2022小学数学课堂教学改革总结反思.docx

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1、2022小学数学课堂教学改革总结反思 小学数学课堂教学改革总结反思百尺小学数学课堂教学改革总结反思201*年是肥城教化的教学改革年，下面就针对半年来的教化教学改革做如下总结：一、对教化教学改革的相识从小学数学的角度来看，数学的教化意义不在于培育数学家，而在于培育学生的数学观念和数学思想，让学生经验、探究一些学问的形成过程，从而开拓学生头脑中的数学观念，促进学生的全面发展。现在提倡数学教化教学，既要体现数学“学问与技能、过程与方法以及情感看法价值观”的课程功能，从这个层面讲教化教学改革对数学教化教学的发展起到了肯定的促进作用，特殊是小组合作学习，它促使学生变更了旧的学习方式，促使老师变更了旧的教

2、学模式，并不断探究新的适应学生实力发展的教学模式。例如：在合作探究环节，引导小组合作时，我们会先指导学生产生自己的观点，而后小组内展示汇报，沟通想法，达成共识，而后班级展示，学生展示，这个环节，倾听与质疑是我重视的两大要素，只有让学生仔细倾听，才能让学生自己反思，找出自己对思索思路的共同点和须要质疑的地方，从而为自己的发言找准契合点经过思维的碰撞，学生基本都能自己解决一些数学问题，从而培育了学生的数学实力，在这个过程中“学生为主体，老师为主导”的原则是须要老师去把握的，既要给“学生以充分的自主学习的权利，更要给孩子创建一个良好的学习氛围”，这也是我不懈追求的教学境界。教化课程改革给我的一个更大

3、的感受就是课堂评价机制的不断完善，学生能给自己以及同伴的学习一个正确、科学的评价，通过这个评价来实现自我反思，这种机制特殊有利于学生良好的学习习惯的养成，我在教学中也在不断引导孩子自我反思，以促进他们更好的发展。二、课程教学中的实施。4月份，我校承办了老城街道百尺小学数学高效课堂教学研讨会，在会上赵霞老师执教了一节研讨课统计。呈现了我们百尺小学教化教学改革初期对数学课堂教学的探讨成果，无论是导学案的设计还是学生的小组合作、老师的引导，都使我对教学改革有了更加明确的的相识，感觉到此种教学模式对学生的变更是巨大的、有益的。小组合作是本学期课堂教化教学改革变动较大的地方，也初见成效，但由于年级低，多

4、数由老师评价为主，随着年级的增长要不断的改进自己的教学方式方法。三、通过实践谈得失。通过半个学期的实践，学生的学习习惯有了显著的提高，特殊是在自我反思方面，大多数学生能查找出自己的不足，特殊是小组合作学习对学生实力的培育方面有了显著的成果，在小组结对互帮互助的模式下，大多数学困生都有了不同程度的提高。就我个人而言，对课堂教学的调控实力，在不断的实践中有了显著的提高。但是在小组合作中也有些许的缺失，主要表现在小组合作评价方式单一，以老师评价和学优生评价为主，没有充分挖掘全体学生参加评价得热忱，另外就是对学困生的把握不够到位，有时当堂达标时，学困生并不能按时完成，从而导致他们依靠本组学优生的现象。

5、这也是在以后教学中必需仔细关注的问题。四、新学期的发展方向。1、仔细学习先进的教学理论，努力提高自身的教化教学实力和科研实力。通过远程研修，名师的行为和理念与我们坚持的的教化教学课堂改革理念是完全相吻合的，这充分证明白我们肥城实施课堂教化教学改革的必要性，它也给我们无穷的力气，促使我们要坚持不懈的走下去，在此我也意识到自己对教化教学理论的困乏，要刚好的学习充电，仔细学习先进的教学理论，努力提高自身的教化教学实力和科研实力，以适应改革的发展。2、充分关注学生。新课程标准明确指出：“数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化

6、，不同的人在数学上得到不同的发展。”“学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。”从今可以看出，数学教化教学要关注学生作为一个主体，一个活生生的人的存在价值。全国闻名特级老师吴正宪老师，多年来也是励志探讨儿童数学教化，提出了“吴正宪的儿童数学教化观真心与儿童做挚友”其儿童观的核心理念就是：“学生是活生生的人，学生是发展中的人，”无论是课程标准还是名师指引，要求我们都要充分的关注学生，我们的教化教学改革也是适应社会的发展，在课堂教学中充分提升了学生的主体地位，另外老师要不断的充溢自己，用自己的人格魅力去感染学生，与学生做挚友，专心去了解学生，只有老师有走进学生心灵的实力，才能真正的盘

7、活课堂，实现课堂的高效。扩展阅读：数学课堂教学改革的总结与反思数学课堂教学改革的总结与反思江门市第九中学黄淑文国家数学课程标准要求：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。同时提出：数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。老师职责已经越来越少地传递学问，而越来越多地激励思索，老师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创建性的活动。为了更好地落实和贯彻国家数学课程标准精神，为了进一步推动素养教化，为了有效地提高教化教学质量，在学校

8、领导的支持和指导下，我们在上学期开展了以“人人学有价值的数学”为切入点的课堂教学改革。从人与数学的关系来看：人不是为数学服务的，而要让数学为人服务。因此，数学教化方法的核心是学生的再创建，数学老师不应当把数学当作一个已经完成了的形式理论来教，不应当将各种定义、规则、算法、灌输给学生，而是应当创建合适条件，让学生在学习数学学习的过程中，用自己的体验和思维方式重新创建有关的数学学问。让学生在老师设计的学案中尝试、感受、自主探究，领悟理解。在运用过程中进一步升华、建构。基于对数学教化方法的相识，我们仔细地对课堂教学改革进行了大胆和有益的尝试，取得了肯定的效果。下面结合我们备课组的教学感受，以及今日早

9、上余蔓茜老师的课例勾股定理和大家一块沟通一下：一、设计好学案（预习提纲），引导学生自学老师主动地引导学生主动地进行课前预习，是新教学模式的基础，有助于更好地培育学生的自学实力。对于相当一部分学生来说，预习时有肯定的盲目性，不能精确地找出预习内容的重点和关键，老师在课前为学生打算一份预习学案，明确学习的目标，设计好问题，让学生在学习中思索问题，在问题的解决中学习学问。问题的设置要贴近教材，要在学生的预习中赐予启发和点拨，帮助学生解决问题或提出问题。以勾股定理这份学案来说，勾股定理是几何学中的明珠，充溢魅力，作为反映自然界基本规律的一条结论，它在数学发展中起过重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应

10、用。同时，勾股定理的发觉、验证和应用蕴涵着丰富的文化价值。千百年来，人们对它的证明趋之若鹜，其中有闻名的数学家、画家，也有业余数学爱好者，有一般的老百姓，也有尊贵的政要权贵，甚至有国家总统。或许是因为勾股定理既重要又简洁又好用，更简单吸引人，才使它成百次地反复被人炒作，反复被人论证。美国学者史韦兹（FSwetz）认为，用历史来丰富数学教学和数学学习，一个干脆的方法是让学生去了解一些早期数学家感爱好的问题这些问题让学生回到问题提出的时代，反映当时人们所关切的数学主体学生在解决源于数世纪以前的问题时，会经验某种激烈和满意让学生预习，收集整理验证勾股定理的各种方法，选择最喜爱的验证方法，了解勾股定理

11、的历史背景和证明的过程，有助于消退学生一向对证明的恐惊，使数学学习过程成为名副其实的文化传播过程。以使学生对勾股定理的发生与发展过程有所了解，激发学生学习数学的爱好，发挥数学的教化功能，同时，也使学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值。课上的预习检测是对学生预习成果的展示，我们通过行间巡察、质疑问难、提问等形式进行，并最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，为“后教”作好打算。二、抓住疑难，解决问题（精讲多练）学生在预习检测后对学问有了初步理解，充分地呈现了自学成果。但也暴露了学生在预习中出现的问题，结合这些问题，老师要调整教学过程，有针对性地提出问题，进一步引导学生合作沟通，解决问题，并赐予适

12、当的指导，完善学问的构建，让学生精确把握所学学问。众所周知我们的教学是为了达到不教的目的，因此，在课堂教学中应坚持做到：所教的内容，在老师的引导下能让学生独立完成的，就让他们通过自己动手、动脑独立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老师的点拨下，组织演示、视察、试验等活动，让学生自己去发觉尽可能多的东西。老师的“精讲”，目的就是使学生有更多的机会去学习、思索，去开拓思维。因此，老师的“精讲”要真正做到课本让学生读、见解让学生讲、重点疑点让学生议、规律让学生找、总结让学生写，把课堂还给学生、使学生自主学习，老师当导演角色。传统的讲授教学讲究教学环节的完整、学问传授的完备，淡化学生主

13、动思维，学生坐等享受老师打来的“猎物”，而我们的教学改革则是提倡学生主动思索问题，独立分析解决问题。老师的精讲，只要讲清方法、学法，把学习上的方法教给学生，引导学生自己去发觉问题、解决问题，把方法应用到实践中，在实践中印证发挥。如：在学生驾驭勾股定理所揭示的直角三角形三边关系定理之后，余老师刚好进行思维点拨，对勾股定理的运用技巧、运用中留意的问题等进行了简明扼要的梳理。精讲是少讲的升华，精讲也是为了给学生多练的机会，余老师在学案里设计了A、B、C三组题。A组题是最基础的填空推断题，让学生驾驭勾股定理的运用条件以及书写格式、表示方法等，B组题是已知直角三角形的两边求第三边的问题，C组题是运用勾股

14、定理解决一些简洁的实际问题以及勾股定理和等腰三角形，30的直角三角形的综合题，这样的练习能面对全体学生，最大限度的满意每一个学生的数学须要，最大限度的发展每一个学生的才智潜能。三、在实践中存在的一些怀疑和问题在课改的实践和应用中，学生学习的主动性得到了有效的调动，思维活动明显多于以前的课堂，探究实力得到了提高。但在教学过程中也发觉了一些问题和怀疑例如：1、学生的课余时间有限，如何更合理的设计预习提纲，让学生能在完成的基础上有所收获？现在学生的作业太多了，许多学生为作业疲于奔命，根本无暇预习，在实践中我们甚至发觉有部分学生抄别人的学案。2、如何把握和有效地利用课堂时间，提高课堂效率，保证课堂检测

15、地完成和刚好的反馈。3、怎样对待课堂探讨中出现的种种现象。比如，“探讨不起来”、“不会提问题”、“不敢发言”等等，是学生在“传统方式”教学中形成的不良习惯造成的，怎样渐渐培育敢争善辩的学风是我们老师最想学习的一个问题。4、怎样防止老师依靠学案而忽视备课。随着新课程的到来和校本教学改革的开展，集体备课成为推动课程改革的重要平台，为老师共同面对、解决新课程中遇到的新问题发挥着重要的作用。通过集体备课，每人负责一章的中心发言、学案、周练和测验，这种途径可以实现以集体的才智来解决教化教学中出现的简单忽视的教学细微环节问题，减轻老师的负担，但同时我们也对集体备课的一些详细做法有争议和质疑。如每个老师都有

16、自己的教学思想，都有自己的教学特性，都有自己对一个教学环节的独特理解和感悟，有些问题和见解唯恐是恒久都不能达成统一的。也惟有如此，我们的课堂才能百花齐放。而目前的集体备课呢，就似乎把大家往一个笼子里赶，不利于特性化教学和老师创建性的发挥。还有集体备课简单让某些老师产生惰性，不利于老师专业成长。学案是大家才智的结晶，对课堂教学的作用也是不言而喻的，但假如不考虑实际教学状况，只是简洁的从网上下载学案，或者上课时完全照搬学案里设定的内容，那么对老师的成长也是不利的。5、是否会重视教法改革而忽视学法指导？老师在教学中，勇于改进教法是无可非议的，但是在改进教法的同时却忽视了学法的指导，使教学效果不能长时

17、间巩固，学生解决问题的实力、自学实力提高不快。究其缘由，是老师对学法指导缺乏深刻的相识和探讨。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在探讨的问题。6、简单把数学教学看成是思维结果的教学在教学中，老师过分偏重于数学学问的工具性，偏重于整理性的论证思维（逻辑思维）的训练，而忽视了它在发展思维方面的智力价值，从而减弱了学问的发生、发展过程，忽视探究性非论证思维（直觉思维、形象思维）的培育。在解题过程中，过分强调框题型、对套路，企图强化思维定势，其结果是使学生陷入思路呆板、单一状态。数学教学的真正贡献不仅是让学生获得一种学问，还要让学生拥有一种精神，一种信念，一种不懈的追求。即使学生离开学校后会遗忘数学学

18、问，但留在心中的数学观念是永恒的，这是数学教学的真正价值所在。在整个实践过程中，虽然存在一些须要我们接着探讨和解决的问题，但我们已经欣喜的看到了新的教学改革给我们学生带来的转变和提高，同时看到了老师自身素养的提高。信任随着课堂改革的进一步深化，江门市第九中学教化的明天会更好，让我们将课堂改革进行究竟。感谢各位领导和老师，不当之处请指责指正。感谢！友情提示：本文中关于小学数学课堂教学改革总结反思给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小学数学课堂教学改革总结反思：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页