2022小组合作学习心得体会(完).docx

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1、2022小组合作学习心得体会(完) 小组合作学习心得体会(完)淄博市中小学小组合作学习专家报告会心得体会高效课堂教学是适合素养教化的一种教化方式，一天的学习，我受益匪浅。本次的培训主题是“全国中小学高效课堂合作学习”。听了一节报告会，深圳松坪学校校长罗楚春从不同方面和角度论述了高效课堂的教学模式合作教学，他提到：社会的的发展须要教化的发展，从而是教化质量的竞争，更进一步提高课堂效率。素养教化要求学生全面发展，要想在较短的时间教授更多的学问，并且让学生轻松愉悦的学习，我们必需改革教学模式，而合作教学是一种很好的方法。他还特别提倡教化要反朴归真，从而真正进行高效课堂教学。他论述了“先学后研教学模式

2、”，我受益匪浅，进一步了解了什么是合作教学，合作教学是素养教化发展的必需，是以小组合作为载体，以培育爱好，提高学习实力为核心的一种新型教学模式，其基本模式是自主互助学习型，其合作的根本是让学生走向自主（自主管理、自我约束、主动学习、自我完善、自我发展）。听了这个报告会我认为教化只有真心切入并融于生命的教化，才能体现教化的生命，才有可能成为一种真正意义的素养教化。而在先学后研的课堂中，学生全身地投入学习之中，生生互动、师生互动、组组互动，阅读、研讨、思索、追问、质疑、争论班里的每一个成员都沉醉在一种专注的探究、高尚的心情之中，在这样的课堂上，我们仿佛看到学生的生命在拔节成长，这种成长不仅仅是认知

3、的，更重要的是实力的、德性的、人格的、人性的、气质的也即生命的整体成长。所以激发学生合作学习的动机是特别重要的，告知学生合作学习小组的意义，让学生明白合作学习小组不仅仅是座位的改变，更是一种学习方式的改变，它可以培育自己适应将来社会的合作实力，沟通实力，探究实力等多方面综合实力，使须要帮助的人得到帮助和进步，使实力强的人得到更大的提升。我体会到一个好的团队，须要有一个有实力的领导者，因此培训组长对提高小组的管理实力特别重要。对组长的培训主要从三个方面去指导：一是精神上要让孩子感觉到身为组长的荣耀，责任；二是告知孩子怎样做事，怎样组织探讨，怎样支配角色等；三是指导孩子怎样做人，怎样团结小组成员，

4、怎样激励落后组员，怎样发挥每个人的特长作用，怎样协调组员之间的关系等。我个人认为必需做到以下几点：1、转变老师教学观念，不断提高自己业务实力。2、创设良好学习环境，激发学生学习爱好，分组教学，分组要合理有序。3、学校要构建合理的评价制度。以上是我这次培训学习的浅析体会和感受，我对教化改革充溢信息，信任：明天的教化会更好。扩展阅读：小组合作学习心得体会1学习教化局梁主任的“合作探究，小组沟通”的心得谢明荣上周四教化局教研室梁主任到我校沙塘中学上了一堂别开生面的以“合作探究，小组沟通”为主题的课，老师们受益菲浅，下面我就这堂课后的心得谈谈以下几点内容：1、把学问目标问题化，解疑促学梁主任把要学习的

5、内容设置成为11个问题，在合作探究的过程中已经完成了主要的学问目标。2、明确任务，运用“合作”学习小组经过梁主任合理、优化的组合，由学习小组民主举荐（或梁主任指定）一名组织实力强、表达实力好的老师担当小组长。另外，各组内还设有不同的角色，保证每个老师的主动参加性。在老师的共同参加下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。3、把握时机，体验“合作”梁主任强调，我们的课堂上也并不完全是一种教学模式，应当是多种教学模式并存。开展合作学习，要结合学生和老师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。他补充说：并不是全部性质的教学内容都适合合作学习的。例如简洁的学习内容，可以让学生独立学习，快速解

6、决问题；而困难的学问内容，则须要老师的精讲，所以合作内容的确定须要我们每一个老师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采纳小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系亲密的内容，包括对有关概念的理解，对解题方法的把握以及运用数学的规律等。4、评价激励，延长“合作”在实践的教学中，梁主任提议要求老师对学生进行主动的评价，那样会不断增加学生参加合作的意识，也使学生不断获得胜利的喜悦。同时，合理运用小组成员互评与自评，对于爱护学生的学习主动性，增加其学习的自信念尤为有效。正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必需具有的基本素养之一评价可以是个人评价、小组互评、老师评价。评价的内容包括小

7、组合作中行为表现、主动性、参加度以及学生在活动中情感、看法、实力的改变。嘉奖，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。嘉奖的方式是多种多样的。可采纳口头表扬、鼓掌庆贺、授予小组荣誉称号等。通过嘉奖使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培育学生的合作意识，提高合作技能。合作学习的方式，明显提出了学习本体的参加率。梁主任也强调，在小组合作学习中避开出现以下问题：1、为了合作而“合坐”。小组合作学习原来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中，有些老师相识不到位，小组合作学习停留

8、在表面形式上，为了合作而“合坐”。比如老师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发许多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力，涂出有规律的漂亮的图案。学生每人涂出一张图案，小组间的沟通很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的探讨和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的水平。究其缘由，老师没有刚好提示和指导每个组的学生进行相互探讨和沟通，或者说这样的内容须要小组合作吗？其实，在详细的教学过程中老师还要关注许多深层次的问题，并不是同学们围在一起坐着，就是小组合作学习了。2、老师充当旁观者，缺乏有效的指导。传统的教学是学生围着老师转，老师唱主角，学生当听众。可是

9、，假如合作学习组织得不好，也会出现小组中个别成员担当大部分甚至全部的活动，而某些小组成员却无所事事，形成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的“假合作”学习。有的学生思维灵敏，语言表达实力强，常乐于表达不疲；有的学生反应较慢，又羞于开口，久而久之也就成了“收音机”，往往得不到独立思索的机会，而是干脆从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。曾看到一位老师上课时，为了体现培育学生的合作实力，让学生小组合作完成视察物体然后进行写作等一些简洁的操作，结果一人在做，其他人在看。在这样的课中后进生只是看着、听着。想要达到生生互动、共同合作的目的那就更谈不上了！良好的合作

10、学习小组必需有老师良好的指导。由于学生的自控实力比较薄弱，假如没有老师的指导，合作小组的学习必将是放任自流，流于形式的。3、班级人数过多，不利于分组活动。许多班级人数一般都在50人左右，多者甚至达到60人，这给小组合作学习带来肯定困难。一般来讲，班级人数在40人以下，比较简单分组且易于管理；人数过多，不好分组也不好管理。另外，大部分学校是按班级固定教室，这就给小组合作学习带来许多不便。在以“合作探究，小组沟通”为形式的学习活动中存在的问题的解决对策1、处理好形式和目标的关系。单从小组合作学习的形式来说，其重要意义前面已有所论述；但是，不能光注意形式，更要注意学习目标的实现。任何教学组织形式都是

11、为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。老师的一切教学行为的动身点和归宿都是为了学生特性的全面发展。小组合作学习除了让学生驾驭学问技能、培育合作的意识和实力外，还要培育学生探究的实力、健康的心理、良好的情感看法和价值观。2、选择好可供学生合作学习的问题和切入点。结合教材确定“合作学习”内容，既留意要有肯定基础性，又要有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主动思索，在学生须要帮助时引导合作，让他们既精确又快速地完成一个人难以完成的任务，体会到集体的力气；在每节课的重要环节学生具备肯定的感性相识、小有收获时引导合作，让他们在沟通中领会他人的思维策略与方法；出现了多种

12、解题方法，须要沟通共享时，引导学生小组合作，有利于学生感受解决问题策略的多样性与敏捷性，从中受到启发，学会理解他人，观赏他人。3、老师主动参加，驾驭课堂合作学习的调控。老师的新角色，不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者，与学生一起沟通，为学生的合作学习起到榜样作用。老师教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。老师应当参与到学生的学习探讨中去，刚好驾驭学生学习的动向，老师既是学生学习的参加者，更应当是学生学习的指导者。4、重视提高课前预习质量。预习质量的凹凸，干脆影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上

13、疑点重重，感到吃力。老师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，驾驭预习要领。伴随着新课程的推动，合作学习的意义愈显重要。全班教学小组学习、个人独立学习都是基本的课堂教学方式，其作用难以相互取代。我们要依据教学的详细内容合理选择，要因学习进程与内容须要敏捷支配，没有必要每节课都组织小组合作学习。我们要在教学实践中不断摸索，使我们的小组合作学习实效更高。总之，在参与教化局梁主任上的这一课后，我肯定要在以后的教学实践活动中，不断积累和总结，为构建具有双峰特色的高效课堂作贡献，为培育具有独立学习，自主探究实力的下一代而努力。友情提示：本文中关于小组合作学习心得体会(完)给出的范例仅供您参考拓展思维运用，小组合作学习心得体会(完)：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页