2022年有趣的发现教学方案.docx

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1、2022年有趣的发现教学方案好玩的发觉教学方案为了确定工作或事情顺当开展，经常要依据详细状况预先制定方案，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的好玩的发觉教学方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。好玩的发觉教学方案1好玩的发觉选自语文出版社S版三年级下册语文百花园六中的“能说会道”栏目。本栏目由口语交际内容、对话框、口语交际的要求和步骤三部分组成。本次口语交际是讲自己“好玩的发觉”，主要和同学们沟通自己的发觉以及自己是怎么发觉的。这一内容既紧密结合本单元专题内容，又亲密联系学生的生活实际和思想实际，符合学生的认

2、知水平和审美情趣，让学生交际起来有话可说。沟通时学生能清晰明白地讲解并描述自己在大自然、生活中的好玩发觉，即经过探究探讨找出以前还没有被自己相识的事物或规律，把发觉了什么和是怎么发觉的说清晰。通过详细的交际情境，使学生在生与生、师与生的沟通互动中提高口头表达的实力、与人交往的实力，同时培育良好的语言习惯。教学目标1.能清晰明白地讲解并描述自己在大自然、生活中的好玩发觉，把“发觉了什么”和“是怎么发觉的”说清晰。2.培育学生的口头表达实力、与人交际的实力、仔细倾听的实力、应对的实力，培育学生良好的语言习惯。3.发展学生的思维，培育学生留心视察的意识和习惯，体会发觉的乐趣。4.培育学生搜集、整理资

3、料的实力。教学打算1.视察大自然、生活中一些好玩的现象。2.玻璃杯、盐水、淡水、鸡蛋。3.幻灯片。教学过程师：请同学们看大屏幕，在约旦和巴基斯坦两国的交界处有一个奇妙的地方，知道它是哪吗？生：“死海”师：对，它就是闻名的“死海”，知道它奇妙在哪吗？生1：人能浮在水面上看书。师：说清晰一点好吗？同学们，说的时候要做到，说清晰。（板书：说）生1：人能浮在水面上看书。师：对生2：能浮在水面上看书、看报纸。老师：看多奇妙啊！它还奇妙在死海没有动植物生存，“死海”因此而得名，想知道这是怎么回事吗？生：想师：那请看老师这里，这是二杯水，这是一枚？生：鸡蛋师：请同学们，看好啦！生：噢（同学们发出了惊异的声音

4、）师：你发觉了什么？生1：我发觉鸡蛋放在第一杯水里会下沉，放在其次杯水里会上浮。 师：你说得很好，说得特别清晰，用了“第一”和“其次”，看来视察得特别细致，说得也特别好，所以我们要像她一样说话的时候，要说清晰，还有什么发觉？生2：我发觉鸡蛋放在水中会微微变大。师：咦！真的吗？真的变大了呀，你视力真好，还有呢？ 生3：鸡蛋放在水里的时候水会上升。师：真的啊，二杯水一样，鸡蛋放进去，水面上升了。看来你视力也不错。同学们，看完后有什么问题想和老师沟通吗？生1：老师，这两个杯子里的水是不是有什么问题？师：看来你很会问。还有吗？杨浩，请你说。生2：老师，这枚鸡蛋是不是坏了啊！师：噢，这个我不知道，待会要

5、自己去找寻答案。生3：老师，这枚鸡蛋是不是耍魔术的鸡蛋呀？师：这可不是耍魔术，我也不会耍魔术啊！生4：老师，这枚鸡蛋是不是你特殊制作出来的？师：我可没那种实力。生5：老师，这二个杯子是不是有什么问题啊？师：“铛?铛?铛”（老师敲了敲杯子）杯子有没有问题呢？ 生：没有。师：还有问题吗？生6：老师，为什么鸡蛋放进杯子里感觉似乎变大了。师：这个问题谁知道？生1：这是因为光的折射。师：你是怎么知道的？生1：是妈妈给我讲课讲的。师：还有什么问题想问老师的？生1：老师，这两杯水里面你是不是添加了什么啊？师：看来你很会问，同学们有这么多的疑问，那怎样才能找到答案呢？ 生1：可以品尝。师：可以尝，你来。还可以

6、做什么？生2：还可以闻一下。生3：还可以摇一下看看师：好，你上来视察一下鸡蛋。还有吗？生4：还可以摸一下鸡蛋看看是否是真的师：好，来，上来，我们一块来看一看。生1：用舌头尝。师：停，拿着就敢尝呀？对于不清晰的东西，我们可不能随意尝哦。老师告知大家，这两杯水是平安的，可以尝，起先尝吧。 生1：老师，这杯水是咸的，另一杯是淡的。师：你有什么揣测呢？生1：我揣测这里面确定有许多盐。师：对呀，奇妙就在这两杯水里。你来闻一闻。生2：这二杯水的味道一样。师：有什么味道？应当怎么说。生：这两杯水没有味道。师：这二杯水是无色无味透亮的。你来视察一下鸡蛋。是不是真鸡蛋？学生3：鸡蛋是真的。师：请同学们回到自己的

7、座位上。同学们，刚才大家通过闻、尝、视察，大家找到了其中的奇妙，一杯水是盐水、一杯水是淡水。现在你们知道为什么鸡蛋在这杯水里会浮现来，在另一杯水里会沉下去呢？谁来告知大家？学生1：因为把盐放在水中?师：谁来补充一下？不怕，说错了没关系？谁来说？生2：把盐放在水里，水的密度变大，所以鸡蛋会浮现来。师：你还知道关于密度的问题，关于密度的问题，不知道没关系，以后大家要学的。现在谜底能揭开了吗？生：能。师：那“死海”之迷能揭开了吗？谁来揭开这个迷？生1：“死海”里面含盐量太高了。师：对啊，同学们，死海的含盐量特别高，它的含盐量是一般海水的10倍。生：哇（同学们又一次的发出惊异的声音）师：所以“死海”里

8、面没有动植物生存。好玩的发觉教学方案2一、复习一二节，好玩的发觉教案(第一稿)。1、这篇课文讲了谁的故事?2、他发觉了什么?3、为什么会有这样惊奇的事情，这节课我们就来揭开这个谜团。二、精读第三小节1、自由读三小节，画出相应的句子。2、同桌沟通自己画的句子。3、指名汇报，师出示第三节的2、3、4句话原来，岛上常常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。而那些翅膀特殊大的，因为能顶得住大风，也生存了下来。可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很简单被刮到海里去，便渐渐消逝了。4、默读这一段话，思索讲了哪几种昆虫?分别用圆圈画出来。原来，岛上常常刮大风，那些没

9、有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。而那些翅膀特殊大的，因为能顶得住大风，也生存了下来。可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很简单被刮到海里去，便渐渐消逝了。学生默读书，并且画词语，同时指一生到实物展台上展示画，问：画的一样吗?板书没有翅膀的翅膀特殊大的翅膀小的5、南北合作读这三句话，(南边的读1句，北边的读2句，三句齐读)小挚友看谁的眼睛最亮，比一比这几句有什么相同的地方?6、学生视察比较，思索后沟通：1、2句都有因为出示：(1)那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，(所以)就不大可能被风刮到海里淹死。(2)而那些翅膀特殊大的，因为能顶得住大风，(所以)也生存了下来。

10、师：火眼金睛，你发觉了前一句是缘由，后一句是结果，我们来读一读这两句，齐读。其实第三句和上面两句一样，你也能用上因为所以说一说这一句吗?(3)可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很简单被刮到海里去，便渐渐消逝了。7、指生读这一段话。8、达尔文的这一发觉的确好玩，假如讲给爸爸妈妈爷爷奶奶听，他们确定爱听。怎样才能不看书快速地讲好呢?宗老师有个好方法：记住这段中的最主要的词，假如用上因为所以你就会说得更清晰，教案好玩的发觉教案(第一稿)。自己试一试翅膀刮大风结果没有的不会飞不大可能淹死特殊大的能顶住能生存下来小的顶不住渐渐消逝因为所以9、指生讲，老师引导10、向他这样抓住主要词语把故事

11、讲下来就是复述。板书：复述11、达尔文是怎样得到这样的答案?(1)出示第一句：达尔文捉来很多昆虫，反复视察比较，最终找到了答案。(2)反复、视察、比较引导学生说说它们的意思，进而谈达尔文是个怎样的人?好玩的发觉教学方案3一、导入：同学们，在我们地球上生存着许很多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有很多，相识他们吗？今日，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫好玩的发觉（板书课题）1、自由读课文。要求：读准字音、读通句子、并标出自然段。2、开火车读课文，其他同学边听边思索：达尔文到小岛上考察时，发觉了什么好玩的现象？二、学习第一段1、课件出示“他看到岛上

12、的昆虫，要么翅膀特殊大，要么就没有翅膀或翅膀残缺，感到很惊奇。”2、谁再读？达尔文看到了几种昆虫？3、惊奇什么意思？你觉得惊奇在哪儿呢？（看图：从哪里看出达尔文很惊奇呢？）4、质疑：是啊，读到这儿，你有什么问题要问？为什么没有_的昆虫呢？真是惊奇！5、你觉得应用怎样的语气来读？谁来读？三、学习其次段1、达尔文找到的答案原委是什么呢？谁来读一读其次段。课件出示“原来，岛上常常刮大风？便渐渐消逝了”2、听风声，想象刮大风时，树叶会怎样？海上的风浪呢？一般的昆虫呢？在这种状况下，你怕吗？这一切都是因为“岛上常常刮大风”读好“常常”。3、在这种状况下，没有翅膀或翅膀残缺的昆虫，它们怕吗？你从哪句看出来

13、的？读给大家听。你想它们会被风刮到海里去吗？能生活下来吗？风来了，想想它们可能生活在哪里？（草丛、泥土、石缝）像小蚂蚁、小螳螂多幸运，我们真为它们感到兴奋？谁能带着这样的感受读一读。读好“不大可能”。4、翅膀大的昆虫又是怎样的呢？指名说。像蝴蝶，也比较幸运，它们也不简单被淹死，为什么呢？引读这句话。谁再读？评议。翅膀大的昆虫真英勇！（强调翅膀大，力气大）5、有一类昆虫就没有这么幸运了，它们是？引读是呀，它们可怜就可怜在长了翅膀，偏偏翅膀又长得小，所以它们只能灭亡。让我们再读读这句话，来表达我们的怜悯。6、看来，只有适应自然环境的生物，才能生存下来。达尔文为什么会有这个好玩的发觉呢？句子对比练习

14、：达尔文捉来昆虫，视察比较，找到了答案。达尔文捉来（很多）昆虫，（反复）视察比较，（最终）找到了答案。2、谁来读？你觉得哪个句子好？为什么？（达尔文仔细探讨、细致视察，找到答案）齐读这句话。四、总结延长：希望我们像达尔文一样，平常养成擅长视察、擅长动脑的好习惯。在日常生活中，你有过新的发觉吗？说给同学听一听。好玩的发觉教学方案4教学目标1、引导学生仔细视察身边事物，自觉去发觉、捕获、感受生活中的乐趣。2、交给学生视察方法，使视察有目的，为自己的习作服务，学生“有东西可写”。3、通过确定和激励，展示和沟通，点燃学生习作的激情，获得可持续性发展的语言运用实力。4、学会运用简洁的修辞和积累的好词、好

15、句子。5、消退学生习作的心理，增加习作的自信念。激发学生习作的爱好和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。教学重点：明确作文基本要求，把“趣”事讲出来。教学难点：抓住“趣”，把文章写通顺，意思表达清晰。课前打算：学生对自己感爱好的事情进行再视察或者在探究，得出具体状况或结论。老师打算作试验的东西。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、解题：好玩的发觉 “趣”就是乐趣、爱好。 “发觉”就是自己视察了解到自己以前不知道的事情。二、引导说趣：1、同学们，你们在日常生活中有什么好玩的发觉吗?开动脑筋，回忆一下，有没有什么事情让你很感爱好?这些趣事可以是你最近视察到的，也可以是你以前视察到

16、的，可以是生活中的，也可以是你在电视中视察到的，可以是有关动物、植物的，还可以是有关风雪雷电的，还可以是春夏秋冬的。总之，只要是真实的好玩的发觉就可以。2、学生用一句话介绍自己好玩的发觉。3、怎样才能给大家介绍清晰自己的发觉呢?你希望介绍的同学从哪几方面介绍自己的发觉呢?(在哪儿?发觉了什么?究竟是怎么回事?)4、理清依次：视察发觉 探究 结果、启发(好玩、疑问)(再视察、释疑)三、演示举例引导说趣：1、做盐水浮鸡蛋的试验。2、共同探讨介绍方法。3、解决问题方法有：问、查、再视察、也可借助视察工具等。4、找学生介绍刚才的试验，评价，修正，补充。四、相互说趣：1、先自己练说。2、同桌互说。3、全

17、班沟通，评价。五、趣事感想：通过你的视察和听同学介绍，你有什么感想?其次课时一、写作要求：1、写出自己的发觉。给自己的文章起个好玩的名字。2、内容紧扣题目。突出“趣”，让别人觉得有意思，乐意读。3、视察的经过是重点，要写详细。4、写出自己视察后的感受或者结果。5、用上自己积累的好词好句，用适当的修辞手法，如：比方、拟人等。6、留意分段，加标点。二、学生快速打草稿，老师巡回帮助习作有困难的学生。三、自己修改，要考虑到怎样写更有“趣”。四、同桌互改，观赏对方写得好的地方，同时给对方提出好建议。五、全班沟通，读出自己文章中最得意的内容，共同共享。六、自己再改摘抄。(注：为了增加学生习作爱好，学生可以给自己的习作配插图，也可以制作标本夹在里面。表扬佳作，佳句，好词等)第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页