2022奠定人格基础《儿童的人格教育》读后感.docx

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1、2022奠定人格基础儿童的人格教育读后感 奠定人格基础儿童的人格教化读后感很难信任这是一本百年前的书，今日读来，它照旧散发着思想的光线，为我们揭示了颠扑不破的教化真理。阿德勒，这个生活在18世纪的奥地利心理学家，从个体心理学的角度告知我们，儿童的人格发展才是教化中最重要的部分。关注学生的整体人格，静待成长之花盛开阿德勒说，将人视为一个整体，并把他的各种表现纳入到这个整体中的人，比起那些只抓住孩子的某一个问题头痛医头、脚痛医脚的人来说，能更好地理解孩子，也能更好地帮助孩子。静下心来想想的确如此。已毕业的小苗，老师习惯于抓住他的不良行为-不完成作业、打架、卫生习惯差等等进行教化。可是另一方面，为了

2、引起老师的关注，追求优越感，对于自己感爱好的课堂内容，他又能够主动踊跃地举手答问，对于班级的一些活动也能主动参与，比如班上须要小毛巾、洗衣粉等，他会主动从家中带来，午饭时也会把自己的酸奶、水果主动递到老师的面前。阿德勒说，假如脱离整体人格去考察儿童，某一个单独的行为是没有任何意义的，我们只有将该行为与这个人的整体人格联系起来，才能理解这个行为。所以，片面将小苗定义为问题学生是错误的。深挖孩子的生活背景，我们发觉小苗生活在一个单亲家庭，很小的时候就被送去了寄宿学校，妈妈性格懦弱，对孩子过分溺爱。为了引起大人的关注，小苗只好把自己的行为夸张化，久而久之，形成了乖戾不合群的性格。阿德勒说，老师应尽可

3、能对那些家庭状况比较特别的孩子温柔一些，这样才能激励他，而不是把他逼入绝境。老师基于同理心，才能更好地理解孩子，引导孩子与生活的这个世界达成和解。引导孩子追求有益的优越感阿德勒说，每一个孩子都在追求优越感，父母或老师的任务就是要将这种追求引向富有成效和有益的方向，确保追求优越感能给孩子带来心理健康和华蜜，而不是神经症和精神错乱。区分有益和无益的优越感，追求的基础是什么呢?答案是追求的优越感是否符合社会利益?勇于追求优越感的孩子，拥有直面困难、克服困难的志气和信念。例如课堂上能够主动表现自己、大胆举手发言的同学，努力追求优越感，体现自己存在的价值。但是我们也要杜绝有些孩子为了追求优越感，从不考虑

4、别人，与那些不爱表现自己的孩子相比，他们更缺乏的是社会情感。追求优越感的孩子，不断寻求家人和老师的赞扬，为了凸显自己的位置，他们会加倍努力，不断进取，以超越他人。有益的优越感促使孩子奋勉向上，主动进取；无益的优越感使孩子陷入自我观念的圈套，不断重复最初的心理机制和行为，被自身精神视野所限制。不论是选择偷懒，还是选择装病来躲避有益的活动，他们会因为自己的惊慌状态而受到某些照看，都是恳求获得特权的表现，从而体现自身的优越感。剧烈追求优越感的愿望是孩子想支配其他人，想用自己的力气限制四周的环境，会使孩子走向某极端。同时我们还要关注这样一个事实，即儿童有一种将世界划分为两个对立部分的剧烈倾向要么全有，

5、要么全无。这些孩子形成了私人哲学或与常识对立的私人才智。我们老师能做的是，绝不是粗暴地对待儿童，必需不断地激励他们、引导他们，向他们说明现实生活的意义，使他们不至于将幻想与现实世界分割开来。培育社会情感，为将来做好打算阿德勒说，社会情感是确定一个人正常发展的关键性和确定性因素，社会情感是儿童发展正常化的晴雨表。社会情感比对优越感的追求更接近我们的天性，两者拥有一个共同的核心，即个体对至高无上的追求和社会情感建立在人的本性的基础上，两者都表达了对认可的内在渴望。儿童身心的不成熟，使教化成为必定。教化的目的是依靠群体克服不成熟，教化必需具有社会性。在全部的教化规则和教化方法中，我们必需要有群体生活

6、和社会适应的思想。为了加强孩子们的行为规范，学校和老师往往会为班级制定许多的行为准则，在被望见被关注的范围内，孩子们基本能够做到遵守规则，但是在离开老师和同伴的监督的状况下，个别孩子却对自己的行为没有了要求。中国的传统文化为人们的良好行为树立了道德规范。礼记中庸说君子慎其独，一个品德高尚的人，在没有人望见、没有人听见的地方，也是有所戒惧和谨慎的。当孩子的实力发展在社会生活的情景下，朝着社会情感的方向完成，积累了充分的平安感，那么他们就会不断努力，不断进取，超越其他全部人。阿德勒认为，健全的儿童人格应包含对科学的仔细看法，是否易于与他人交挚友，是否能成为一个关切他人的人。老师在儿童人格成长的过程中，扮演着引导者和帮助的重要角色。通过激励帮助孩子克服自卑心情，激发学生对学科学问的爱好，教会他们用协调综合的方法处理事情，使孩子在获得成就感后，改善自己的行为，为形成健康的人格奠定基础。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页