年第 14页共 32页级的考试重点依据课

25、程标准和教材要求确定。试卷由县教研室或学校供应。2标准由县教研室或学校供应参考答案及评分标准。3方法闭卷、纸笔考试。二、朗读（5 分）1内容（1）从教材中选择 10 篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。（2）可以从教材以外选择内容，一般字数限制在一、二年级 150 字左右，三、四年级 300 字左右，五、六年级 400 字左右。2标准（1）朗读正确、流利、有感情，得 5 分。（2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣 0.1 分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣 0.2 分。（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣 0.10.3 分；三、四年级酌情扣 0

26、.10.5 分；五、六年级酌情扣 0.11 分。（4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣 0.51 分。（5） 不用一般话朗读或声音过小， 让人听不清晰， 一次性扣 2 分以上。3方法（1）提前两天公布考核时间、方法和篇目。（2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。假如用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。第 15页共 32页（3）考核时让学生任抽其一，打算 3 分钟后当场朗读。三、背诵（5分）1内容（1）从要求背诵的课文中选择 5 篇（段） ，诗歌除外。（2） 从课程标准举荐的古代诗词和由学校和任课老师举荐的现代诗词中选择。一二年级每学期至少背诵古今诗词 10 首，三六年级每

27、学期至少背诵 15 首。（3）已将课标举荐的 70 首古诗进行了年段划分，请遵照执行。2标准（1）背诵正确、流利、有感情，得 5 分。（2）背诵中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣 0.1 分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣 0.2 分；漏背句子，每个扣 0.5 分。（3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级不扣分；三、四年级酌情扣 0.10.3 分；五六年级酌情扣 0.10.5 分。（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣 0.51 分。 （5）背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣 0.5 分。 （6）不用一般话背诵或声音过小，让人听不清晰，一次性扣 2 分。3

28、方法（1）提前两天公布考核时间、方法。（2）考核前将本学期要求背诵的诗文题目制成抽签卡，并将课文和其余诗词分成两类。（3）考核时让学生从两类中各抽一题，打算 2 分钟后当场背诵。 （4）两类题目合并评分。四、口语交际（10 分）第 16页共 32页1内容（1）平常学习中的提问、回答、沟通、探讨等言语交际活动。 （2）期末的考核内容由各单位依据课标及教材要求，自主确定。 （3）由学校供应参考题目。2标准（1）围绕话题，乐于交际，用一般话交际；讲文明懂礼貌，看法大方，声音洪亮；听得懂别人的意思；说得清晰自己的意思，并做到语言连贯，有条理，得 10 分。（2）一、二年级侧重于“围绕话题，乐于交际，用

29、一般话交际，能够讲解并描述自己的意思；讲文明懂礼貌，看法大方，声音洪亮”。三、四年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清晰自己的意思。 ”五、六年级侧重于“围绕话题；听得懂别人的意思；说得清晰自己的意思，并做到语言连贯，有条理”。（3）一般来说，在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次为：一、二年级不少于 0.5 分钟，三、四年级不少于 1 分钟，五、六年级不少于 1.5 分钟。不能达到这一最低标准的，酌情扣 0.52 分。（4）表达时，有明显的语病，每处扣 0.5 分；语言不流畅，一次性扣0.52 分。（5）有下列状况者，每项扣 1 分：偏离话题，经提示能回到正题的；不愿交际或不

30、敢交际，经帮助能参加交际的；用方言交际，经提示能用一般话交际的；有不文明现象，经提示能改过的；听不懂别人的意思，经强调、说明能听懂的；说不清晰自己的意思，经别人帮助能说第 17页共 32页清晰的。（6）上述第（5）条中，在任何一个方面，经提示、帮助，仍不能改过的，扣 4 分以上。3方法（1）视察记录学生平常学习中的言语交际表现。（2）期末考核提前两天公布考核时间、方法和内容，并引导学生作好充分的打算。考核内容应依据教材、贴近学生生活，使人人都有话说。（3）考核时，由老师或同学与考核对象围绕话题形成交际情境。可以同时进行多人考核。（4）考核者适当记录被考核者的交际要点，以此作为评分依据。五、课外

31、阅读（10 分）1内容（1）除课本以外的适合读物。（2）年级举荐书目。2标准（1）每学期在年级举荐书目中，至少要有读 3 本书的体现。（2）一二年级每学期累计得“3 颗星”15 次以上，得 10 分；每少 13次“3 颗星”，扣 1 分。（3）三六年级每学期累计得“优”20 次以上，并编制一张特性化的记录单或读书小报，得 10 分；每少 13 次“优”扣 1 分；未编制一张特性化的记录单或读书小报，扣 1 分。3方法（1）原则上以年级举荐书目的记录、读书笔记和读书小报的编制等为第 18页共 32页主要依据进行评价。（2）一二年级对某一次的年级举荐书目的记录、和读书小报的编制评价建议用画星的方法

32、进行，得“优”画 3 颗星，得“良”画 2 颗星，得“合格”画 1 颗星； 三六年级的评价建议用写“优”、 “良”、 “合格”的方法进行。其中，一年级第一学期的课外阅读评价不用上述方法，详细操作不作统一规定，由年级自主进行考核。六、学习习惯（等第）1内容由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。基本学习习惯是指正确的读写姿态、上课时的仔细倾听、思索、主动发言习惯和仔细、刚好完成作业习惯。每学期的学习习惯见教材所列。2标准（1）评价标准参照教材要求。（2）每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。（3）一学期累计达到 80%的“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于 80%的“合格”，即总评等第

33、为“不合格”。3方法（1）平常视察，每周记录 1 次。一般状况下，每学期记录不少于 15次。（2） 记录方式可以依据年级特点而不同。 建议运用简洁易行的爬格法。相关说明、要求1本评价方案的实施以学期为单位。笔试时间依据县教研室或学校统一规定，其他内容的考核时间依据学校自行确定。2评价主体依据评价内容确定，除笔试外，在年级和任课老师的细心第 19页共 32页组织下，应当引导学生本人、同学、家长、社区适度参加。3一般状况下，笔试部分的试卷由县教研室或学校编制，其他部分的试卷学校依据上述方案编制。在不违反基本精神的前提下，各年级可依据实际状况对详细内容、评价标准、评价方法作适当的调整。4评价的实施应

34、紧密结合教学进行，避开两者的分别。5综合成果评定应做到定量与定性相结合。定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成果，若遇小数，则采纳四舍五入的方法记分。若习惯评价为“不合格”，则综合等第降一档次。定性评价，主要是从学生平常的学习表现、学习档案资料和考核、考试结果来分析，尽力发觉学生的特性特长，用激励的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对学习中的不足提出建议。6学校成立评价组。组长由分管校长担当，组员由爱岗敬业、实力较强的老师担当。7评价组在考核过程中应做好下列工作： （1）制定评价安排； （2）制定评价细则； （3）编制试题； （4）评定成果； （5）总结反思； （6）累

35、积过程资料。8建议设立免试制。除笔试以外的评价内容，由任课老师依据学生平常的表现，在进行分项考核前提出 15%左右的免试名单，让全班学生评议通过；也可以由学生自我申报，由任课老师和全班同学评议通过。获得免试权的学生在免试项目上得满分。滨海县试验小学小学生数学学业水平评价方案第 20页共 32页小学数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生数学素养的全面发展。因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生学问与技能的理解和驾驭，更要关注他们数学思索的发展、情感与看法的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的改变和发展。评价的形式和手段应多样化

36、，要让评价成为学生展示自己胜利的舞台，让评价成为学生开心的经验，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展。评价详细建议如下： （一）定量评价 1笔试（80 分）（1）评价内容：主要考查学问技能、数学思索、解决问题等。 （2）评价标准参见县教研室或学校编制的试卷。 （3）评价方法：期末评价与平常评价相结合。 （4）评价人员：老师。2口算（占 5 分）（1）评价内容：考查口算实力。口算内容依据各册教材而定。（2）评价方法：编制 A、B 两套口算题，先用 A 套口算题让学生在规定的时间里完成，并即时批改评价。假如学生对自己的口算成果不满足可以选择 B 套口算题再进行口算。最终选

37、择自己最满足的成果作为自己的口算成果。（3）评价标准：根据课标和各册教材对口算的评价要求。 （4）评价人员：学生和老师（学生之间可以相互校对批改） 。3实践操作（占 5分）（1）评价内容：考查学生的实践操作实力。实践操作内容依据各册教材的实践操作内容而定。比如三年级下册，实践操作内容为：年、月、第 21页共 32页日，让学生制出某年的年历卡；平移和旋转，让学生创建漂亮的花边；轴对称图形，让学生画出漂亮的轴对称图形。（2）评价方法：可以现场考查，也可以让学生在规定的时间内完成实践操作内；可以单独完成，有时也可以合作进行。如学生对一次考查成果不满足的，允许二次考查，进行“推迟推断”。建议平常评价。

38、老师要作好记录，保留资料。（3）评价标准：操作正确、方法科学合理、程序规范。实践操作方法具有多样性或创建性的可赐予加分。（4）评价人员：老师。 （二）定性评价1数学表达（占 5 分）（1） 评价内容： 能用数学语言有条理地、 清楚地表达数学思维的过程，能与他人沟通自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活中的数学问题。（2）评价方法：主要通过课堂视察。也可以个别面试，面试时可以创设情境，让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等。老师要作好评价记录。（3）评价标准：可敏捷驾驭，要看到学生的进步。 （4）评价人员：老师。2情感与看法（占 5 分）（1）评价内容：主动参加

39、数学学习活动，对数学学习有新奇心和求知欲；能克服在学习数学中遇到的困难；上课时能独立思索、发觉问题、大胆提问，能仔细倾听别人的发言，能发表不同的见解；会与他人合第 22页共 32页作、沟通；有良好的作业习惯等。（2）评价方法及标准：通过课堂视察、课后访谈、作业分析来进行。如能很好地做到以上几点的，得满分；某方面有不足的，适当降低分数。（3）评价人员：老师、学生及家长。说明：依据学生平常的表现和有关质量调研中，成果特殊优秀的笔试可免考（免考人数限制在 10%左右） ；学生在省级以上报刊发表数学小论文或小日记的面试可免考（免考人数限制在 15%左右） 。详细操作程序：学生自己提出申请小组评议老师审

40、核。获得免试权的学生在免试项目上得满分。滨海县试验小学小学生英语学业水平评价方案小学英语学习水平评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况，激发学生学习英语的爱好，提高学生学习英语的主动性，使学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，为进一步学习夯实基础。因此，对学生英语学习水平的评价，不但要注意学生的学习结果，而且要注意学生学习的过程；既要关注学生的学业成果，更要发展学生综合运用语言的实力。评价的形式和手段力求多样化、科学化，要让评价成为学生展示自己胜利的平台，让学生在评价中萌生更强的学习动力，并能主动参加评价，渐渐形成主动主动的沟通、合作等方面的实力，实现全面发展。评价详细建议如下：

41、 （一）定量评价一、笔试(80 分)第 23页共 32页1.评价内容：依据课标及教材制作试卷，包括听力部分和其他部分。主要考查语言学问、语言技能和文化等方面。2.评价标准：由县教研室或学校制定。三年级、四年级（80 分，其中含听力部分约 30 分）五年级、六年级（80 分，其中含听力部分约 25 分）3.评价构成：期末评价与平常评价相结合。4.参评人员：老师。二、口试（20 分）1.评价内容：原则上采纳课本上的现成内容。三年级、四年级（每项5 分）a.Readorrecite.(朗读字母、单词/短语、对话/短文、美文或背诵美文)b.Askandanswer.（回答问题）c.Asongorarh

42、yme.（歌曲或诗歌）d.Roleplay(角色扮演)五年级、六年级（每项 5 分）a.Readorrecite.( 朗 读 句 子 、 对 话 / 短 文 、 美 文 或 背 诵 美文)b.Askandanswer.（回答问题）c.Talkaboutpictures.(看图说话)d.Roleplay(角色扮演)2.评价方法：a.以活动形式进行，提前一个星期公布考核内容及考核方法。b.考核时可采纳抽签的方式抽取考核的内容。c.三、四年级口试可以选择由高年级学生做考官的方式，考核前对小考官进行简洁培训，明确考核内容及评分标准。d.学生在校级以上英语竞赛中获得二等奖以上口试可以免考。3.参评人员：

43、老师、学生。自评与互评有机组合进行。口语评价旨在对学生用英语进行听、说、读、唱、演的技能和综合运第 24页共 32页用语言实力进行测试。可考虑按学生现有水平，分层次命题，少部分学生可依据自己的实际状况选择适合自己的评价内容。评价活动本身要生动、好玩，要创设民主、轻松的测试氛围，使学生在每一次评价活动中均体验到胜利的喜悦，从而激发学生学习动机，调动学生的学习主动性。（二）定性评价（以等第呈现）1.评价内容： （1）课堂学习行为在课堂视察时，老师要关注学生参加学习活动的广度和深度、主动性和主动性，关注学生的学习状态，如听课时的留意状态，探讨时的参加状态，合作时的交往状态，回答、思索时的思维状态，以

44、及学生在课堂学习过程中表现出来的心情状态和生成状态等。（2）作业、练习状况包括预习和复习（听、说、读、写、自制图片、卡片和编英语小报等）2.评价标准：每次评价分“合格”与“不合格”两个等第。每周记录1 次。一般状况下，每学期记录不少于 15 次。一学期累计达到 80%及以上“合格”，即总评等第为“优秀”；一学期累计达到 79%70%以上“合格”，即总评等第为“良好”；一学期累计达到 69%60%以上“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于 60%的“合格”，即总评等第为“不合格”。3.评价方法：通过老师课堂视察、课后沟通、作业状况分析进行评价；通过供应学生学习习惯自评表、家长对孩子在家作

45、业状况评价表让学生和家长参加评价。4.参评人员：老师、学生、家长。第 25页共 32页附:英语口语评价等级表内容优语音语调正确，语言流良语音语调正确，语言语音语调正确，朗读较流畅，吐字较清楚，或背诵过程中出现一声音较洪亮，朗读或些错误。全正确。能就提问快速作出正确背诵内容基本正确。能就提问在较短时间能就提问在肯定时间内作出应答，有一些错误。合格Readorrecite(朗读或背诵)畅，吐字清楚，声音洪亮，朗读或背诵内容完 Askandanswer 的应答，语音语调正确，内作出应答，正确率（回答问题）充溢自信。语音正确，吐字清楚，较高。Asongorarhyme 感情丰富，有乐感，节语音语调较正

46、确，吐吐字基本清楚，有一（歌曲或诗歌）奏感好。字较清楚，表情较好。定感情。能较好地进行对话表 Roleplay（角色扮演）语音语调正确，表演自演，口齿较清晰，说然、生动、流畅。话较流利。表演不够自然，或表达不够流畅。语音语调比较正语音语调正确，用词、确，用词、造句比讲解并描述不够连贯，图中 Talkaboutpictures（看图说话）造句合乎规范，讲解并描述较合乎规范，讲解并描述比内容表达不够清晰，连贯，图中内容表达清较连贯，图中内容表楚，信息点表述全面。达比较清晰，信息点基本谈到。信息点基本谈到。滨海县试验小学小学品德与生活（社会） 学业水平评价方案本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以

47、帮助老师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。第 26页共 32页评价对象：依据课程标准的精神和现代学校德育工作的目标， 品德与生活为 12 年级的全体学生； 品德与社会为 36 年级的全体学生。评价内容：道德认知、道德情感、道德实力、道德行为。评价方法：依据我市实施本课程的详细状况，课程学习的详细评价方法是：12 年级（ 品德与生活 、 滨海县试验小学常规管理要求不进行书面测试。由任课老师将本学期课程学习的内容和小学生日常行为规范的相关内容相结合，列出本学期考查的若干条目，然后实行学生自评，学生互评，老师和家长评的方法对该生的成果作出评定。其中学生自评和家长评各占 20，学生互评和老师

48、评各占 30。36 年级（ 品德与社会 、 滨海县试验小学常规管理要求本学段的成果评定由两部分组成。第一部分为课程学习成果的评定。可采纳书面考查的形式。考查的内容为本学期课程学习必需驾驭的道德认知、道德推断力和道德行为。所出试题应以供应学习生活、社会生活的情景为主，不要搞死记硬背的东西，充分体现本课程开放性，生活性的特点。 本部分占学业成果评定的 40。 其次部分也采纳自评、互评、老师评和家长评的方法进行，考察的内容亦是本学期所学内容和小学生日常行为规范相关要点相符合的日常行为表现。本部分占学业成果评定的 60，参加评价的各个主体各占 15。滨海县试验小学第 27页共 32页小学生科学学业水平

49、评价方案小学科学课程是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此，科学课程的评价就是要通过各种评价方法了解学生实际的学习和发展状况，以提高每个学生的科学素养。与此相应，我们的评价方法要变更过去那种单一的试卷评价方法，推行多元化的评价机制。要做到书面评价与试验探究评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，老师评价与学生评价相结合等。评价建议详细如下：评价形式评价内容操作方法 1、1.围绕小学科学课程标准和教材中相 1、1.依据各年级教关的科学学问（生命科学、物质科学、地材的详细要求，有重书面评价点、敏捷恰当地进行（占 70%）球与宇宙）进行评价。2、2.科学探究（设计简洁的科学探究过评价。程并

50、形成文稿） 。2、2.考核也可分阶 1、1.围绕科学探究的一般过程，完成相关的科学探究试验。段进行。3、3.终结性评价与 2、2.能运用所学科学学问说明常见的科过程性评价相结合。学现象。4、4.教材后的作业 3、3.正确运用并操作相关的试验器材。纸也可以作为评价依据。试验探究 4、4.制作简洁的科技小制作等。 （占 20%）5、5.依据教材撰写肯定的科学视察日记、科学小论文。6、6.结合相关主题编撰、绘制肯定的科学小报、科学图画等。7、7.依据相关主题收集、阅读、整理、沟通资料（含图片、科学家的故事）等。1、1.学习科学的看法：携带器材的习惯、1、1.学生评价应与倾听他人的习惯、主动思索的习惯