2022年有关数学周记七篇.docx

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1、2022年有关数学周记七篇数学周记不经意间，一个星期已经结束了，我们对人和事情也有了新的看法，制定一篇周记吧。怎样写好周记呢?下面是我为大家整理的数学周记7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。数学周记 篇1数学，始终是我心醉神往的嬉戏，它就像一座座困难的迷宫，在入口处，一条条蜿蜒的岔道，常把我困在其中，但我总能左思右想，化险为夷，尝到美味的甘果;“成就感”更像是被困在魔王扼守的高塔中的俘虏，等着我出面解救它，我总靠智取，而不运用蛮力来解决它。因此我才能在数学的领土里，自信的、昂扬的悠游其中，而我最想去的地方就是踏上数学竞赛的国际舞台，在那舞台上荣耀的领着金牌且灿然一笑。从小，妈妈就发觉我对数学的

2、爱好以及天份，教育我、陪伴我、给我成就感，让我有了学习的动力。我从基本的运算打下了深厚的基础，从每一道算式都不行马虎起先，仔细致细的计算每个过程，细心、专心成了追逐答案的不二法门。在长时间的熏陶下，数学成了我学习的重心，也成了我想不断超越的目标。数学竞试是我超越自己的一个方法，因此我主动的参加数学的各大竞赛，奥林匹克竞赛让我崭露头角，奥林匹克竞赛让我知道自己与其它人在实力上的悬殊，也让我有了更主动向上的战斗力，想超越自己的极限颠峰，直达我幻想的殿堂那奥林匹克国际赛的舞台。我闭上了眼睛，幻想着自己从初赛起先，就一路过关斩将，让我拿到了国际赛参赛者的门票，紧接着与高手一一过招，最终拔得头筹，我站在

3、那舞台上，荣耀的捧着金牌，在镁光灯下，呈现出绚丽的笑颜。那感觉如梦似幻，增加了几分真实性。唉!多希望美梦成真，那殿堂是我最想去的地方，是我梦寐以求的天堂。数学周记 篇2现在立刻要进入小学最关键的时候了总复习，一份好的数学复习安排可以让自己更好的复习，看清重点。数学的复习重点如下：第一部分重点复习数的学问，包括整数、小数、分数、百分数等的意义和性质及其相关学问点，还包括数的整除学问。其次部分重点复习数的运算，包括四则运算的意义、法则、运算定律和运算性质，解方程和整数、小数、分数的四则混合运算等。第三部分重点复习比和比例的有关学问，包括比和比例的意义、性质、求比值、化简比、解比例、正反比例意义及其

4、判定等。第四部分重点复习量与计量的有关学问。包括质长度、面积、体积（容积）、时间等的单位及其进率，单位之间的换算与化聚等。第五部分重点复习几何形体的相关学问。包括线与角的概念、推断、度量、操作等，平面图形的特征、周长与面积的计算，立体图形的特征、侧面积、表面积、体积（容积）等的计算。第六部分重点复习各类应用题。包括基本的数量关系，简洁应用题、两、三步计算的一般复合应用题和典型应用题，方程和比例应用题，分数（百分数）应用题等。数学周记 篇3今日，我偶然地在一本书上见到了这样不行思议的数据：“一张厚度为001厘米的纸对折30次之后的厚度竟然比珠穆朗玛峰还要高呢？”这个数据无论怎么听都觉得太“荒唐”

5、了一点。终归是一张薄薄的纸，通过对折真能超过珠穆朗玛峰吗？但是许多意想不到的事情都有可能发生，所以只有通过计算，这一切的谜底才能揭晓。随即，我便把001厘米连续乘以2，一共30次，得到1073741824厘米。接着，我又把珠穆朗玛峰的高度8848。13米转化为884813厘米，通过比较，很明显能够看出对折30次之后的纸张的厚度的确赛过了珠穆朗玛峰的高度，而且还是后者的10多倍。其实，像这样的惊人的数据在平常的生活中到处存数学在，只要你有一双擅长发觉的眼睛。数学周记 篇4今日我们家来客人了，妈妈叫我到超市里去买一些东西回来。这是我第一次自己单独去买东西，是妈妈别有专心，熬炼和培育我的胆识和独立生

6、活的实力。我拿着妈妈写好的购物清单和100元钱，一路小跑着、唱着欢快的歌儿，兴奋地来到了丹阳超市。超市里的东西真多呀！各种各样的货物摆得整整齐齐的，我照着清单首先在货架上拿了一瓶老陈醋、一瓶酱油和一袋鸡精放在篮子里，我看了一下上面标的价格，每瓶老陈醋的单价是8元5角，每瓶酱油的单价是7元5角，每袋鸡精的.单价是6元1角，这三样加起来是22元1角。接下来，我请营业员阿姨帮忙称了5斤大米，每斤大米的单价是4元4角，5斤大米一共22元钱，我提着篮子来到收银柜台，营业员阿姨拿着扫描仪对着每样物品的条形码一扫，电脑立刻算出了我买的东西一共是44元1角，我拿出100元给营业员阿姨，说：“你应当找给我55元

7、9角钱。”付完账，我兴奋地提着蓝子回家了。妈妈夸我长大了，是个能干的小帮手。数学周记 篇5反思是一种习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步。学习是一个系统工程，培育反思习惯的措施，是全方位、多角度、多层次的反思。课堂上老师示范解题反思的过程中学生自己想到，但未与老师沟通的问题，作业中对某些习题不同解法的探讨，学习情感、体验的感受，都可以通过数学周记（或数学日记）的形式宣泄出来，记录下来，它使师生之间有了一个相互了解、沟通的固定桥梁。因此，写数学周记有利于培育学生反思习惯。一、数学周记具有给自己建立学习档案功能，是养成良好反思习惯的途径。1、数学周记是培育学生数学反思意识，养成反思习惯的重要手段

8、。数学周记可以把好的习题解法或学习方法，简单解错的习题，学习失败的教训等记录下来，促进学生对数学学习的全过程，数学学习的阅历得失进行全方位的监控，养成擅长回顾、总结、自我反思的习惯，形成自我反思的意识，提高数学反思实力。2、数学周记给学生和老师供应了一个培育反思习惯，形成反思意识的途径。要培育学生的数学反思实力，不仅仅须要老师的示范，学生具备必要的反思学问，更重要的是学生的亲身体验和全面参加。因而，数学周记从某种意义上可以说是听课反思和解题反思的备忘录。听课反思则是从老师讲解中反思思索问题的方法，学会捕获引起反思的问题或提出具有反思性的见解。题后反思则是对问题解答后的结论的正确性的检验或提出疑

9、问；是否还有其他解法或更佳解法；能否对问题的题设或结论进行变式；对否把当前的命题推广到一般状况；进一步考虑问题的题设的完备性（充分性）及结论的精确性。3、写数学周记不仅是一种反思途径，更是一种形成反思意识，培育反思习惯的措施，是全方位、多角度、多层次的反思。它以总结回顾为主，是一种综合性的反思。周记内容除了对学习数学学问和思想方法的反思之外，还可以包括学习情感，体验感受等内容，达到一种沟通的目的。另外，写数学周记较少受时间、空间的限制，受他人影响少，给学生供应了更广泛的平台，张扬了学生的特性。二、写数学周记是对自己数学认知过程中起到自我意识，自我监控。中学数学教学反思周记写数学周记的方要目的有

10、：一是希望它能给你一些启示，深刻理解自己的情感改变和数学学习体会，通过它，你将更好地了解自己的数学学习。你是怎样学习数学？什么教学方法最适合你？自己数学学习中遇到的最大困难是什么？是什么因素使你对数学学习感爱好？是什么因素使你对数学学习心情低落？二是共享的学习体验和数学周记内容，将有利于老师了解教学效果和改进教学，更快地找到师生共同满足的教学方法。当然，写数学周记贵在坚持，激励为主，对于周记不作等级区分，只作任务完成与否处理。三、数学周记写作指南数学周记可以每周一次，每周的同一时间用大约1520分钟整理或写作数学周记，也可每天写周末汇总。周记内容可以按以下主要问题构建：（1）本周，你学习了哪些

11、数学学问？哪些学习起来较简单，哪些觉得有点困难？中学数学教学反思周记（2）本周，你有解得最满足的一道习题吗？得意之处在哪里？（3）本周，你在数学学习中遇到什么问题，遇到哪些钉子？现在解决了吗？假如解决了，是怎样解决的？（4）本周，你有做错的数学习题吗？是怎样做错的？这样做为什么不行？正确的做法是什么？（5）本周，你在数学学习中遇到的最大困难是什么？如何去解决？有什么阅历教训？（6）本周，你认为涉及哪些数学思想和方法？有哪些代表性的题目？有哪些收获？（7）本周，你最满足的一节数学课是什么？最失落的一节是什么？缘由在哪里？（8）本周，你有哪些学习体验与感受？有什么困惑吗？数学周记 篇6今日中午，我

12、正在做数学周末作业。写着写着，不幸遇到了一道很难的题，我想了半天也没想出个所以然，这道题是这样的：五个裁判员给一名体操运动员评分，去掉一个最高分一个最低分，平均分是X58分；去掉一个最低分平均分是Xxx分；去掉一个最高分平均分是X4x分。这个运动员的最高分与最低分相差多少？我见了，心想：这道题还真是难啊！最高分和最低分怎么求呢？正值我急得抓耳挠腮之际，我爸爸打电话来了，我对他说了这到题，他说：“先求出去掉最高分总分是多少，减去最高分和最低分的总分。算式：X4xx4-X58x3X1（分）。再求出去掉最低分的总分，减去最高分和最低分的总分。算式：Xxxx4-X58x3XX（分）最终用XX-X108

13、（分）”听了爸爸的解法后，我还真觉得这道题变简洁了，做出来后，我想：做题要讲技巧，不能死记硬背，要不然做任何题都会觉得难！正如斯蒂恩说的：“在数学定理的评价中，审美标准既重于逻辑的标准，也重于好用的标准：在对数学思想的评价时，美与优雅比是否严密、正确，比是否有用都重要得多。”后来，我又用我5年级下册学过的学问分解质因数验算了这道题，结果一模一样。解出这道题后，我心里比谁都兴奋。我还明白了一个道理：数学充溢了奇妙，等待着我们去探求。数学周记 篇71数学周记100字这个学期第一次数学考试，由于本人审题不淸楚和做题目时的马虎大意，有 两个地方出错了。每一次考试或做习题，妈妈和爸爸都有嘱咐我要细心，要

14、 耐性做毎一题，我每次都是左耳进右耳出，我肯定要改正缺点，做个做事耐 心细致的好孩子。2数学周记100字数学教学“生活化”是新课程改革极为重视和提倡的内容，但由于一些老师对数学教学“生活化”的片面理解，错误地将“生活数学”等同于“学校数学”，出现了片面追求数学教学生活化的倾向。对此我们认为要正确看待“生活数学”，相识“生活数学”的必要性和局限性，以及“生活数学”与“学校数学”的不同点。要克服“生活数学”的局限性，数学教学必需回来数学本质，把“生活数学”提升到“学校数学”，从详细的生活情景中抽象概括出一般的数学学问；从现实的生活问题中归纳建立适用的数学模型；从一般的生活现象中发展学生的数学思索。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页