高职数学教学教学设计探究.docx

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1、高职数学教学教学设计探究 摘要：在高职数学教学中，普遍存在着教师不好教、学生不好学，一到期末考试成绩及格率太低，课时安排不够等问题。在这种背景下，优化教学设计就成为当前高职数学教学改革的重要手段。一个好的教学设计是数学思想的精髓，合理地教学设计有助于优化教学结构，提高教学质量。新课改以来，高职院校对数学教学的要求越来越高，所以教学设计也要适应教育趋势。通过笔者在平时的教学实践中发现，教学设计运用渗透的方法显得尤为重要。通过对数学前辈的课堂教学学习，以及对老教师的访谈，总结出优化教学设计的策略包括：提高学生学习数学的积极性、提高数学教师的教学效率、简单数学课堂教学设计、科学地运用多媒体设备、根据

2、高职数学的特点适当调整教学方式等五个方面。 关键词：高职数学；教学设计；教学效果 高职数学是理工科高职学生学习的重要课程，在高职学校数学教学中，老师不好教、学生不好学这样的现象非常普遍。很多学生对高职数学课如谈虎色变般不喜欢学，而一些理工科专业又对基础数学的要求比较高，而一些学校在进行教学改革的时候，又不重视基础数学课的教育，对数学课程的课时一再压缩，这对高职数学的教学来说更是难上加难。那如何改变这种现状，在现行条件下，怎么走出困境呢？我们都知道教学设计对一节课的重要性，教学设计的好坏甚至直接决定了这一节课的效果，这就为我们提出了一个问题，如何在教学中做好教学设计，提高教学效率，让教师好教学生

3、好学。 一、数学教学设计的概要 高职数学教学设计不仅要按照受教育者的认知程度而且要紧扣教学内容的中心环节，从而设计出合理、完备的教学架构，还要将数学教学各种要素有机、合理地整合为一个整体。从教育的本质来看，数学教学设计不仅要遵从数学教学的基本理念，实施系统的专业的设计教学的各个方面，还要掌握学生的实际知识水平和需求，研究适合当地情况的数学教学策略，确定明确的教学目标也是必要的，规范学生的学习行为1。作为教师来说在进行研究教学设计时，首先应当明确教学目标和情感目标，其次要合理安排教学内容。根据实际情况选用适合教学内容和教师自身风格的教学方法，从而使高职数学教师职业化发展，不断在探索中发现真理并检

4、验真理。在进行教学设计时还应该根据班级的实际情况提出切实可行的数学教学方案。 二、教学设计在高职数学教学中客观存在的问题 （一）学生对高职数学的学习积极性不高。数学学科有其自身的特点，确实存在一定的困难。并且由于高职学生高考成绩普遍不如本科生，数学基础相对较弱，大多数高职学生上几节课对内容不理解，就会认为数学学习很难。而且有些数学教师在进行教学设计时没有根据班级的组成结构和内容的难易度，设计出适合当前学生的教学方法。还有部分高职数学教师仍然运用陈旧的教学方法，较少考虑现在高职学生的变化和个性化发展。这种种的原因就造成了高职学生对数学的学习兴趣越来越差。（二）部分高职数学教师的教学效率意识薄弱。

5、当前高职数学教学内容好多年几乎没有改变，而一些教师也认为数学基本课对高职学生的重要性相比其他学科来说比较轻，在心理上不够重视。而在数学教学方法上比较单一枯燥无味，在教学评价上像应用数学这样的基础理论课，只能以考试分数论成败。这就使得高职数学教师和高职学生在教和学的过程中，还如同初高中般填鸭式的教育，教师只注重课堂上单纯的传授知识和完成课时量，高职阶段和初高中阶段的数学学习首先就是量的区别，很明显一节的内容多了，其实对于知识来说一节课教师讲了多少不是重要的，重要的是学生能够接受多少，如果老师讲的很多，可是学生却一点也没接受，这节课就是失败的，是没有效率的。而忽略了学生的当前的知识储备和认知规律，

6、学生在学的过程中还是和高中一样被动的接受知识，缺乏主动的学习能力和创新能力。（三）数学课的教学设计难度大。随着高职院校的改革，大部分学校扩招，这就造成了学生的差异性非常的大，学生在高中阶段的基础知识掌握情况不均衡，在数学学科上更是体现的非常明显。在这种情况下，许多高职教师在讲授数学知识时，还是采用几年前甚至十几年前的教学方法和手段授课，没注意到在一个班中各层次的学生基础知识的不同，只对部分成绩好的学生讲课，对基础不好的成绩差的学生关心的不够，就使得学生掌握的知识进一步拉开差距，学生的知识掌握情况形成极大的两极分化，教学设计也就起不到应有的作用，教学效果更是无从谈起，课堂教学设计失去了原有的意义

7、。（四）大多数学教师较少运用多媒体设备辅助教学。随着科技的发展、时代的进步，国家对教育的投入越来越多，几乎每个班都配备的有多媒体设备，教师也因此可以运用科技手段来辅助教学。数学教学的目标是使学生更快地掌握数学的新知识，不断创新更高水平的技能。因此，高职教师在开展教学活动时必须有效地运用多媒体技术来辅助教学，可是现实情况是大部分教师的专业能力没有问题，但在多媒体设备的使用却缺乏实际的操作能力。（五）实际的教学内容与课程计划课时不相符。高职应用数学作为高职理工科学生的基础学科，对学生学习专业课起到了非常重要的作用，可是现实情况是各个高职院校基本都在压缩基础数学课的课时，对这一类基础的重视程度不够，

8、也就难以满足数学内容的教学。这就造成高职数学教师在教学时为了赶教学进度，不得不加快教学速度，很多内容只能轻描淡写一笔带过，没有突破教学重点、难点。久而久之，学生更难学懂数学的专业知识，更无从谈起运用到实践中去了，影响了数学教学效果。 三、高职数学教学设计的策略优化 （一）提高学生学习数学的积极性。高职学校学生的自我约束力比高中阶段还是有区别的。高职学生更需要在学习中充分发挥自我能动性。因此，自觉性较差学生角色较为被动，吸收知识效度较低。甚至有些学生较为功利，认为只要可以通过学期末考试就行。在此情形下教师即使在进行用心的教学设计，没有学生主动配合也就难以达到教学目标。所以，高职数学教师在进行教学

9、设计时应完善先进的教学方式，还要从思想观念入手，才能有效提升学生学习数学的积极性与自我能动性，让学生养成爱学习，会学习的好习惯2。（二）提高数学教师的教学效率。在高职阶段，教师要教给学生的不仅仅是知识的内容，更是要教会学生怎么去运用已知的知识去解决当前的问题，即是我们所说的方法，所以一节课重要的不是知识的全部灌输，而是有效率的进行传授，让学生学到的不仅仅是表面的知识，更是对知识的运用，这才是有效率的数学教学。这就需要数学教师在进行教学设计时，而不是一味的注重完成一节课的教学内容，更要注重教授学生方法的运用，即常人所说的“授人以鱼不如授人以渔”。其次还要重视学生的认知规律，教师要做到对数学教材内

10、容有深入的领会后，优化数学课程体系和内容，站在学生当前的知识储备去思考学生可以接受知识的能力，而不应该把学生接受不了的强加给学生，这就是没有效率的教学设计。最后注重教学方法的改革和创新，在讲授过程中不能一味地使用单一的教学手段，运用多种方法提高教学效率，促进学生高效学习3。（三）简化数学课堂教学设计。教学和学习本应该是一件愉快的事情，可是现实情况是教学过程预设过多，简单的学习变得非常繁琐，无形中加大了学生学习的难度和心理学习障碍。教师首先要明确一点就是教学设计本就是为教学服务的，其目的是为了学生能够更加有效更加自主地去完成数学学习，而不是去加大学生的学习负担，所以只有简化教学设计才能使课堂变得

11、高效，使学生完成自主探索学习。同时在课堂中教师要主动改变自身的角色，由传统课堂中的主导者变成引导者，引导学生自主学习，让学生自我体验学习高职数学的感受。这就需要教师在做教学设计时要主动地精简过程，减少一些花样和形式，多留给学生一些自主的时间和空间，将学生的被动学习变成主动学习，使课堂真正回归到真实自然高效的课堂，从而提高学生的学习效率4。（四）科学地运用多媒体技术。科学地运用多媒体设备在教学发展中已经是必不可少的内容。传统板书教学方式已经不能展现定积分等知识的抽象表达。多媒体设备的出现则有助于相关空间及动态图像的模拟，具有极强的直观性，能激发学生的视觉感受和听觉感受，从而使学生在学习过程中更方

12、便对空间问题进行理解和想象5。数学教学与现代科技结合在一起，采用多媒体技术和课堂内容相融合，通过媒体展示和大量的教学实验，可以为学生提供抽象思维形象化，可以将一些重难点描述和解释清楚，这是传统的教学手段所无法达到的。（五）根据高职数学的特点适当调整教学方式教学设计的优化要依据高职数学的教学特点，这是提高教学效果的有效方式。高职数学教师在进行定积分不定积分的教学时，由于知识的客观难度，就必须划分出较多的课时，给学生多讲授，让学生充分的理解知识。除此之外，教师在平时的数学教学中，也要引导学生把数学知识运用到实际生活中去，发挥数学的最大作用。 四、结语 课堂教学不仅仅是一门技术，更是一门艺术，是需要

13、花时间、花精力去准备好每一节课，去设计好每一节课，然后再从上过的课中找不足找缺点，为下一节课做铺垫。教师不仅仅要着眼于课本，还要重视实际的问题，所以做好每一节课的教学设计至关重要。在进行高职数学教学设计时，数学教师应该一切以学生为本，提高课堂的教学效益和学生的学习效率，引导学生多进行自主性学习，加强思维的培养，教师也要将课堂教学设计真正高效率地运用到实际课堂中去，以提升高职数学的教学效果，进一步促进高职数学教学的发展6。 【第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页