2022幼儿钢琴教学的几点心得.docx

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1、2022幼儿钢琴教学的几点心得 幼儿钢琴教学的几点心得幼儿钢琴教学的几点心得琴路漫漫，特别有幸的与钢琴结下情愿，并成为了童版许多小挚友的钢琴老师，今日静下心来想谈谈我这么多年来关于幼儿钢琴中从初级到高级普遍出现的一些话题，结合自己多年的钢琴教学实践，写写自己的心得体会，希望能与家长.老师们沟通.商榷一:融洽的师生关系,是顺当进行钢琴教学的前提和保证(这一点我觉得特别重要)我有一个学生曾经告知她妈妈,罗老师是她最崇拜的偶像,她要努力把钢琴弹好,还有一个小男孩写了一篇作文是我最喜爱的钢琴罗老师其实举以上两个列子并不是趁机想自催宣扬一把自己有多牛,而是激发了我许多的感想,我觉得钢琴老师首先应努力成为

2、孩子的挚友-可以无话不说的知心挚友,然后才是老师-传道.授业.解惑的老师。因为幼儿的认知水平和理解实力都相当稚嫩，老师要主动的和孩子进行沟通对话，所谓“亲其师，方能信其道”，先让孩子对老师的特性.风格等现有肯定的了解,不急于直入教学主题,当师生之间产生了肯定默契之后再过度道实质性的钢琴教学,通过老师亲切友好的谈话.讲解和富有表现力的钢琴弹奏等教学活动,在不知不觉中,使孩子对老师产生由衷的爱戴和钦佩之情,由此孩子便会心甘情愿的听从老师的训诲和学习钢琴弹奏学问二:奇妙童趣的介绍钢琴这个浩大的玩具钢琴对于3至5岁的小挚友来说俨然就是一个硕大无朋，幼儿在望见钢琴的时候大脑里确定有许多疑问：这个大家伙是

3、干什么用的？它为什么会发出这么多大象老虎和小鸟的声音？我是否也能弹好听的乐曲呢？等等，针对幼儿的新奇心，通常我会当着孩子们的面把钢琴的顶盖轻轻掀开，让孩子们亲眼目睹“钢琴的内脏”，然后用他们的小手弹响钢琴，也可由老师即兴弹奏孩子熟识的小儿歌，这时你会发觉孩子们无比的兴奋和激烈，原来钢琴是这样的，一些小疑问就自动解决了，孩子的爱好也渐渐激发起来了，在幼儿对钢琴具有肯定感性相识以后，老师就可以抓住机会进行正常的钢琴教学了。三：斟酌教学语言，化解学习困惑起先进入钢琴教学阶段了，你会发觉由于幼儿的生理.心理尚处于初级阶段,对事物的分析.推断实力还很低,对于一些音乐学问,如读谱.节奏.节拍.手型等等各方

4、面都会另一些幼儿费解,这时老师可以大胆引用幼儿日常生活中常见的事物及动作嬉戏来比拟。例如：凹凸音谱号，我会让孩子们自己去想象它像你在哪儿见过的东西?这时他们会说，高音谱号像棒棒糖和小蜗牛，低音谱号像耳朵。许多小孩在学到玛丽有只小羔羊的时候会特殊的兴奋与激烈，好像在这首曲目里面找到了与他们共鸣的地方，这时老师可以依据这个标题给孩子讲解一个生动好玩的故事，彻底的燃烧起孩子想学的欲望，我记得我的这群孩子中的绝大多数就从这首小曲子爱上钢琴了。等等这些形象的比方让孩子心照不宣，轻松学习钢琴四：规范教学行为，提升教学理念1：边弹边唱，提高视奏和读谱实力“匈牙利闻名教化家柯达伊强调：不先歌颂就起先学乐器的儿

5、童，一生中注定没有音乐。前苏联钢琴教化家涅高兹也说过：学习任何一种乐器之前，学生-无论是幼童.少年.或成人,应当已经在内心驾驭了一些音乐,也就是说,他们已经把一些音乐记在脑中,藏在心里,并且可以用自己的听觉听见它。”那我们老师每次指导孩子学习一首新曲时，先让学生相识五线谱，感受音乐的节拍特点.旋律走向及音乐心情之后就起先尽可能的先让孩子大声反复地唱一段旋律，包括里面的休止符。这样做的结果不仅有利于培育幼儿的读谱.视奏实力,还可以让孩子较快地理解音乐,培育他们的音乐综合感觉。：耐性的示范，老师应当成为幼儿最干脆和最好的榜样示范法是钢琴教学的基本方法之一。因此老师应当仔细耐性地进行弹奏示范，突出重

6、点,并明确讲解弹奏要领及练习方法等。当老师进行示范演奏时，幼儿受老师潜移默化的影响，并通过不断仿照老师的弹奏动作.触键方法.音乐呼吸及表情处理等,获得钢琴表演的最直观和感性的阅历。通过老师的示范引导，使学生将自己的钢琴表演和实际的音响感受结合起来，有助于发展学生的音乐想象力五：老师.家长.孩子三维一体在进入钢琴教学以后我想强调一下老师与家长的协作至观重要l老师与家长：a通常我会在上完第一节课后留时间与琴童父母沟通,这段时间可以说和上课同样重要,首先要告知家长每天给孩子养成特别好的练琴习惯,譬如:规定好每天几点起先练琴,对于年纪尚小的孩子最好分阶段练习,时间不宜过长,通常一阶段半小时即可,但在这

7、短暂的时间内肯定要高效率的练琴,把喝水.上厕所.吃东西等等这些小动作在弹琴之前先通通做好,然后仔细练琴。(b):接下来要把本次上课的重点以及本周的训练要素告知家长，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪练老师。（c)：学琴路上，家长与孩子的互动特别重要，要知道孩子学琴路上总免不了风吹雨打，坎坎坷坷，这时假如我们琴爸琴妈们能多一些时间陪孩子在弹琴以后做一些小活动以增加他们学琴的爱好。如：家庭音乐会.四手连弹.编唱小儿歌等等六：重视手指练习的教学1:规范音阶琶音的指法音阶和琶音是钢琴基础教学中的基本内容，从一起先就要建立合理的指法习惯是手指练习的基本要求。我一般不要求学生看谱练，而是从讲解乐理学问入手，

8、协作上听觉，让学生自己找，虽然起先可能慢些，但记忆深刻，不会弹一个忘一个，最终老师可以和孩子一起找出他们其中的一些指法规律2：“预备”的重要性在触键发音前手先到位“预备”好，是精确演奏的前提条件。详细的说，远距离的大跳要抽出来单独练习，精确先导，速度其后，从慢练起先，在手指触键发音前，手臂和手指先行到位。有的学生会在某个段落总是弹错音或碰错键，我会把发音前手指先预备到位的要求提出来，让他在错音前停下来，先把手指放到正确的位置。可以先用较慢的练习，手指找到正确的位置再弹下去，几个来回后，在发音正确的基础上加速练习，使学生建立正确的键盘感觉和肌肉习惯。3：两手独立性的练习培育两手的独立性是钢琴教学

9、的一个重要课题。即使在一些很短小的乐曲中，也经常会有左手伴奏右手弹奏主旋律的段落，或是左手跳右手连.右手跳左手连的部分,学生经常会跟着一只手走,即:要么两手一样的轻响,要么两手都用一样的奏法.这时首先要告知孩子两手分别做的不同的动作,分手慢速练习,然后才渐渐把两手放在一起弹奏,加强两手的机体协调性。最难的是要求学生左手轻一些或右手主旋律响一些，我的方法是弹旋律的手在钢琴上正常弹奏，而弹伴奏的手则只动手指不出声音的“无声法”来进行练习，使两手在用力和触键上拉开距离，便于体会两手的独立性，然后再渐渐缩小两手在音量上的差距，直到耳朵听到的音色令自己满足为止。七：养成倾听的习惯，培育综合性的音乐感觉耳

10、朵是钢琴演奏者的监视器,也是学生独立练琴时最好的老师.拥有一双灵敏的，擅长倾听的耳朵，能够倾听自己弹奏声音的对错.音的质量.音色以及节奏的对错等等,是每一个习琴着珍贵的财宝。作为老师的我们不仅要教会孩子们正确的弹奏方法，更要帮助他们建立良好的声音概念，让孩子们知道自己在弹奏中的不足与差距，培育他们自我修行的技巧和实力，他们才会在练琴时进行弹奏动作的自我调整，向正确的方向靠拢。1：培育学生多声部的听觉在钢琴作品中除了旋律外，还有丰富的和声.复调.织体。钢琴中这种综合性.多声部层次的特点确定了学生必需具备立体化的多声部听觉.所以在钢琴教学的初级阶段，要指导学生学会听长音，听声部等，比如右手要保持四

11、拍，而左手还在弹，可以要求孩子试试看是否还能听见上面的那个音，这时学生的听觉器官会进入一种打算状态，凝神细听，假如我们不提示他们，他可能就听不见那个长音的保持。所以老师的任务就是不断地向学生发出信号，让他们留意倾听，并告知他们听什么.怎么听,使他们的耳朵能够在整个弹奏过程中保持主动的状态,起到监督和指导弹奏的作用2:培育学生的和声听觉学生在弹奏中同时也要留意倾听和声的改变。因为音乐中和声的序进.色调.惊慌和松弛.游移与确定,都对音乐的表情起至关重要的作用。比如在一段光明的和声段落后，紧接着一个柔软色调的和弦或者出现改变音和转调时，问问学生“这个音写成这样你觉得好不好听呀？”也可以在他弹奏新的和

12、弦和段落前以感叹“真好听啊”来提示学生留意和声的改变，学生就会渐渐有意识地体会到音乐色调的改变，感受到音乐表情的细腻转换。八：了解乐谱的意义有助于提高音乐表现力1：乐谱所隐藏的音乐密码乐谱是体现作曲加乐思的载体。演奏者一个理解并遵循乐谱上的音符.休止.强弱.快慢等音乐标记,并通过这些标记去领悟和表现音乐,我八这些音乐标记称为音乐密码.我们老师的责任就是帮助学生在学琴的初级阶段就培育他们科学.立体.全面的了解乐谱的意义,引导他们发觉音乐密码,提高他们的学习实力和学习效率。2：表现音乐从乐句做起音乐的旋律总是在流淌着的，乐句经过起句推动走向高点（高潮）收束结尾，这是音乐忽而语汇的基本方式。把这些乐

13、句的结构表达清晰，像平常说话一样有语调.语气和呼吸,就能给予音乐自然的生动性,使之像说话一样,我一般要求学生在新功课基本上可以完整弹奏时,就起先要求弹奏的乐句感,我让孩子们把音符串起来用说话的语气弹出像唱歌一样。比如有“落提”连线的两个音，我教孩子弹成“你好”“苹果”的语气语调。扩展阅读：儿童钢琴教学常见问题儿童钢琴教学常见问题“五项训练”有效消退钢琴幼童学习障碍俗话说得好：万事开头难。学习钢琴也不例外。一个良好的开，可以说是学业胜利的一半。它可以避开走弯路或少走弯路。可以避开一些不应有的毛病成为日后钢琴学习中的障碍，甚至是难以订正的坏习惯。因此，儿童从刚起先接触钢琴时起，就必需有个正确的引导

14、，让他们能够顺当地踏入钢琴学习之门。如何使一个从零起步的幼童尽快地驾驭弹奏方法，下面是我在钢琴教学中的阅历和体会。一、练习手指的支撑力对生疏的钢琴，首先应当让孩子们了解钢琴键盘的排列及也许音响，在琴上和孩子们做做嬉戏，弹一些小片段让他们猜猜像什么，引导他们去想像。孩子们有时会说出这声音像小鸟，像蛇，像老虎，像夜晚等，这时就可以告知他们钢琴足富于表现力的，可以表现许多许多的东西，但是没有扎实的基本功，许多东西就难以表现出来。比如像小鸟“叽叽喳喳”的叫唤声，大象的抬腿，没有灵活的手指和坚固的手架子是做不出来的。当孩子们的学习爱好调动起来后，就可引导他们进入正规的训练，首先让孩子们学习弹奏姿态、手型

15、和找放松的感觉，然后练习手指的支撑力，体会一下以大臂带动肘，腕、掌的感觉，松弛地让手指尖掉到键盘上立住的动作(简称掉手)。让他们想像一下弹出来的声音像什么，像不像钟声，钟声是有共鸣的，只有手臂放松手指尖硬才能弹出钟声的效果。对孩子们的要求要详细，抽象的浯言和要求孩子们不简单理解和做到。在要求手型时可说3指掌关节骨头出来，1、2指保持圆型，小指不要翘起，这样一个良好的手型就出来了。练掉手时配以汤普森浅易钢琴教材的第一、二册，这样既可以避开枯燥的单一练习，使练习给予音乐，支可以在练习中学习识谱。由于这套教材实行的是凹凸音谱表同时进行的学习，且每次只学两个音，孩子们很简单接受，并能很快驾驭五线谱学问

16、。二、高抬指练习当掉手练习练到汤”教材其次册时，就应同时增加手指的训练了。手指训练可这样起先：首先让学生高抬一个手指静置约5秒钟，其他手指保持好手型不动，然后快速落下(不发音)，再抬起，再落下，反复练数遍，再另换一指进行同样的练习，直至每个手指轮番练遍，特殊要留意的是：当2指抬高时，2指的掌关节不能凹进去，也不要倒向3指，要直上直下地弹，始终想着和大指保持圆型的感觉；大指弹时也要保持这个基本手势，要留意虎口打开，大指尖顺着2指往下弹。手腕保持平衡，其他手指不动。4指刚起先学时，3、5指最好不要帮忙了虽然起先会感到抬指很吃力，但只要经过几个星期的训练，4指就会取得很明显的进步，这对以后弹复调会大

17、有裨益。弹5指时胳臂肯定不能夹住，否则5指会斜歪在琴键上而抬不起来或歪着弹下去。高抬指练习由于是不发声练习，所以手指不简单变形，它的好处就在一起先就让孩子们懂得弹琴是靠手指弹的，这种先人为主的做法，可避开常见的一些手腕压，手指不主动等弊病。三、击键练习当孩子驾驭了高抬指后，就可以让他把留意力放在击键上，这时的击键是不闻琴声而听“木头声，即击键时只击打键面，琴键不动。击打时要有心理打算，掌关节发力，要下得又快又松。只要方法正确了，就能听见击打键面时发出的“笃笃”声。假如手指僵硬，或用的是手腕或肘部下压的力，嘹亮的“笃笃”声是不行能发出的，这时可引导小孩把力集中到指尖上，让他体验一下小槌子槌东西的

18、感觉。另外，也可以把这个练习当作一项嬉戏来进行。嬉戏可以足这样：起先，家长先拿出一张事先打算好的刻有10个小门的卡片，门里各藏有一只小动物，告知孩子每个小门对应一个手指，哪个手指能敲响门(琴键)，卡片上的门就会打开，门卫将有一个可爱的小动物在向你庆贺。小孩新奇心强，他们为了能看看每个门里究竟藏了些什么，那个钻研劲就甭提有多用心了。有的小孩能在不长的时间里，某个手指突然找到击键的感觉，击出了“笃笃”声，这时只要抓住感觉反复练习，击键这一关便很快就能通过。四、实力训练这时的掉手动作已基本驾驭，用手指弹奏的打算工作也基本完成，孩子弹得曲子也越来越好听，越来越丰富，掉手弹奏已满意不了他们对音乐表现的欲

19、望，他们跃跃欲试地想用手指去弹奏。但这时要告知孩子们：你们现在的手指还很懦弱，还不听使唤，还要坚持一段时间的手指支撑力的练习。要想弹出好听的曲子，必需练出手指的真功夫，练出手指的独立性，那样才能为所欲为地去表达想要表达的一切。没有功夫没关系，我们现在就起先向手指的独立性“进军”，然后起先要求孩子在“无声击键法”的感觉基础上，在放松保持手型的前提下，稍加一点力进行训练。孩子的目的性明确了，主动性也就强了。这时须依据孩子实力的大小，在不使手指各关节凹陷的状况下，松而快地敲击琴键，实力不够下一半键也行，待肌肉群渐渐增加后，再渐渐地加力直至把音弹究竟。至此，手指击键动作才基本完成，且不会有大毛病，因为

20、没有超过孩子们的实力。幼孩的手指确定柔弱无力，刚开始不能急于求成。假如让一个没经训练过的无力的小手指突然去弹那么“沉重”的键，到头来的结果要么就是手腕往下压着弹，要么就是手指弹变了形，等到以后再来订正，就为时晚矣。与其日后改毛病，不如起先慢起步，直线上升，不走弯路，不也是一条捷径吗?五、手指练习手指能够把音弹究竟了，就应去体会手指弹完后指尖“挂”在琴键上的感觉。这时要求手指抬起即下，一下即松，让整个手臂的重量自然地落在手指尘上，牢牢站住。换指弹时，力气应随即传到后者上，可让孩子体会两脚轮换站立，重心转移的感觉。坚持一段时间可见功夫大长。手指练习到此，“汤”其次册已基本弹完(精确地说是“掉”完)

21、，手指有了肯定的支撑力，独立性也初露端倪，对凹凸音谱表有了肯定的概念，并已驾驭了十几个音，这时便可起先弹“拜厄”，这时弹“拜厄”，孩子们便会感到毫不费劲，但这时肯定不要忘了每天抽一点时间出来练练手指功夫。练琴中出现的难点提出来加人手指训练也是必不行少的，只有手上有了肯定的功夫，弹曲子时才能更全心地投入到音乐中去，用更多的精力去倾听音乐、音色，而不至有手指不听使唤的障碍。孩子们在有了肯定的弹奏实力后，练习的接触面也随之加宽。这时应让孩子们了解一些音乐学问，了解一下古典作品及各个音乐家的风格、奏法等。比如初学巴赫作品，首先就要让孩子们了解巴赫的时代、风格、特点，一起先就应培育孩子们的复调概念。让他

22、们分手练习，边练边唱边背，然后再两手合起来。练时心里肯定要顾及左手的旋律，嘴里跟着左手部分唱，务必使左手的每个音都能清晰地经过耳朵听到并唱出。练琴时，家长也可参加其中。孩子是两手在弹，嘴里还要唱，家长可依据孩子娴熟的程度，渐渐加大练习难度。比如起先练时可和孩子一同唱，帮助其听清唱准，之后分开每人各唱一个声部，看谁把谁的旋律“抢跑”了，不过有时可以有意让孩子“抢跑”几个音，有时又可有意放大嗓音来影响他。假如孩子能不受干扰地唱下去，他便会对自己的成功感到欢欣鼓舞，他会要求再做一遍这个嬉戏；在左手能有把握地唱准听清后，就应用耳朵细致同时倾听左右两部分的旋律。初听时可能有些不习惯，但经训练一段时间后，

23、便可享受其音乐的奇妙之所在了。这时的练琴头脑会更集中，耳朵会更灵敏，手指的限制会更细心，孩子们的学习主动性和乐趣也会更高涨。可能在以后的某一天里，孩子们会突然感到原来很好使的2指和3指怎么会不听使唤了，似乎比起其他指来弹时更吃力，似乎手指都难于抬起。这时不必焦急。可告知孩子们：这就是手指独马上将胜利的信息。这时只要抓紧有方法地训练，要不了多久便会有一个全新的感觉，感到每个手指都弹得那么自如、独立，不受任何牵挂。直到这时，手指独立训练已基本完成，接下去就是快速的高深的技巧训练和全身心地投入到音乐的“再创建”过程了。孩子们天性好玩，让他们坐在琴上有时练习一些枯燥的东西真乃一桩大苦事。如何能寓教于乐

24、，把一些枯燥的练习溶进孩子们宠爱的嬉戏之中，让孩子们即使是在枯燥的练习中也能体会到一种乐趣呢，这就须要几方面的努力。家长是幼孩学琴中不行缺少的重要组成部分，是最了解自己孩子心理状态、爱好爱好的。家长可以把孩子平常喜爱的东西搬到钢琴学习中来，也可以通过画画来提高孩子的练琴爱好。比如可以画一个大苹果树，弹得好时画一个苹果结在树上；方法驾驭得好或改了不同的缺点，在天空中分别画上蝴蝶，燕子等；如毛病重现了，就惩处性地画只大乌龟，或者画条小虫子啃掉一个苹果(10个苹果老师将奖一朵花)。弹曲子时也可用孩子们喜爱的某嬉戏或竞赛规则为依据，比如一遍下来只错一个音得一束鲜花，错两个音画一个蘑菇，一个音不错又富于

25、表情即夺到红旗进人其次关(即可进入下一步的练习)等等。每天练琴下来，一幅有树有鸟有花有果的漂亮图画便呈现在面前，使孩子们觉得练琴就是做嬉戏，而孩子们在练琴时为得到宠爱的嘉奖留意力会更集中，这样有紧有弛，练琴时也不觉得累。给幼孩上钢琴课时也可利用红花、红旗、乌龟等画说明这堂课的好坏，并结合在家练习的成果(以图画为依据)赐予嘉奖；大点的孩子可以打分，以刺激孩子们的学习主动性。谈一谈陪孩子练钢琴的心得和体会,希望对你们有用.孩子的年龄小,虽然学钢琴的仿照实力很强,但理解实力是不够的,书写做笔记的实力和速度就更谈不上了.建议陪练的妈妈们每次跟孩子听老师讲钢琴课时,要仔细帮孩子写好笔记,把老师的要求记录

26、好,把老师指出的毛病和要点记录清晰,以便课后帮孩子做作业,完善思路.不要总强调孩子应当每天坚持长时间练琴,而应当强调孩子练琴的有效性和正确性,对概念不清晰的部分不要乱练,肯定要问清晰老师后再接着练.试想一下孩子在弹琴理解或方法不正确的状况下长时间练琴,只能是练的时间越长,错误越巩固:错误越巩固,校正起来越费劲:校正错误要比学新东西慢和难的多.弹钢琴的好手型是很重要的,但要拥有一个正确的弹琴好手型,不是在短时期内能实现的,得经过漫长的两年左右的时间才能达到,是个按部就班的过程,所以陪练的妈妈们不用对孩子总焦急上火说手型,急是没用的,也是急不来的.只要孩子每天大方向学习上是有进步的就行了.一口是吃

27、不成大胖子的,一步也是到不了位的.试想一下练跳舞中的劈腿横叉,那骨头刚起先练之前是偏硬的,得练上些日子才能练软,才能达到可以做劈腿横叉的要求,和练钢琴的道理完全一样.理解了不等于立刻能实现,理解+实现是练的长久过程的必定结果,要耐性等待孩子质的飞跃的到来.弹琴的时候手腕总抖,应当检查一下弹琴的坐姿对不对,然后看一下是不是手指头尖触键,手指头弹下去的时候是不是有支撑整个手掌的感觉,特殊是换指的时候千万别给手指加腕力;可以用适当默弹的练习来改善手腕的抖动.让孩子养成自己领悟弹钢琴要领的习惯,大人不要叨叨太多,因为每个人手型的状况不一样,有些问题得孩子自己去体会,自己去感觉,是大人行为代替不了的.让

28、孩子养成记笔记,记错误,独立练习校正错误的习惯,渐渐地就养成了不依靠大人也能练琴的好习惯.弹钢琴的手指感觉很符合物理学的杠杆支撑原理,可以用生活中形象的事物描述给孩子听,帮助孩子理解弹钢琴的理论学问.比如为什么要用手指尖来弹奏钢琴?因为尖尖部位的作用力是一个点,很集中,可以把钢琴的声音完全弹出来,特殊是弹快曲的时候,手指走动很快,用尖尖弹就能体现颗粒感,纯净感和清亮感.不要大声教训孩子,这样可能把孩子弹钢琴的爱好会减弱,也起不到改进弹钢琴的作用.孩子有自己的思维,给他肯定空间和时间,孩子会渐渐明白道理的.一次不要弹的时间过长,孩子觉得累了,就立刻休息一下,然后再接着,特殊不能逼迫孩子弹.就算一

29、天不弹也没有什么的,贵在细水长流,持之以恒!.每个钢琴老师都有各自的特点,找一个适合孩子的老师教是很重要的,最至少孩子对要教他弹钢琴的老师感爱好.假如孩子不喜爱老师的话,他简单从起先就心里抵触向老师学习,不主动协作老师.11.不要把自己家的孩子和别人家的孩子做比较,有的孩子开窍早,有的孩子开窍晚.女孩子一般比男孩子开窍早,但男孩子一旦开窍后,比女孩子要进步快.目前世界上的钢琴家还是男性比较多啊.12.多听和多看钢琴家的演奏对孩子是有帮助的.一次不要做太多种数量的钢琴作业,应当做适量的高质量钢琴作业.朱刘妈妈儿童钢琴教学常见问题儿童学琴从一起先就必需对手指弹奏进行正确、严格、系统的基本的练习，把

30、一些弹琴的“常见病”解决在萌芽状态之中，从而打好钢琴演奏技术的基础。这一点，无论对于专业学琴还是业余学琴同样重要。下面仅就儿童初学钢琴经常出现的弹奏错误，谈谈产生的缘由及解决的详细方法。一、瘪指弹奏时手指第一关节塌陷，我们称之为“瘪指”或“折指”。这种手指凹状几乎是每一个学琴的儿童都可能出现的毛病。瘪指使手臂的力气不能通畅地到达指尖，造成手指、手腕、手臂的局部惊慌、僵硬，使手指不敏捷而干脆影响速度与力度，影响发音与音质。解决方法：多加强断奏练习，即每弹奏一个音都采纳手臂放松掉下来的动作，体会手臂重量是如何自然地从肩膀垂下来的。然后由手指第一关节在琴键上稳稳地“站住”，训练指关节支撑手臂重量的实

31、力。触键时手指各关节必需凸出，不能凹陷，手形保持握球状，指尖要有向里抠抓东西的感觉，渐渐增加指关节承受重量的实力。“指尖站立”要意念在先，在手指触键前，思想打算要充分，留意力集中，渐渐地、一个音一个音地仔细用心对待，持之以恒。这是克服瘪指的关键。相反，懒散、机械，任其“自然”地触键，就会一无所获，错误照旧。二、拇指夹指有些初学钢琴的儿童拇指紧紧地往里夹，拇指尖用劲向外翘，拇指不能自如地上下起落，而是靠压腕子来弹奏。造成拇指夹指的缘由，是“虎口”处惊慌地抽紧，使拇指僵硬地“躺”在琴键上，形成用拇指关节或整个拇指外侧笨重地往下“压”奏的错误弹法。这种弹奏势必造成拇指和手腕的惊慌，出现不匀称的重音现

32、象。同时，外翘的拇指尖常常会不由自主地“刮”着邻近的琴键，造成发音不干净。拇指夹指使整个手掌开度不够，难于弹奏音程距离远、跨度大的音与和弦。解决方法：订正手型。“虎口”放松拉开，拇指掌关节(其次关节)作支点，第一、其次关节凸起，拇指尖向里弯曲呈弧形。用拇指尖的外侧点状触键，正确地站立弹奏，而不应当用拇指关节甚至整个拇指侧面大面积地躺倒弹奏。有意识地训练拇指做好向上抬起的预备动作，使拇指能够自如地、有所限制地弹奏，有效地解决十指音色统一、音量均衡的问题。三、无名指不独立无名指(4指)敏捷程度先天地差于其他各指，它与小指、中指的肌肉相互牵连。4指弹奏时，假如过分强调它独立地高抬指，势必造成它的惊慌

33、，并连带其他各指乃至手腕、小臂、肘、肩等部位的惊慌连锁反应，使4指与相邻音连接时，出现音与音之间距离不等、力度不匀称的“瘸腿”现象。解决方法：在保持正确手型基础上，训练4指抬指时，可以允许相邻的手指自然地相随运动，让4指松弛自如地起落。如：弹下3指，抬起4指，小指可随4指、3指可随4指自由抬起。多做3指与4指、小指与4指的连奏练习。通过训练，使相牵连的肌肉渐渐自由独立，使4指与相邻的手指连奏时，限制力增加，匀称、流畅地走动与跑动。四、小指掌关节塌陷与僵立大部分儿童都程度不同地出现小指像小棍儿一样躺倒在琴键上，或者为让其站立实行方法不当出现的另一极端现象小指僵直地。拄”在琴键上。解决方法：小指弹

34、奏时，小指掌关节(第三关节)肯定要鼓起，作为支点撑住整个手的重量。小指的第一、其次关节也要松弛自然凸出。任何一个关节的塌陷都会造成惊慌、僵直。订正毛病时肯定要慢练，静下心来，默念“鼓起、站住的指令，反复练习，久而久之，就会收到事半功倍之效。五、颠腕常见孩子们在作手指连音走动或跑动时，出现手腕一颠一颠的现象。让人感觉不是手指而是手腕在弹琴，这种弹法非常有害。由于腕部惊慌，使手臂的重量向下输送时被腕子截住，手在失去重心和力气本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页