2022年有关语文说课稿初中合集八篇.docx

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1、2022年有关语文说课稿初中合集八篇有关语文说课稿初中合集八篇作为一位兢兢业业的人民老师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的语文说课稿初中8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。语文说课稿初中 篇1一、说教材“相识厘米”是义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第一单元，长度的内容，通过前面的学习，学生已经初步对物体长短的比较有了肯定的了解，并通过直观的一些物体进行了比较。这节课是教学生会运用基本的长度单位“厘米”进行对物体的测量。这部分内容是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的学问的基础。显得重中之重。教材首先让学生经验

2、用不同的方法测量同一个物体，使得到不同的测量结果，从中引起学生的思索，体现出建立统一单位的必要性，从而引入尺子。通过让学生对尺子进行看一看、摸一摸。使学生从尺子的感性相识转化成理性的相识，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。通过一系列的相识尺子。使学生懂得较短的物体可以用“厘米”作为单位进行测量，同时能够估计一些物体的长度。依据以上对教材的分析，我确定了如下的教学目标：1、 通过视察，测量活动。使学生明白建立统一长度单位的必要性。2 、使学生初步相识长度单位，初步建立厘米的长度观念，并学会利用刻度尺对物体进行测量。3、 培育学生的视察，动手操作的实力，渗透学问来源于实践并应用于实践。

3、 本节课的重点是建立厘米的长度观念，会测量物体的长。由于二年级的学生的抽象思维实力尚未形成，所以我定本节课的难点是建立厘米的观念。二 说教法为了达到本课时的教学目的，在教学过程中，我留意在教法上实行以下三个方面的努力。1、老师要留意将学问与生活实际联系起来。 这样有利于激发学生的学习爱好。2、教学过程中应将围绕如何激发学生探究新知，全面提高学生素养这一指导思想，组织教学。3、师生之间相互沟通、合作的精神，引导学生进行互评等活动来巩固新知，从中培育学生的合作意识。三 关于学法在教学内容上，尽量使学生发挥自主学习精神。找寻有关与生活实际的物体进行测量。让同桌之间相互合作的教学手段，相互探究，从小培

4、育学生的合作意识，初步学会与人沟通与人合作。四 教学程序这一堂课，我以五环节进行教学。第一环节：创设情景，引入尺子。依据课件的制作，我出示了一幅蚂蚁王国图。图中因小蚂蚁的房子被一阵风刮断了一根门柱。蚂蚁们想帮小蚂蚁重新建一根门柱，但都不知它的长，应当怎么办？提出这个问题须要学生的帮忙，并告知学生每张桌子上都放着一根和门柱一样长的小木棒。从而引起学生的思索，利用图钉、橡皮、硬币等不同的测量工具，来测量小木棒，同桌之间相互沟通自己所测量的结果。从学生测出不同的结果中，引出疑问，为什么同一个根小木棒的长，所测量的结果会不一样呢？要想测量的结果一样怎么办？从中引入尺子。其次环节，相识厘米引出课题。这个

5、环节，通过让学生打算的尺子，来进行教学。我制定了五步走：第一步 了解尺子要求学生把打算好的尺子拿出来，对它进行摸一摸、看一看，问学生从中发觉了什么？把你所发觉的结果告知给你旁边的同学听，然后向老师汇报！这一提问，可以体现出学生对新学问的探究过程，从中培育学生自主学习的精神。学生从尺子中不难发觉尺子上面有数字、字母cm、长短不一的线。老师沿着学生的发觉，从中帮助学生理解尺子上的数字、字母cm、长短不一的线。其次步 厘米的空间观念，从中相识厘米让学生拿出尺子来指一指，尺子上的那里到那里的长是1厘米？利用课件上的小精灵来帮助学生了解1厘米的长。对1厘米的长有一个初步的了解。在由学生测量1厘米长的小方

6、块，老师从中指导学生用手捏着小方块，然后轻轻的移开，但手不能动，从手握小方块的长来感悟1厘米。让学生从中比划1厘米的长，通过学生形象的直观感受，建立1厘米的长度观念。这样学生的理解就非常的深刻。第三步 通过相识厘米的长度单位，延长到相识几厘米通过刚才的学习，学生已经相识1厘米。从而我就引出02厘米是多少？为什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米来吗？这就顺当地实现了学问的变迁。第四步 让学生进行测量同一物体，得出不同的量法，老师归纳量法第五步 帮助小蚂蚁 解决问题通过学生测量小木棒所得的结果，告知小蚂蚁门柱的长，使小蚂蚁的门柱顺当建好了。老师利用课件告知学生，因为你们帮助了小蚂蚁的忙，使小蚂蚁的

7、门柱顺当的建成，蚂蚁们很快乐。它跟你们说感谢了！使学生明白帮助别人是一件很欢乐的事，培育学生从小养成乐于助人的品行！也培育学生对学习数学的爱好。第三环节，各种练习巩固学问。推断量法：通过让学生举手势推断测量的正误，有没有从0起先量，有用断尺量的，可是读数时错误，这些都是学生易错的题。通过这一题的训练，指出了学生测量时易错的地方，为进一步动手测量奠定了基础。测量竞赛：课件出示三件物品，让学生分组合作，先估测再量出铅笔的长、练习本的宽、粉笔盒的高，比一比哪组测得又快又准。学生合作进行测量竞赛，之后反馈测量结果。第四个环节：课堂小结，加深记忆引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有

8、什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大培育了学生的自信念，激励他们更好地学好数学学问。语文说课稿初中 篇2一、说教材(一) 教材在本单元所处的位置本文编在初中语文八年级下册第七单元。本单元是古诗文单元，桃花源记是教读课文，居单元之首。叙述了志向社会的模式，表达了一种向往。语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。(二)说教学目标依据义务教化初中语文教学大纲要求培育学生“具有肯定语言感受实力”“初步具有观赏文学作品的实力”，再加上初二年的学生已经具备了肯定的文言文阅读实力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简洁，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。这篇

9、文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色调。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会志向，全文覆盖着似有若无的神奇虚构的色调。文章的语言美丽隽永，琅琅上口，值得品尝。所以我在处理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的几点：1、熟读课文，积累文言字词。2、理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。3、品尝本文美丽、精炼的语言。4、相识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会志向。(三)教学重点、难点重点：1、感受桃花源美境，品尝美丽语言。2、理解文中作者所表达的美妙志向。难点：理解评价作者心中的志向社会二、说教法依据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课

10、文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生主动参加和相互学习，达到感知学问的目的。详细采纳如下方法：1、朗读法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒体课件教学法。三、说学法1、培育学生自主学习的实力，养成查阅资料、运用工具书的习惯，课前布置学生预习，了解作者、驾驭新出现的字词的含义，并能翻译全文。2、为提高学生对文言文的语言感受实力，课堂上尽量让学生多读。四、说教学过程(其次课时)本节课的教学目标：(1) 学问目标：通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领悟本文的主题(2) 实力目标：通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达实力和想象思维的实力(3) 情感目标：了解作

11、者追求志向社会的思想感情，激发学生为追求志向的活而努力学习，形成主动的人生看法和正确的价值观教学程序：(一)复习提问：1、全班学生朗读课文2、指名学生口译课文3、从课文题目中，你能联想到一个什么成语?(二)导入新课：陶渊明笔下的桃花源是一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境,在初步理解课文的基础上，让我们来观赏课文，一起走入桃源胜境。(三)分析课文1、品尝“美”和 “乐”渔人进访的桃花源是一个美景如画，怡然自乐的“绝境”，其中的“景美”“人乐”，让我们做如下分析：(1)景美：在课文中找出描绘桃花源美景的句子提示：外围的美，源内的美有感情地朗读诗文中一二段请同学们发挥你的想象，用自己的话来描绘一番桃源

12、美景。请观赏桃源美景，课件演示(2)人乐：桃花源外的桃林，清爽、美妙，桃花源内的田园风光，安静、迷人，那么桃花源内的人呢?学生探讨总结：乐从文中哪几句体现出来;分析“乐”的缘由;探讨：为什么过上无忧无虑的生活的桃花源人乐呢?2、桃源人的淳朴、好客课件演示：文中描写桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的话加以复述。3、桃花源系作者虚构：课件展示从哪些词句可以看出桃花源是一个虚构的世界。作者为什么要虚构一个这样的世界。(四)巩固练习：1、桃花源记是作者心中的志向社会。课件展示：文中的桃花源是一个-的地方。探讨、确定：课件打出答案。2、对这种志向，你有什么看法?探讨后各抒已见，允许有不同的看法。(五)

13、布置作业：写作(任选一题)再造想象：1、我来到桃花源 2、今日桃花源 3、我心中的世外桃源(六)板书设计：桃花源记桃花源内景美：进 桃花源外人乐：黄发垂髫,并怡然自乐到处志之出踪奇:遂迷，未果五、说教学反思桃花源记其次课时，我是本着踏踏实实上课，力求使学生通过本堂课的学习，既有学问上的收获，又有实力上的训练提高。在前堂课疏通文意的基础上，我把这堂课的教学目标定为复习旧学问和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社会志向是教学的重点也是难点，在课前我布置学生研读课文。我的设计主要包括以下几个方面。首先，巩固第一教时所学的文言注释，以口头提问的形式考查。力求达到温故而知新。接着，在诵读中体会本文的田园风味

14、。从景美、人乐、踪奇三方面来品位。因为体会是语言学习的一个很重要的方面。然后，深化研讨课文，理解陶渊明为什么要虚构这一志向社会?这一环节不仅可以检查学生对课文的理解程度，同时也训练了分析问题的实力。最终设置作业再造想象让学生进一步理解主题。反思这堂课，还存在一些不足。如遇到有争议的.问题，老师的评价要有意滞后，留给学生争辩的空间，使问题在思维的碰撞中得以解决。在今后的教学中，我要锤炼评价语言，使之更凝练、更美丽、更机灵、更丰富。语文说课稿初中 篇3一、说教材（一）教材内容与地位变色龙是人教版九年级语文（下）册其次单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说

15、的内容最为丰富，讴歌美妙、神圣、庄重，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的相识社会，品尝生活，感悟人生。变色龙是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，奇妙地揭露了俄国警察制度的反动与虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。语文课程标准(试验稿)对义务教化初中阶段文学作品教学提出的目标是：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境与形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。（二）、教学目标依据课

16、程标准对小说教学的要求，结合小说变色龙详细特点，我把这篇课文的教学目标确定为：1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。2、实力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会观赏小说的基本方法。3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。（三）教学重点、难点依据以上导学目标与学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际状况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领悟主子公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。二、说教法、学法1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有肯定的感知、

17、观赏实力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有深厚的阅读爱好，并能依据文本评议小说中的人物。2.教学方法运用：基础教化课程改革指导纲要明确指出：课程改革的目标是提倡学生主动参加、乐于探究、培育学生搜集与处理信息的实力、分析与解决问题的实力以及沟通与合作的实力。依据文章的特色与课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主子这一角色。充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思索。自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自

18、给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分沟通，自由地争论，使学生在探讨沟通中相互沟通，相互启发，培育学生的求索精神与创新意识。入情地演：表演是学生特别感爱好的事情。“爱好是最好的老师”。依据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领悟奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品尝小说的语言，领悟文章的主旨。三、说教学设计（一）、情境导入，激发学生学习的爱好。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的爱好，我设计如下导语来导入新课：“同学们喜爱不喜爱看中心电视台的动物世界节目啊？下面请同学们来看一段动物世界节

19、目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最好玩的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是变色龙，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，依据您对小说情节与人物的理解，重新给本文拟一个题目。”这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生深厚的学习爱好，引导学生带着问题走向课文，仔细思索、分析小说主子翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解

20、人物的性格特征，领悟小说所揭示的主旨。（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。在学生自由默读课文后，让学生依据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的缘由。由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不行能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，老师都要赐予确定，以调动学生的主动性。让学生另拟题目的目的有三：引导学生带着问题走向课文，仔细思索，理解并领悟小说的主题。，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行说明的过程中训练

21、学生的思维，熬炼学生的语言表达实力。通过另拟题目，老师从中发觉可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，须要老师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品尝小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会与感悟（四）、启发点拨，导引学生深化理解小说的主题。依据学生对课文的理解状况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清晰地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？2、他这五次改变

22、的依据又是什么？从他五次改变的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的看法中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？这五个层次提问设计，一问把学生阅读的留意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇妙之处依据主子身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥

23、楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，假如这狗的主子不与将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗等等,因此，只要学生言之有理，都要赐予确定，训练学生的创建性思维；四问引导学生相识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环

24、相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象与主题。四、板书设计的指导思想与依据为了随着变色龙一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义供应了帮助。我设计了如下板书：变色龙情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事务变：狗主子不同，断案结果不同不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格本质：沙皇的走狗整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，揭示了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。语文说课稿初中 篇4一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三 个方面加以分析。第一点：课文所处位置及作用。山中访友是七年级

25、语文上册中第三单元的第3篇课文。这是一篇构思新颖，富有想象力，充溢童心童趣的美丽散文。鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领会自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇描写景物的语言特别生动形象，多运用比方，拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特殊，将山中的景物当成挚友来写，将进山看景比作进山看挚友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。其次点：教学目的这一点包括学问目标，实力目标和德育目标。学问方面要求学生：理解，积累课后词语；如：“湛蓝

26、，澄澈，德高望重”等。有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。实力方面要求学生：鉴赏本文新颖丰富的想像美。学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。德育方面要求学生：体会作者所表达的对大自然的酷爱之情，培育学生健康高尚的审美情操。第三点：教材的重点和难点。本课的重点内容许多，比如课文重点词语，课文的思路，以及活灵活现的景物描写，比方，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。二、接着，介绍一下教学方法：1、确定五法合一的教学方法新大纲中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获得学问，科学地训练，全面提高语文实

27、力。”因此，我依据课文的特点，结合学生的实际状况，打算采纳激发爱好法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的爱好，然后引导学生品读散文，在读的过程中思索提出的疑问，然后在老师适当的点拔下，赏析课文，体会作者的感情。2、采纳投影仪，影碟等电教手段协助教学在教学过程中，我还将采纳投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学习爱好，又通过直观感受，促进了学生对学问的理解与巩固，体现了教学的直观性原则。3、突出朗读教学语文教学中，要留意语言的积累，培育学生的语感，再加上本文是一篇特别美丽的写景教文，适于朗读，因此，我

28、将在授课过程中突出诵读教学。三、学法指导教学是一种老师与学生的双边活动，老师为主导、学生为主体，所以我将采纳学生质疑，小组探讨，老师点拨，然后反馈练习的学法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又提高了实力。四、教学设想本文是一篇自读课文，内容较少，因此我支配一节课的时间，我的教学设想是：先读题揣测内容，揣摩作者的写作意图，然后精读品尝，激励学生提问，再通过探讨解决，归纳课文学习要点，这样既理解了的内容，又培育了语感，也体会了作

29、者的感情。五、教学程序（一）引入新课首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题，想像课文内容，引入新课，接着老师范读课文，用有关让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。（二）讲授新课在讲授之前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用打出：作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗？边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进行赏析，让学生了解课文的主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受山中风景的美丽，然后将有关山景和大自然景色的投影片或给学生看。结合书上的描述，使学生更直观形象地了解童话般的山中的美景，培育

30、对大自然的酷爱之情。（三）精彩分析分析课文运用的修辞手法及艺术特色。在分析中，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的酷爱之情，对课文的内容有更深的了解。学生探讨后明确：1、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中挚友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的酷爱之情。2、本文的艺术特色表现在：（1）独具匠心的叙述方式和叙述人称：的叙述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，依据表达的须要，还适当地变换叙述人称，对山中的“挚友”有时用第三人称，有时感情剧烈了还用其次人称，让学生体会这样能使情感表达得更充

31、分。（2）想象的丰富、新颖，使景物活灵活现，灵气飞扬，如：绽开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出酷爱自然之情。( 四 )反馈练习要求学生依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一，加深学生对课文的理解，领悟作者的感情。（五）创新练习假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。此题训练学生的口头表达与书面表达实力以及想象实力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境爱护的主旨。（六）总结全文在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个

32、完整的印象。语文说课稿初中 篇5一、 教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，充溢诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。二、 教学目标及重点、难点的设定依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代

33、诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力;2、 学习对景物入微地视察并抓住特点写景，借景抒情的写法;提高对美的鉴赏实力3、 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;由于年头久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法设计随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但经常是老师配 好曲

34、子堂上一放，的确能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗?假如可以以曲调感悟，那么以美术、以影视等等其它艺术形式不 也可以帮助解读文学作品吗?所以我设计让多种艺术形式走入文本，营造课堂品尝文学美的氛围;通过合作探究，了解文章、了解文风，启迪思维。新课标指出 “应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。为了让学生更好的把握游记散文的美丽意境，培育学生阅读鉴赏实力和对美的感受实力，在课堂上，我非常重视调动学生对各种艺术形式的感受力，引导学生将小石潭记改编成一首乐曲、一幅图画、一部风光片以唤起他们对美的切身感受，在情感体验与

35、探究学习中整体把握课文的感情基调，从而达到提升个人语文素养、提高艺术感知力的目的。依据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采纳的教学方法有：诵读教学法、情景激励法、课前资料沟通法、开放式探讨法、提问法、练习法等。四、学法指导新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。为此我设计的学习活动有:1、借助工具书和注释

36、，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的实力;2、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好;3、尝试用其它的艺术形式解读文学作品，体会文章抑郁悲伤的感情基调。4、利用合作、探讨、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作实力;五、课时支配：二课时六、教学工具：多媒体七、教学过程第一课时为学生合作疏通字词句义。1、 朗读课文，借助工具书给生字注音;2、 比照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;3、 布置预习任务利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。对于文言文阅读，新课标指出“诵读古

37、代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。其次课时借助其他艺术手段解读文学作品。(一)、走进音乐世界，感悟文章情感基调1、 倾听文章的配乐朗读，绽开想象，在自己的心灵深处会传来一曲什么风格的音乐?2、 找出文章点明情感的语句，质疑：柳宗元来到小石潭究竟是乐还是凄?3、 为了更好的解读文章的感情基调，请学生沟通自己收集到的有关作家、作品的资料

38、;老师视学生沟通的内容作补充(用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景)。老师总结：小石潭记是一首抑郁悲伤的古典乐曲。通过想象音乐的曲调，引入对柳宗元宦海失意的经验的了解，使学生懂得嘹亮的天音、自由的鱼儿，带给他淡淡的喜悦是短暂的;空寂的环境、冰冷的石头，勾起他浓浓的愁绪，这才是他恒久抹不去的痛。从而解读文章的感情基调。而资料的整理、汇报、沟通，又是对学生搜集、处理、利用信息资源一次有益的熬炼。4、 请学生饱含感情的自由朗读，老师放一曲高山流水的音乐请一名学生配乐朗读，并赐予听读要求将小石潭记绘成一幅画。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程

39、中感悟，初步把握文章的情感基调。(二)、走进美术世界，感悟文章情景交融1、 复习课文翻译。疏通文意，找出文中描写到的景物有哪些?这个画面的风格如何?展示课件中相关的画面，老师总结小石潭记是一幅宁静清幽的图画，从而加强学生的艺术直观感受。2、 学生自由发言。谈谈自己最喜爱的景物是什么，并说出缘由。在学生发言过程中，老师相应做出引导总结出文章言简意丰景中含情的语言特色，比方拟人方法的运用使文章更生动。语文说课稿初中 篇6一、说教材长恨歌是唐代诗人白居易的诗篇，诗中通过李杨的爱情悲剧来表达作者对国家巨变，以及对美妙爱情的深深缺憾。王安忆的长恨歌却是通过一个女人王琦瑶的故事来表达一个城市的传奇与命运，

40、并寄寓了自己对这种沧桑嬗变的哀伤。本文围炉夜话，是其茅盾文学奖的获奖作品长恨歌的第一章，给我们呈现了故事发生的背景环境。这篇的语言颇有自己的特色：1纯叙述性的语言格调。面对纷繁芜杂的日常生活，王安忆实行了一种具有概括力的理性叙述，避开造成唠叨反复的文字堆砌，显示了其成熟的文字功力。2. 生疏化语言的才智。使那些现实生活中为人们习以为常的东西化为一种具有新的意义、新的生命力的语言感觉。基于以上分析，我把本文的教学目标定为了两大块：1.感受小说的语言特色。2.理解小说中对于日常与历史的看法，通过日常来表现历史的写法。二、说教法与学法本课我拟采纳的教法是点拨法，引导学生的学法是涵咏法、批注法。课堂教

41、学中我们始终在提倡学生自主学习，留意确保学生的主体地位，授人以鱼，不如授人以渔。让学生独自去感悟内容，品尝语言是实现任何教学目标必不行少的手段。只有反复涵咏才能品出其中味道。批注法是中国最古老的学习方法，但也是最有效的方法，它能刚好记录读者在阅读过程中的思维火花、点滴感受，促进思维。而点拨法则体现了老师在课堂中的主导作用。只有把以上两种学法和一种教法科学地结合融汇起来，把课堂还给学生，学生才会通过阅读悟出来真正属于学生自己的东西，这样的教法和学法才是最有效的。三、说教学过程（一）导入、示标以长恨歌这个题目导入，分别从白居易和王安忆的不同主题动身，明确这两篇的迥然不同。从而引发学生的学习爱好，并

42、且，出示本文的学习目标。（二）学习过程1.学生自读。给定时间八分钟，边阅读，边做初步的圈点批注。2.涵咏品尝。给时间十五分钟。老师大屏幕展示如下两个问题：（1）、这屋子里的人们，总是在重复着这样的生活，从文中划出一些细微环节，分析表现了他们怎样的生存状态？又表现了怎样的内在意义？（2）、阅读全文，你觉得本文的语言有怎样的特点？哪些句子给你留下了深刻的印象？其中，前一个是针对其次个教学目标来的，后一个是针对语言特色来的。要回答好这两个问题，必需在自己充分阅读的基础上，初读时的圈点批注起了很重要的作用。同时，这也是在训练学生阅读必需具备的两个实力筛选信息的实力和分析概括的实力。3沟通提高。给学生五

43、分钟时间。针对以上老师设计的问题，或者自己在阅读中发觉而没有解决的问题，学生们可以以小组形式进行探讨。相互解答，相互提高。此环节为沟通阶段，老师要发挥引导作用，对学生进行组织，但留意不能抢占学生时间，还是以学生沟通为主。重要的是，老师要在这个过程中发觉学生共性的问题，或者比较有代表性的问题，登记来，以便于点拨补充。4.点拨指导。 时间不超过非常钟。老师针对学生解决不了的问题或者回答不完善的问题予以点拨指导，归纳总结。目的是让学生的疑问变成学问或者实力。5.课堂练习。五分钟。目的是巩固本节课的内容。可选用本课练习册上的两道题。当堂练，当堂指导。6.本课小结。两分钟。把这节课的全部内容回来到教学目

44、标上。让学生再次理顺思路，明确重点，知晓收获。7.作业 ：（1）迁移写作，让学生阅读与写作有机结合，关注一下上海的文化特色，进行仿照写作。（2）练习册本课练习。语文说课稿初中 篇7一、说教材三峡是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，本单元五篇课文为我们描绘自然山水之美。三峡是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是新课标举荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以凝练生动的笔墨写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，呈现了壮美风光。写山，连绵起伏、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清楚。动静相生，摇曳多姿。二、说教学目标教学

45、目标及确定的理论依据：新课程标准的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。” 依据新课程标准的要求，结合本文特点，我确定这堂课的三维的教学目标如下：学问和实力目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。过程和方法目标：抓住精彩的写景段落，深化领悟画龙点睛的词语。对文章的感知有整体到局部，深化作品的意境。情感、看法和价值观目标：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发酷爱祖国壮丽山河的感情。教学重点与难点：学生是学习的主子，在学习新学问前，要详细分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向， 从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了肯定的文言文阅读实力，依据他们的实际状况及本文特点和新课程标准的要求，教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。三、说学情新课标要求初中生要背诵百篇名篇，三峡写景精炼美丽，与学生酷爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏实力。但八年级学生阅历浅，少有真实体会，在语言的领悟、