2022年七年级上语文教案：古诗四首.docx

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1、2022年七年级上语文教案：古诗四首让我们将事前的忧虑，换为事前的思索和安排吧。下面课件网小编为您举荐七年级上语文教案：古诗四首，希望对您有所帮助15古诗四首教案教学目标了解诗词有关学问。品尝语言，体会诗词意境。有感情地反复诵读并娴熟地背诵。启发学生酷爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点品尝语言，体会意境，诵读并背诵。课前打算唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容学习观沧海、次北固山下、钱塘湖春行。教学设计观沧海 曹操一、导入新课曹操，字孟德，东汉末政

2、治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方。假如再以优势兵力去歼灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以安静。他将自己雄伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。二、朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，老师正音。学生带着问题，自主学习。三、问题组全诗以哪个字绽开来写的?这首诗写

3、了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?学生四人小组沟通学习，全班探讨明确：明确全诗以观字统领全篇，以下由观字绽开，写登临碣石的所见所感。全诗写了三层意思。第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，特别质朴，观字领全篇。其次层（水何澹澹至洪波涌起）：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛屹立动静相衬托，显示了大海的宽阔和威历。树木一百零一草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力气和雄伟气象。这一层全是写现实中的实景。第三层（日月之行至若出其里）：借助奇妙的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个若字可以看出。最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的

4、内容无关。四、研读与赏析日月之行至若出其里诗句，诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。基调苍凉慷慨，历来被视为建安风骨的代表作。次北固山下 王 湾一、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。二、感知内容 ：学生自由朗读，思索下列问题：诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?哪些诗句干脆表达了思乡之情?学生自主合作探究明确：首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。潮平，两岸才显得宽敞；风正，帆才有悬空的态势。潮平又为江春作铺垫。颈联：既写景又点明白

5、时令。残夜指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人以来，少有人能作此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。尾联干脆表达思乡之情。全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪。三、研读与赏析 ：学生自主探究想像潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。假如你身临其境，将会有怎样的感受?探讨明确：阔是潮平的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；风正一帆悬愈见精彩。悬是端端直直高挂着的样子。诗人不用风顺

6、而用风正，是因为光风顺还不足以保证一帆悬，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能悬，而正字兼包顺与和的内容。可见写景极为传神。全诗和谐美丽。四、作业：背诵这两首诗歌。其次课时：钱塘湖春行 白居易一、导入新课钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。二、感知内容 ，回答下列问题：学生自由朗读，扫清文字障碍。老师正音，思索下列问题。问题组诗的四联各写了什么内容?从哪些词语可以看出是初春的景色?哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖

7、光山色之中了?学生自己合作探究明确：明确首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。初平，写春水初生，略与堤平。云脚低，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌颂；燕是春的信使，已起先衔泥筑巢，一片生气勃勃之势。颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片万紫千红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。行不足，是因为看不足，说明诗人流连忘返。最爱湖东行不足一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。三、研读与赏析学生自主合作探究：几处为什

8、么不是到处，谁家为什么不是家家?探讨明确：诗人对四周事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中醒悟过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，万紫千红开遍，草长莺飞的景色就会到来。天净沙秋思 马致远一、导入新课七一百零一多年来，人们说起乡愁，就会想到这篇作品。因为它极其精彩地运用了景物烘托的写法，将抒情主子公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。二、感知内容 ：老师范读，学生仿读。学生闭目，随着老师的描绘想像这

9、幅画面，感悟内容，体会思乡之情深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上回旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到小桥流水人家，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。学生沟通自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。学生依据作品供应的信息作简笔画，加深思索。三、研读与赏析学生自主合作探究，明确：作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个

10、景物细微环节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主子公眼中的景物，景物紧紧扣着情；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲伤就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。四、学生配乐朗读五、拓展延长学生沟通自己搜集的诗歌，可绽开朗诵竞赛，以提高朗读水平。各小组可绽开竞赛，看谁背诵的诗歌多。六、延长作业 ：将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。绽开想像，将天净沙秋思改写成一篇散文，下节课沟通。八、教学反思：诗歌是中国古典文化的精髓，除了让学生背诵古诗以增加文化的积累外，更须要向学生讲明其精要所在，以提高学生的语文素养，提高学生的诗歌鉴赏水平尤为重要。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页