2022年田野在召唤说课稿.docx

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1、2022年田野在召唤说课稿田野在呼唤说课稿作为一名无私奉献的老师，往往须要进行说课稿编写工作，是说课取得胜利的前提。那么应当如何写说课稿呢？下面是我细心整理的田野在呼唤说课稿，欢迎阅读与保藏。田野在呼唤说课稿1各位评委、老师大家好！我是来自洪河小学的肖丽萍，今日我说课的内容是人音版小学音乐第十册第五单元田野在呼唤第一课时。一、紧扣内容说教材分析：田野在呼唤是一首欢愉快泼的意大利民歌，它以儿童天真活泼的语气表现了在充溢朝气的春天里孩子们动身去效游、旅行时的快乐心情。歌曲采纳的是大调试，旋律前半部分紧凑后半部分宽松，曲调中的同音反复和弱起节奏、附点节奏使得音乐欢愉快泼，富有动感。半拍休止的运用，使

2、得全曲显得生气勃勃。加上其次声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队效游、旅行的儿童们在充溢着春意盎然的田野中边走边唱的快乐神情。全曲始终洋溢着一派快乐的气氛，抒发了少年儿童对大自然的酷爱和赞美。这节课处在本册的第五单元第一课时，在此之前前我们已经简洁学习过双声部的歌，并且也学过竖笛吹奏双声部旋律，为这一课双声部教学打下了良好的基础，同时这一课也为我们后面学习较难的合唱曲铃儿响叮当做了很好的铺垫，它起到承上启下的作用。因此本课教学重在体现以人为本，以学生发展为中心的新教化观，在合作与共处意识中培育学生的合唱实力。二、结合实际说学情：驾驭孩子特点是学习的关键,五年级的孩子处于小学

3、高段，大部分学生具有肯定的视唱和合唱实力，对音乐学问有肯定的了解，但是重要的还是要培育他们对音乐的爱好和热忱，要让他们从心底里宠爱音乐。所以我采纳了多媒体动静结合、神情兼备来调动孩子们全身的感官，使他们主动主动地参加课堂教学。对少部分音乐后进生窗体底端，我们老师应用观赏的眼光看待，让他们在激励和赞扬声中音乐素养得以提高。结合学生的心理特点，我引导他们采纳了体验、想象、对比、模唱、探讨等学习方法。使学生把一些枯燥难懂的演唱方法、音乐学问点坚固的记在心中,爱好盎然地学习，在开心的歌颂。三、分析学情说目标：依据音乐新课程标准：以唱为本，把“情”贯穿始终，让学生在潜移默化中驾驭歌曲的演唱，所以我确立了

4、本课的教学目标：学问目标：学唱二声部合唱歌曲田野在呼唤，并驾驭弱起拍、附点节奏和八分休止符。实力目标：通过学唱歌曲，进一步培育学生的二声部合唱实力，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱。情感目标：通过学习歌曲，让学生感受歌曲活泼、欢快的心情。启发孩子对大自然的酷爱，进一步激发孩子对大自然的赞美。依据音乐新大纲指出，学歌不是目的，要把音乐学问、情感、审美渗透到音乐中去，因此我确立了本课重点：让学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲田野在呼唤，并驾驭弱起拍、附点节奏和八分休止符。本课难点：是二声部合唱声音的和谐与统一。四、教具打算：为了更好的达到教学目的，我打算的教具有多媒体课件、电子琴。五、根据流

5、程说策略合理支配教学程序是教学胜利的关键之一，于是我把这节课分成四个板块：情景导入、学习歌曲、处理歌曲、展示歌曲。第一板块：情景导入苏霍姆林斯基说过，爱好是最好的老师,是学生学习学问,增长才智的动力，针对这一点我创设了这个情景1、组织教学：我领着孩子们听音乐田野在呼唤伴奏音乐律动进教室。（播伴奏音乐）再通过音乐语言问好，创设出一种师生和谐融洽的教学情境。这种情境是学生主动参加教学活动的强大动力。2、课题导入：我再声情并茂引入：“同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，把我们的田野装扮得更加美丽，看一群孩子正在放声歌颂，听听他们都在唱什么呢（播放歌曲田野在呼唤、出示

6、图片）当他们听到有阳光、绿树、小河这么美丽的歌词的时候、再加上细心设计的田野风光图片激发了学生学习歌曲的欲望。形成一种主动参加精神状态，引入新课水到渠成。其次板块：学习歌曲1、首先初步感知歌曲：（播放音乐田野在呼唤），让学生去听赏歌曲，在听的过程中，老师只是以“拍手”“打肩”“摇摆身体”等肢体语言提示学生，让学生感受音乐的活泼与欢快，给学生一个完备的音乐形象。2、老师在深情并茂的按节奏读歌词“（当那春天来到大地充溢阳光，绿树发芽万物生长）。再请学生入情入境的读歌词：培育学生对唱曲的理解、和解决歌中的基本节奏音型。（出示歌词）3、在学生已入情的前提下，我支配学生学唱：因为这是一首双声部歌曲，有肯

7、定的难度，所以我引导学生用“三步学唱法学习”即分声部学唱、分部分学唱、激情演唱。、分声部学唱：我把学生分成两组，用“啦”音跟唱，一组跟录音唱高声部,(啦啦啦啦啦)一组跟琴唱低声部(啦0 啦0)。为了避开相互影响我让他们小声轻声唱。弱起拍是这首歌的第一句很关键，为了使学生驾驭，我引导孩子数节拍1234567（当那春天来到大地充溢阳光），让孩子把8改为唱，既形象又生动孩子们很快学会了弱起。歌曲中的附点节奏有的孩子肯定把握不好，我让他们用手势解决（快快把路上）。为了唱好这首歌曲的八分休止符我让他们仿照小雨滴的声音(滴嗒嘀嗒)，解决了这些学问后，再轻声填词。这样他们很快熟识了歌曲。、加强后半部分学唱：

8、由于歌曲后半部分旋律起伏学唱时出现音不自然、和谐、统一的问题。假如老师再进行教唱难免学生乏味，这时（我就播放课件音乐），让他们分组探讨自学解决，不懂的来问我。我望见有的同学出来范唱、有的同学讲解、有的在给其他同学评价。最终他们还分组展示让我当评委。本环节我放权给学生，就是让他们有自信念，由被动学习变主动学习。、完整演唱：为了使学生歌曲唱得更富魅力，我边放音乐边展示田野的图片（出示图片），来激发学生演唱歌曲的热忱和骄傲感。老师依据实际点评。假如演唱效果不佳，就再进行引导，让他们用轻快、活泼、有弹性、高位置来演唱以达到良好的效果。第三板块：处理歌曲1、情感处理：音乐是情感的艺术，所以我引导学生怀着

9、真挚丰富的感情去演唱（同学们，想一想，能和漂亮宁静的大自然融合在一起，是用这种（当那春天充溢阳光）声音喊唱，还是用灵巧、有弹性的（当那春天充溢阳光）的声音去唱）同学确定回答其次种。歌曲所唱到“梯里通巴”后面的高潮部分，我引导孩子用畅快、挺立的（梯里通巴）声音演唱，唱出他们欢畅开心的心情2、声与字结合我在处理歌曲时将声与字结合起来，让他们带着气息高位置读歌词（如：当那春天来到大地充溢阳光）。然后把声音带进去（如：当那春天来到大地充溢阳光）。，既有美丽和谐的声音，又使歌词清爽第四板块：展示歌曲在顺当完成教学任务后，我将升华歌曲，于是我向学生挑战：假如我们要用这首歌去参与合唱竞赛用什么形式最好，展示

10、给老师看看。让他们各抒己见，这时他们选了我担当伴奏，选了指挥、还有领唱，他们设计了齐唱、双声部合唱、为歌还加了肢体语言，然后再交换角色演唱，把本课推向高潮。这个环节我充分信任孩子的实力，放手让他们自己创作。课堂小结在学生学习热忱未退时，我通过与学生交谈对本课进行小结，使他们懂得了如何用轻愉快泼的声音演唱歌曲、八分休止符的敏捷运用和弱起怎样解决。让学生懂得田野是人人喜爱、憧憬的地方，让我们再一次唱响这首歌曲，到大自然中去呼吸簇新空气吧，就这样踏着春天动人的旋律，我们的课在音乐声中结束。（播放音乐）小结:这就是我对这节课设计的一些想法，还有许多不成熟、须要改进的地方，请大家多提珍贵看法，感谢。田野

11、在呼唤说课稿2前言今日我说的课题是“人教版课程改革试验教材第七册其次单元我们的田野”中的一首合唱歌曲田野在呼唤。我将从以下几个方面分别介绍：一、教材与学情分析（一）教学内容分析人教版3年级教材中已经出现了合唱歌曲，分别是三年级上册的漂亮的黄昏和下册中的打秋千、法国号、华蜜花儿快乐上、白鸽。本册的田野在呼唤是学生接触的第六首合唱歌曲。这一课处在四年级上学期的其次单元，同时这一课也为我们后面学习较难的合唱曲牧童等歌曲做了很好的铺垫，它起到承上启下的作用。本单元主旨是：用不同的艺术表现形式表现同一题材的音乐作品。单元收录了-唱：我们的田野,田野在呼唤；听间奏曲，小步舞曲；看绘画作品埃塞克斯的微合公园

12、和读散文片段我所知道的康桥。通过对田野这一主题的一系列不同种类艺术作品，让学生体验田园风光带给人们愉悦的审美感受。本单元重点是能用欢快的声音和恰当的力度演唱田野在呼唤，让学生相识到表现田园的音乐既可以是美丽的，也可以是欢快的。这首歌曲在人音版教材中出现在五年级上学期，但与人教版有四处不同：1、人教版是固定节奏伴唱作为二声部，而人音版主要是以主旋律下方三度旋律作为二声部。2、在“快快把路上”这一句中，人教版没有附点节奏，而人音版是附点节奏。3、人教版的其次段结尾没有力度记号；人音版在结尾的几个音上都加了重音记号。4、人教版开头是高声部弱起先唱；人音版则是低声部正拍伴唱先起先唱。田野在呼唤是一首意

13、大利民歌，具有朝气蓬勃、热忱奔放的特点。以儿童天真活泼的语气表现了在充溢朝气的春天里孩子们动身去效游、旅行时的快乐心情。歌曲旋律前半部分紧凑后半部分宽松，曲调中的同音反复和弱起节奏、附点节奏使得音乐欢愉快泼，富有动感。半拍休止的运用，让全曲显得生气勃勃。其次声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了边走边唱的快乐神情。附点节奏，具有推动感，同第一乐段平稳的节奏形成了显明的对比。在这首歌曲中，旋律基本上是上行的，力度的改变以及重音的运用将对情感的表现有着重要的作用。人教版教材配套音响相较于人音版速度稍慢一些，二声部用的是“梯里通巴”四个字作为歌词；人音版音响则用“啦”字伴唱，更为欢快。

14、（二）学生分析学生经过三年多的音乐课加上一年口风琴的学习，到了四年级，大部分学生初步具有了独立视唱旋律不太困难的歌曲的实力，但是对于合唱歌曲学生却刚刚接触过简洁的五首，还不太具备了与别人合作演唱的实力。我的学生由于有一年口风琴学习的阅历，所以借用口风琴协助可以降低合唱中的难度。（三）教学方式与教学手段的说明1.通过倾听、对比、表现等方式学习歌曲、表现歌曲。2.结合实例体验和感受力度记号的作用。3.口风琴协助，进行二声部的学习。（四）技术打算1制作演示文稿。2.搜集相关的音乐素材进行剪辑处理便于学生分析对比。（五）前期教学状况、问题及其对策前期教学状况问题对策学生有肯定识谱实力，能够视唱简洁乐谱

15、。重音记号和顿音记号在三年级上学期学过可能有遗忘结合实际复习巩固合唱训练较少，只接触过简洁的合唱，合唱实力还不强可能在合唱时出现音准等问题用口风琴协助，帮助学生唱准二声部二、教学目标：教学目标：（一）情感看法与价值观目标1.用富有激情的声音、恰当的力度演唱歌曲，表达歌曲活泼欢快的心情。2.了解田园歌曲的另一种风格，激发学生对大自然的酷爱与歌颂。（二）过程与方法目标过程方法目标导入视奏法视唱法创设情境，为二声部演唱做铺垫学唱歌曲听唱法视唱法对比法唱会歌曲；唱好歌曲倾听拓展对比法了解不同形式对唱曲心情的作用（三）学问与技能目标1.复习重音记号、顿音记号并能在音乐中正确表现。2.进一步培育学生合唱的

16、实力。三、教学重点用歌声表达歌曲欢快的心情，能用恰当的力度表现歌曲心情，唱好二声部。四、教学难点相同旋律，但是不同的节奏。五、教学流程示意教学流程示意教学流程分为：导入与发声、学唱歌曲和拓展延长三个环节。六、教学主要环节及设计意图教学主要环节及设计意图（一）导入与发声导入与发声选用歌中二声部的旋律进行视奏和视唱，阶段目标选用歌曲的音准问题。1、用口风琴吹奏旋律2、视唱旋律3、双脚在地上交替打节奏，同时用象声词“踢踏”唱旋律，唱好连续休止符。为二声部的演唱做铺垫，练习连续的八分休止符处的唱法。初步感受歌曲的心情。（二）学唱歌曲解决演唱难点，分析歌曲、学会歌曲、唱好歌曲。初听，看演示的谱例听范唱给

17、歌曲分乐段。1.初听，看演示的谱例听范唱给歌曲分乐段。2.出示谱例，视唱学习歌曲第一乐段学生演唱可能出现的问题：20304050不简单唱好连续八分休止符的声断气连的弹跳感觉。解决方式：做一做拍皮球的动作，体会弹跳的感觉。双手叉腰，感觉小皮球跳到肚子上。用这种感觉唱乐谱。加上字唱一唱。3.完整演唱第一乐段歌词，设计演唱力度。学生演唱歌曲并画出这两句的旋律线。通过直观的平行和上行的旋律线，给这两句话加上恰当的力度并演唱。预设环节：学生依据以往别的学习阅历，应当能够提出平行旋律用P，上行旋律用渐强。假如学生说不出，老师可用范唱引导学生体会恰当的力度。提示学生：留意气息支持、用清楚的吐字咬字表现歌曲的

18、情感。请学生对自己的演唱作出评价。4.学习其次乐段，干脆演唱其次乐段的歌词。难点：前面出现的20304050易与其次乐段中2345混淆，学生受前面影响，简单把一拍的音也唱成带有休止符的节奏。解决方式：引导学生从歌词中体会，其次乐段这里似乎田野张开怀抱拥抱我们，我们也渴望投入大自然的怀抱，因此我们急迫的脚步中间没有停顿。5.完整演唱其次乐段，复习力度记号。完整演唱其次乐段出示带有顿音和重音记号的谱例，复习重音记号和顿音记号，带有顿音记号的字要唱的又短又强。学生演唱并自我评价。分析：学生已经学习过重音记号和顿音记号，本节课把这两个记号作为一个学问点呈现，让学生再次感受力度记号的作用。加上这两个记号

19、后演唱，体会力度记号在歌曲表现中的作用。歌词中“梯里通巴”是什么意思？引导学生绽开想象，这是一首意大利的歌曲，这个词可能是意大利语的音译，也可能是大自然对我们的欢迎，还可以是我们奔向大自然的脚步声等等。6.完整演唱歌曲出示加上了力度改变的谱例。学生完整演唱主旋律。同时请几个同学用口风琴弹奏二声部的旋律。7进行两声部合唱练习学生分为两个声部，高声部跟老师的琴，低声部有几个同学用口风琴演奏旋律，其他人跟着口风琴校正音准，用“踢踏”两字演唱二声部的旋律。问题：教材中要求学生用歌词中的“梯里通巴”作为二声部歌词，但是这个词与主旋律歌词相同，学生在演唱时又要顾及音准，又要想着字，可能比较困难，因此改为用

20、走路形象的“踢踏”两个字来唱二声部。预设环节：教材要求学生为XX节奏处设计动作或声音，但本节课重点放在使学生能够较为精确的演唱二部合唱，因此，设计声音或动作将放在下一课时进行。假如学生学习的比较顺当，二部唱的较好，也可以试着加上设计声音或动作。预设多种方案引导学生通过感受、体验、表现和对比等方法唱会歌曲。（三）巩固拓展倾听不同形式的合唱并进行分析。1、首先出示谱例，对比倾听人音版教材中的下方三度旋律的二声部合唱。师生共同分析得出：这样的形式使歌曲的心情更饱满。速度稍快也可以使歌曲欢快的心情表达的更好。“快快把路上”这一句节奏的改变，分别唱一唱八分音符节奏的词和附点节奏的词，体会哪一种更好？选择

21、自己喜爱的方式演唱。不同的开头一个是弱起，具有推动感；一个像是脚步声，边走边唱的感觉更形象。2学生完整演唱一遍歌曲，老师提示学生：合唱过程中唱好自己声部的同时，提示学生要留意倾听另一声部，使两个声部的声音和谐地融在一起。唱完后学生自己指出演唱中的不足和今后努力的方向。预设环节：假如学生学习的比较顺当，有时间就带领学生一起回顾本单元内容，让学生感受到同一题材用不同的艺术形式都可以给人美的感受。通过倾听不同的合唱形式，使学生感受不同形式对唱曲心情表达的作用，进一步体会作曲家的创作意图。七、学习评价设计1.学生的自评、互评和他评贯穿在整个教学过程中。2.老师结合学生课堂表现刚好进行评价。八、课后小结

22、反思小结1更多关注学法，预设多种方案随时调整教学环节。更多关注学法，预设多种方案随时调整教学环节。以往的教学中通常只考虑老师的教法，关注学生的学习方式和过程很少。本课设计充分考虑了学生在学习过程中可能产生的学习结果，老师预设了多种方案，在学生出现问题时，老师随时调整教学环节并运用适当的方法来解决问题。2.关注学生原有学问储备，留意前后学问的联系，以及不同版本们之间教材差异，提高学生各种音乐实力。以往的教学拿来一个作品就教，很少关注教材前后学问的连接和学生原有基础和实力。本课设计在全面了解教材前后学问的连接和学生原有学问实力下，依据本校学生的实际状况设计敏捷的教法和学法，在多种音乐实践活动中逐步

23、培育学生的各种音乐实力。利用不同版本教材的差异，变为资源，给学生更丰富的体验。3.注意结合实例进行感受和体验从而使学生形成正确且完整的音乐学问概念。唱歌教学的最终目标不只是把歌颂会、唱好，要通过对前后学问的连接逐步建立起一个系统的教学体系，逐步培育学生的各种音乐实力，提高学生的音乐素养。以上就是我对这节音乐观赏课的一点小小的思索，请各位老师指正。感谢！田野在呼唤说课稿3我今日说课的内容是人教版小学四年级歌颂课田野在呼唤。音乐课是一堂发觉美、体验美、感受美的过程，所以在我的课程中我会充分调动学生的主动性，带着同学们一起感受音乐的魅力。这首歌一个课时完成，首先是教材分析：田野在呼唤是一首由意大利民

24、歌译配的歌曲。歌曲旋律明朗活泼，心情欢快灵巧，表现力小挚友春游路上的魅力场景。同样歌曲也描绘了一幅漂亮的春景图-潺潺的流水、万物生长，一片朝气盎然，一片生气勃勃的景象。对于四年级的学生来说，他们以形象思维为主和新奇、好动、仿照力强的身心特点，具有良好的参加意识，而且已经具备了一些生活阅历和学问，能够有自己对音乐的理解。但是这时期的学生留意力不集中，所以我采纳歌、舞、视频、活动等手段相结合，进行直观教学，调动他们的主动性。依据新课标和我对教材的理解，结合学生实际生活水平，我从本课的目标定以下三个。其中情感看法与价值观体现为通过学习演唱歌曲，能够肯定程度上激发酷爱大自然的情感。过程与方法体现在体验

25、音乐的心情，在小组活动中能够对音乐进行舞蹈的创编。学问与技能体现在能够完整的演唱歌曲，并能够识别音乐材料的重复运用。本课的重难点：新大纲指出提高学生的审美意识和审美情趣，贯彻审美实力的培育为核心的指导思想，只要有音响就要伴随着情感，重点不仅仅是歌颂，更多的是学生对唱曲感情的抒发。而对于这一阶段的学生来说，音乐课不仅仅是单纯的学习演唱歌曲，他们还渴望对音乐元素的一些探究，但是对他们来说照旧是个难点，所以本课的难点设置为识别重复的手法以及对唱曲的创编。教学有法，但无定法。考虑到学生的现状，我主要实行设置情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设了一

26、系列美丽的情境，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。基于本课的特点，我还采纳了以下的教学方法：引导法、体验法、小组合作法、观赏法、练习法。我们常说：“授人以鱼不如授人以渔，教会学生学问不如教会学生学习的方法”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参加学习并且自由发挥，能够在小组创编中探究音乐的魅力。这节课在指导学生的学习方法方面我主要实行了以下的方法：小组合作法、自主探究法、表演法，从而达到预定的教学目标。教学用具的打算：为了协助课堂更好的绽开，我采纳以下的教学用具有PPT以及音频设备、电子琴。音乐课

27、是学生们都宠爱的课程，所以在教学中更好调动学生的主动性，所以在我的课堂上我会发挥学生的主观能动性，调动他们的爱好，进行课程。教学过程详细设计如下：在导入环节，为了能调动学生的主动性，我采纳播放大自然的魅力场景视频，带领学生感受大自然的奇妙和谐，视频的背景音乐就是课程须要学习的田野在呼唤，引导学生在有对场景的熟识中自然的进入音乐学习。在详细的课程中我会这么说“今日就让我们跟随着音乐一起走进漂亮的田野吧!”进而结束导入部分。在新课教授的环节中，主要实行整体感知、分段学习、完整演唱的环节进行学习。首先在整体感知环节，为了调动学生的主动性，我实行老师示范演唱的方法吸引学生的留意，并通过提问“同学们听听

28、从老师歌声中你听到了什么”引导学生熟识歌曲的内容，想像歌曲的场景潺潺的小溪、一望无际的田野。在再听歌曲环节，通过听辨同龄人的演唱，老师提问“同学们说的特别好，老师从同学们的答案中感受到了大家对田野的宠爱，那么现在请同学们再听听歌曲，这次听的时候留意听你在歌曲中有没有出现一样的部分”，进而进入到歌曲的听辨音乐材料环节。之所以支配这个环节是由于这个年龄段的学生能够辨别音乐旋律中重复乐句的出现，所以在此基础上予以讲解音乐旋律的创作手法，在通过唱一唱的形式体验音乐重复乐句“重复的是旋律，但改变的是心情情感力度，感受音乐的奇异”，进而解决本节课旋律发展手法的难点并能够演唱A段。在学唱歌曲B段的环节，通过

29、跟琴演唱、节奏填充，使学生参加体验感受音乐情感。通过多次倾听，学生基本能够演唱歌曲，为了能够更好的激发学生的爱好，通过在“梯里通巴”部分的节奏拍手、跺脚等方式理解音乐节奏的时值，并通过小组活动熬炼学生的团结合作的实力以及创编实力。之所以这样设置是由于音乐课是由活动组成的，是培育学生审美、发觉美、创建美的过程，通过乐器创编、节奏填充既能熬炼学生的音乐表现实力，又能调动学生的主动性。这一部分是本课的重点，集情感体验、学问认知、实力培育为一体。由于有前面的铺垫，学生对唱曲已有所了解，并产生宠爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采纳了合作学习、自主探

30、究的教学方式，注意引导学生在学习实践中学会发觉问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、观赏他人的品质。在巩固提高环节，为了更好的了解音乐，首先老师邀请学生演唱伴奏，老师跳舞，激起学生对舞蹈的爱好。接着通过分解动作的讲解关键的舞蹈动作，并通过小组创编的形式来增加学生音乐的表现力，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。在课堂小结部分我引导学生回忆本节课的内容，并在歌声中边舞蹈边结束今日的音乐课。最终是板书设计，其中呈现的是歌曲的节奏难点和心情，使得学生能够精确的了解本节课的重难点，能起到提纲挈领的作用。田野在呼唤说课稿4一、教材分析：美学家说，假如我们能多听听脚下土地的意愿，我们就会理解自然

31、与美是何等紧密地融为一体。五年级的音乐学习就是围绕“大自然”这个主题开展的。我所选定的教学内容是第十册五单元“你好！大自然”中的意大利民歌田野在呼唤。旨在让学生用美的眼睛去欣赏大自然，用美妙的心灵去体验大自然，用真挚的情感去歌颂、赞美大自然。田野在呼唤以儿童天真活泼的语气表现了在充溢朝气的春天里孩子们动身去郊游时的快乐心情，抒发了少年儿童对大自然的无比酷爱。曲调中的同音反复和切分音节奏使得音乐欢快跳动，极富有动感，表现了孩子们在田野中边走边唱、欢声笑语的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在热忱地呼唤着小伙伴们“快快来吧”。全曲始终洋溢着一派快乐的气氛。二、教学目标：1、学问与技能：体验意

32、大利民歌的特点能有感情的演唱并完成二声部合唱。2、过程与方法：在魔术、仿照、观赏、歌颂、表演、创建中引导学生探究。3、情感目标：理解人与自然地密切关系，激发学生对大自然的酷爱及赞美之情。三、教学重难点1、重点：能用欢快的心情演唱歌曲，并进行艺术处理与加工。2、难点：精确唱好二声部合唱。四、说教法托尔斯泰指出：“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生学习的爱好。”老师不是为了教而是帮助学生学。教学就是教学生借助自己已有的学问再获得学问。因此，在活动中，我运用了多种教学方法，引导学生猜一猜、变一变、看一看、说一说、想一想、玩一玩、学一学、演一演。调动他们多种感官的参加，为学生供应自我感受、自我表现

33、的机会。五、说学法依据学生情愿表现自我、体验感受与探究创建活动实力增加的特点，我设计了以下学法：1、用看老师变魔术、自己演魔术、仿照声音等多种形式体验音乐，沟通互动，升华情感。2、用唱歌、创编、表演等艺术形式探究新知。六、教学过程1、导入新知春天虽然来到了很久，可是外面的景象和冬天没什么两样。怎么让学生感受春天的氛围呢？我想了很久，哎，我学刘谦，用变魔术的方法，变出漫天的绿叶，变出很多小花、小草，同学们不就仿佛置身于田野之中了吗？教学设计从激发学生的爱好手，为学习歌曲打下基础，也体现音乐课应以爱好爱好为动力的基本理念。2、观赏田野在呼唤利用多媒体课件，展示不同地域的田野风景图片，给学生供应不同

34、感观的刺激。观赏中，要求学生感受音乐的心情及听辨演唱形式，为下一步的二声部合唱埋下伏笔。3、探究新知从音乐课不行或缺的教学环节哼唱、有节奏的读歌词、模唱旋律等入手，培育孩子基本的学唱实力。最大限度的调动他们歌颂的欲望，并把这份华蜜和喜悦带给每一个学生。二声部合唱是我设计的教学难点。唱跑调、合作不好、声音不匀称，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解决的呢？很简洁，用科学的方法，一步一步来，不使蛮劲。首先单独练唱其次个声部，再引导让学生处理好一声部与二声部的连接，最终轻声、有感情的合唱。假如每学生都能参加到这个过程中来，那么这个设计就是胜利的。学生的声音有可能比较稚嫩，不成熟，但是正是这种“不成熟”，蕴含着执著的探究精神。4、拓展延长让学生感受着大自然与人的关系，给他们带来了创建的欢乐。欢乐是产生爱好的基础，也是学问延长的动力！最终，我会提议：田野是人人喜爱、憧憬的地方，让我们共同唱起这首歌，到大自然中去呼吸簇新空气，体验欢乐吧，动身！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页