2022小学英语小课题研究.docx

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1、2022小学英语小课题研究 小学英语小课题探讨问题的提出1、在当今小学英语书写教学中存在的问题促使我探讨本课题新课改标准下,我们所遵循的是“听说领先,读写跟上的原则。”这的确是符合语言教学的规律,同时又紧扣了课改精神。但真正体现在教学时,却往往过于注意听、说训练,对于写则有点“走马观花了”,出现了“发于声而止乎于写的尴尬”。新课程标准指出，听、说、读、写都是语言技能的一部分，他们是相辅相成，相互促进的，而不应当纯粹地认为学习英语就只要会说会表达就行了。其实，早已有专家指出，英语教学中加强写的指导，则更有利于学生加深对单词、句子的理解，更简单记住每一个单词，每一句话。因此小学里加强英语书写教学是

2、特别必要的。2、依据我校学生在英语书写实力方面的问题须要探讨本课题我学校大部分学生英语书写习惯较差；英语书写不规范、不美观；汉语拼音与英文字母混淆；写英语只求速度不求质量等方面的问题促使我探讨本课题。一、理论基础英语新课标指出：小学阶段应当“使学生驾驭肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能,形成肯定的综合语言运用实力。”对于语言的学习,听、说、读、写是必定的四部分,而它们之间的的关系又是非常紧密的,就犹如一条铁链上的每一个环节,缺一不行。在英语教学中,四者之间是有先后的,但它们之间却是一个相互贯穿,不行分割的统一体。二、探讨的目标通过本课题的探讨，是我校学生基本上做到26个英文字母、词、句到段

3、落大小写、笔顺、词句、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。三、探讨的主要内容1、规范学生在四线三格中的大小写。（以26个英文字母为重点）26个英文字母是学习英语的基础，26个英文字母不把好关，后面则无法进行。2、规范学生对26个字母的正确笔顺。3、教给学生正确而且美观的书写英语。这是为学生后面的词、句、段、到篇的书写的基础。4、从字母到单词，从单词到句子，从句子到段落逐层规范其书写。5、学生成果展示。五、探讨对象本校三年级学生六、探讨方法1、本课题探讨主要采纳行动探讨方法：视察学生、了解学生的书写水平及趣味落点，边行动边反馈，不断收集、调整合充溢探讨的内容，边执行、边评价、边修改，使探讨更

4、符合学生实际，从而达到好的效果。2、文献资料法搜集相关的文献资料，使课题探讨的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，争取在现有的探讨水平基础上有所突破和提高。3、在操作时有必要作有关的调查工作，通过调查与访谈，一是对前期水平和后期水平对比；二是了解学生对英语书写的不同看法。4、阅历总结法课题实施过程中，依据探讨的重点，总结探讨的得失。5、效果对比法将课题探讨对象的书写水平的前后进行对比，了解探讨的成效6、在探讨过程中依据学生的特点，先从基本的26个英文字母起先，层层深化，通过每一个阶段的英语书写竞赛是学生看到自己在每个阶段的进步以激励学生。7、增加英语书写特殊是英文字母的趣味性。通过视察、比较等规

5、范学生书写并且采纳多元化评价。像自己工整、干净、美丽的得A；一般但有进步的得B；不是很好的得C，并且在学生写得特别精彩处画，以便使学生找出自己书写的优缺点。七、探讨的原则：1、开放性原则：充分运用学校现有的条件在英语课堂教学和各种活动中充分发挥学生主体作用，不论观念、教材、主体、过程都应全面开放，主动引导学生参加开放性的活动，以最大的自由度去发展英语交际与书写实力。2、自主性原则：充分发展学生特性，开放主体，敬重学生个体体验，处理好师生关系，同等地交往，共同参加教学活动，努力挖掘培育学生自主学习的主动性。3、爱好性原则：激发学生的书写爱好，利用爱好的内驱力作用，以解决学生在学习活动中的动力问题

6、。胜利的教化应当是奇妙地激发、引导、爱护、强化学生学习的爱好。写字教化也同样如此。因此，老师在英语教学中，应寓教于乐，将丰富多彩的活动融于写字教学之中。4、实践性原则：实践性是英语学科的本质特点。语言训练要有真实的实践环境，教学过程应当是情境化、信息化、生活化的。老师在探讨中着力挖掘教材的真实情景，让学生在情景的实践中充分理解单词、语句，在表演对话、嬉戏竞赛等大量实践活动中，通过科学训练，学会与他人沟通。5、因材施教原则：教学因面对全体，又照看到个别差异，努力实施分层教学，真正体现学校提出的“人人都能发展，人人都会进步”的教学理念，运用丰富的教学形式组织课堂教学，深化了解探讨学生特性，注意学困

7、生的探讨引导，注意防差补差。八、探讨步骤第一阶段：申报立项阶段(201*年12月201*年1月)学习、搜集有关理论。比如英语书写的基本学问。其次阶段：调查分析阶段(201*年1月201*年4月)调查3年级学生书写实力的基本状况。了解该年级学生的英语书写水平，分析存在的问题以及解决问题的策略。第三阶段：实施阶段(201*年4月201*年12月)。按探讨内容逐步起先实施。边执行、边评价、边修改留意过程性资料的搜集和整理。通过讲解示范、学生对比练习，使学生英语书写规范整齐、美观，从而培育学生冷静、宽容、清楚的思维习惯和性格改掉懒于练字、书写不用心等不良习惯。第四阶段：成果展示阶段(201*年12月2

8、01*年7月)展示所探讨对象在这一年里的收获英语书写实力得体高。撰写论文、报告，展示成果资料。九、完成课题探讨的保证条件课题主持人有较强的英语实力。在工作中勤与思索与钻研，深知教化科研与学科教学的亲密联系，两年多来始终从事这英语教学，并且常常自己撰写有关英语教学的论文。论文反思等及课在市、区获奖。所学地专业以及始终从事着英语教学为本课题的探讨工作供应了有力的条件。扩展阅读：小学英语小课题探讨综述二小学英语小课题探讨综述二探讨结题及探讨成果天河区教化局教研室彭雪红在小学英语科已经结题的15个小课题探讨中，我们选择了在探讨成果、探讨论文撰写及探讨报告撰写方面做得比较优秀个案3个，综述如下：MOOD

9、LE课程框架设计小课题名称：基于Moodle环境下的英语学习实力培育负责人/单位：谭华（体育西路小学）对应流程：探讨过程（课堂教学）特色亮点：设计中供应了详细的MOODLE环境下，小学英语课程的素材收集、课程编排及操作等清楚的样例。节选样例：设计步骤Step1Step2Step3Step4Step5Step6Step7Step8Step9Step10方式阅读嬉戏嬉戏听读测试一说测试二作业一阅读作业二学习内容关于时间的表达方法对时间的相识看时间写时间听故事并理解大意依据故事，看图回答问题看时间并用英语表达依据BobsSchoolTimetable回答问题设计一份你寒假的作息时辰表关于日期电话门牌

10、号的表达方法谈谈你学习Moodle课程后的感受学生实力提升认知实力运用实力运用实力听读实力听读理解实力说的实力视察实力创建实力阅读实力写的实力学生的魔灯作品：探讨论文小课题名称：以围绕cities话题为例，谈小学生写作实力培育的探讨负责人/单位：李玉珍（元岗小学）对应流程：探讨过程特色亮点：比较好地概括了探讨的思路、探讨过程及探讨效果，提交了较好的探讨阅历。该文章发表在广州教学探讨201*年12月刊。节选样例：三、以英语课堂教学为契机“过程写作教学法”是始于20世纪80年头的英语写作理论。它强调写作教学的真实性、趣味性和好用性。美国教化家JanetEming(1971)做了一项探讨发觉学生在写

11、作中表现出各种各样的行为方式，这些行为方式都不是线性的。因此，建议老师给学生更多的时间和机会，让他们对自己的作文进行反思和修改，这样能引导学生在写作过程中投入到自己的话题当中去，使写作过程成为一个探究和发觉的过程。过程写作可以分为六个阶段：写前打算撰写初稿同学互评修改初稿老师评阅完成定稿在cities话题的英语课堂教学过程中，依据小学英语的特点，运用“过程写作教学法”的基本步骤并进行适当调整。在写前的打算阶段，老师布置相关话题的前置性作业，收集与话题相关的资料，复习相关词汇及句型。经过一系列的写前打算活动，学生起先撰写初稿。完成初稿后在小组内相互阅读，同学互评并修改，综合整理成一篇完整的描述城

12、市的小短文，并完成海报的制作。在英语写作课例的教学中，以学生自主评价为主，评比出优秀的海报。课后，学生依据初稿和收集的资料，重新整理自己的作文，完成定稿。经过打算初稿互评、修改评阅定稿的写作过程之后，98%的学生都能够运用3-6个完整正确的句子描述出自己喜爱的城市。探讨报告小课题名称：在低段英语教学中运用自然拼音法培育学生认读拼读单词实力的探讨负责人/单位：张柳妍（四海小学）对应流程：小课题结题特色亮点：能够规范地依据科研办小课题结题要求，全面、清楚地描述小课题的探讨过程、探讨效果。其中对探讨结果做了详细的分析，有助探讨进一步深化开展。节选样例：一、6.1前测学生语音实力分析探讨结果与分析表一

13、：学生认知实力分析（对象为二年级学生）Phonics6.1.1学习爱好现状分析：提高对单词认读拼读实力单词读音精确精确率30%单词认读实力了解程度知道10%问题基本不能记住单词读音70%要看图才能记读单词20%不知道90%对英语学习感爱好80%1.低段口语得不到重视；2.听读很少；3.课程少；4.单词量稍多；5.依靠图片，不看单词。能看单词认读单词10%学生在学习初期，对英语学习爱好较高，有80%的同学表示对英语学习感爱好，但是有解决20%的同学，却因为对单词认读感觉有难度，学习压力渐大，起先爱好下滑，上课留意力不解决学习Phonics的必要性集中。虽然数据显示只有20%，但是却不容乐观。因为

14、学生才二年级，如此下去，到了中高年段就会出现更多的问题:(1)中下生增多；（2）越来越多学生对英语学习失去信念；（3）影响整体学生学习英语的热忱和氛围。6.1.2单词的认读实力和读音的精确性分析：在单词的认读实力和读音的精确性上都不难看出现阶段学生学习单词的困难所在，整个二年级学生基本不能记住单词读音70%，要看图才能记读单词20%，很可能是出现了上表所示的5个缘由：（1）低段口语得不到重视；（2）听读很少；（3）课程少；（4）单词量稍多；（5）依靠图片，不看单词。能看单词认读单词10%，说明这部分学生学习相对于比较自觉，家长重视，能经常温故而知新，还能参与一些课外爱好班等等，但这样的学生终归

15、占少数。6.1.3学习Phonics的必要性：Phonics的重点就在于字母的拼读，也就是学生听音辨字和看字读音的实力，能自行拼读出大部分单词，快速而精确的念出未见过的生字，这就像教会了学生驾驭了伐木本事后，自己拿起工具去伐木，能教会学生打渔的本事后，自己能独立生活。能解决现阶段学生出现的学习单词难题。小学英语的小课题尚在初始的探究阶段，前期我们都做了主动的尝试和努力，有很多的不完善，今后将在教研工作中，加强学习，加强沟通，不断努力，与区小课题探讨队伍共同前进。201*年4月4日星期一友情提示：本文中关于小学英语小课题探讨给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小学英语小课题探讨：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页