青年教师专业化发展策略与培养研究.docx

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1、青年教师专业化发展策略与培养研究 摘要：卫生职业院校青年教师专业化发展的过程中，应该按照青年教师缺乏充足教学经验、缺乏正确观念意识、技术能力低等，针对性制定完善的青年教师培养模式，促使青年教师的专业化发展，遵循科学化的青年教师培养工作原则，确保可以促使卫生职业院校青年教师的职业化发展，形成良好的青年教师人才培养作用，促使卫生职业院校教育工作的良好发展和进步。 关键词：青年教师；专业化发展 一、卫生职业院校青年教师专业化发展内涵 卫生职业院校青年教师的专业化发展，主要就是在专业成长的过程中，有着良好的专业结构，丰富专业体系和模式，形成正确的专业观念，掌握丰富的知识，具有一定的岗位工作能力，工作态

2、度和动机良好，自我发展意识很强。对于青年教师而言，在专业化发展过程中，需要不断学习、树立终身学习的观念，不断增强、创新自身的工作，按照卫生职业院校的教育性特点与职业性特点开展课堂教学工作，具备一定的专业能力和素养，可以保证自身工作的专业化水平。 二、卫生职业院校青年教师专业化发展问题 目前在卫生职业院校青年教师专业化发展的过程中还存在很多问题，不能确保专业化发展水平，难以满足当前的专业化发展真实需求。首先，在卫生职业院校的青年教师实际工作中，虽然已经掌握了较为丰富的理论知识，但是实践操作能力较低，没有掌握岗位工作的技能，不能确保自身的工作能力和专业水平，难以满足卫生职业院校的教师岗位工作要求。

3、其次，虽然青年教师的学历起点很高，但是尚未归纳总结丰富的课堂教学经验，没有形成教育技能、理论体系，甚至面对岗位工作有畏难的情绪，专业化水平较低，职业化能力不符合岗位工作要求。最后，青年教师尚未树立正确的观念意识，在自身的岗位工作中缺乏良好的岗位观念，专业化发展期间存在专业能力不足、职业道德观念匮乏等现象，不能确保专业化水平。 三、卫生职业院校青年教师专业化发展策略 （一）丰富教学工作经验。卫生职业院校中青年教师专业化发展的过程中，应该归纳总结丰富的教学经验，可以按照教学工作特点与规律，掌握课堂教学设计技巧、课程实施技巧、教学反思技巧等等，可以在丰富教学经验的作用下，提升专业能力与水平，改善当前

4、的工作现状。首先，卫生职业院校可以在青年教师岗位工作之前开展教学演练活动、岗位实习活动，引导青年教师积极学习课堂教学设计的经验和技能，使得青年教师结合卫生职业院校的专业定位特点、人才培养目标等，按照卫生职业院校的课程性质，制定完善的教学计划，综合应用丰富的理论知识和技能，学会如何设计教学程序、明确课堂教学工作方法，这样在卫生职业院校青年教师归纳总结丰富教学设计经验的情况下，可以提升其专业化水平，预防在岗位工作中出现专业化的问题，满足当前的时展需求。其次，在青年教师岗位工作之前，还需注重培养其课程实施的经验，利用名师课堂观摩方式、日常教学训练方式等，引导青年教师掌握组织教学经验、课堂反馈调控经验

5、、课堂教学监督经验等等，使得青年教师可以按照预期的教学目标执行教育工作、落实教学计划、反馈课堂教学的情况，采用有效措施提升自身教学的专业化水平。最后，应该重点培养青年教师的教学反思能力，要求青年教师针对自己的教学决策、教学行为、教学结果、教学质量等进行反思，明确自身教学工作是否存在问题，采用有效的措施解决问题，利用科学化与有效性的方式提升教学质量，确保不会出现教育工作问题，形成良好的教学机制和发展模式，促使卫生职业院校教育工作的有效实施。（二）掌握先进的工作技能。卫生职业院校的青年教师专业化发展期间，必须要全面掌握各种先进的工作技能，按照卫生职业院校的课程内容、专业特点等，掌握基础性的人才教育

6、技能、岗位工作技能、学科实践操作教育技能等等，在青年教师全面掌握各种专业技能的情况下，为卫生职业院校、社会培养出更多实践操作技能较高、专业素质较强的人才队伍，提升学生的专业素质和技能水平。在此期间，青年教师应该按照卫生职业院校学生的技能发展需求，掌握培养学生实践操作技能的工作方式和技巧，拓宽教育深度和广度，提升课堂教学质量和水平，同时还需增强自身的专业化能力。（三）职业道德素养的发展。卫生职业院校中的青年教师，在专业化发展的过程中必须要具有较为良好的职业道德素养，树立正确的责任观念，认真履行自身的岗位工作职责，按照社会、国家的人才需求培养出更多优秀的卫生专业人才。在此过程中，青年教师应该遵循教

7、育规章制度，明确道德规范和行为准则，可以在自身工作中认真负责开展教学活动，按照学生的发展需求、社会和国家的人才培养需求、卫生职业院校的教育事业发展需求等，做好自身的课堂教学工作、学术研究工作、人才培养工作等等，不会受到个人利益的驱使，而是在学生、学校、社会发展的过程中贡献自身的力量。（四）提高信息技术应用能力，更新教育教学理念。在专业化发展的道路上，卫生职业院校中的青年教师需要做到与时俱进，紧跟时展步伐，避免被时代所淘汰。在科技日新月异的今天，青年教师需要学习和掌握更加先进的信息技术，并在实际教育教学中，进行充分运用。这就需要树立终身学习意识，无论何时何地都不能停止学习的脚步，通过对信息技术的

8、学习，可创新教育教学模式，使其更加先进化、现代化，进而为课堂注入新的生机与活力，通过该技术的数字化、交互性的特征，也能够营造活跃的课堂氛围，提升学生听课效果，促使自身专业化水平提升。与此同时，青年教师还需要注重教育教学理念的更新，对教育改革方向牢牢把握，并了解所教学科的最新成就，以不断更新自身教学理念，学习新的教育思想，并积极进行自我完善和提升，形成自己独特的教学观，以对实际教学工作起到良好的引导作用，优化教育教学效果。重视自我反思，促进自我成长为了大力发展自身专业化，卫生职业院校青年教师需要积极进行自我反思和总结，这不仅是其专业化成长的基础，也是自我完善的重要路径。因此，青年教师应该对自身的

9、教育教学工作进行及时总结和反思。在职业教育理论知识方面，应该反思自身的知识基础是否夯实，并不针对自身实际情况，有针对性的更新自身知识储备，建立健全自身知识体系。在职业生涯规划方面，应该明确自身的优势，确定职业理想，针对自己的不足之处及时进行改进，并在为目标努力奋斗中，做到取长补短，主动进行自我改造。同时，还需要对教学经验进行反思，增强教学技能。 四、卫生职业院校青年教师专业化培养模式 卫生职业院校在实际发展的过程中，要想促使青年教师的专业化发展，就应该制定完善的培养模式，培养青年教师的专业化能力，保证青年教师的专业化水平符合要求，促使卫生职业院校教育工作的高效化发展。（一）设置系统化的培养模式

10、。为了促使青年教师的专业化发展，卫生职业院校应该为其设置系统化的培养模式，明确青年教师的成长目标，编制完善的计划方案，在严格落实培养计划的情况下，提升青年教师的专业化发展水平。首先，在青年教师初期工作的三年之内，将其培养成为合格的教师，引导青年教师做好专业定位，对课堂教学中的教材内容、教学方法等形成准确的理解，有着扎实的基本功，可以按照教学内容制定完善的教育方案，保证每一节课的质量，不断反思自身的教学工作，积极学习各种知识和技能，投身于教育事业中。其次，在青年教师工作的第三年到第五年，将其培养成为骨干教师，可以形成具有特色性的教学风格，归纳总结较为丰富的经验，在课堂教学中有一定的威信。最后，在

11、青年教师工作第五年以后，就要将其培养成为优秀的教师，不仅要具备一定的课堂教学能力，还需具有科研、学术研究的能力，可以自主探索新的课堂教学方法，增强课堂教育工作质量。（二）设置多元化的培养模式。卫生职业院校在培养青年教师专业化能力的过程中，应该设置多元化的培养模式，利用多元化的方式培养青年教师的专业化水平，保证各方面工作的高效化实施。首先，应该注重青年教师师德、师风的培养，开展思想政治教育工作，邀请名师做出指导，利用优秀教师的事迹感染、潜移默化影响青年教师，使其可以树立正确观念，在自身工作中端正态度、自觉规范行为、提升职业道德素养和思想品质。在此期间，还需安排具有丰富经验的老教师带领青年教师学习

12、专业知识和先进技能，尤其是卫生职业院校中各种课程的实践操作教育技术，在老教师的带领之下，可以使得青年教师掌握更多的实践教育技巧，丰富课堂教学内涵与方式方法，提升自身岗位工作的专业化水平与素质。其次，应该组织青年教师参与到听课活动中，带领青年教师到老教师的课堂中听课，这样除了可以使得青年教师汲取更多优秀经验，还能起到模范作用，使得青年教师在老教师良好职业观、教学观的影响下，树立正确教学工作观念，提升自身的教育工作质量和水平。最后，应该安排教学督导员到青年教师的课堂中听课，对青年教师的课堂教学情况进行监督、评价，及时发现岗位工作的不足之处，提出相应的整改建议，使得青年教师可以不断改善自身的工作现状

13、，完善岗位工作模式和机制，提升专业化水平。除此之外，还可以安排青年教师参与到社会师资培训活动中，使其在社会师资培训的过程中全面掌握岗位工作技能和专业知识，增强青年教师的专业能力。（三）设置与医院合作的培养模式。卫生职业院校的教育目的就是为医疗事业培养更多优秀人才，教师必须要掌握学生未来医疗岗位工作的技能，开展实践操作教育工作。在此情况下，在培养青年教师专业能力的过程中，卫生职业院校就必须要和医院之间相互合作，安排青年教师到医院中参与岗位工作、带教活动，明确学生未来岗位工作的内容、社会人才要求等等，掌握相关的实践操作技能，可以在自身的岗位工作中利用前沿技术培养学生实践操作技能，这样不仅可以使得青

14、年教师全面学习各种教学技能，还能增强青年教师的专业化水平。需要注意的是，在卫生职业院校和医疗机构相互合作的过程中，还应该按照教师的专业化发展需求，共同制定教师人才队伍的培养方案，在医疗机构的支持下，为青年教师提供更多实践操作机会，全面学习课堂教学的技能，促使青年教师专业化能力的提升。（四）设置激励性的培养模式。青年教师专业化发展能力培养过程中，应该设置激励性的培养模式，通过激励的方式调动青年教师学习积极性，促使其专业化的良好发展。首先，可以利用荣誉称号的方式开展激励工作，为专业化能力发展速度、工作能力较强的青年教师设置荣誉称号，使其在激励性环境中积极学习专业知识和技能，增强专业化的水平。其次，

15、可以采用竞赛活动形式激励青年教师，组织参与到课堂教学竞赛、科研竞赛等活动中，这样不仅可以促使青年教师专业能力的提升，还能使其在竞赛中形成团队协作的观念意识，积极参与到团队合作的工作中。最后，可以采用定期考核评价的方式进行激励，明确考核标准，强化青年教师课堂教学能力、科研能力的考核力度，激励青年教师的专业化发展。 五、结束语 综上所述，卫生职业院校青年教师在专业化发展的过程中还存在很多问题，不能确保专业化能力。这就需要在职业院校的工作中制定完善的青年教师专业化培养模式，设置激励性、系统性、多元化的培养模式，强化自身和医院的合作力度，使得青年教师总结丰富教学经验，掌握教学的技术，提升专业化水平。 作者:解蕙铭 单位:长春医学高等专科学校 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页