2022年(语文版)八年级(上)语文教案合集：《茅屋为秋风所破歌》.docx

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1、2022年(语文版)八年级(上)语文教案合集：茅屋为秋风所破歌语文是听、说、读、写、译的语言文字等的实力和语言学问及文化学问的统称。那么关于语文的试卷列提有哪些呢？以下是我为您举荐(语文版)八年级(上)语文教案合集：茅屋为秋风所破歌。一、教学目标1. 有感情的朗读、体会诗歌的意境。2. 体会作者的忧国忧民的思想感情。二、教学重点体会作者关切人民疾苦，忧国忧民的思想感情。三、难点分析1.指导学生进行诗歌朗读训练。2.创作背景的介绍和诗歌意境的理解。四、教学过程设计(一)导语设计今日我们一起来观赏杜甫的一首诗茅屋为秋风所破歌。(用多媒体在字幕上打出题目)大家都知道，唐朝有两位宏大的诗人，一位是李白

2、，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做诗仙;再一位就是杜甫，他是什么诗人?(学生回答：现实主义诗人。)人们叫他为?(学生回答：诗圣。)(用多媒体打出杜甫的画像。这里我运用了1962年邮电部发行的纪93杜甫诞生1250周年两枚邮票。邮票上不仅有杜甫画像和杜甫草堂，还有郭沫若、朱德对杜甫的评价对联：世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜;草堂留后世，诗圣著千秋。)11012年，世界和平理事会把杜甫命名为世界文化名人。杜甫是我们中华民族的傲慢。杜甫43岁的时候，爆发了一场出名的战乱，那就是?(学生回答：安史之乱)这是一场统治阶级内部争权夺利的一场斗争，给一百零一姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生

3、灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和一百零一姓一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了很多浸透血泪的宏大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为诗史用诗歌写成的历史。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋(即成都杜甫草堂)，短暂结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建立很不简单，事事都须要亲戚挚友的帮助。但茅屋建立的并不坚实，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个尴尬的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了茅屋为秋风所破歌这首不朽的诗篇，下面我们就一起赏析一下这篇作品

4、。(这段导语比较长，主要是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，把学生带进特定的情境中，从而实现熏陶感染、情感教化的目的，为下面进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。)(二)整体感知(俗话说：书读一百零一遍，其义自见;熟读唐诗三一百零一首，不会做诗也会吟。无论从深化理解体会本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求老师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。我实行以朗读训练为切入点，再附以揣摩语言的方式，进而去体会作品的思想感情。)1、初步感知(指导学生领悟作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、苦痛和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的

5、语气。这时用多媒体打出杜甫草堂凄冷的画面并配以二胡独奏江河水音乐。)先让学生齐读，并提示学生在齐读时留意字的读音，留意领悟这首诗的思想感情。学生齐读完后，老师指正解读并订正字音。齐读之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，老师应确定其能依据诗歌感情的须要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。最终，老师进行范读。(要留意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。)2、研读赏析1、赏析第一诗节设计问题：作者是如何描述秋风的?(学生很快回答出来怒号。)为什么用怒号，而不用猛烈猛烈等词语，有何区分?探讨明确：怒号说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。设计问题：卷和吹相比，在描写风之猛烈上好在哪

6、里?探讨明确：卷字好在很形象化，有力度。设计问题：后面的动词有哪些?用法有什么好处?探讨明确：后面还有飞洒挂飘转沉等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。设计问题：给此段加一个什么小标题?探讨明确：秋风破屋(板书)(依据上下文语境揣摩语言，确定词语是否用的得当，这种阅读方法很好。在揣摩语言的基础上，再让学生齐读第一段，老师进一步强调朗读时要重点突出这些词语，留意体会其运用的妙处。)2、赏析其次诗节设计问题：让学生描述看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情?探讨明确：诗人心情焦急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。

7、设计问题：茅草被卷走了，这些草假如捡起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人焦急，他说：南村群童欺我老无力，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个老字，是否用得不精确?探讨明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。设计问题：群童为何抱茅?探讨明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家产柴烧。当然也不解除淘气成分，但是也有更深层缘由譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。设计问题：归来倚杖自叹息，他叹息什么?探讨明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢;二叹四周的人苦还有许多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的苦痛

8、。所以此句应当用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息。设计问题：给此段加一个什么小标题?探讨明确：群童抱茅(板书)设计问题：假如在此时加上作者的动作、神态该怎么加?并体会其意境。(学生跃跃欲试，畅所欲言，回答异彩纷呈，课文分析达到一个小高潮。)3、赏析第三诗节过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(学生回答：下雨)设计问题：给此段加一个什么小标题?探讨明确：夜雨湿屋(板书)。设计问题：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。探讨明确：雨脚如麻的麻字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。冷似铁中的铁字说明被子很破旧，很脏长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗;很冷，很硬，并

9、且还破了，这说明杜甫的生活很窘况。体会杜甫语不惊人死不休的语言锤炼功夫。4、赏析第四诗节设计问题：面对夜雨湿屋，作者此时的表现是什么?(学生回答：长夜沾湿何由彻?)设计问题：漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢?(很自然引出：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。)设计问题：给此段加一个什么小标题?探讨明确：祈求广厦(板书)设计问题：由此可见杜甫是怎样的一个人?探讨明确：忧国忧民(板书)。小结：这正是诗人的宏大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多象他这样处于困苦(或者更糟糕)的境地，这使读者

10、眼前为之一亮。然后启发学生，谁能再说出一些杜甫忧国忧民的名句?(如朱门酒肉臭，路有冻死骨和另一篇杜甫描写安史之乱的诗石壕吏中的有关句子，进一步感受他忧国忧民的博大思想。要用多媒体打出有关诗句。)在此基础上，可再补充屈原长太息以掩涕兮，哀民生之多艰、范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐以及陆游位卑未敢忘忧国等例句。(用多媒体打出有关诗句)并向学生说明忧国忧民是我国古代学问分子的优良传统，他们总是把自己的命运和国家、民族的命运联系在一起，与之同呼吸、共命运。(三)板书设计茅屋为秋风所破歌杜甫夜雨湿屋群童抱茅秋风破屋秋风破屋群童抱茅夜雨湿屋祈求广厦忧国忧民(四)课堂练习假如你是一位电视剧编剧(导演)，准备写(导)一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你打算设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入主子公动作、神态的描写。(用多媒体打出课堂练习内容。该作业以奇思妙想为主题，为学生创建了一个感知的新情境，熬炼了学生的想象力，活化了所学的学问，起到了很好的课堂教学效果，也可以要求学生课下进行特地的习作创作。)第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页