2022年狼教案范文汇总五篇.docx

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1、2022年狼教案范文汇总五篇狼教案范文汇总五篇作为一名优秀的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，通过教案打算可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。教案应当怎么写呢？下面是我为大家收集的狼教案5篇，希望能够帮助到大家。狼教案 篇1一、活动目标：1、相识狼山鸡，说出它的名称、外形和特征。2、培育幼儿细致视察的实力，丰富词汇：尖尖的、椭圆形、软软的等。3、培育幼儿爱惜动物及爱家乡的感情。二、活动重难点：1、活动重点：相识狼山鸡，了解狼山鸡的特征。2、活动难点：能用丰富的词汇表达狼山鸡的特征。三、活动打算：1、参观狼山鸡场视频一段。2、狼山鸡图片一张，鸡鸣录音一段。3、小狼山鸡头饰若

2、干。四、活动过程：（一）、播放狼山养鸡场视频1、老师播放狼山鸡场视频，引导幼儿视察。2、老师：你看到的狼山鸡是什么样子的？（二）、出示狼山鸡图片，带领幼儿全面相识狼山鸡1、整体相识了解狼山鸡的形态、颜色、吃的食物。2、局部相识视察了解狼山鸡的鸡冠、鸡嘴、鸡头、颈、身、羽毛、脚等等。丰富词汇：红红的、软软的、尖尖的等等。3、听鸡鸣的录音。播放狼山鸡的鸣叫声，学会发音：叽叽叽、咕咕哒。4、视察鸡蛋出示狼山鸡蛋图片，与一般鸡蛋对比，看看它们有什么区分。相识词汇：椭圆形（三）、嬉戏：扮演狼山鸡请幼儿在音乐声中带上狼山鸡头饰，老师扮演鸡妈妈，一起仿照狼山鸡走路、打鸣、啄食等动作。五、活动延长请家长收集狼

3、山鸡的历史由来与养分价值的相关资料，并让孩子带到幼儿园来和小挚友一起共享。狼教案 篇2课题与课型狼 （清）蒲松龄 自学导读课教学目的1识记：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐2了解作者、作品及课文出处；读懂课文3驾驭课文中狼的阴险狡诈和屠户的机灵英勇的斗争精神及课文阐明的道理。4名词活用和一词多用现象。教学重点难点1对情节和主题的把握（重点）2课文阐明的道理（重点）3名词活用和一词多用（难点）教法学法1朗读 2品读 3探讨点拔媒体设计多媒体或投影仪、录音机课时一教时教学步骤一、导入一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的相识，也是经验了一段过程的，东郭先生不是险

4、些被狼吃掉了吗？今日，我们再来讲解并描述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题）本文节选自聊斋志异狼三则，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房-聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分”，赐予他极高的评价。二、明确目标：1驾驭重点词句的翻译，了解文章大意； 2理清小说的情节结构；3分析、归纳文章的主题； 4熟读、背诵课文。三、自读与点拔自读程序 适时点拔 设计意图（一）预习识记。（留意音形义）缀zhu 窘jing 苫shn 蔽b 弛ch 眈dn 瞑mng 隧su 黠xi 尻ko 寐mi(二)初读课文。完成两项自学任务：1识记作者、作品及课文出处2

5、借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。（三）再读课文。理顺课文情节脉络。（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答） 1这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？ 2屠户对狼的看法前后有什么改变？ 3屠户的机灵表现在什么地方？ 4屠户是怎样杀死狼的？ 5作者对这件事发表了怎样的争论？（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。（六）品读课文。重点落实如下内容：1屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？2面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的英勇和机灵？3狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐

6、明白什么道理？4把握下列文言词语，说明句中带点词的含义：（1）恐前后受其敌 （2）场主积薪其中 （3）屠乃奔倚其下 （4）一狼洞其中 （5）隧入以攻其后 （6）屠自后断其股 （7）恐前后受其敌 （8）盖以诱敌 （9）而前狼又至 （10）狼不敢前 （11）一狼洞其中 （12）隧入以攻其后 （13）其一犬坐于前 （14）禽兽之变诈几何可采纳学生先识记，再同桌互测，老师抽查时以口答或笔答形式进行。老师范读（或录音带范读），领读、学生自读、齐读，借助注释轮番翻译句子，师生共同评说。全文结构为故事、评议两部分：（板书或放投影） 遇 （故事开端）屠 惧 （故事发展） 狼户 御 （故事进一步发展） 杀 （高

7、潮结局）结合课本练习一作答详细表述为：屠户卖肉晚归，两狼跟踪而来（遇狼）-屠户投骨，狼照旧紧跟不舍（惧狼）-屠户倚薪对抗狼（御狼）-狼施阴谋，被屠户识破，击毙两狼（毙狼）。可以创建性地口述，不只是对课文进行翻译。1“一狼径去”，看似无意攻击，实则声东击西。企图前后夹击，置屠户于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安闲无事，实则暗施毒计，表现其狡诈本性。2“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”“屠自后断其股，亦毙之。”写出了屠户的英勇与机灵。3作者用的是争论的表达方式。禽兽，既是指狼，又是指狼一样的恶人，作者借题发挥，语意双关，既是对狼的讪笑，又是对屠户机灵英勇杀狼的赞扬。用的是卒章显

8、志的传统写法。作者通过这个故事，意在告诫人们对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，擅长斗争，这就是作者在文中要阐明的道理。4（1）狼（2）麦场（3）柴草堆（4）柴草堆（5）屠户（6）狼（7）攻击、进攻，名作动（8）敌方、对方，名词（9）前面（10）上前，名作动词（11）打洞，名作动（12）钻洞，名作动（13）像狗一样（14）多少初一学生驾驭字词，积累词语,仍是学习的重点之一。学习文言文切忌老师串讲究竟，要通过学生自学，师生互动，特殊是用朗读、看注释等手段来解决字词障碍，吸引学生学习爱好。对课文有一个整体理解。通过探讨作答,消化对课文内容的理解。通过“口述”这一环节进一步巩固消化。（六）是全文自学的重

9、难点。设计这一自学程序，侧重于进一步地让学生相识狼阴险狡诈的本性及屠户英勇机灵的斗争精神。通过探讨和训练的方式让学生对重要内容详细落实和消化。初步驾驭“其”在文中的不同用法；“敌”、“前”等一词多义现象；“洞”“隧”“犬”等词类活用现象。四、小结（略）五、作业：背诵全文设计简要说明：这是初一学生刚刚接触文言文后的一篇自读课文，既不能像教读课文那样教学，也不能像现代自读课文那样放手，主要采纳引导学生朗读、品读、探讨及强化训练等方式，强化整体导读功能，注意文言词语积累。张巨宏，男，现任教于湖北省天门试验中学。天门市中学语文学科带头人，天门市十佳校长，十佳园丁，湖北省优秀老师，全国优秀语文老师；湖北

10、省写作学会会员，湖北省中学语文专业委员会会员。曾先后担当公立学校和私立学校校长，推行人本管理，坚持教学改革。学校多次被评为先进，学生多次获奖。在中国教化报、中学语文、上海师高校报等省级以上报刊发表文章30多万字，主编中学语文拓展阅读、高考专题训练61、初中作文教程、中考试题分类解析与应试策略等著作10部，参编著作计36部。蒲松龄狼教案复习目标：1、娴熟朗读文本。2、梳理文意，积累文言文基础学问。3、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的道理。4、讲解并描述故事，了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户运用才智与狼搏斗的精神 。复习重点：1、梳理文意，积累文言文基础学问。2、理清小说的情节结构，体会其中蕴含的

11、道理。复习难点：讲解并描述故事，了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户才智与狼搏斗的精神 。复习过程：一、预习检查：（一）狼是凶残的，狡猾的。可是在聪慧的屠户面前又变得如此愚蠢。下面我们一块学习蒲松龄的小说狼，体会一下屠户的机灵和狼的愚蠢。狼的作者是 ，选自短篇小说集 （二）初读课文，给下列加点的字注音：1、屠大窘（ ）（ ） 2、麦场（ ）3、苫蔽（ ）（ ）4、奔倚（ ）（ ） 5、弛担（ ）6、眈眈（ ）（ ）7、径去（ ） 8 、目似瞑（ ）9、意暇甚（ ）10、尻尾（ ） 11、假寐（ ） 12、狼亦黠矣（ ）（三）依据图片提示整体感知课文内容：集体沟通与相互提问相结合。二、自主合作复习基础

12、学问。小组自主复习文中的字词句的翻译，小组长监督。三、沟通展示：（一）每组组长抽查其他组的两名组员，评最优秀的小组（二）归纳特别用法的词语（屏幕显示）。（三）巩固1、意：意暇甚（ ）意将隧入以攻其后也（ ）2、止：止有剩骨（ ）一狼得骨止（ ）3、敌 恐前后受其敌（ ）盖以诱敌（ ）4、犬 ：其一犬坐于前（ ）5、盖：盖以诱敌（ ）6、股：屠自后断其股（ ）7、洞：一狼洞其中（ ）8、隧：意将隧入以攻其后也（ ）9、其：（1）屠大窘，恐前后受其敌（ ）（2）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘（ ）（3）屠乃奔倚其下，弛担持刀（ ）（4）转视积薪后，一狼洞其中（ ）（5）意将隧入以攻其后也（ ）

13、（6）屠自后断其股（ ）10、以：屠惧，投以骨之（ ）屠暴起，以刀劈狼首（ ）意将隧入以攻其后也（ ）11、之：复投之（ ）而两狼之并驱如故（ ）久之（ ）以刀劈狼首，又数刀毙之（ ）禽兽之变诈几何哉（ ）（四）检查句子翻译。（组长大比拼）1、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。2、少时，一狼径去，其一犬坐于前。3、方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，4、意将隧入以攻其后也。5、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。6、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。7、复投之，后狼止而前狼又至8、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。四、小测。1、词语（10个）2、句子（2个）3、你从本文中得到哪些启示？五、迁移训练：（

14、屏幕显示）1、依据意思写成语2、写作。六、作业：比较下面两文与课文的区分：其一有屠人货肉归，日已暮，欻一狼来，瞰担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，少却；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹之，是可笑也！其三一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时

15、，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不得合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也！三事皆出于屠；则屠人之残，杀狼亦可用也。狼教案学习目标：1.了解作者及其作品;2.驾驭重点文言词的意义并翻译课文;3.分析狼和屠户的形象;4.把握文章主旨。学习重点分析狼和屠户的形象;学习难点把握文章主旨。学习过程第一课时一、预习1.熟读课文，了解作者。2.试着翻译课文，划出自己不能翻译的句子。二、课堂展示（一）预习展示（二）小组探究1.留意读准的字音：缀 窘 苫 弛眈 少 瞑 尻寐 黠2.把握文意：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼

16、止而前狼又至。骨已尽，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉，止增笑耳！3.本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是 ，第5段是 。4.文意探究：请在课文中找出详细描写狼和屠户的语句，并分析狼和屠户的形象。分析狼的特性：分析屠户的形象：其次课时一、深层感悟：学了这个故事

17、，你从中得到什么启示？请从狼和屠户两个角度加以阐述狼的角度屠户的角度二、基础巩固（一）说明文言词语：1.缀行甚远2.一狼仍从3.骨已尽4.顾野有麦场5.弛担持刀6.屠暴起7.乃悟前狼假寐8.盖以诱敌（二）用现代汉语翻译下列语句1.并驱如故2.其一犬坐于前3.目似瞑，意暇甚4.一狼洞其中5.禽兽之变诈几何哉三.当堂测试一词多义：1止 2以止有剩骨： 投以骨：一狼得骨止： 以刀劈狼首：止露尻尾： 意将隧入以攻其后：止增笑耳： 盖以诱敌：3其恐前后受其敌：一狼洞其中：意将隧入以攻其后：屠自后断其股：其一犬坐于前之复投之：久之：数刀毙之：四、有关狼的成语：杯盘狼藉 豺狼成性 豺狼当道 鬼哭狼嚎 虎狼之

18、势 虎穴狼巢 狼狈为奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼烟四起 狼子野心 如狼似虎 声名狼藉 引狼入室 前门去虎，后门进狼 前怕狼，后怕虎五、作业：1.请结合课文绽开适当想象，将此文改编成白话文.课本剧.小品等。留意环境.神态.动作.心理描写 。2.结合生态平衡.环境爱护等内容，以“我要为狼辩护”为话题，写一篇富有新意的短文。（任选其一完成）狼教案 篇3教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制鹿和狼的故事教案约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。3领悟作者通过详细事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、板书鹿和狼1、谁能说说你对狼的相识？你

19、对鹿的了解呢？（鹿：温顺和善，让人喜爱。狼：凶狠狡猾，让人憎恨，如会摇尾巴的狼、狼和羊。2、板书鹿和狼的故事，看了题目后你想说些什么？温顺和善的鹿和狡猾凶狠的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。3、同学们你们现在最想做什么？（读书）二、学生读课文。1、自己将全文正确流畅地读出来。2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。1、罗斯福总统确定由政府雇请猎人去歼灭狼，目的是为了爱护鹿，让鹿繁殖得更多一些。2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。3、鹿过着没有危急，食物足

20、够的华蜜生活。4、鹿吃光了森林中的植被。5、鹿病死了多数只，还有一些饥饿而死。五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。正方罗斯福是对的，他杀狼是为了爱护鹿。反方罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。六、总结在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生改变，经常会通过这种错综困难的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。狼教案 篇4一、学问与实力目标1.理解、积累文言词汇，提高文言文阅读实力。2.把握文章的内容和故

21、事情节，理解文章的主旨。3.能联系生活，多角度理解本文主旨。二、过程与方法目标1.通过诵读，更好地理解文意。2.能借助注释自行疏通文意，积累词汇。3.通过语言的揣摩，相识本文狼和屠户的形象以及描写方法。4.通过故事之“奇”和作者的争论，把握本文的主旨。三、情感、看法和价值观目标培育学生敢于和擅长同坏人坏事作斗争的正义和志气。一、重点1.疏通文意，了解故事情节和内容。2.分析狼和屠户的形象，理解主旨。二、难点：通过故事之“奇”和作者的争论，把握本文的主旨。诵读，老师点拨与学生自主学习相结合。一、导入同学们，最近有部动漫叫喜洋洋与灰太狼特别受到欢迎，里面不仅有和善、聪慧的小羊们，还有一个让人厌烦的

22、大灰狼。说到狼，人们就把它和贪欲凶恶联系在一起;带“狼”字的成语也往往带有贬义，如狼子野心、狼狈为奸等;而“东郭先生与狼”、“狼来了”等故事更是家喻户晓，现在还有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但假如狼与人斗争，结果又会怎么样呢?清代小说家蒲松龄在他的名著聊斋志异中为我们做了一个精彩的描述和精辟的见解，让我们共同观赏。二、作者简介学生简介，老师适当补充。三、诵读(检查预习)1.请一位学生背诵。2.请学生读下列字音缀行甚远屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛担持刀眈眈相向少时目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣3.请学生划分下列句子的朗读节奏。后狼止而前狼又至两狼之并驱如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后也屠自后

23、断其股禽兽之变诈几何哉4.全体学生诵读一遍。四、疏通文意1.请学生就预习中遇到的不能疏通的词句提问，师生共同解答。2.老师点拨重点词句。3.小组合作，疏通文意分五组，每组一段。老师点评。五、把握故事情节和内容1.本文可明显分为几个部分?(两个部分：叙事部分和作者的争论)(板书)2.学生概括故事情节的开端、发展、高潮和结局。(遇狼惧狼御狼杀狼)(板书)六、分析狼和屠户的形象，感悟主旨。1.你认为故事中的狼给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(狡猾)2.你认为故事中的屠户给你什么样的印象?给你最深的印象是什么?(机灵)3.文中主要通过什么描写来刻画狼和屠户的形象的?试举例说明。(动作、神态)4

24、.作者是怎样争论这件事的?聊斋志异一书的“志异”二字，是“记述奇异的故事”之意，本文的故事奇异在哪儿?由此可以看出，本文的主旨是什么?老师明确：无论狼多么狡诈，也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜。5.当然，我们还可以依据这个主旨，联系生活，多角度地去感悟这个故事给人的启发。你有怎样的启发呢?老师明确：讽喻像狼一样的恶人，不论怎样的狡诈，终归要失败的;对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，妥协让步，必需敢于斗争，擅长斗争，才能取得成功。七、表演感知老师可支配学生根据角色不同，把这篇短文排成小话剧，学生在参加其中之后，能够更加深刻的体会到狼的狡猾，屠户的机灵，对文章有了更深化的了解。八、拓展

25、迁移狼是这样的凶恶狡诈，令人厌烦甚至恐惊，那么，我们是不是要将它们赶尽杀绝呢?老师明确：狼的名声是不太好，但很大的一个缘由是文艺作品将它过分渲染的。作为一种自然的生物，它也是维持生态平衡的食物链的一个重要环节，因此，我们不能够将它们赶尽杀绝。如今，这种生物的数量也在急剧削减，我们还是有必要加以爱护的。狼教案 篇5教材分析：本课选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理审辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼望见小羊在小溪边喝水。其次至六自然段讲狼先后

26、找了三个借口要吃小羊，小羊据理审辩，驳倒了狼，但狼最终还是凶恶的扑向小羊。全文篇幅较短，结构精练，寓意深刻。课文配有插图，形象的再现了课文内容，要指导学生视察、想象。学情分析：狼和小羊的故事学生已经从课外书中读过，因此对故事的内容很熟识。学生对于这样的课文，很感爱好。学习课文时，让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时，要教学生通过视察课文插图，联系上下文反复朗读理解关键词语，句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时，让学生抓住对象的特点，读好不同的状况下人物的对话。教学目标：1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的

27、7个生字只相识不写，理解由生字组成的词语意思；3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总会找理由借口干坏事，他们是不讲道理的。教学时间：二课时课时支配：第一课时初读课文，了解课文大意。正确书写生字。其次课时学习理解课文，体会课文内容，进行感情朗读。第一课时（总）课时目标：1、能正确、流利的朗读课文。2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。3、初步理解课文内容。教学打算：教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。教学过程：一、导入1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？2、板书：狼（1）指名拼读，读准字音。（2）学生描红狼字。3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？4

28、、板书课题：狼和小羊（1）齐读课题。（2）看了课题，你想知道什么？二、初读课文。1、自读课文，读准字音，读通句子。2、重点拼读要求驾驭的生字。3、检查自读状况：（1）出示生字。（2）自己读读词语。（3）正音。狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。亲读前鼻音。狼读边音，不读鼻音。弄读鼻音，不读边音。脏读平舌音，不读翘舌音。争读翘舌音，不读平舌音。（4）带读，指名读，开火车读。（5）去掉拼音读，齐读。4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。5、（出示长句子）我怎么会把您喝的水弄脏呢？骂我的不是你，就是你爸爸。（1）自己读句子。（2）指名读，齐读句子。三、初步理解课文内容。1、指名分段试读课文，

29、师生共同订正、评议。2、想一想：课文主要讲了一件什么事？3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？每次是怎样找碴的？下节课我们接着学习。四、教学生字。1、你在字形上有什么要提示同学的？2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。3、反馈检查。4、指导写字。（1）本课全部左右结构的字，除扑外都是左窄右宽。（2）弄下面一横最长，亲中间一横最长。倒中间部分写在竖中线上。争中间一横写在横中线上，右边要出头。5、老师范写6、学生仿影、临写，老师巡察指导。其次课时（总）课时目标：1、学会分角色有感情的朗读课文。2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。3、扩展学生想象思维实力，续写狼和小羊。教学打算：投影片

30、卡片教学重点、难点：能有感情地朗读课文。教学过程：一、复习1、开火车读词语。2、指名朗读课文。二、新授。1、精读第一自然段：（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？（2）指导说详细。一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。（3）指名连起来说图意。（4）指名读第一自然段。谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？（5）齐读第一自然段。2、精读其次六自然段：（1）指名分段朗读。（2）思索：这五个自然段主要讲了什么？狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？分别用和画出来？（3）同桌相互读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。（4）理解找碴儿这个词语。指名读第2-3自然段

31、。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。自由读第4-5自然段。狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有诞生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。老师读第6自然段。这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。现在谁说说找碴儿什么意思？（5）这一次又一次的找碴儿，应当读出什么样的预期？三次语气相同吗？（一次比一次凶恶）（6）你安的什么心是什么意思？能换

32、个说法吗？我怎么会把您喝的水弄脏呢？换个说法。（7）气冲冲、温柔、可怜、反正、再也通过视察、想象，理解这些词语的意思，指导朗读。（8）分角色朗读课文。自由找同学组合表演朗读，竞赛读。男女生分角色朗读课文。分两大组分角色朗读课文。（9）小结第2-6自然段。指导学生练习说话。指导用先再最终的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。老师小结：凶饿的狼想吃小羊，就有意找碴儿，由此可见狼是多么的蛮横，不讲道理，温柔和善的小羊认为自己有充分的理由，一次又一次的跟狼讲道理，结果是没有用的。读了这篇课文，你有什么想法？三、扩散思维、启发想象1、假如你是小羊，你怎样和狼作斗争？2、小组探讨，指名说，评议。四、课文剧竞赛

33、。小组随意组合表演这篇课文，竞赛读。教后小记：从一年级起，就要重视读词读句的常规训练，训练的起点要低，不仅要读准字音，还要指导学生会读每一个词，每一个句子，每一篇文章。在教学此文时，针对课文内容，狼为了吃小羊有意找碴儿说了三次，引导学生看图，仔细探讨体会，并做多次的师范，声情并茂。这样，学生理解了课文内容，旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时，做到了速度较快，语气较重，一次比一次急促，一次比一次凶狠，表现了狼的狡猾、凶恶、急迫地想吃到小羊的心情。同时，通过感情朗读，学生加深了对课文的理解，也提高了朗读水平。第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页