2022年有关教学设计方案范文汇总9篇.docx

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1、2022年有关教学设计方案范文汇总9篇有关教学设计方案范文汇总9篇为了确保工作或事情顺当进行，我们须要事先制定方案，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。我们应当怎么制定方案呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案9篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1学问与实力目标、相识个生字，会写飞、马、鸟三个生字。、能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。、能背诵课文。过程与方法目标通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。通过做嬉戏、读儿歌把儿歌与生活联系起来。情感与看法目标、利用课文发展学生对四周事物有新奇心。、培育初步的专注他人发言的好习惯。

2、相识个生字，会写飞、马、鸟三个生字。能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。、初步感知最基本的语文学习方法。生字词卡片、多媒体课件一组。、在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。、说说嬉戏后的感受引入课文 我们做了踩影子的嬉戏后，肯定很快乐，想跟老师说些什么？ 指名说。引导学生从追、踩影子时的心理感受说起。 有个小挚友也玩过这种嬉戏，还为影子写了一首诗，想读读吗？、自由读课文，想方法把课文读通顺 提示读书方法：我们一起先读课文，会遇到许多不相识的字，怎么办？ 自由练读。（师巡回指导）

3、、检查生字词语，读通课文。 开火车拼读生字（读准） 去掉拼音读字读词。影子、前后、经常跟着、陪着（你还会说这样的词吗）狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗挚友、好挚友、我的好挚友（读好短句） 师徒互助读通课文（发觉读不通的，反复多练） 反馈：你教徒弟读好哪一句？重点指导读通这两句：影子经常跟着我，就像一条小黑狗。影子经常陪着我，它是我的好挚友。 指名分节读、课间嬉戏（手拉手，好挚友）、读好课文 你读了这首诗，哪句话最好玩？ 依据回答出示：影子经常跟着我，就像一条小黑狗。理解经常跟着我（小挚友想赶走它，它不走；你去恐吓它，甩掉它，它也不走；你舍命跑开，它还是跟着你）带着这分理解读好这句话。（指名、评议、

4、再次指名） 依据回答出示：影子经常陪着我，它是我的好挚友。理解经常陪着我，指导朗读 师徒对读、师生对读、猜字嬉戏、学习生字飞。教学横斜勾，师范写，生描写，自己写三个。教学设计方案 篇2一、介绍作者，导入新课、师：孩子们，今日我们学习的课文是望庐山瀑布。这首诗的作者是李白。、课前老师要求你们收集资料，请收集了资料的同学请拿出来，谁能给我们介绍一下作者，并说明资料的来源。、师：孩子们都很会学习。李白写诗近千首，今日我们学习他其中的一首。请再读题目。从题目中可以看出课文写的什么？、（出示庐山瀑布）让我们走进庐山去观赏那儿的瀑布吧。、你感觉怎样？（壮丽、宏伟、壮美）二、初读课文、诗人笔下的庐山瀑布是什

5、么样子的呢？你听。、（出示课文要求）孩子们，我们学习一首诗，首先是要初读课文，读准字音，把句子读通顺，这对我们理解古诗意思有好处。、请你们把书翻开，将课文自由地多读几遍。、我想听听你们读得怎样？他读准字音了吗？、请大家一齐读一遍。三、精读课文，理解意思，质疑问难、初读了课文，接下来我们要精读课文，怎读呢？、请你们按要求一遍一遍地读，可以读出声音来，也可默读。生自主学习。、现在请你们说说看，你们读懂了哪儿？、还有哪儿不懂的？、请大家齐读古诗，边读边想象诗句描绘的景象。四、我会品、过渡：我们大致了解诗意还不行，还得细细去品。、（），我会品：你认为这首诗最有魅力的语言是哪儿？、抽生说，学生汇报。、小

6、结：你看，细致一品，这首诗的每一个字都闪耀着金子般的光线，这就是古诗的语言美。五、我会品、赏中学 过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应当好好观赏一番。 怎么赏呢？（出示读中赏） 怎么读。 抽生说： 用赞美的语气读。 要读出瀑布的宏伟壮美。 要边读边想画面。 师配乐朗读，抽生说，老师哪里读得好。 你们想读吗？好，在读中细细地观赏品吧，坐着读，站着读，走来走去地读，等会我们竞赛看谁读得好。 学生朗读竞赛。谁先来读，我建议读得好的站着，看谁能把别人读出来。你给我们说说，为什么要走着读。 学生配乐齐读。、画中赏，写中赏 除了在读中赏，我们还可以在画中赏，写中赏，喜爱画画的孩子们可以画一画，喜爱写作的

7、孩子们可以写写你眼中的瀑布像什么，可以是几句话，也可以是一两句诗，老师的这种格式可供你参考。 请选择喜爱的方式与小组的同学共赏吧。（CAI音乐）我想请位小画家到前台来画一画。学生学习2分钟。 沟通 请画画的孩子们把画举起来，让大家观赏，观赏画得真美，不愧是小画家。 请我们的这位小画家说说看，你画了什么，为什么这样画？ 小结诗句描绘的是这样的吗：诗人为我们描绘出一幅多么绚丽绚丽的庐山瀑布图啊！青山高耸、银瀑飞悬，红日高照，紫烟升腾，多么壮美啊。这就是这首诗的描绘意境。 喜爱写作的孩子，把你们的作品展示出来吧，先请小作家念念吧。有小诗人吗？（时间有限，课后我们再探讨好吗？请把你们作品一齐读读吧）

8、观赏了小诗人的诗，让我们再次感受大诗人的豪迈气慨。 请闭上眼睛，让我们背一背。再次感受瀑布的宏伟壮美。六、扩展阅读、这就是一代诗仙李白的诗，他的想象多么丰富、多么秀丽！、孩子们还想感受诗人的浪漫情怀吗？老师这里收集了李白一些精彩的诗句，能读的、想读的就跟我来吧。、展示诗句。 解说： 诗人笔下的黄河气概恢宏。 他眼中的长江多么壮丽啊！ 四川的路太难行了。 天姥山多么高峻啊！、请收集了李白诗歌的孩子把它拿出来，与大家共同共享，扩展阅读的喜悦吧。 会背的可以背，不会背的可以读，谁先站起来谁先领读领背。七、总结 孩子们，我们今日学习并观赏了一首望庐山瀑布，还读了李白许多的诗，我们祖国的文化源远流长，光

9、辉绚丽，还有许多诗人他们和李白一样，以精致简练的语言，为我们描绘出一幅幅漂亮的画卷。这些文化珍宝闪耀着刺眼的光线，正等着我们去发觉，去挖掘。 今日的作业由你们自由确定。 收集到诗歌的孩子没说完的可接着读。也可与同学交换诗歌再读，除此之外：、我也想读更多的诗歌。、我想上网观赏世界各地的瀑布的图片，我觉得瀑布实在太美了。 、我想学习诗人的方法写一首诗。 老师信任你们在实践学习中会有更多的收获。“教学设计方案 篇3本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美

10、，不断提高语文素养。一、以问促读、老师在黑板上写“泉”：师：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中描写了澄澈的泉水，谁来读读有关句子。、课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝？来介绍介绍。二、以疑促读、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。、请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。三、以赛促读、珍宝通常晶莹剔

11、透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍宝”一词呢？下面请大家实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍宝泉”？思索以后在小组竞赛朗读沟通。、全班朗读沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导： 泉水青绿，如晶莹的珍宝。 水泡闪亮，如彩色的珍宝。四、以评促读老师让学生阅读课文第三自然段：、水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生有感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段

12、的三个问句，都要体现“好玩”。、泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。、你最喜爱什么样的珍宝？把喜爱的句子读一读，评一评。五、以品促读、作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品尝、体会作者对家乡的酷爱。、课文中采纳了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生相互读、沟通、评价。、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们细致阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。六、以用促读、用赞美的语气感情朗读全文。、摘录喜爱的词句，背诵喜

13、爱的段落。教学设计方案 篇4教学目标 ：学问目标：1、揣摩、观赏精彩段落和语句2、 体会作者剧烈的思想感情实力目标：1、有感情地朗读课文、 培育学生利用网络获得学问的实力德育目标：培育学生对土地、对祖国的酷爱之情。教学重点：有感情的朗读课文教学难点 ：揣摩、观赏精彩段落和语句教学仪器与媒体：投影仪、计算机、录音机等。教学方法：整体感悟与体验教学过程 ：1、 情境导入2、 导语 ：老师播放歌曲松花江上，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的.时候，多数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？

14、今日，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。3、 学生上网检索有关背景和作者的资料4、 整体感知5、 范读6、 学生自读7、 品读精彩语句8、 学生朗读并相互评价：学生沟通各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、悲伤、生气等）9、 老师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热忱：问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二：作者是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。0、 学生精读课文，进行语言品尝，自主学习，合作沟通，明确：问题一：我心里怀着炽痛的酷爱、我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它呼唤我回去。我经常感到

15、它在泛滥着一种热忱。在那田垄里安葬过我的欢乐。问题二：运用大量富于显明感情色调的词语，干脆抒发感情。运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风；当我想起家乡的时候，喷涌着血液一样；在春天，多么丰饶等句子。）人称的恰当运用。（先用第三人称她而不用它，隐含将土地比作母亲的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成其次人称你，干脆倾诉对故土的感情，显得干脆而迫切，产生了剧烈的抒情效果。）1、 揣摩特别词语的用法（1）我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我经常感到它在泛滥着一种热忱。（2）请再看这样一个句子在那田垄里安葬过我的

16、欢乐，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。作者为什么不用漂浮着我的欢乐，回响着我的欢乐之类的词语呢？（3）学生探讨后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特别的用法，应从以下两方面求解：2、 明确该词的本意；3、 分析该词所处的语境。最终在本意和语境间可以发觉词语的详细准确含义。四、扩展思索同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的酷爱的呢？五、布置作业 （播放松花江上）1、九一八真的成为历史了吗？以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）5、 写一首同名诗歌-土地的誓言。抒发自己对土地的感情。教学设计方案 篇5一、教学要求：1.初步了解江南水乡小镇早晨特有的美

17、景以及小镇的发展改变，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的酷爱；2.接着学习抓重点词句理解自然段的主要内容，引导学生把文中的生动美丽的句子划出来，细细品读加深对课文的理解；3、有感情地朗读课文，重点指导学生学习课文第1、2自然段。二、教学重点难点：运用抓重点词句理解第1、2自然段的主要内容，并抓住文中详细的语句来体会、感悟。三、教学过程：（一）谈话导入。同学们，俗话说的好：一年之计在于春，一天之计在于晨。春天是美妙的，早晨的时间是珍贵的。今日，我们来学习一篇新课文。板书1：18.小镇的早晨（读课题小镇的早晨）镇请读准翘舌音、前鼻音（学生跟读、正音）（二）自学课文。有感情地朗读全文，思索这篇课文

18、共有几个自然段？写了小镇早晨的哪些特点？刚才同学们都有感情地朗读了课文，谁能来说说小镇早晨的美表现在哪3个方面呢？（安静、喧闹、惊慌）谁能将这三句话组成一句话？（三）学习第1自然段。师朗读第一自然段。重点来理解惊醒唤醒这两个词，将这两个词交换位置又会怎样？让学生来再次理解这两个词的不同之处。现在让老师来试试朗读这一自然段，你们听听老师读得怎么样？说得好极了，惊醒和唤醒是对比，那我现在把惊醒和唤醒交换一下位置，你来读一读，说说你的想法。（惊醒是一下子被惊醒了，唤醒呢，是轻轻地被唤醒的）同学们可真会动脑筋，已经知道惊醒和唤醒这么一个对比。木船悠然的摇撸声唤醒了小镇的早晨，是多么安静啊！课文还在什么

19、地方向我们呈现了小镇的安静呢？（第2自然段）（四）学习第2自然段。1、请学生有感情地朗读第2自然段，思索：下面让我们来学习第2自然段，请有感情地朗读第2自然段，思索：（1）、这段话是围绕哪句话来写的？用划出。（2）、写了哪些景物，用圈出这个词语，并写在小纸片上。（每人3张）小河 小船石桥2、检查。那谁知道这句话在这段中是什么句？（总起中心句）这样的段式叫什么段式？（总分）这里又有哪些景物，我请同学把你找到的景物贴到黑板上。（一人一个景物）（小河、小船、拱形石桥）小镇的早晨是安静的你觉得我们可以抓住哪个词语来理解？（安静）安静是什么意思？（宁静）既然安静就是宁静的意思，那么我爽性将课文中小镇的早

20、晨是安静的这句话改成小镇的早晨是宁静的，行不行？（不行）既然你们说不行，那么从这段文字中，除了宁静，你们还感受到什么？请同学们朗读这一自然段，找找这段中作者描写了哪些景物的静。安静地读一读、想一想你从中读出了什么感受？读好后与同桌探讨、沟通。3、探讨、学习反馈，体会情境。我请同学来说说，你读出了什么是静的？河水穿过小镇，小河是静的。A 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水净的得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。你从哪些词看出小河安静的美？你为什么选这些词？抓住净、透亮、带子、淡淡的、碧绿结合插图来理解安静。a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一

21、层薄纱。多美啊！b 河水银鳞，使你想到什么？它原来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪耀着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！c.多干净的河水，透过这透亮的河水，你看到了什么？（学生想象说话）现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？e 轻轻地说明白河水流淌时是多么的安静啊！静得仿佛感觉不到它在流淌。（指名读，齐读。）小船是静的。B沿街的河边停满了各种各样的小船，一只紧挨着一只。哪些词看出船许多？（停、各种各样、一只紧挨着一只）在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船）一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得特别醒目。（指名读，齐读，背读）这么多的船，怎么会给

22、人安静的感觉呢？好好读读、想想，哪个词写出了小船也是静的？（停）石桥是静的。两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，时常有一叶叶小舟从半月形的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。你读懂了什么？遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！（一叶叶，静静，轻轻，飘，都写出了小舟的灵巧与安静。）指导示范朗读，指名读，学生评。多静的石桥，多灵巧的小舟，你能把它读出来吗？读得多静啊！想把它记住吗？（背读。）D.刚才我们巡游了小镇，知道小镇特别安静。假如让你给安静的小镇配上一段音乐，你会选择怎样的？（打算不同的音乐，听了以后让学生

23、选择）播放音乐，齐读朗读其次自然段。多安静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。现在，让我们在奇妙的音乐中，向大家介绍这安静的小镇。（五）小结。小镇的早晨，有淡淡的霞光，净得透亮的小河，好玩而悠然的乌篷船，给我们留下了深深的印象。让我们知道了小镇的安静。下节课，我们将接着学习第3、4自然段，小镇早晨的惊慌和喧闹这两个特点。（六）布置作业。1、用安静写一句话；2、摘抄第1、2自然段中你喜爱的句子。板书设计：18.小镇的早晨霞光（淡淡的）安静 小河（静静的）小船（尖尖的）石桥（半月形的）教学设计方案 篇6逆向思维的运用主备人：运用班级：1-22运用日期：教学目标

24、：1、使学生明白什么是“逆向思维”2、学会在写作文中运用“逆向思维”的方法教学重点：使学生明白什么是“逆向思维”教学难点：学会在写作文中运用“逆向思维”的方法教学方法：讲练结合一、导入二、什么是逆向思维？“反弹琶琶”即逆向思维在写作中的运用，“反弹琵琶”作文学.。所谓逆向思维，即克服思维定势，从问题的相反方向进行思索，从而显露出新的思想，塑造新的形象。逆向思维法就是反过来想一想，不采纳人们通常思索问题的思路，而是从相反的方向去思索问题。逆向思维法具有挑战性，常能稀奇制胜，取得突破胜解决问题的方法。“反弹”就是从某论点的对立角度去确立新观点，去阐发新见解。即反其意而用之，是求异思维的一种形式和结

25、果，是经过了多种多样方向的求异之后，最终确定了朝原来的信息相反(或相对)的方向发展的一种表现，即是一种逆向求异思维。运用逆向求异思维的方法，立意才会有新的意境，发人深省。例如：1、阿拉伯的一个大财主，对两个儿子说，你们去赛马，终点是沙漠中的绿洲，谁的马后到，我的全部财产就给谁。两个儿子听后，都骑上自己的马，缓慢的行走，太阳炙热，沙漠烤人，没过多久，两个人便热得支撑不住了。正好一个“智多星”路过这里，给他们出了一条妙计，让两人换马骑。因为父亲说要看哪匹马后到，两人一换马，比慢的赛马就变成了比快的赛马。换了马，骑的是对方的马，对方的马先到了，自己的马就会后到。这个方法看起来只是换了一种骑法，事实上

26、是换了一种思维方式，换了一个角度分析问题。这个问题若只是从正面讲话进行思索，是根本解决不了的，只有从反面去考虑，才可将问题解决。2、有一个故事说的是一个星期六的早晨，在条件很差的状况下，牧师在打算讲道，中学三年级语文教案“反弹琵琶”作文学.。那天下着雨，他的妻子没在家，他的小儿子吵闹不休，令他心烦。他无可奈何地他拿起一本杂志，一页一页的翻着，他翻到了一幅色调艳丽的大图画世界地图。他把地图撕成碎片，丢在地上，对儿子说：“小约翰，假如你能把这些碎片收拢，我就给你两角五分钱。”牧师以为这件事会花费小约翰上午的大部分时间，免得再反烦他。没想不到非常钟，小约翰就来敲他的门了。牧师见儿子如此快地拼好了那地

27、图，非常惊异。他问道：“小约翰，这件事你怎么做得这么快？”小约翰回答说：“这很简单，在地图的背面有一个人照片，我把这个人的照片收拢，然后把它翻过来。我想，假如这个人是正确的，那么这个世界也是正确的。”这个故事告知我们，思索问题、解决问题，有时侯若从反面去思索、去解决，会找到更好的方法。正是，反弹琵琶是逆向思维方法。我们在思索一个问题时，经常有“卡壳”的现象，会感到山重水复疑无路，此时假如折回来从事物的反面去思索，有时会出现“柳暗花明又一村”的境界。这种把通常的思维反过来，在对立的思维道路上打开新局面的思维叫做逆向思维。三、逆向思维要留意以下几个方面：1、学会逆向思维，敢于提出别出心裁的见解，敢

28、于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧、墨守成规的老框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为奇妙，独树一帜。2、立论要经得起推敲。逆向求异应在肯定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，精确把握事物的本质，才能避开从一个极端走向另一个极端。假如把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。3、有时，反其意而用之只表现为局部范围的补充、发挥，并不肯定要全部推翻原采的观点?没有异想，哪来天开?，熟不肯定生巧，弄斧应到班门，不看风焉能使舵等，都是在肯定的语言环境或特定的社会背景中的合理的逆向思索。对于这一类的反其意而用之，肯定要严格遵循事物的客观规律，

29、肃穆地探究，精确地把握事物的本质，避开从-个极端走向另一个极端。反弹”不具普遍性，不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理，有悖于人们共识和损害人感情的“反弹”，都是不行取的。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此变更人们的传统观念，人们将难以赞同。我建议同学们用“反弹”这一手法时还是先作一番思索。一般来说，以下几种状况不适用“反弹”。一是自古以来人们公认的道理。比如“尊老爱幼”，你不能说要“欺老骗幼”。二是一些寓言、神话、成语、典故，不能单从表面字意理解，而应把握其内在含义。如愚公移山告知我们要学习的是一种精神，假如从愚公的做法这一角度思索，得出：移山不如搬家“这一结

30、论，这是有悖于出：移山不如搬家“这一结论，这是有悖于寓言的原意的。三是对名人的优秀事迹不宜反弹。四是对国家政策、路途、方针、不宜用反弹。总而言之，我们写文章要有新意，要敢于表达看法，但这并不是说我们可以怀疑一切、否定一切。教学设计方案 篇71、学问与实力：诵读实力;联想，想象实力，背诵这首诗;理解诗的意境。2、过程与方法：在诵读中理解诗的意境，背诵此诗。3、情感与价值观：酷爱大自然，酷爱祖国河山;陶冶美的情操。体会诗的意境，品尝诗中的美点。望岳杜甫远望绵延高耸近观奇妙秀丽 酷爱细看胸怀浩荡、眼界开阔一、导入同学们，你们登过泰山吗?站在泰山之巅，俯瞰群山，感受如何呢?唐代大诗人杜甫却另有一种感受

31、。这节课我们就来观赏一下他的佳作望岳。二、背景和作者简介(略)三、齐读本诗二遍(要求声音洪亮，读音精确，停顿正确。)四、理解此诗的意境探讨：1、这两联望的角度有什么不同?诗人是怎样表现泰山的高远幽深、奇妙秀丽的?岱宗夫如何?齐鲁青未了。开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。岱宗，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。夫如何，究竟怎么样呢?夫，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写齐鲁青未了的气概，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。齐鲁，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。青未了，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到终点。

32、这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的宏伟宏阔的气概。造化钟神秀，阴阳割昏晓。三四句以南北分割昏晓的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞美大自然把天地间的奇妙秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的早晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮丽的景象真是鬼设神施，造化所钟。造化，指天地自然。钟神秀，天地间奇妙秀美皆聚泰山。钟，聚集的意思。2、这两联望的角度又有什么不同?诗人是怎样抒发情感的?荡胸生层云，决眦人归鸟。这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，肯定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗;站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一

33、掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的宏伟壮美及其感人力气。荡胸，心头涤荡，胸襟为之开豁。荡胸，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。决眦，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。眦，眼框。入，收入眼里，看到。会当凌绝顶，一览众山小结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之宏伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，主动进取的博大胸怀。会当，应当，肯定要。凌，登临，登上。绝顶，最高峰。览，俯视的意思。这两句既写了泰山的雄伟高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。3、找出诗中的对偶句，分析它们在结构上的特点，仿照着写两组对偶的句子。小结：这首诗

34、层次清楚，形象显明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。五、课上练习1、说明下列加点的词：齐鲁青未了 造化钟神秀 阴阳割昏晓 决眦入归鸟 会当凌绝顶2、填空：望岳中富有哲理的诗句是_，_。3、 背诵这首诗。六、学习小结(学生自己归纳)教学设计方案 篇8教学目标：1.较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。3.联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学重点：1.复述故事情节。2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。教学难点：理解故事所蕴含的生活哲理。教学课时：2课时。教学过程：第一课时教学内容：学习

35、字词，复述课文，大致上理解文章主旨。教学设计：一、导入新课：在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然。其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经验中寻求启示吧。二、学习字词：指导学生快速阅读课文，划出不相识的字、不理解的词。投影出示练习。a给加点字注音。b按拼音填空。c结合语境说明词义。（略）三、整体感知故事情节：1. 老师播放媒体资源中的课文朗读，学生

36、听读，初步感知课文。老师出示以下问题，学生边听读边思索，在书上标记：a课文主要记叙了什么事情? (可以概括回答)b这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的缘由是什么?c“我”为什么“一时拿不定办法”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?2.指导学生朗读课文并思索问题。要求：朗读时姿态端正，双手拿书，声音嘹亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。3.组织学生探讨以上问题组，帮助学生驾驭记叙要素，理清故事情节。老师要留意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。（在理清以

37、上内容的基础上让学生复述课文）老师可提要求：跳读课文，抓住以上探讨要点。重点细微环节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清晰，能正确表达感情。四、探讨：读了这个故事，你有什么感想？老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必四平八稳。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课接着探究。五、布置作业：写生字。朗读课文。其次课时教学要点：深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教学设计：一、朗读思索：上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的事务，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经验告知人们不要胆怯困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都

38、要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深化思索、探讨问题：a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?c“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么改变?d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?e结合文章最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。二、指导阅读：指导学生多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步

39、拓展思维空间，获得启示。探讨：你最喜爱文中的哪个人物?为什么?你最不喜爱文中的哪个人物?为什么?这个环节是为了引导学生从不同角度去相识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也激励学生从中有所感悟，培育正确的价值观。假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时讪笑“我”的孩子，这一点比较简洁。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。探讨：假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和

40、文中父亲的做法你更喜爱哪一种?为什么?这个问题探讨时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是许久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的志气和阅历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们许多这类的指导。接着组织探讨，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?假如现在遇到这种状况，你会怎么办?探讨这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意

41、思张嘴等；更应当是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成果落后；父母下岗，家庭经济拮据三、总结全文：让学生再谈学习本文之后的体会。老师小结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。背诵(或朗读)课文最终一段。四、布置作业：1.练习：一、二、2.阅读迷途笛音，简洁写写自己的心理感受。教学设计方案 篇9一、教学目标1.理解课文内容，学习苏联卫国斗争中少年儿童的机灵英勇和爱国主

42、义精神。2.体会课文首尾呼应应写法。3.学习生字新词。会用“宛转”、“兴趣盎然”造句。4.有感情地朗读课文。二、教学重点1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。2.了解开头三个自然段和最终两个自然段之间相互照应的关系。三、课前打算：课件。四、教学时间：二教时。五、教学过程：第一教时教学目标：1.初步了解课文。2.学会生字新词。3.学习课文第一部分。一、介绍背景，导入新课。二、初读课文，读准字音，理解词文。1.学生自学2.检查自学状况。三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。四、学习课文第一段。要求：1.在这一段中你了解了什么？2.怎样理解课文中

43、的几句话：（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪慧。）（3）“人哪？斗争一起先这里就没有人了。大家都喊：野兽来了，野兽来了-就都跑了。”（体现出他的机灵英勇，冷静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，信任他，让他带路。）3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（英勇机灵聪慧活泼能干自信）4.小结。五、作业。第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页