2022年有关语文说课稿模板集合8篇.docx

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1、2022年有关语文说课稿模板集合8篇有关语文说课稿模板集合8篇在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的语文说课稿8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。语文说课稿 篇1一、教材分析1教材地位及课文特点本单元编选了荔枝蜜、猫、斑羚飞渡、心中的鹰等四篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。2学习目标和重点难点的确立初中语文

2、新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要重视学问之间、实力之间以及学问、实力、情感看法价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：学问目标：学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法实力目标：培育学生抓住重点信息，复述情节的实力情感看法价值观目标：学习作者怜悯、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。3学情分析本文故事性强，情节较简洁，冰河学生的思想相识、生活交接近，这都为本文学习创建了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应当让学生多谈自己的看法。二、说教法依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学：1朗读法：每一篇文

3、章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的内涵，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的困难感情。2复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。3探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学生、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。三、学法指导本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注意学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观三方面共同发展，学法详细如下：1朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。2勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。3探讨法：引导学生主动参加，合作探究

4、。四、教学流程（一）激趣导入用多媒体展示美丽可爱的猫的图片，激发学生爱好。许多同学家里都养了小动物，这些小动物带给了我们无限的乐趣，正如有的同学说的“生活因你而精彩”。今日，让我们一起来倾听一段不一样的养猫故事，体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲。（二）整体感知：1点名朗读课文，要求学生勾画生字词，依据课文理解词语含义。2检查预习，用幻灯片展示生字和解词，要求学生抢答，激发学生主动性，扫除文字障碍。3在此阅读课文，在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。4依据学生标记的内容，找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事，要求复述得简洁生动。（通过两次不同的读，特殊是让学生在复述过

5、程中抓住关键词，使学生对课文内容有了整体感知，为教学奠定了坚实的基础。）（三）品尝感情学生自行朗读，标记抒情争论性语句，让学生按小组完成这项工作，朗读与评说相结合，组内同学可进行补充。（四）感悟主题丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌，不断积淀直至喷发，通过朗读、理解、品尝唤起学生内心深处的情感。1对挥动大棒、妄下断语的我，你想说什么？对“可怜的猫”你想说什么？这一环节让学生自由发言，学生可能会有多种不同的理解，可让各层次的学生都谈一谈，从而领悟课文的主旨。2理解延长人难免犯错误，不管是有意的还是无心的，或多或少都会给别人带来损害，你有类似的经验吗？和大伙说一说。（这一环节设置的目的时，让学生

6、把学习和生活有机的结合起来，同时熬炼学生的表达实力，更好的理解课文内涵，达到思想教化的目的）（五）总结课文让学生谈谈本节课的收获，老师予以确定和补充。感人的养猫的故事就到这里了，他留给我们的思索是无穷的，不光是可怜的猫，在这个社会上还有许多可怜的人，他们不是被人们所留意，他们是卑微的、弱小的，我希望同学们都能去关切这个弱势群体，请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！语文说课稿 篇2一.解读教材：(即说教材)第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”教学目标:1.通过阅读引导学生理解课文内容从而达到正确流利有感情地朗读课文的目的2、学会本课生字，理解由生字组成的词语

7、。3.在读、说写等拓展性的言语实践中，发展语言。4.理解感情.二.理念指引(即说教法、说学法)为完成本课的教学目标我确定本课的教法为：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。课标要求加强对学生的学习指导和学法指导，提高学生的语文素养是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了肯定的学习实力，因此，与上述教法相协作，要引导学生驾驭：“读思议读”的学习方法，通过读(范读、默读)初步感知课文内容;通过思，即依据老师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步相识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和沟通，检验读和思的效果;再通过反复诵读(

8、个别读，男女生读，小组分句，段读)使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，达到提兴奋趣的效果。1.情境创设：闻名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习心情，把老师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广袤的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。2.自主品悟：语文课程标准指出：学生是语文学习的主子，阅读教学是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3.师生互动、生生互动：语

9、文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的老师和作为学习主子的学生都应主动主动地参加、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动.设计思路：以“情感看法和价值观”这个目标为纲，敬重文本的价值取向，从学生对刘的“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文中发觉成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入出师表这一拓展资料，让学生感悟猪这一人所后来回味到留的成，最终让学生与刘对话，从而来赞美成，升华成。设计理念：三顾茅庐是一则历史故事，讲解并描述了刘备三顾茅庐，诚意诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼

10、贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的将来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培育创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，提倡自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的特性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。三.教学设想(即说教学程度)探讨教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一环。过渡语以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成 6 个环节：一、紧扣“诚意”，质疑

11、导读1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。2、重点质疑，读中感悟老师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，老师要引导学生读读议议，爱护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。3、赏读复述，内化语言(设计点评：老师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避开了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培育了学生的探究精神，张扬了学生的特性。)五、说板书。这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。自填板书,独具匠心语文说课稿 篇3一、说教材日月水火是一篇以图形来认字的课文，文中通过几幅图片，让学生感受到

12、文字是怎样来的，并依据图形来学习这些生字。通过学习这一课，让学生感觉到我们中国汉字的演化历史，感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字爱好。二、说教学目标1、基于课程标准的相关要求(1)学习独立识字，有主动识字、写字的愿望。(2)驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。针对这要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：1、通过指名读，小老师领读等多种方式，精确认读“日，月”等8个生字，能找出字与画的关系会写“日、田”2个生字。2、通过小组探究汉字的起源，激发学生学习汉字的爱好。三、说教学重点难点新课标指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的

13、教学重点定为让学生充分地相识本课生字。教学难点：正确书写“日，田”两个字。四、说教学方法教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“看图识字、欢乐识字、合作学习、”的教学方法。五、说教学过程（一）故事导入，揭示课题同学们，今日老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前，那是还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹还在睡觉，假如醒来找不到哥哥会焦急的，可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好方法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后一会妹妹醒来了，看到地上的图知道了哥哥的

14、去向。中午，妹妹要去河边洗衣服，她也学哥哥在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去，果真找到了妹妹，兄妹俩可兴奋了。从今以后，他们就用山、水图来表示字，古时候的人就是这样，渐渐地独创出变成现在的字的。汉字是不是意思呀！古人多聪慧啊！我国古代人民在劳动中独创了汉字，多么不简洁！像这样的汉字还有许多，今日我们就来学一些这样的字。板书课题。故事中的兄妹都那么聪慧，那么有才智，我们一一班的小挚友也肯定很聪慧，一起来看看这些图片，猜猜他们都是什么字吧。（出示图片）（二）、比较字与图，找关系请同学们把字与画比照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一

15、笔相像。我们先来看看日这个字是怎样改变而来的。讲解汉字的演化历史（一边说一边出示）。今日我们就来学习这样的字，刚才小挚友们都见过了，而且有个别字都已经相识了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。（三）教学生字。（1）让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。（2）去掉图画读生字。小老师领读，同桌跳读，指名读，开火车读。（3）检测生字。猴妈妈让小猴去摘桃子，可是在路上一条小河拦住了去路，这可怎么办呢？其实呀这条河里有一座隐形的桥，要是小挚友帮助小猴认完这些字，小猴就能顺当过河了，小挚友们有信念帮小猴过河吗？谁先来帮，好，你来。检测生字。指名读。（四）拓展练习。新

16、课标也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习读了一些课外的字，这样很好地进行了一个拓展。（五）轻松一下。小挚友学了一段时间，已经累了，我们来放松一下。跟着假如感到欢乐你就拍拍手的音乐来轻松一下。把歌词改为假如学习累了你就拍拍手。（六）写字。活动完了现在我们来写字。看今日要写的第一个字，先视察它在田字格中的站位，举手跟大家共享一下。（指名说）说得很好，现在我们来书写，先看老师来写，（师范写，生书空）来看一下其次个字，其次个字比第一个字多了一笔，

17、它们的占位一样吗？（指名说）师范写，生书空。来给它找个挚友。指名说，出示课件上的词语。好现在打开书起先在书上写，先描红，再书写。留意坐姿和握笔姿态。看那位同学做的最标准，老师有嘉奖。老师巡察指导坐姿和握笔姿态。找出写得好的作业在展示台上展示，并让学生评判。语文说课稿 篇4一、说教材。1、教材内容。叫卖写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简洁，但趣味良多。叫卖一文介绍了老北京城街头商贩的叫卖声，那看似平凡、简洁，不为人所关注，甚至厌恶的叫卖声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美妙的回忆和怀念之情。学习本文，要使学生体会到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的

18、独特魅力，进而培育学生关注社会生活。同时，在老北京城，各种叫卖声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清楚，杂而不乱，学习领悟作者超群的组织材料的手法，以及品尝本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。但是，如今的中学生对于旧式的“叫卖”是生疏的，这就为教学带来了难度。为此，老师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“叫卖”的了解，老师还可以依据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听叫卖，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“叫卖”。引导学生感受京城特色的民风民俗，相识、感受、酷爱“叫卖”这门艺术。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来

19、。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。2、教学目标的设定。从培育学生的语文素养方面，要留意语言的感悟和积累，揣摩品尝文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法。是从情感看法与价值观的角度，应留意结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解作者写“叫卖”时的内在情感，理解感受“世间万物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁困难事物的方法，培育学生独立探究性学习的实力，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习

20、重点。创设意境体会文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。二、说教法。1、结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读深化研读选点品读。2、思路、理念：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教化理念，我非常重视培育学生自主探究的实力和学习习惯，实行圈点勾画法、沟通探讨法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进行研读，在理解课文的基础上进行创建性的“再创建”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。引导入境尽量简洁明快自然得体。明确目标为的是削减学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生

21、互动。阅读方法的指导，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，老师应当教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生状况舍得花时间，学生阅读方法的指导形式要多样。提问探究，目的是引导学生了解这篇散文的写法及风格，让学生更多地接触语言材料，提高其整体把握、概括提炼的实力，做到从语言品尝中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。现代教化理论认为“学生原有的学问与阅历是教学活动的起点”“学生的个人学问、干脆阅历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近最近发展区的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，老师要敬重学生独特的感受和

22、理解，允许并激励学生各抒己见，勇于提问质疑，探讨争论。3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简洁课件协助教学，做到好用、有效，不搞花样。供应文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体协助教学”的教学立场。三、教学目标、（一）学问与实力目标：1、了解旧时“叫卖”的内容、种类、作用，把握文章的结构。2、培育调查实力、收集整理实力和表演实力等。（二）过程与方法目标：1、上集市调查、收集、整理如今当地的种种“叫卖”，探讨其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。2、行动法、探讨法。（三）情感看法价值观目标：1、培育酷爱本土民俗文化的情感。

23、2、归类记录类似“叫卖”的口头文化遗产，为抢救文化遗产工作做一点贡献。（四）教学重难点：1、品尝京味语言，感受民俗文化的魅力。2、分析文章结构，学习本文在材料支配及过渡方面的技巧。3、开展语文活动，切实有效地提高学生的语文实力。课时支配：1课时。课前打算：学生：1、自读课文，借助工具书驾驭“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的叫卖声，并做简洁的书面描述归类和评论。老师：1、搜集当地的一些叫卖声，并进行归类。2、借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“叫卖”的了解。语文说课稿 篇5一、教材分析春是人教版七年级语文上册第三单元第十一课。

24、本单元向我们呈现了色调斑斓的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗读中，积累语言品尝情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高审美情趣。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，给予感情和生命。作者以清爽美丽的语言，引导我们观赏春回大地、万物复苏、朝气勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃朝气。二、教学目标学问与实力目标1、驾驭课文生字词，比方、拟人的运用及其作用。2、领悟文章的所写景物的特征及寓情于景的写法。3、培育学生朗读技巧，能用一般话有感情地朗读课文。4、细致的视察景物，并抓住景物特征进行详细生动描绘的实

25、力 。 过程与方法目标1、通过有感情的诵读，培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美，领悟作者的思想感情。2、采纳启发式、探讨式教学、培育学生自主合作探究的实力。 情感看法与价值观目标1.、培育学生视察自然、感悟自然的实力。2、培育学生酷爱大自然、酷爱生活、酷爱生命的情感。确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“学问与实力、过程与方法、情感与看法”并重的教学理念。教学重点学习妙词佳句，有感情的朗读品尝文章绘物的美，从而培育学生对语言的感悟实力，通过语言感悟春天的漂亮。教学难点体会清爽自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。在这一环节我会实行播放录音、老师范读、学生齐读、接力赛朗读等多种形

26、式。三、教学方法1、情景教学法。利用多媒体：比如背景音乐、春的图片、全文脉络图等，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴美丽，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中可采纳朗读教学法（研读、精读、品读）。四、学情分析初一的学生已经学习过抒情散文，但详细的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用精确生动的语言，努力通过本课做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。五、教学理念1、强调学生自我的阅读体

27、验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节重视培育语感。因此在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、让学生学会联系自己生活实际。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发觉语文、在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。3、重视互动合作。在教学中要重视生生之间、师生之间同等、融洽沟通探讨的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建问题、发觉问题、解决问题并逐步学得合作技能。六、教学过程（一）、品读诗：发觉春天的美，观赏歌曲春天在哪里（二）、导入课题：春（三）、了解作者朱自清（1898-194

28、8），字佩弦，扬州人，现代闻名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表作品有荷塘月色背影绿，全收在朱自清全集。（四）、阅读全文、牢记字词1、字音。2、依据说明写出相应的词语。（设题意图：七年级新生仍旧有识记字词的任务，此题加强记忆巩固字词。）（五）、整体感知课文，理清课文的思路第一部分：（第1段）：盼春其次部分：（第2-7段）：绘春宏观勾画（第2段）：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 详细描绘（第37段）：春草图春花图春风图（1、比方、拟人、引用。2、 触觉、嗅觉、视觉、听觉。3、南宋志南和尚的绝句：“吹动杨柳的春风”引用和借代）。春雨图（1、比方、排

29、比。2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。例：像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、像薄烟（轻）。 春迎图第三部分：（第810段）：颂春（娃娃、姑娘、青年）设题意图：着眼于整体把握课文内容、理清层次，并学习简要概括段落大意。六、思索探讨，详细分析1、再读课文，找寻文中生动形象的句子在课本上勾画出来。2、简洁谈谈某个句子为什么生动形象。3、小结：排比的作用：节奏感强、增加语言气概、加强表达效果、反复的作用设题意图：旨在让学生驾驭一些常见修辞及其用法，并学习品尝语言从而深化

30、领悟作品思想内容体会作者情感。(七)作业感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文，做到学以致用。七、板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。1、第1段：盼春2、第2-7段：绘春春草图春花图春风图春雨图春迎图语文说课稿 篇6一、说教材1、教材简析课文讲的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个准备。为了不让我带着缺憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个便利携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美妙心灵。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友情；二是通过人物的动作和

31、语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。2、本课教学目标定为：（1）会认11个生字，会写14个生字。正确读写“巡游、工艺品”等20个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。（3）学习通过人物的言行体会人物的内心活动，明白少年为什么送木雕给“我”。3、教学重难点：“识字写字，正确读写词语和读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受少年对中国人民的友好感情”是教学重点；教学难点是“读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给我，感受少年对中国人民的友好感情。”二、说教法遵循“以老师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，针对本课的教学目标

32、，本课将采纳的教学方法为：1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中主动思索，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达实力。三、说学法以“缺憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行特性化的解读，在自读、自悟、沟通反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深化感受卖木雕的少年对中国人民的友情。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。四、说教学过程1、

33、引入新课板书课题，读课题，思索：你想知道什么？2、检查预习，相识生字（1）出示生字卡，指名读，其他的同学正音。（2）轻声读课文，想一想课文讲一件什么事？（3）指名分自然段读课文，评读。（4）探讨沟通：课文讲一件什么事？3、品读课文（1）学生自读。师导语：请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（老师巡察，了解学情）（2）学生读后反馈。谁想站起来读读你画出来的描写少年的句子。（3）找寻深化感知课文的切入点。眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发觉了吗？出示“少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。”读这个句子引起你怎样的思索呢？生质疑。（设计“质疑问难”的环节

34、，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培育学生的问题意识和主动探究的学习精神。）（4）研读第一次对话课件出示对话：那少年走到我跟前，恳切地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，揣测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝缺憾的神情。自由读。分角色朗读。探讨：少年为什么感到缺憾，明白了吗？（5）研读其次次对话“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里“太好了！”我兴奋地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的挚友。”他笑了，露出两排雪白的牙齿。自由读对话。分角色

35、朗读。探讨：最终，黑人少年为什么笑了？4、补充阅读卖木雕的少年为什么却特殊喜爱中国人呢？想知道吗？师补充：在上个世纪60年头，中国人曾大力救济非洲。（老师出示课件，打出相关图片或网页：周总理访问非洲。中国医生给非洲儿童治病。坦赞铁路。）周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特殊是帮助他们修建了闻名的坦赞铁路。（这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间，体现了对语文教化资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。）5、情境写话（1）请你先想一想，人们会怎么夸这个少年。（学生自由写话）（2）沟通评

36、点。（学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深刻的相识，创设情境，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）6、作业超市熟读课文，找出四个字的词语并摘抄下来。五、说板书设计27、卖木雕的少年介绍木雕选择木雕对中国人民的情意放弃木雕赠送木雕语文说课稿 篇7一、说教材1教材分析赵州桥是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥

37、设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的有的全部的”的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增加教学效果。2教学目标依据大纲要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为：认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。情感目标：感受

38、赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。3教学重、难点指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。二、说教法、学法1教法扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。“以读代讲”法大纲指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文

39、写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“直观教学”法通过投影、录音的协作运用，试验的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。2学法与教法相适应，采纳“读读画画想想问问议议练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。三、说教学程序1情境导入，激发爱好。“良好的开端是胜利的一半”。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学起先，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界著名的石拱桥，这座桥究竟怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一

40、走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，老师作解说。解说词为第一自然段内容。2以练代讲，学习第一段。语文学科的工具性和语言学习的实践性，确定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建立者、年头）。回答后出示投影：河北赵县交河赵州桥李春设计并参与建立1300多年你能把这四个内容合成一句话说吗？假如变换一下依次呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广袤性。3教给学法，学习其次段。这一段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。详细支配为：承上导入：赵州桥的建立已有1300多年，也就是1300多岁了，

41、仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？（坚实）为什么赵州桥如此坚实呢？其次自然段告知了我们。找重点词：自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：a赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：b这种设计有什么好处？（在学生探讨的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的试验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。c、为什么这种设计是创举？填空练习赵州桥在设计上的主要特点是：_，这种设计的主要优点是：_。这种设计在

42、_上是从来没有过的，所以是一个_。感情朗读本段。总结学法：在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析实力、概括实力、朗读实力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。4运用学法，自学第三段。任何实力的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行

43、自学。学生自学第三段。a学生找出重点词美观。b学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？c学生同桌探讨。在学生自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。a让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。b投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。c理解“有的”与“全部的”的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生探讨辨析。d反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙“活”的感觉。e

44、发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今日，我们学“桥”，假如老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的有的有的全部的”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进学生思维实力，说话实力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。学习过渡句。让学生找出把“坚实”和“美观”两个内容连接起来的句子，相识过渡句，探讨归纳出它“承上启下”的作用。5感情朗读，学习第四段。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代讲法，读出骄傲、傲慢的感情。6引向课外，总结深化。除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教化。语文说课稿 篇8各位领导、老师：大家好！今日我说课的内容是青岛版一年级数学第八单元阿福的新衣厘米、米的相识第一课时厘米的相识，我将从以下几个方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。一、教材分析主要从三个方面来说，1、课标要求，厘米的相识位于小学数学第一学段中，它在四大领域中属于图形与几何部分的测量这方面的内容，新课标对这部分内容有明确的要求