2022年旋转教学反思.docx

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1、2022年旋转教学反思旋转教学反思身为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家整理的旋转教学反思，希望能够帮助到大家。旋转教学反思1旋转方向是第一单元图形的运动二中的内容，旋转的现象在生活中到处可以见到，如：钟表表针、风车、电风扇等，让学生相识它们是怎样根据顺时针或逆时针方向旋转的，明确旋转的含义，探究图形的特征和性质。所以在教学中，我不仅是让学生初步相识旋转，更重要的是让学生把这种数学思想渗透到生活中去，把理论与实际结合起来。在这堂课教学中，我首先让学生自学什么顺时针和逆时针旋转。然后出示钟表，让学

2、生看一看钟表的指针，独立思索描述出“指针从12到1是怎样旋转的”，通过沟通，使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义。运用书中的例题说一说是如何旋转的，这样使学生感到既轻松又开心地学到应有的学问，体会到了数学就在我们身边，但在挑战自我的第一题，很多学生不能联系实际，三分之二的同学都做错了，针对这种状况，我很是生气，转念一想何不做个嬉戏既让学生有爱好又解决了实际问题，下面我们来做个小嬉戏，谁情愿参与，学生的心情忽然高涨，最终李俊豪上来了，做了一只聪慧的小猫，学生在欢乐的嬉戏中学到了学问，课后，有位同学静静地对我说：“这节课真好玩”。是啊，爱好是最好的老师，在以后的教学中我会努力让每个孩子爱上数学。旋转

3、教学反思2一上课，我就拿出几个不同内容的旋转卡给同学们观赏，并问“谁会玩这个玩具？”同学们都跃跃欲试，“我会！我会！老师请我！” 通过一个情境的建立，创建轻松、活跃的学习氛围，共同激发学生的学习爱好和热忱，使其留意力集中起来并主动、迫切地参加学习活动。我发觉，这样的开宗明义式的导入方式是很有效果的，接下来的一整节课里孩子们的留意力完全被这张小小的奇妙的卡片吸引住了。然后，我再通过让他们自行视察和分析，找到规律卡片两面的图案是相关联的。并驾驭制作相关联画面的几种途径和方法。这样一来，同学们就沉醉在设计制作“旋转卡”的内容上了。最终，我看到同学们的作品完全没被书本上的内容框死，而是各有不同，争先恐

4、后的创新。有的卡片是红白相间的十字架形，两面不同方向各装饰上一把宝剑，转动起来象一个皇室的徽章，这让其他的男同学们艳羡不已；有的一面的左边画上母鸡，另一面右边画上鸡蛋，转动起来就是“母鸡下蛋”；有的一面的画上小挚友在拿水壶浇水，另一面画上一排美丽的盆花，转动起来就是“女孩浇花”都是孩子们生活中常看到的情景。在这节课里，“能运用各种材料和方法制作旋转卡玩具，在嬉戏中感觉视觉暂停现象，体验自制玩具的愉悦和胜利感。”这一教学目标完成得较好，另外还遵循了学习内容与学生生活和已有阅历紧密联系的原则，有效的培育了学生对美术的学习爱好，培育学生的创新思维，体验自制玩具的独有乐趣。旋转教学反思3平移和旋转是日

5、常生活中常常见到的现象；如拉抽屉、国旗的缓缓上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的详细表象，如何将学生已有的感性相识上升到对平移和旋转两种不同运动方式的理性相识?我在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中老师须要直观的演示，才能达到好的教学效果。拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。在动手操作中，相识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程支配中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且培育了学生创新的思维实力。在

6、教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们老师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。我认为做到以下几方面：一、呈现生动的游乐情景，让学生说说自己是怎样运动的？二、帮助学生将运动感觉进行抽象、平移是指物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上变更，旋转是以一个点或一个轴为中心进行圆周运动。首先在学生比划完后，我再用语言描述、协作动作的比划，带领学生再次体会这些运动的感觉的同时，用笔划出他们的运动轨迹，对两类运动进行分类。这样学生由感性相识转移到了对运动轨迹的相识，让相识进

7、一步抽象和深化。三、拓展学生的空间观念，给与学生数学素养的滋养。平移和旋转是物体或图形的运动变换，在学生区分出平移和旋转后，教材还支配学生进一步相识平移，视察方格纸上平移前后的位置，并会画出平移后的图形这也就是教学的难点。由于驾驭了化线为点的数学方法，自然就会探究出化形为点的方法。平移和旋转一课是试验教材新增加的内容，虽然在日常生活中常常看到，学生也有肯定的实际生活阅历。但是在教学时，学生对于平移、旋转、摇摆等现象混淆不清，对于在方格纸上数出图形平移后的格子数，学生简单对移动几格造成错觉，会错误地把移动几格理解成两个物体中间的间隔。教学时，从学生的实际生活入手，让学生充分地感知，在详细情境中体

8、会把一个物体平移几格的实际意义。从生活中引入平移，每个星期一学校都要实行升旗仪式。想一想，你能用手势表示出国旗是怎么动的吗？学生尝试用动作表示，这样的运动方式叫做平移，你在哪里还看到过这样的运动方式吗？我在关窗和开窗的时候，窗户平移的。旋转教学反思4教完对称、平移和旋转，发觉学生在驾驭旋转这一学问比较难。让我思索许多，本单元的重点是让学生通过折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，会画出简洁轴对称图形的对称轴，知道有的轴对称图形的对称轴不止一条，进一步体会轴对称图形的特征；进一步相识图形的平移和旋转，能在方格纸上把简洁图形分别沿水平方向和竖直方向各平移一次，把简洁图形按顺时针或逆时针方向旋转90度；

9、以及运用对称、平移和旋转的方法在方格纸设计图案。由于在生活中有许多对称、平移和旋转现象，因此，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。一、创设教学情境，激发学生求知欲望。教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习爱好的最好手段。教学实践证明，细心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和新奇心，调动学生求知欲望，发展创建思维，培育发觉精神。在教学图形的旋转一课时，我注意创设情景，先让学生玩一个颠倒画的嬉戏：可爱的笑脸图颠倒后成了哭脸、满脸皱纹的老太

10、图颠倒成了带着王冠的漂亮公主、 老渔翁坐着船在安静的湖面的捕鱼图颠倒成了大鸟叼住了小人的画面、神情肃穆、发怒的老兵成了戴着礼帽面带笑容的老人，通过让学生逐个想象出每幅图颠倒后的画面来层层激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。二、联系生活实际，让学生感受生活中的数学。数学课程标准强调学生的数学学习内容是现实的、重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。图形的旋转是指图形上全部的点都围着一个固定的中心点转动相等的角度。学生已经相识了日常生活中的旋转现象。教学中联系生活实际，让学生视察马路收费站道口转杆打开和关闭的动态情境，分别相识顺时针和逆时针旋转，再让学生把这种旋转方法类推到平面图形

11、的变换上，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。这一层次的教学从学生熟识的生活情境动身，为他们供应视察、操作、实践探究的机会，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。三、 运用多种感官，促进学生空间观念的发展。重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实动身是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的精确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参

12、加学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发展详细形象性的冲突，而且使学生主动参加，主动探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。四、供应敏捷空间,培育解决问题的策略意识。学习学问的最佳途径是让学生自己去发觉。把一个简洁图形平移到指定位置是本节课的教学难点。为了突破这一难点，老师给学生供应了自主探究、自主思索的机会，并让学生想方法验证得到正确的结果，先让每个学生通过数一数、移一移，探讨漂亮的热带鱼平移的距离；再让学生数一数、小组沟通探讨，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，老师适时结合多媒体课件随机移动热带鱼的每一个特征点，在多次数热带鱼随意一点的平移结果后

13、，学生感悟出平移的本质，我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。教学中为学生供应了敏捷解决问题的空间，有助于学生在解决问题的过程中，积累和培育解决问题的策略意识。五、培育审美情趣，体会数学方法的价值。结合数学学科活动，先让学生观赏漂亮的图案，感受图形中的对称，体会平移和旋转在团中的应用。接着让学生按要求做出漂亮的图案，最终让学生综合应用对称、平移和旋转的方法，自己设计漂亮的图案并进行沟通和评比，让学生体会胜利的愉悦的同时感受数学美和数学方法的价值。旋转教学反思5本节课在对旋转的教学过程中吸取了平移教学的阅历和教训，将核心概念的教学

14、放在重要的位置，通过情境引出旋转并且将旋转的特点由学生自主总结出来，在此过程中让我反思到一点：老师是起到了穿针引线的作用，而详细的活动阅历是要学生自己通过克服困难去完成的，这是老师代替不了的，所以和平移不同的教学方法是，让学生自己拿实物去旋转，去理解，去发觉旋转后的状态，进而进行比较。平移胆怯学生总结不出来就干脆告知了，但是这样的效果特别不好，学生听的云里雾里的，背诵的数学学问明显是不理解也达不到预期的效果，就会出现习题错误，问题回答不出来。这次通过引导和平移的对比教学视察其不同，类比教学，所以学生能较好的说出旋转的特点：大小不变，方向变。另外反思本单元在数学学科中的地位其实是近世代数和实变函

15、数的最基础的部分，涉及到了变换的学问，所以从高等数学的角度看，小学数学的每一部分学问看似很简洁但是却又和数学的专业性联系亲密，这就须要老师从每一节数学课启发和培育对数学的爱好，而对于后续的学习可以略微涉及但不宜讲太多，一来孩子不理解，二来会对孩子造成一些负担，程度好的有求知欲但现在的学习内容满意不了，老师不易说明太多，而对程度不佳会造成障碍，认为数学难，所以在数学学科上，体现符合学生接受实力的专业用语很重要，这就须要老师把握好教学深与浅的度，了解学生的心理接受程度，学习心理学也是教学所必需的。旋转教学反思6平移和旋转是日常生活中常常见到的现象；如 拉抽屉、国旗的缓缓上升、螺旋桨、风车的旋转等，

16、孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的详细表象，因此在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中老师须要直观的演示，才能达到好的教学效果。拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。在动手操作中，相识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程支配中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且培育了学生创新的思维实力。在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。教学中要求我们老师要擅长挖掘生活

17、中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。为了让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形态、方向都不发生改变。旋转教学反思7本节课是课件教学，运用几何画板向学生展示图形的旋转。从钟表动身，通过钟表指针的演示让学生明确旋转三要素之中的旋转方向和旋转的中心点，使学问层层深化，突出了教学中重点解决的问题，把难点通过学生的实践和视察，化难为易，化抽象为详细。对于旋转角度的相识，让学生依据“把三角形绕O点顺时针旋转，把前后的图形画下来”，学生通过动手操作，与全班沟通发觉展示的图形不一样，

18、制造了冲突冲突，在这种冲突冲突中相识了旋转的角度数学教学就是数学活动的教学，当学生学习到较疲乏之时，我通过创设生动好玩的“设计图案”这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。不仅巩固了所学学问，更重要的是培育学生学会发觉问题、提出问题的实力，在动手操作过程中巩固了本节课所学的学问，将教学应用到实践活动中，培育了应用数学的实力。同时通过观赏不同的设计图案，在数学课中让学生得到了美的享受。第一课时的教学目标该如何定义？许多人包括自己在起先的时候都把这节课的目标定义在两个层面，包括描述旋转现象和设计图形。但在实际中该以哪个为重点，特殊是对设计图形的目标该定位到哪一步。对于学生来说画旋转后的图形应当还算是个难

19、点，比如把一个三角形旋转后，他（她）可能知道旋转后的图形，但假如把它画下来却并不肯定规范，假如说把这个也作为这节课的目标的话，无疑提高了教学要求，学生不肯定能达到。所以我觉得描述旋转现象才是重中之重，设计后面还有两个课时的要求，放到后面重点解决。旋转教学反思8“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的变更，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。通过这部分学问的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平

20、方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育肯定的空间想象实力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。平移与旋转，我觉得这个内容还是有肯定的难度的，所以我不急着把课完成，而是以学生理解的状况来确定我的所授所教。假如用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。数学课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”空间与图形的学问与生活有着亲密的联系，因此供应日常

21、生活中的实例，创设详细的生活情境非常重要。所以在本课的导入部分我用了动态出示学生日常生活中常常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导学生进行视察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题，然后再让学生视察平面图形也就是想想做做1中的题目，我不给学生动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认知阅历和想象实力来推断平移和旋转现象，最终再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会出现模糊不清的状况，例如： 生1：飞机的运动是旋转。 生2：飞机的运动是平移。 我说：“飞机的运动究竟是平移还是旋转？大家探讨探讨

22、。”最终得出比较正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。 生3：钟摆的运动是平移，移左又移右。（这个现象学生特别感爱好） 马上有人反对：不对，钟摆的运动是围着中间的点进行旋转的，不是平移。（大家又自发地分成了两派进行了辩论。） 看，小小的钟摆围围着平移和旋转引发了学生们诸多的猜想和争论，但我觉得每一个声音都包含着学生对学问的汲取与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而每一个反对都是对学问的再汲取。在此基础上按运动的方式进行分类，许多学生都按平移和旋转把它们分成了两类，我适时讲解并描述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动

23、叫旋转，同学们接受得还不错。学习完这一环节，学生会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和关切、解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。旋转教学反思9经过长时间的备课、试课、打磨、赛课，加之不同学生在课堂上的反应和同行的评论，让自己对本堂课的反思活动异样的长久和深化。作为一堂竞赛课，从学校，到区里，到市里，这一路走来，这对于一名青年老师，尤其是一名农村一线青年老师来说，其困难是不可思议的。首先，这堂课所须要的现代多媒体教学手段是丰富多彩的。这对于青年老师来说，可不仅仅是做做PPT，选选背景音乐，还涉及到现代多媒体设备的操作运用。在区里赛课时，面对全新的一台多功能投影仪，

24、我是选择了放弃运用的，仅仅是因为自己完全不懂操作。这使得在学生在学习成果展示环节上，就只能选择传统模式下的站立口头汇报形式。这样，不仅检测教学效果的范围缩小，耗时长，还造成了学生主动性下降的后果。然后这一切仅仅是因为老师对新生多媒体设备的畏惧和缺失，而造成的严峻后果。在教学过程上，一些环节虽然设计比较敏捷，也体现出了探究性学习和小组合作性学习。然而，学生主体性表现不强，整堂课越到后面，老师主体性越突出。这个问题的产生，反思一再，只能怪自己对新的教学理念和方式方法缺少了解，过于沉溺在农村粗糙的、传统的、落后的的教学手段和教化思想上。当然，这也体现出了自己在教学上的懒散心情和老师职业缺乏崇敬心理。

25、这都是危害巨大的，它会使得自己愈发的落后下去，直到被新社会所摈弃。综合来看，这次教学活动的意义是巨大的。希望，自己能时刻警醒自己，时刻鞭策自己，时刻督促自己，向着一个目标，谨言厉行，持之以恒，以求达到自己的教化志向，展示出自己的教化情怀！旋转教学反思10“平移与旋转”是小学三年级第三单元的教学资料，这个资料是以学生已有的生活阅历为背景，将数学学问与生动形象的现实生活亲密联系起来，使学生在一种很真实、自然的状态下感受、体验、理解生活中的平移与旋转现象，进而透过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或旋转运动等学习活动。在教学这部分资料时，我进行了如下的尝试：1、把数学学问与生活现象亲密联系

26、起来。我在设计这节课时，选取了开风扇、关门、擦黑板、移动粉笔盒、时针和分针的旋转等很多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原先数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。2、让学生观看书上的主题图，看缆车沿笔直的索道滑行、国旗沿着旗杆缓缓上升、直升机起飞时的螺旋桨运动、小风车迎风旋转的画面，结合讲解，对平移和旋转有了一个也许的了解，明白平移的特点是：直直的，方向不变;旋转是围绕一个点做转动。初步感知平移和旋转的现象。3、透过辨析平移和旋转现象，找寻自己身边的平移和旋转现象，学生举出的例子如：汽车行驶是平移现象，而方向盘的转动却是旋转现象等等。进一步强化学生对这

27、两种运动现象的相识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。4、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们获得感性相识，加深理解。大部分学生都是向前走几步表示平移，把手臂用劲地晃几圈表示旋转，还有一个小组的学生手挽手向前走几步是平移，然后一个学生不动，学生围着他转了一圈是旋转。做这些动作时，学生很感爱好，虽然教室里乱哄哄的，但是能够看出学生已经明白了平移和旋转本质的不同。这一堂课，我始终将学生放在主体地位，赐予足够的时间，使他们在自主视察、思索、操作、探讨、沟通、中探究学问。旋转教学反思11图形的旋转是第一单元的第三课时，是在学生已经初步相识了生活中的旋转现象后，第一

28、次教学旋转的方向和在方格纸上将简洁图形旋转90。本课的教学要使学生明确图形旋转的三个关键要素：一是旋转的中心，即围绕哪一个点旋转；二是旋转的方向，是按顺时针方向还是逆时针方向旋转；三是旋转的角度。在教学这部分内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。让学生伸出手臂，自己感受两种不同的旋转方式，使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义，同时，让学生起立后做一个旋转90方向的小嬉戏，使学生实际感受旋转的意义。其次步再来探究图形旋转的特征和性质。旋转后的三角形的形态、大小都没有发生改变，只是位置变了。第三步通过小组合作完成画一画在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。一起先学生有点手足无措，经过提

29、示学生明白了，只要找到与中心相关的几个关键边，把它们一次进行旋转，找到对应点，再连线，最终画上小弧和箭头就可以了。让学生在想一想、猜一猜、说一说、画一画等充溢童趣的情景中玩数学、学数学，亲身体验学问的形成过程。课上完后，虽然学生在画图形的旋转图并没有想象中的那么糟糕，但自己觉得上得很“累”，特殊是引导学生的过程有点“累”。课后我也具体地分析了一下缘由：就是缺少对旋转意义的深化探讨。学生对图形旋转的三要素驾驭得比较好，也体会到了旋转后位置变了，形态和大小没有变，但课堂教学中并没有进行一步深化探讨，特殊是对图形旋转后的图形上的每一个点都相应地旋转了这一学问点，学生无论在直观上没有形象地感受，思维更

30、没有得到提升，感觉到这节课学生对于旋转的理解比较浅显，作业中也存在一些问题，虽然本节课已基本完成了教学任务，但是从课内大部分学生学习的状况来看，让学生更深化地理解旋转的意义是可行的，而且是很必要的。旋转教学反思12作为本次课改增加的内容，平移与旋转有着较重要的作用，对于学生深刻体会数学与生活的联系，对于形成空间观念都不容忽视，而今后须要学习的很多学问也须要从平移与旋转的角度去思索。本课在教学的趣味性、老师的引导、为学生创建思索条件上都下了肯定的功夫。1、创设具有动态效果的典型实例情境。首先老师把青岛版教材情境图中选取的实例做成了动态的画面，引起学生爱好的同时，让学生通过参观热电厂这一情境，视察

31、找寻有哪些正在运动中的物体，接着比划物体是怎么运动的，并在感知的基础上，让学生思索，依据运动方式的不同可以进行怎样的分类，通过一系列的探讨、争辩，从而进一步加深体会平移和旋转的特征。2.两次思维桥梁的搭建。本课中使学生会数图形平移格数是个难点，部分学生易把图形本身包含的格数数进去，还有部分学生只数平移前后图形空隙中的格数。为此老师设计了第一个桥梁包含旋转及平移步数的舞蹈， 然后全体学生用自己的身体做出平移与旋转的动作，师提出要求让学生体会平移与旋转的区分。使学生在进一步感知平移和旋转的同时，犯难点的突破作了孕伏。学生在平移图形时，把图形的移动与学生舞蹈中的移步联系在一起，明白图形平移与图形所占

32、的总格数没有关系。其次个桥梁在长方形下面的两个顶点上分别画上前后脚，把学生的留意力集中在点上，为学生理解平移的特征及驾驭依据一个点数格的方法打下基础，从而帮助学生进一步理解平移运动的特点。3、课件观赏。最终老师供应的因平移和旋转而制作出的各种图案上海音乐厅的平移，体现了学问的延长，给学生提出了努力学习的方向。旋转教学反思133月4日，我在高淳县淳溪中心小学执教了三下平移和旋转一课，现将我课前的预设、课堂的生成和课后的反思记录下来，以进一步优化教学设计、提高教学效益。平移和旋转这节课要解决的两个问题，一是相识生活中的平移和旋转现象；二是在方格纸上平移图形。很明显，重点和难点是在方格纸上平移图形。

33、我在教学预设时，主要重视了以下两个方面：一、培育学生用数学的眼光看生活的实力。详细体现在：课前谈话，用一岁大的女儿为例，小手因仿照风扇转动而“跳舞”，激发学生探究生活中的数学；在相识了生活中的平移和旋转现象后，让学生说说生活中还有哪些平移和旋转现象，在学生举例说明的过程中进一步加深对平移和旋转的相识，把握其运动特点；课堂尾声的一组“你知道吗？”用三个典型的平移和旋转现象，给学生很大的视觉冲击大楼平移和地球旋转，而奇妙拖把360度旋转，更是干脆应用于生活，数学的应用价值、科学的未知世界，引领着学生不断地探究，从而将课堂延长到课外。二、展示学生错误的相识，让“错误”成为学生进一步学习的资源。本课教

34、学中，学生在两个地方很简单发生错误，一是对钟摆的运动是不是旋转难以推断，二是数一数小房图向右平移了几格。对于这两个环节，我觉得最好的处理方法，就是充分地展示学生的错误，然后结合实例或操作进行验证，当学生知道自己的错误后，再引导学生寻求最佳的思索方法。钟摆的运动，在学生的生活中并不常见，但自动卷笔刀却是每位同学必备的工具，老师在学生发生困惑时，用自动卷笔刀摇杆的运动为例，学生通过视察、思索，发觉它们的运动是一样的：都是围绕一个中心在转动。因此，钟摆的运动、自动转笔刀摇杆的运动都是旋转。在方格图上数出小房图向右平移了几格，是学生学习中的难点。怎么突破？我认为，必需要让学生充分地经验学问形成的过程，

35、让学生在错误中学会反思，在习得学问的同时养成科学的严谨的学习看法。教学时，我首先动画显示小房图平移的过程，让学生视察并回答小房图是怎样运动的，学生很简单看出是向右平移的，我接着提问：小房图向右平移了几格呢？这时，学生的答案许多，有说两格的，四格的、六格的，也有说八格的。学生各持己见、莫衷一是，那就请各种观点的同学分别说说你是怎样看出的？有的学生认为只要数出图中房子的最近的两个“房角”之间的距离，有的说只要数出图中房子的最近的两条边之间的距离，也有数图中房子的同一条边平移前后的距离，更有数出图中小房图距离最远的两条边之间的距离。究竟是平移了几格呢？用事实说话。我让学生拿出课前下发的方格纸和小房图

36、，一格一格地向右平移，学生通过操作发觉应当是向右平移了六格。这时，引导学生反思一下刚才是怎样数的，为什么会发生错误。指名回答时，原来数错的学生发觉小房图在平移前后都能找到相对应的点或边，而他们当时并不是数的对应点或对应边。老师顺势指出：那现在你们会数了吗？到此为止，学生经验了思索、操作和再思索，最终明白了错误所在，同时也找到了通往正确的道路。教学本课后，也留下了一些缺憾。如：老师的语言怎样更加精炼？课堂练习如何更加有效？我想今后的教学还须要不断的思索和努力。旋转教学反思14图形的旋转是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培育学生思维实力，树立运动改变观点的好素材

37、。我充分发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展视察、比较、操作、分析、推理、沟通、反馈等系列活动，帮助学生主动主动地进行探究新知。如：让学生了解图形的旋转要具备些什么条件，即基本图形、旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针，规范数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图推断旋转的角度等基本学问点。反思教学活动的整个过程，在本课教学中，恰到好处地运用多媒体课件，使现代教化技术与数学学科融合，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，提高了教学效果和效率，使本节课基本达到我预设的目标。详细表现在：1、应用多媒体课件，激发

38、学生爱好，营造文化氛围。课始，我结合多媒体教学手段，组织学生观赏几组经过旋转的情景图，如在多媒体上呈现飞机螺旋桨旋转、摩天轮旋转、开关门窗等动态现象，从生活中的实例引入旋转现象，引导学生进行视察并用手势比画各种游乐项目的运动的画面，并说说它们的运动现象，是怎样转动的，让学生真实感知旋转现象，给学生更为直观，更为生动的体验，从而形成表象，引出课题。2、应用多媒体课件，把握学问重点，突破教学难点。课中，我充分发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展视察、比较、操作、分析、推理、沟通、反馈等系列活动，帮助学生主动主动地进行探究新知。如：让学生了解图形的旋转要具备些什么条件，

39、即基本图形、旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针，规范数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图推断旋转的角度等基本学问点。在推断旋转角度是多少的教学中，我选择先让学生猜旋转角，然后一起来利于课件来尝试，探讨出确定角度的最佳方法，即看基本图形的多少。这一环节，不仅让学生经验了猜想、验证、下结论的学习过程，也让学生的尝试的过程中，观赏了不同的旋转角度所带来不同的视觉效果，让学生感受数学的奇异和数学的美，学生很是快乐。最终是依据图形旋转的特征和性质来画旋转图形，刚起先学生有点手足无措，我就从画图的工具，画图的步骤具体地进行指导，经过我的讲解与示范，学生

40、基本上能够画出来。3、应用多媒体课件，实现数形结合，渗透数学思想。在导入新课时，引入生活中的旋转现象及旋转在实际生活中的应用，我都运用了多媒体手段，特殊是在探究图形旋转的性质时，在学生经验了实践、视察、总结后，再通过多媒体反复动动态演示，帮助学生形象，直观地理解旋转的性质并加深印象。这样，在教学活动中利用有声、有色、有动感的画面，不仅扣开学生思维之门，也打开了他们心灵之窗，使他们在观赏、享受中，在美的熏陶中主动地、轻松地、开心地获得新知。当然，课堂是千变万化的。因此多媒体协助教学的全部表现形式只是为了更好地实现教学目标，整个教学活动的过程，还须要老师敏捷调控。今后的教学中我将查漏补缺、锐意创新

41、，更加深化地学习课程标准，领悟课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。旋转教学反思15图形的旋转是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培育学生思维实力，树立运动改变观点的好素材。在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、好玩的学习情境，开展视察、比较、操作等系列活动。在活动中帮助学生主动主动的进行探究性学习。同时，我还注意从学生已有学问阅历的实际状态动身，大胆地引导学生在揣测、探究、验证、沟通中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和老师的主导作用。本节课上的比较胜利的地方是：1、主动创设情境，激发学生学习的新奇心和求知欲。我以“丰富的生活中

42、的旋转”作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的留意力，引发了学生的新奇心和求知欲，接着，让学生说出它们的共同点，再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动参加探究新知的爱好。并由图形平移的定义引导学生自己说出图形旋转的定义，大胆地利用学生原有的学问阅历，去同化和引入当前要学的新学问，再从概念中找寻出旋转的三要素：旋转中心、旋转角、和旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）。2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。新课引入时生活中旋转现象的举例及紫荆花至少旋转多少度能与原先的图案重合，旋转在实际生活中的应用等，都运用了

43、多媒体的手段。特殊是在探讨图形旋转的性质时，旋转中心在图形外的图形的旋转过程，用多媒体制作的运动过程能帮助学生形象、直观地理解旋转的特点和性质。3、学问板块清楚，课堂语言科学规范，板书清晰。本节课的板块分为图形旋转的定义，性质，应用，听课老师均反映课堂板块很清晰，板块之间连接自然，在进行旋转性质的探究的过程中，我引导学生揣测，动手测量，验证，这一系列的活动，培育学生参加的实力和应用数学解决问题的实力。本节课须要改进的地方还有许多，1、老师在提问时需给学生充分思索的时间，帮助学生养成良好的思索、分析习惯。2、图形旋转的方向有顺时针和逆时针，但书上的定义并没有说到方向，学生在考虑问题时一般也不会想

44、到两个方向，所以在作图时老师可以有意不提“顺时针，逆时针”，就让学生自由作图，再把学生的练习投影给大家看，让学生评，此时学生的思想上就会产生冲突，加深对旋转方向的印象。3、如何将“创设情境”有机地与教学结合起来，更有效地为教学服务。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的考虑学生的年龄特征、爱好爱好，多从学生的角度来设计、创建。4、还应大胆对教材进行重新组合，设计，支配更合理的教学环节，来促进学生对新学问的主动建构。5、老师的教学语言，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、看法等方面的发展，从更高层次上培育学生学习数学学问的爱好、学习数学学问的信念，为学生的终身发展奠定基础。以上是“图形的旋转”这节课的教学反思，在今后的教学中我将锐意创新，更加深化地学习课程标准，领悟课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到自己的教学实践中。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页