2022幼儿园工作反思.docx

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1、2022幼儿园工作反思 幼儿园工作反思光阴荏苒，在邓峪幼儿园从教近二十年，红了樱桃，绿了芭蕉。偶见喊着自己老师的探讨生、高校生、高两个脑袋的健壮的后生们，甚至有拖儿带女的曾经的学生，现在的家长让我禁不住感慨沧海桑田，岁月变迁。忙劳碌碌中，回首这段时间的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣尽在其中。望着慢慢成长的孩子们，从他们身上让我找到一种成就感与自己人生的定位。一、作为老师（一）、幼儿园老师要具备“三心”：爱心、童心和细心。我也在平常的工作中仔细的做到这“三心”，用爱心去关切每一个孩子，用孩子般的童心去和他们嬉戏，用细心去关注每个孩子的成长改变。而我认为具有一颗爱心是一切的基础。幼儿园是儿童的世界

2、，而我们正生活在这色调斑斓的儿童世界里，我要用我的爱心去滋润一株株纤细的幼苗，培育他们健康、欢乐地成长。（二）、注意教化教学实力的提高除了有爱，还必需有较高的教化教学实力，丰富的阅历，具备肯定的教化教学艺术。每次的教学活动我都仔细对待，为了吸引孩子的留意力，让孩子更好、更快、更快乐地接受老师所授的内容，我总是不断的尝试、探究、创新。为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每个人的实力都能在原有基础上有所提高，我依据班级实际状况，以“纲要”为准则制订了学期安排、月安排、周安排等各类安排。在一日活动中不仅以嬉戏贯穿各科教学，还主动运用确定激励等方法，使班里每个幼儿都在温馨、快乐的环境中身心开心地学习、

3、生活。（三）、做好家园共育。在家园互动中，我仔细做好每一位家长的工作。因为我知道幼儿教化不单单是幼儿园的教化，家长们的支持和帮助也是至关重要的。因此，我经常利用家园共育栏、幼儿接送时间、幼儿家园联系卡、QQ空间等刚好向家长反馈孩子在园的学习、生活状况，适时地向家长宣扬科学育儿的学问。同时，孩子们在幼儿园里遇到了什么问题，总是第一时间与家长取得联系，家园一样共同教化。（四）、注意提升内在素养。在业务学习中，我仔细听课并总结阅历，细致仔细地做好记录，在活动后的空余时间仔细思索推敲。利用空余时间，阅读一些幼教杂志，如幼儿教化、早期教化等等，上网查阅有关幼教资料，借阅与教化教学有关的各类书籍和音像资料

4、进行观看学习。二、作为园长（一）、办园方向和管理机制。我园深化贯彻幼儿园工作规程幼儿园教化指导纲要，坚持保教并重的原则，以促进幼儿体、智、德、美全面发展为目标，全面实施素养教化，不断深化幼儿园的内部改革，使幼儿园的各项工作各显特色，得以发展。努力优化幼儿园常规管理，做到了园长与教职工之间的通力协作，使工作扎实高效，与此同时，对各岗位进行详细分工，责任到人，定期检查，常抓不懈，充分调动了每位教职工的工作主动性，做到了人尽其才，物尽其用，极大地挖掘出了各自的潜能，并使其得以发挥。（二）、队伍建设与管理。良好的团队集体能将教职工紧紧凝合在一起，并能有效促进幼儿园各项工作的开展。所以提出倡议：一讲读书

5、学习，要求每位老师必需自学一本专业书籍，写出读书心得交中心校参评并将获奖者予以表彰；二讲奉献，将爱心、耐性奉献给孩子们；三讲创建性开展工作，依据每个幼儿特点，因人施教，有目的的创建性地引导以开发其潜能；四讲团队协作。并始终把思想建设放在首位，坚持学习与沟通，坚持从自我做起，主动参与各类进修学习，从修养、专业理论、文化技能及管理水同等方面严格要求，本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神和酷爱幼儿、酷爱幼教事业的高尚师德，做到敬业、爱业、精业、创业、教书育人、为人师表，同时采纳各种方式激励老师苦练基本功，从基础教化学问的熟识到敏捷运用教化理论，通过实践，不断提高老师的教学实力。（三）、环境创

6、设。从幼儿园的创办至今，为缩小城乡差异，我们始终力求给孩子们创设一种良好的教化环境，依据幼儿园实际，从孩子年龄动身，努力改善办园条件，在经费惊慌的状况下，力争做到生活化、情趣化、艺术化和儿童化，使有限的空间融入了孩子们喜闻乐见的各类形象，使幼儿园真正成为孩子们的心中的摇篮、梦中的乐园。在努力为幼儿创设良好的物质环境的同时，我们也把幼儿的心理健康氛围的创设放在首位。要求每一位教职工从自身做起，言传身教，形成宽松、和谐、宽容、诚信的老师与老师、老师与幼儿、幼儿与幼儿、老师与家长等方面的人际交往关系，使幼儿始终处于一种被敬重、被关爱、被激励的环境之中，从而逐步形成活泼、开朗的性格发展，使其具有良好的

7、心理素养和健全的人格，迈好人生的第一步。（四）、保教工作。提高幼儿园保教保育质量，是幼儿园赖以生存的基础，也是办园胜利与否的重要标记。首先，在仔细做好全体幼教工作者及幼儿的体检工作前提下，主动把好“晨检”和“午检”两大关，做好每个幼儿全日健康视察及登记工作，并印发或邀请卫生部门主动向幼儿家长、幼儿宣扬卫生保健常识，常见病的预防学问等，收到了良好的效果。其次，通过形式多样的活动，丰富孩子们的在园生活，培育幼儿的动手实践操作的爱好，为每个幼儿供应足够空间，创设使幼儿动手动脑的机会，让幼儿在参加、合作的过程中，主动的去思索、去实践，切实提高幼儿的多种生活实力。幼儿园里因有了一群可爱的幼教工作者而显得

8、极不平凡，正是由于他们对幼教事业的无私和无怨无悔，因他们对幼教事业的执着追求，使我也甘愿在这块沃土上播洒希望，努力耕耘，我坚信：在走过坎坷、走过激烈、走过欣喜之后，在新年的太阳冉冉升起之时，我们又会迎来充溢希望和收获的一年。扩展阅读：幼儿园教学反思教化反思：合理的表扬表扬是一种正面强化的方法，恰当运用能增加幼儿自信，促进幼儿进步，然而，老师在利用表扬手段时，却经常用得不合理。问题一：表扬方式固定夸张。幼儿回答问题后，许多老师的表扬无外乎“表现真好”、“你真棒”，“真聪慧”、“很好”、“实在了不得”等。而在有些班级，经过老师的指导，幼儿会边拍手边说“某某某，你真棒”，但事实上却不是发自内心地认可

9、伙伴。这样一成不变的表扬没有发挥出评价的应有作用。问题二：表扬夸张频繁。有一次，一位幼儿回答问题后总不坐下来，老师究其缘由，结果是“老师还没有表扬我呢”。这种无目的、浅层次、低效果的空洞表扬，会使常常接受表扬的幼儿不以为然。这样的表扬给幼儿供应了一时的、令人轻松的、肤浅的满意感，另外也简单引起幼儿的心情波动，影响后续的活动正常开展。原委怎样才是合理的表扬呢?1关注学习的过程。着眼于幼儿的努力。幼儿年龄小，对自己缺乏科学的相识和评价。因此假如将幼儿的留意引向“学习的过程”、“作出的努力”，幼儿既不会自傲也不简单自负，而会对自己拥有信念抱有希望。因此，教化者的表扬应重点指向为取得成果作出的努力。比

10、如，“你的进步真快”、“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个回答与别人不一样了”、“今日某某小挚友能坐下来听课了，再努力”明确的指导不至于让幼儿傲慢自满，也让其他同伴明白榜样的内涵，使幼儿相识到是自己的努力得到了确定和赞扬，幼儿今后才会更有主动性。2详细有指导价值，着眼于幼儿努力的方向。表扬不是目的，促进幼儿可持续发展才是我们的宗旨。比如，“坐得好”改为“某某小挚友的小手始终没有乱摸”；“上课仔细”改为“眼睛总是看着老师”；“表现好”改为“听得仔细，作业做得又对又好”；“你真棒”改为“你以前拿笔都不会，现在已经会画画了”等等。对于幼儿努力的成果不能只笼统地概括为“聪慧”、“不错”等字眼，幼儿根

11、本不能感受到成果是通过努力才得到的，所以表扬应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么整齐，把活动区整理得这么干净，真让老师感到舒适。”“今日，某某小挚友自己检查出一个小问题，真不简洁!”“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。”激励的对象应具有全面性，既应包括那些原本好的，也应包括那些有进步的。对较详细的言行作出确定，旨在促进幼儿接着努力。3传递观赏的语言，着眼于价值的体现。表扬首先要传递观赏。“你的回答很特殊”、“我懂你的意思了”、“我喜爱你这样大胆地回答”、“你听得比以前细致”、“我知道你会怎样去做了”、“我们很多小挚友都会像你这样去做”等等，让幼儿意识到老师在观赏他们，感到老师的关

12、注、理解和信任，激发他们的学习爱好。传递表扬的语言应当重学习内容本身而轻对形式的观赏。布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对学习材料的爱好”。因此，表扬也要指向学习内容，让幼儿进一步领会学习内容本身的价值。4丰富激励的样式。着眼于最佳的发展。依据幼儿不同的发展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的激励样式，更会收到多样的效果。如依据胆子大小、声音凹凸、问题的难易不同赐予不一样的观赏和期望。如，“你这两天没有来，还答得这么完整”、“某某已经是第三次将画画得这么大了”、“你的这个法子比刚才那个厉害”、“这么难的问题也没有难倒你”、“我们班年龄最小的某某今日也做得这么仔细”竭力找寻闪光点进行确定表扬，哪怕

13、是沙里淘金，哪怕是一点点金，也必需确定面对，切不行无中生有或夸大其词，弄得幼儿也摸不着头脑。秦慧芳二一一年五月三十日教化反思：让教学活动中的师幼对话有意义“树真好”是大班主题活动“有用的植物”中的一个活动，目标是“能用完整的语言表达自己对树的相识，感受树给人们带来的好处”。我细心设计了以下几个环节：第一环节，请幼儿说说身边的树，回顾自己在哪里见过树，说说自己相识的树的名称等；其次环节，请幼儿理解图中的内容，并观赏散文前四段；第三环节，请幼儿依据图中的内容学习有关“树真好”的话。接着，我开展了分组教学，期盼细心设计的活动能够顺当开展。活动起先了。我拿出一个“树”字，问幼儿：“这是什么字?”他们异

14、口同声地回答：“树。”我接着问：“你们在哪里见过树?”每天说：“我家门前有一棵树，我很喜爱。”我忙问：“你为什么喜爱?”“因为可以长种子。”我说：“今日，老师请你们看一看这些树是不是你们喜爱的树，认不相识它们，好不好?”孩子们齐声说好。接着，我逐一出示幻灯片，引导幼儿相识橘树、桃树、铁树、柳树、枫树等，并趁机引导幼儿把正确的树名组织到相关的句子里去，以丰富幼儿的语言。如，“桃树上开满了鲜花”“铁树有着长长的、硬硬的叶子”“秋天到了，枫树的叶子变红了”，等等。接下来出现的椰子树图片让幼儿迟疑了许久，他们说“有点像铁树”“有点像羽毛”。我提示道：“它长得像铁树。看，树上有什么?”宋宋受到了启发：“

15、是海滩树吧?”我告知幼儿：“它长在海滩边，叫椰子树。”看完六幅图片后，我换了个话题：“我们看到了这么多美丽的树，真好!为什么叔叔阿姨要种这么多树，而且要到处种树?”云云说：“因为他们喜爱。”宋宋说：“因为可以把太阳拦住，为我们遮阴。”以上是活动第一环节的一段实录，我主要围绕幼儿身边的树绽开，从“你在哪里见过树”“是否相识屏幕上的树”“为什么种树”等几个问题入手，与幼儿绽开对话。在同伴的互助反思中，我感觉到尽管活动开展得还算顺当，但问题也很明显。比如，导入部分在绕圈子。我在引导幼儿相识树的名称上花了许多时间，内容与“树真好”的主题有些偏离，并未紧紧围绕树的好处绽开。相识到这一问题后，我立刻进行了

16、调整。在另一组分组教学活动中进行了尝试。活动起先了。我拿出一个“树”字，问幼儿：“这是什么字?”他们异口同声地回答：“树。”我新奇地问：“为什么要种这么多树，而且要到处种树?”鑫鑫充溢感情地说：“为了让我们的世界变得更美，所以要种树。”我点头：“你觉得大树能让环境变得更美，是吗?伟伟，你觉得呢?”伟伟说：“可以拦住沙尘暴。”我笑着说：“是的，树能挡沙尘暴，上次我们做过调查。”耘耘说：“树可以帮助我们遮太阳。”我用手遮着头顶说：“可以给我们带来阴凉，防止太阳把我们晒伤。”每天轻声道：“树可以拦住龙卷风。”我接着问：“是啊，树的本事真大。它还有什么本事呀?”耘耘补充道：“树能给我们供应果子。苹果树

17、能长苹果。”我赐予了确定：“我们四周有很多果树，每天能给我们供应水果，让我们吃了身体健康。你们知道树还有什么本事吗?”怡怡说：“树还可以做些东西，比如做成小鱼贴在墙上。”我回应道：“把树切成一片片薄薄的，做成工艺品，然后用来装饰，对吗?”“树可以制造氧气。”“树能做船。”孩子们兴趣盎然地说着树的作用，他们的已有阅历被激发了。从以上师幼对话的状况来看，幼儿不仅乐说，而且有话可说，虽然谈论的范围缩小了，但探讨的方向更明确了，更有意义了，对下面活动环节的开展具有承上启下的作用。内容与目标“携手共进”，使活动重点更加突出，从而推动了目标的达成。王丛丛二一一年五月三十日教化反思：适时应变促进互动大班幼儿

18、正在进行主题活动“可爱的动物”。他们已经开展了许多活动，如制作动物头饰、大手小手自制动物服装、举办动物运动会等。该主题的最终一个活动是“动物假面舞会”，即幼儿用自制的服装、头饰等装扮自己，以展示各种动物的特征。在这之前，我设计了一个音乐观赏活动“动物音乐会”，要求幼儿在理解乐曲的基础上更好地表现自己。在活动中，我根据预先的设计让幼儿观赏乐曲动物狂欢节，并让幼儿讲讲有哪些动物挚友来参与音乐会了，然后让幼儿用肢体动作来表现听到的乐曲内容。当我组织幼儿观赏第三遍乐曲时，我发觉有的幼儿坐不住了，好像对这首乐曲已经没什么爱好了。南南还和边上的贝贝说起话来。我问南南在说什么，他说：“我在和贝贝说这首歌曲太

19、长了，听不清晰。”幼儿的一句真话触动了我：“是啊，这首歌曲的确挺长的，对孩子们来说有点难。我是否可以让幼儿把自己听到的内容记录下来，与大家共享呢?”孩子们也觉得记录是个好方法，他们在接下来的观赏中马上变得专注起来，听得很细致。“老师，我听到歌里有小猴子在跳来跳去的声音。”“不对，我听到的是大河马在打哈欠。”“我听见的是漂亮的白天鹅在水里游来游去。”我立刻赐予激励：“你们的耳朵真灵，听到有很多不同的动物在发出声音，请你们再完整地听一遍乐曲，猜猜这些动物都在干什么，想想有什么方法能又快又精确地把听到的记录下来。”孩子们立刻又投入到了宁静的倾听和仔细的记录活动中。有的幼儿用表格记录，给代表不同动物的

20、乐段编号，还用同样的号码表示重复的段落。有个幼儿的记录是一座两层的小房子，她说明说这首曲子有两段，前面的音乐很轻快，应当是表现温和的食草动物。后面的音乐中有重重的、粗粗的声音。有些吓人，应当是表现猛烈的食肉动物。食肉动物都住在楼下，食草动物都住在楼上，这样食草动物就不会被食肉动物吃掉了。依据孩子们的记录，我立刻抛出问题：“有没有同一种动物在曲子中出现两次的?”孩子们比照自己的记录和同伴一起探讨，结果发觉：这首曲子有两段是重复的，是ABA的段落形式，A段与B段明显不同，一个节奏轻快，一个节奏低沉粗重。从中，他们感受、理解了乐曲的节奏、段落、音乐形象等。通过这个活动，我对师幼互动有了更多的理解。在

21、活动中，老师不宜按部就班地实施预设的方案，而要细心地视察、倾听幼儿的反应并作出适当的调整。真正好的活动是幼儿能与同伴、老师产生共鸣与互动的活动。如今在上海市二期课改指导思想的影响下，我们更注意如何激发幼儿的爱好、探究意识，如何培育幼儿自主学习的看法和实力等过程性目标，并以幼儿的“基本阅历”作为组织活动的线索和依据，依据详细情景选择和调整教化策略。因此，关注幼儿的各种反应，推断预先选择的教化策略是否合适，分析活动过程中师幼、幼幼之间的互动是否有效等，是老师教化反思的重点。老师在教化过程中不仅仅是教化者，更是引领者、参加者和创建者。以往我大多会在观赏前告知幼儿这首曲子有几段，然后让幼儿去听辨。而在

22、这个活动中，我引导幼儿在倾听、观赏的过程中自己去体验、发觉乐曲的段落，这不仅使幼儿有了独立推断的机会，也让他们有了分析、共享同伴阅历的机会。幼儿在与同伴、老师沟通的过程中凭借种种记录符号使自己的表达更为清楚，这种学习方式使幼儿有了用自己的阅历去推断、验证他人的想法，通过自己的思索获得新的学问阅历的可能。翻看幼儿的记录，我发觉不同实力幼儿的表达是不同的。那些对乐曲有肯定理解实力的幼儿因为老师的指导而有了更合适的表现。而实力不强的幼儿记得有些杂乱，所表达的音乐形象也与乐曲所呈现的节奏改变大相径庭，有的幼儿甚至凭空臆想，想到什么就画什么，因此老师对这些幼儿应适当降低难度，如用半开放的问题引导他们，在

23、此基础上按部就班地加入一些开放性的问题。在这种不断反思、调整教化策略的过程中，信任老师的教化会更贴近幼儿的须要，更有利于幼儿的发展。李影二一一年五月三十日大班教学反思时间老人就有这样的本领，他把一切新的变成了旧的，刚在嘴边挂叨的“新学期”转瞬间就变成了“旧学期”，回首这逝去的一年，我有颇多感慨：一为庆幸。为孩子们的平安庆幸。孩子是整个家庭的希望，是父母生命的持续，是中华民族的将来。特殊是当自己的儿子融入这个集体时，我更深刻地领悟到了这一点。晨会课，我语重心长，宁可多给孩子打“预防针”，少让孩子吃平安上的“懊悔药”；品德与生活课上，我模拟各种急发觉场，教孩子学会自救，让孩子远离危急。切实为孩子考

24、虑，你就会更爱惜孩子，当我把教鞭高高扬起又轻轻落下时，我看到了孩子们的笑脸，那一刻，我深深理解了魏巍老师那轻轻落下的教鞭里不仅有对孩子身体的爱惜，更有一份对孩子心灵的呵护。万分庆幸的是一学年下来，没有让人担忧的事发生。二为欣慰。学生活泼好动，年幼无知，特殊是男生人数又居多，于是不遵守纪律之事反复发生，真又所谓“屡教屡犯，没有记性”。恼火之时，我也真想“以暴制暴”，来个“武力镇压”。但我还是时常提示自己温习佛典中记载的这样一个关于心灵选择的故事：有位老禅师住在深山中。一日他很晚才踏着月光回家，到家时发觉有个小偷正在光顾他家。老禅师初见之时起了些微嗔怒之意，想将小偷抓住，但佛法的训诲令他放弃了这个

25、念头，他选择了慈爱与宽容：脱下身上的长袍，静静地候在门外，等小偷出来之时，老禅师对小偷说：“您大老远来探望我，可我实在穷，没什么好让你拿的，就把这件长袍送你吧。”说着便将长袍塞在小偷手中。小偷有些惊惶，抓着长袍跑了。老禅师看着小偷远去的背影，又看看头上的明月，叹了口气：“但愿我能将这轮明月送给他。”其次日，当老禅师打开门时，发觉他的长袍整整齐齐叠放在门口，老禅师庆幸自己选择了慈爱，说道：“我最终送了一轮明月给他。”一年级的孩子是无知的，有些事他并没有推断的是非标准，然而正是这样，他更须要老师春风化雨，谆谆教导。我告诫自己，我要有责任和耐性去等待，育人不是做“速食餐”，不是立竿见影，不是一蹴而就

26、的事。我们有责任教会孩子选择和善，放弃粗鄙；选择诚恳，放弃虚伪；选择崇高，放弃低俗。正确的、漂亮的选择，不仅感化了他人，也美化了自我，所谓予人玫瑰，手留余香。孩子们在这样教化氛围中，慢慢学会了做人，也慢慢懂事。三为愧疚。当然，匆忙逝去的一年，有着太多的缺憾，很多美妙的设想仍是设想。新课程的号角声响亮又逼人。接手新的班级，曾准备开设很多活动：“走进新课程家长汇报课”、“每周家长听课日”然而，主观的，客观的，自身的，外环的，让很多美妙的设想都成了永久的缺憾传闻中有一种荆棘鸟，它一旦离巢去找荆棘树，就要找到才肯罢休，它把自己钉在最尖最长的刺上，在蓁蓁树枝间宛转鸣唱，歌声赛过百灵和夜莺。一次绝唱，竟以

27、生命为代价！它的生命洋溢着义无反顾的绝美，它用生命蜿蜒成不朽的乐章。李利利二一一年五月三十日教学反思：让孩子们生活得轻松一些每天，午睡起床后，幼儿园都进行一些集体活动，如集体整理床铺、盥洗、吃午点。我们班总有几个孩子不能跟着做，我会反复提示，就等你们了，惟恐孩子们不一样，会出什么差错。全班几十个孩子都聚集在我的身前，等我挨个儿检查完衣服、鞋子是否穿好，再走进盥洗室洗手，然后坐在位子上宁静地吃午点，这时我才会短暂松口气。我认为，老师只有这样，才是责任心强；孩子只有这样，才是常规好。在培育幼儿主动学习的过程中，我的教化观念发生了改变，对老师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思索，并尝试着削减对

28、孩子的一些不必要的要求今日起床的时候，我没有根据平常的做法让孩子们集体行动。我静静地叫已经睡醒的小挚友起床，告知还不想起的小挚友，可以再躺一会儿。那些先整理完床铺的小挚友，有的三五成群地在建构区搭积木，谈论着什么；有的站在新贴出的活动区记录表前，找寻着自己的名字，争论着谁的红花最多；有的干脆走到桌前，翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打搅他们，因为孩子们都在做着有意义的事情，说着感爱好的话题。为什么硬要打断他们，让他们都站在我的面前，等待我检查衣服穿好了没有呢?这样想着，我坐在盥洗室门口，为先来的小挚友掖衣服，检查鞋。因为人多，没有了等待，盥洗室里没有发生打闹的现象。刚才在一边谈话、看书

29、的小挚友，发觉老师在检查衣服，就自然地走了过来。有的小挚友还提示那些没留意到的小挚友去盥洗。我笑了，原来孩子们并非肯定要在老师的指挥下才知道干什么。经过一年多的幼儿园集体生活，他们已经熟识了什么时间做什么，他们可以在肯定程度上自己管理自己了。那么，为什么我们非要紧紧抓住每个环节不放，搞得大人、孩子都惊慌地根据统一的常规，步调一样地做事呢?这样的被动听从又有什么意义呢?幼儿园生活要有纪律，同时要让孩子生活得轻松，给他们支配自己的权利和机会，让他们自己确定先干什么，后干什么，这对他们今后主动适应社会生活，主动约束自己的行为，形成肯定的时间观念，有着更深远的意义。我确定在以后的日子里，要让孩子们拥有

30、更多的自由时间，让他们生活得更轻松些。幼儿园的孩子什么时间做什么事，历来由老师支配，似乎是天经地义。为了照看好孩子，我们要求他们一切行好听指挥，许多活动都得集体进行。当然，班级里孩子多，排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着，他们的时间被白白奢侈，他们的主动精神被渐渐磨蚀。过多的指责，造成幼儿与老师的关系惊慌；过多的指责，又使得他们的自尊心受挫，失去上进心。可见，过多的集体约束会影响幼儿的主动发展，应当尽早改革。老师领先行动，尝试把自主权还给孩子。老师给孩子们自己支配自己的权利和机会，让他们依据状况确定先做什么再做什么，学习合理地运用时间，支配自己的活动，做一个有头脑的、主动的人。这种熬炼

31、，可以使孩子形成自主、主动的特性品质。它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、好玩创建了条件，而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。闫鑫二一一年五月三十日友情提示：本文中关于幼儿园工作反思给出的范例仅供您参考拓展思维运用，幼儿园工作反思：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页