2022年教学设计方案范文合集5篇.docx

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1、2022年教学设计方案范文合集5篇教学设计方案范文合集5篇为了保障事情或工作顺当、圆满进行，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是在案前得出的方法安排。那么方案应当怎么制定才合适呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案5篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学内容：教材104105页教学目标： .使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用肯定可能不行能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。.能够列出简洁试验中全部可能发生的结果。.培育学生学习数学的爱好，形成良好的合作学习的看法。教学重、难点： 体验事务发生的确定性和不确定性。教学过程：一、活动引入新课击鼓传花嬉戏，鼓声

2、停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不行能等词来表达，揭示课题：可能性）二、自主探究，获得学问 （一）教学例题1请同学们看前面，这里有个盆：号盆、号盆。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。展示两盆中球的颜色、数量。1、从号盆里面随意摸出一个球，肯定是红球吗？为什么？学生探讨，老师巡察指导。各小组都已探讨好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：肯定可能不行能）师：小挚友探讨得都特别好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。号盆，谁来？（学生摸出个后提问，如接着摸下去，结果怎么样？）2、从号盆里随意摸一个

3、呢？请小组探讨请学生摸一摸（摸出个后提问，如接着措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可依据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去肯定能摸到什么球？）3、活动小结（二）教学例题21、生活中有很多的可能性例如：（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2谁理解题目意思了，给大家说明一下。独立完成3、汇报、讲评4、练习108页练习二十四第一题。三、全课总结，课外延长 这节课我们学习了有关可能性的学问，把今日所学的学问和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是肯定会发生的，哪些事是不行能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用肯定可能、不

4、行能说一说吗？请同学们先下位和你的好挚友说一说。（学生说）学生说完后全班沟通。四、巩固练习P1082、3教学反思：可能性（二）教学内容：教材P106107教学目的： 1、能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培育学生的动手实践实力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加学生间的沟通，培育学习爱好。教学重、难点：能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。教学过程：一、引入用自己的话说一说什么是可能性举例子说明。今日我们接着学习关于可能性的学问。二、实践探究新知1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）（

5、1）视察、揣测出示小盒子，展出其中的小球色调、数量，（四红一蓝）假如请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。汇总各小组的试验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发觉了什么？为什么会有这样的状况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。教学设计方案 篇2教学目标1. 让学生通过经验预料猜想试验分析合情推理探究创建的过程，理解和驾驭分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。2. 依据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习

6、约分和通分打下基础。3. 培育学生视察、分析和抽象概括的实力，渗透事物是相互联系、发展改变的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培育敢于质疑、学会分析的实力。教学重点使学生理解分数的基本性质。教学难点让学生自主探究，发觉和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。教学过程一、故事情景引入同学们，每年的中秋节你们都会吃什么呢？对了，月饼。中秋吃月饼是我们中国传统风俗。去年的中秋节，易老师的邻居李奶奶家里，发生了一件好玩的事情，大家想不想知道？好，既然大家都这么新奇，就张开小耳朵仔细听。去年的中秋节呀，李奶奶家的孙儿小红、小明、小兵都来了，家里可喧闹了。李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又

7、圆的月饼，对孙儿们说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。老大小红，奶奶分这块月饼的1/3给你，老二小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，老三小兵，奶奶分这块月饼的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分数）你们同意吗？”奶奶的话刚讲完，小红就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公允！分给小兵的多，分给我的少！”小明赶忙叫着：“奶奶不公允，奶奶偏心！”只有小兵在偷着乐。同学们，你们觉得奶奶公允吗？现在同桌之间探讨一下。探讨完了请举手。生甲：“我觉得不公允，小红分得多。”生乙：“我觉得小明分得多。”生丙：“我觉得公允，他们三个分得一样多。”师：“看样子我们班的同学也争辩起来了，究竟李奶奶的月饼分得公不公允，上完这一节课

8、同学们就会明白了。”二、新授师：“下面我们来做个试验。同学们请你们拿出老师为你们打算的学具袋，看看袋子里有些什么呢？（圆片）有几张？（三张）”请你们把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？生：“三张圆片一样大。”1师： “ 下面我们就用三张一样大的圆片代替月饼，象李奶奶一样来分月饼了。”首先，请在第一张圆片上表示出它的1/3；再在其次张圆片上表示出它的2/6；然后在第三张圆片上表示出它的3/9。好了，大家动手分一分。（老师巡察指导）2. 师：“分完了的请举手？老师跟你们一样，也打算了三张同样大小的圆片。（边说边操作，同样大）下面请哪位同学说一说，你是怎么分的？”生：“把第一个圆片平均分成三

9、份，取其中的一份，就是它的三分之一。”生：“把其次个圆片平均分成六份，取其中的两份，就是它的六分之二。”师：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起说。”生：“把这块圆片平均分成九份，取其中的.三份，就是它的九分之三。 ”（学生说的同时，老师操作，分完后把圆片贴在黑板上。）3. 师：“同学们，视察这些圆的阴影部分，你有什么发觉？”小结：原来三个圆的阴影部分是同样大的。师：“ 现在再来评判一下，奶奶分月饼公允吗？为什么？”（请几名学生回答）生：“奶奶分月饼是公允的，因为他们三个分得的月饼一样多。”师：“现在我们的看法都统一了，奶奶是特别公允的，他们三个人分的月饼一样多。那你觉得1/3、2/6、3/

10、9这三个分数的大小怎么样呢？”生甲：“通过图上看起来，这三个分数应当是一样大的。”生乙：“这三个分数是相等的。”师：“刚才的试验证明，它们的大小是相等的。”（板书，打上等号）4. 探讨分数的基本规律。师：“我们细致视察这一组分数，它的什么变了，什么没变？”生甲：“三个分数的分子分母都变了，大小没变。”师：“那它的分子分母发生了怎样的改变呢？让我们从左往右看。第一个分数从左往右看，跟其次个分数比，发生了什么改变？”生乙：“它的分子分母都同时扩大了两倍。”师：“跟第三个分数比，它又发生了什么改变？”（生回答）对了，它的分子分母都同时扩大了三倍。再引导学生反过来看，让学生自己说出其中的规律。（边讲边

11、板书）老师小结：“刚才大家都视察得很细致，这组分数的分子分母都不同，它们的大小却一样，那么，分子分母发生怎样改变的时候，它的大小不变呢？同桌之间相互说一说，总结一下，好吗？”学生发言小结：像分数的分子分母发生的这种有规律的改变，就是我们这节课学习的新学问。分数的基本性质。5. 深化理解分数的基本性质。师：“什么叫做分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。”（学生探讨后发言）师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，我们的书上也总结了分数的基本性质，现在请打开书看到108页。看看书上是怎么说的，是你说得好，还是书上说得好，为什么？齐读分数的基本性质，并用波浪线表出关键的词。生甲：

12、我觉得“零除外”这个词很重要。生乙：我觉得“同时”“相同”这两个词很重要。师：想一想为什么要加上“零除外”？不加行不行？让学生结合以前学过的商不变的性质探讨，为什么加“零除外”。老师小结：“以三分之一这个分数为例，它的分子分母同时除以零，行吗？不行，除数为零没意义。所以零要除外。同时乘以零呢？我们就会发觉，分子分母都为零了，而分数与除法的关系里，分母又相当于除数，这样的话，除数又为零了，无意义。所以肯定要加上零除外。”（边讲边板书。）三、应用1学了分数的基本性质究竟又什么用呢？老师告知你们，依据分数的基本性质，我们就能变魔术一样，把一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。下面就让

13、我们来变个魔术。2学生练习课本例题2，两名学生在黑板上做。3学生自己小结方法。4按规律写出一组相等的分数。教学设计方案 篇3教学目标：学问与技能：1、相识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力。4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。过程与方法：1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。3、接着学习搜集、整理资料的方法。情感、看法与价值观：激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。教学过程一、谈话激趣，引入新课

14、师：同学们，日出或日落时，天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？（学生自由发言）师：今日这节课，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、用自己喜爱的读书方式读一读课文。2、出示文中的生词，先指名读，再开火车读。3、理解文中词语。4、指名学生按自然段读课文。三、精读课文，读中感悟1、自由读文，思索：通过读课文读懂了什么？2、集体沟通。（引导学生结合文本沟通，抓住颜色的改变和形态的改变，同时引导学生对自己最感爱好的段落进行感情朗读，边读边在头脑中呈现画面。）3、老师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富

15、的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的奇丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？四、拓展延长1、你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的视察所得写一写吧！2、把有关描写云的词语、句子、段落摘抄在笔记本上。五、指导书写1、学生完成作业。2、背诵喜爱的段落。教学设计方案 篇4 1、学问目标：读懂课文，领悟文中小挚友的创意。2、技能目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。3、情感目标：培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 朗读感悟文中小挚友的创意。 培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 多媒体课件。 绘画纸，水彩笔(或蜡笔、油画棒)一、复习导入，教写生字 1、和三个孩子

16、打招呼(复习生字：宋涛、陈丹、赵小艺)2、说说在写字的时候有什么要提示同学留意的，自写生字。二、自主探究 1、大声读课文，请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。(生找)2、请你起来读一读你找到的句子好吗?(生读，课件随机出示)(相机出示句子比较，引导学生用句式说话。)宋涛“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机指导： 同学们，从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?这样吧，老师就当宋涛，现在正打算画风呢，请你们大家一起用朗读告知我，我应当怎么画风吧!(师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后根据学生的朗读擦去太

17、阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝)我画得怎么样?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不得，现在请你们再用朗读告知我应当怎么画吧(学生再次读，老师改正)你们能用“风来了，风把吹了，风藏在里”这样的句式说一说吗?(生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。)老师课件出示。陈丹“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”师相机指导： 你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，(师课件出示)并能有感情朗读

18、，留意用词美丽。赵小艺“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”;“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。句子比较：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。(指导方法同上，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”)3、三个孩子都画出了风，你最喜爱谁?为什么?4、再次和他们打招呼，巩固生字。5、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，都很了不得，我们再一起来读一读?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)6、瞧瞧你们多了不得，一会儿就作了一首小诗，你

19、情愿给这首小诗加个题目吗?(生加题目)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!三、拓展体会 1、拿起你们五彩缤纷的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小挚友想得和别人不一样，最有创意。能干的小挚友还可以填一填画下的那句小诗。老师的音乐声起先你们就起先动笔，音乐声停你们就停笔，打算好了吗?(学生自由画，老师巡察)2、请你拿好你们的画，找一位挚友来说说你画的风藏在哪里。师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多细致呀，说得也真美，真像一首好听的小诗!就由我来朗诵一下这首小诗，作为送给你们的礼物吧。(师朗诵)四、总结延长师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不得，你们用自己不同的方法画出了风，其实，任何事情，只

20、要你情愿动脑筋，想方法，都是可以解决的。我愿我们班的小挚友都做一个善视察、勤思索的孩子!和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画，说一说。 在经过第一次的教学和反思后，教案做了肯定的改动，可以说，其次次的教学是特别胜利的。我们的教学，希望能让全体学生都在“胜利体验”中发展，在第一次的教学过程中，学生没有了“胜利体验”，在写小诗时一次又一次的失败让他们失去了信念，越写越糟糕，这让我体会到，一个胜利的学习活动程序设计，不仅须要为教学供应具有逻辑递升意义的操作主线和基本环节，还须要充分考虑每一个环节的操作细则。首先便是要妥当支配学习难点的突破时机。另外，在

21、评价时应突出对解决问题方法的评价，在评价中感悟不同方式的优劣，使学生形成方法选择的价值取向和创建新方法的实力。在其次次的教学中，第一句小诗的呈现不再是由我帮着学生“挤牙膏”似的挤出来，而是由我干脆呈现，我对学生们说：“老师很佩服赵小艺，她能把看不到摸不着的风画出来，所以我昨天晚上特殊想了两句话来形容她的画，可是我不知道哪句更好，请你帮我选一选。”于是我在课件上为学生呈现两句句子：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在旗子里。风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里。很明显，学生们在进行了比较之后，就能指出其次句比较好，并且很简单就找到了关键词“飘扬的”，一下子就突破了难点。在后面的配诗时，学

22、生就表现得极为活跃，能张口就说，且说得相当流利。这是值得兴奋的，这也说明学生对文本理解是透彻的。真正理解了文本的内涵。另外，对于拓展方面的目标分层的改动也起到了很好的效果，对学习目标进行差异性分解，就是要同时考虑到不同发展水平学生的接着发展须要，既要考虑到学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑到学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题，从而使不同层次的学生真正具有自主选择最符合自身发展须要的学习目标。在第一次的教学中，有的学生不能当堂绽开想像立刻画出风来，他们须要肯定的思索时间，而有的学生画得很快，画完了就没事干。在对教学目标进行分层后，一些实力相对较低的学生，我让他仿照书中三个小挚友

23、的样子画风，实力中等的同学，则让他们根据自己的想法画风，而实力相对较高的同学，则让他们在画完风后还用上“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式写写自己画的风。学生们都分别劳碌起来了，有画的有写的，不一会儿，我就收到了很多五彩缤纷很有创意的画，令人欣慰的是，还有好多同学交上了为自己的画配上的小诗句：生：风来了，风把胸前的红领巾吹飘起来了，风藏在胸前飘动的红领巾里。生：风来了，风把妈妈晒的衣服吹飘起来了，风藏在飘起来的衣服里。生：风来了，风把沿海地区的楼房吹倒了，风藏在吹倒的楼房里。生：风来了，风把大树吹断了，风藏在吹断了的大树里。生：风来了，风把树叶吹得摇摇摆摆地飘下来，风藏在摇摇摆摆飘落的树叶里。

24、生：风来了，风把地上的纸片吹飘起来，风藏在飘起来的纸片里。生：风来了，风把小草吹弯了，风藏在弯弯的小草里。生：风来了，风把花儿吹得点头笑，风藏在点头笑的花儿里。生：风来了，风把风筝吹飘起来了，风藏在漂浮的风筝里。生：风来了，风把湖水吹皱了，风藏在皱着的湖水里。这是学生为他们的画配的小诗，真得是让人想不到，多么丰富的想像力，他们能超越文本中三个小挚友的思维，能画出无形的风来。这一课让我想了许多，他们的心灵在接受着外在世界的洗礼的同时，仍旧保持着我们成人所没有的那颗童心。所以他们的发觉才会让我们惊异，让我们感叹。教学设计方案 篇5强化通读课文和整体感知，突出足以覆盖全文的研读重点，即以“一座一般的

25、桥为什么能得到世界奇迹的赞誉”，引导学生围绕研读专题进行探讨性阅读，充分让学生自主探究，结合丰富的课外补充学问，充分发挥研读专题对全篇课文的穿透力，通过赵州桥的特点来领会古代劳动者的才智才能。赵州桥是人教版三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创建与修建的才智，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爱国心情。课文简洁明白，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。三年级的学生已具备肯定的自学实力, 理解书本上的字面意思应当不成问题。但在现代化技术高度发展的今日,高科技大桥层出不穷。站在

26、这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥,或许学生很难观赏这座古桥之美。教学时要借助课外资料，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的才智和才能。总分结构的段落对三年级的同学来讲，已不再生疏。在秋天的雨、花钟都已有接触。但过渡句是个新的学问概念，老师应着重让学生了解其特点和作用。学问教学点：学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“设计”、“创举”、“宏伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。实力训练点：理解词语；运用“不仅而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。情感渗透点：从著名世界的赵州桥设计与建立及其在造桥史上的意义，体会我国

27、劳动人民的才智和才能，激发学生的骄傲感。重点：理解赵州桥的宏伟、坚实、美观及设计上的特点。难点：通过深刻理解语言文字，了解赵州桥的特点，相识到中国绚烂宏大的历史文化，从而激发心中的骄傲感主要运用探讨性学习，通过主问题的探究和朗读突破来解决赵州桥的奇妙之处1、学生课前预习，打算作文草稿本2、老师打算赵州桥图片、资料，打算PPT第一课时一、启发谈话，导入新课1、中国是个文明古国，悠悠五千年历史，留下了绚烂的历史文化，留下了珍贵的历史建筑，你知道有哪些？（学生自由说）2、今日我们要去相识一座桥。（板书：赵州桥）学生读题这是一座被称为“华北四宝”之一的桥，学生再读题，读出骄傲的感情。3、看到这座桥的名

28、字，你现在最想了解哪些信息？预设：它是谁建立的？是什么时候建立的？它在什么地方？它是什么样子的？它有什么特点？二、初读课文，解决字词1、带着上述问题，自由朗读课文，从课文中找到答案。学生自由朗读2、（1）依据回答随机解决课文生字词语设计 参与 横跨 创举 坚实 美观 相互缠绕 前爪 图案才智 珍贵 雕刻 全部区分“县”和“具”的字形，“zhu”和“zho”的字音（2）相机提问：从第一自然段中你了解到了哪些信息？其次自然段主要在讲什么？（总结：围绕“赵州桥特别宏伟”来写，我们把这一句叫做总起句）第三自然段主要在讲什么？（美观）（3）在理解各自然段的基础上，完成填空：(1)赵州桥是世界著名的石拱桥。(2)赵州桥既特别宏伟，又非常坚实。(3)赵州桥不但坚实，而且美观。(4)赵州桥是我国珍贵的历史遗产。总结：视察其次自然段和第三自然段之间有一句话特别重要，把两个段落第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页