2022年精选五年级数学说课稿范文汇编9篇.docx

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1、2022年精选五年级数学说课稿范文汇编9篇五年级数学说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的五年级数学说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。五年级数学说课稿 篇1一、说教材体积与容积是北师大版五年级下册第41-42页的内容，是在学生已经相识了长方体和正方体的特点的基础上，学习了长方体和正方体的表面积计算之后的教学内容，体积与容积是学生进一步学习体积的计算方法等学问的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。二、说教法：在教学中，我主动引导学生通过视察、操作,让学生手、眼、脑、

2、口并用，调动多种感官参加学习，丰富学生的感性相识。建立有关体积和容积的正确表象，从而切实驾驭所学的学问，为以后的进一步学习作好铺垫。三、说学法：学生自主探究、发觉，小组沟通四、说教学目标：1.学问与技能通过详细的试验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。2过程与方法.在操作、沟通中，感受物体体积的大小、发展空间观念。3.情感、看法与价值观增加学生的合作精神和宠爱数学的情感。五、说教学重点、难点重点：初步理解体积和容积的概念，以及它们的联系和区分。难点：建立体积和容积的表象。突破方法：通过演示，引导学生视察，使体积和容积的意义变得直观，简单理解。通过直观的比较使学生理解体积与

3、容积的区分与联系。六、说教具两个量杯、两个大小不同的水杯、形态不同的石块、小正方体、水。有关课件、茶叶罐，可乐瓶等容器。七、说教学过程（一）质疑导入出示课件乌鸦喝水动画视频。师：看完了动画片，谁能说说乌鸦为什么能喝到水呢？水面为什么会上涨呢？是不是原来的水增加了？依据学生的回答引导学生概括出：小石子占了肯定的空间。（二）探究新知1、初步感知，物体所占空间有大小。师: 我们四周全部的物体都占有肯定的空间，只不过有的占的空间大，有的占的空间小。例如，课桌占的空间大，墨水瓶占得空间小；我占的空间大，粉笔头占的空间小；教室占的空间大，黑板擦占的空间小。你能这样的对比着举几个例子说一说吗？(同桌互说)（

4、设计意图：让学生利用已有的生活阅历，初步感知物体的大小，为下面的探究活动做好铺垫。）2、提出问题，探讨解决方法。出示两块形态不同的石块，（一块扁状，一块球形的）谁占的空间大呢？，（1）学生视察并独立思索。（2）指名说说看法。师：看来，只凭视察我们无法推断谁占的空间大，谁占的空间小了。那你能不能想想方法，看看原委谁占的空间大呢？（设计意图：提出问题，让学生找寻解决问题的方法，把学习的主动权交还给学生，不仅增加了学生探究的爱好，而且还培育了学生解决问题的策略意识和实力。）3、视察试验，感知体积的意义。演示：将两块石头放入两个装有同样多水的杯子里。师：说说你有什么发觉？生口答后，师追问：师：水面为什

5、么会上升呢？上升的高度一样吗？说明白什么问题？学生自由发表看法引导生理解：两块石块在量杯中都会占肯定的空间。所占的空间大，水面上升的就高；所占空间小，水面上升的就少。从而揭示课题：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。（同时出示课件）现在你能用“体积”这个词来分别说说课桌、墨水瓶、教室和黑板擦吗？如：课桌墨水瓶比，课桌的体积大，墨水瓶的体积小。(设计意图：在活动中，学生深刻地感受到物体占有肯定的空间，而且所占有空间的大小不同。学生经验了试验、视察、沟通等探究过程，感知了体积的实际含义。)4、相识容积。师：今日老师带来了这么多的物品，都可以用来装东西。如：可乐瓶，茶叶罐，水杯，胶水瓶，像量杯、纸箱

6、、可乐瓶，茶叶罐这样能装其它东西的物体叫容器。你还知道哪些容器？哪些容器装的东西多，哪些容器装的东西少？(学生例举生活中的容器。)出示两个大小不同的装满水的水杯，问：哪个水杯装的水多？引导学生相识：两个杯子所能容纳物体的大小是不同的。揭示：容器所容纳物体的体积，叫作这个容器的容积。师：杯子里装满水，水的体积就是这个杯子的容积，茶叶罐装满茶叶，茶叶的体积就是这罐子的容积。5、区分体积和容积。出示:用来装小正方体的塑料盒和正方体教具。师：谁能指出这两个物体的体积和容积呢？沟通中使学生明白：这两物体体积相同，但正方体教具没有容积。只有能够装东西的物体，才具有容积。引导学生发觉：一般状况下，物体的容积

7、比体积小。出示课件：体积与容积的区分（设计意图：通过比较让学生感知“容积”和“体积”的联系和区分，理解学问间的内在联系，形成比较完整的认知结构。）（三）解决问题，巩固应用1、试一试（P42）出示两个相同小正方体让学生比较大小，然后用4个相同的小正方体，摆出形态不同的物体，让学生推断它们体积的大小。师：通过视察，你们发觉什么规律？引导学生得出结论：体积的大小与物体所占空间的大小有关，与物体的形态无关。（同时出示课件）2、课件出示：（第42页“练一练”的第4题）（1）搭出两个物体，使它们的体积相同。（2）搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍。（学生先独立按要求操作，然后同桌沟通，最终全

8、班沟通。学生搭出的图形可能会不一样，这是老师可以引导学生发觉体积相等，形态可能不一样，这样可以为下一题的练习打下基础。）3、说一说。（第42页“练一练”的第1、2题）（课件出示插图，让学生独立思索，再指名回答，说出理由。）4、想一想。（第42页“练一练”的第3题）（设计意图：练习的设计体现了层次性、科学性和趣味性。学生利用所学学问说明生活中的问题，是所学学问的拓展和延长。）（四）评价体验今日这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？对体积和容积的学问，你还想知道什么？你对自己这节课的表现满足吗？五年级数学说课稿 篇2一、教学内容1、小数乘法的计算方法2、积的近似值3、有关小数乘法的两步计算4、整

9、数乘法运算定律推广到小数二、教学目标1、探究小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。2、会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。3、理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一步发展学生的数感。4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。三、编排特点1、选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。对于五年级学生的生活阅历而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他们再熟识不过的计量单位了。依据学生已有的这些学问基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的

10、活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺当沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。2、淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的学问阅历和认知水平，依据小数与整数的亲密联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。与原通用教材相比，淡化了小数乘法意义的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的改变引起积的改变规律来说明小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。3、应用转化和对

11、比，概括小数乘法的计算方法。小数的书写方式，进位规则均与整数相同，教材紧扣两者的亲密联系，引导学生：用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。在例3、例4中，均采纳对比的方法，让学生分别视察因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，精确找到积中小数点的位置。帮助学生按肯定依次概括小数乘法的一般计算方法。例的教学中，应用合作研讨的方式，引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清楚的思路：先按整数乘法算出积再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。四、详细内容标 题

12、例题支配小数乘整数例1小数乘整数的引入题例2小数乘整数的算理及竖式写法小数乘小数例3小数乘小数的算理及竖式写法例4总结小数乘法的一般方法例5倍数是小数的实际问题和乘法验算积的近似值例6按“四舍五入”法截取积的近似值连乘、乘加、乘减例7有关小数乘法的两步计算整数乘法运算定律推广到小数例8整数乘法运算定律推广到小数应用运算定律进行简便计算小数乘整数例1编排意图：（1）创设“买风筝”的购物情境，引出“小数乘整数”。（2）结合详细量（人民币单位），以已有学问和阅历解决小数乘整数的问题，为理解“小数乘整数”的算理供应感性支撑。教学建议：（1）引导学生提出买风筝计算钱数的问题。（2）先解决书上女孩想要解决

13、的问题。放手让学生利用自己已有的学问和阅历解决，重点说明将元转化为角的方法。（3）在此基础上，解决其他买风筝的问题。例2编排意图：（1）脱离详细量，干脆引出小数乘整数。（2）用因数与积的改变规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由。（3）依据计算结果，说明假如积的小数末尾有0，依据小数的基本性质，用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。教学建议：（1）留意引导学生紧紧抓住例中的计算阅历，特殊是将“元”转化为“角”的阅历来学习例2。先提出0.72元5，你会计算吗？再去掉元，提出0.725该怎么计算。（2）放手让学生应用已有的整数乘法阅历自主计算“0.725”，列出竖式，并尝试对过程做出合理

14、的说明。（3）应引导学生小结小数乘整数的竖式计算要点。按整数乘法的规则进行；处理好积中小数点的位置，因数中有几位小数，积中也应有几位小数；算出积以后，应依据小数的基本性质用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。小数乘小数例3编写意图：（1）以给校内宣扬栏换玻璃，须要计算长方形玻璃面积引入小数乘小数。贴近学生的生活，引出小数乘小数学生易于理解。（2）有例2的计算阅历，这里学生简单想到把其次个因数也转化为整数，即将小数乘法转化为整数乘法来计算，故教材干脆写出转化和计算的过程。（3）留意引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系。教学建议：（1）让学生依据图意列出乘法算式。（2）让学生自主尝试计

15、算1.20.8。（3）组织学生共同研讨1.20.8的竖式算法及算理。让学生将有代表性的方法展示出来，并简述其道理。可能有学生将“米”化为“分米”，将小数乘法转化为整数乘法来计算，也可能学生按书上的方法进行计算。老师应引导学生沟通两种方法的联系，以帮助学生理解“1.20.8”的算理。（4）最终组织学生探究因数和积的小数位数之间的关系。例4编写意图：（1）结合例4上面的“做一做”总结小数乘法的计算方法。（2）分两个层次：结合“做一做”第1小题，总结小数乘法的一般计算步骤。结合“做一做”第3小题，说明小数乘法的一些难点问题。如，积的小数位数不够，应在前面用0补足。教学建议：（1）可按教材的层次结合详

16、细的算式进行总结。（2）积的末尾是0的状况，也应作为小数乘法的一些难点问题处理。例5编写意图：（1）通过“非洲野狗追逐鸵鸟”的好玩情境，引出“用小数倍表示两个数量间的关系”，使学生领悟有时“用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。然后计算出鸵鸟的最高时速。（2）由验算计算是否正确，提出验算要求，培育验算习惯。对于验算方法没做统一规定，教材呈现了两种，一种是“把因数的位置交换一下，再乘一遍。”二是“用计算器验算。”其实，验算还有其他方法，这里不要求学生肯定要按哪种方法验算，只要会用合适的方法验算就行。教学建议：（1）结合本例让学生领悟有时“用小数倍表示两个数量间的关系”比较直观。可请学生说一说“

17、鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含义。（2）验算的引入，既可干脆由检验书上女孩的计算引出，也可由检查自己的计算引出。（3）如何验算不作统一要求。练习一第10题，让学生经过计算，发觉积和因数之间的大小关系：“一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大；一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。”积的近似值例6编写意图：（1）通过“狗帮助人们抓坏蛋”的情境，让学生求狗的嗅觉细胞，引出求积的近似值。（2）通过计算使学生相识到：在解决实际问题时，当积的小数位数比较多时，有时不必保留那么多的小数位数，只要依据须要求出积的近似数就可以了。（3）教材以算出狗的嗅觉细胞为2.205亿

18、个为例，说明如何用“四舍五入”法求积的近似数，同时说明应依据实际须要确定保留的小数位数。教学建议：（1）复习求小数的近似数的方法。（2）求出“0.049452.205”后，着重说明当积的小数位数比较多时，有时不必保留那么多的小数位数，只要依据须要求出积的近似数就可以了。然后让学生根据须要独立地求出2.205的近似数。连乘、乘加、乘减例7编排意图：（1）有关小数连乘、乘加的数量关系在生活中应用比较多，但有的数量关系比较困难，教材选取用正方形地砖铺地板，引出连乘、乘加，便于学生理解和列式。（2）通过解决“100块砖够吗？”引出连乘。通过解决“110块砖够吗？”的不同方法引出乘加。教学建议：（1）让

19、学生用自己的话表达解答过程，尝试说明解答的结果。（2）由于运算依次是一种规定，不必讲太多的理由，所以当整数四则运算扩充到小数后，可干脆告知学生、小数的连乘、乘加、乘减的运算依次与整数计算的相同。整数乘法运算定律推广到小数乘法运算定律的推广及例8编写意图：（1）结合详细算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用。（2）分两个层次编排：给出三组算式，让学生视察、计算，找出每组中两个算式的关系。用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律和安排律，对于小数乘法也适用。”（3）应用乘法运算定律进行简便运算。教学建议：（1）在复习整数乘法运算定律的基础上进行教学。（2）加强对乘法安排律应用的教学。五、

20、教学建议：1、重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。由于小数乘法与整数乘法之间有着非常亲密的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮助学生将未知转化为已知。2、指导学生对小数乘法的算理做出合理的说明，提高简洁的推理实力。本单元学习过程中，学生感到困难的不是小数乘法计算方法的驾驭，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生供应充分的思索、沟通的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的说明。3、留意引导学生探究因数与积之间的大小关系的规律。让学生学会探求模式、发觉规律是数与代数领域学习的重要目标。在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应留意引导他们去探究因数与积之间的大小关系的规律。教学时，应

21、重视练习一中第4题、第10题的练习，以此为载体，培育学生养成探究隐含在数字、算式后面的规律的习惯。五年级数学说课稿 篇3一、说教材在学习稍困难的方程(二)之前，学生已相识字母表示数的意义作用，并初步了解方程的意义和等式的基本性质，并能运用它解简易方程。这一课时是对前面学问的提高深化，也是列方程，解方程内容的深化，是本单元的学习重点，也是难点。依据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标拟订为：二、说教学目标1、认知目标：初步学会列形如ax+bc=d的方程解决一些简略的实际问题。2、实力目标：培育学生用多种方法解决问题的实力。3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的接洽。依据五年级学生的

22、认知发展水平以及学生的实际状况，我把本节课的重点定为：学会解形如ax+bc=d的方程。教学难点定为：列方程和解方程三、说教法学法数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的.数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。所以在这节课中我采纳了激、导、探的教学方法。让学生带着问题学、在探究中学、在合作沟通中学。在教学中主动培育学生的学习爱好和动机，明确学习目的。课堂教学是教学的主渠道，依据

23、教学要求，我将教学过程分为以下四部分：创设情境，导入新课合作探究，自主建构巩固内化，拓展创新回顾总结，完善认知。四、说教学流程（一）创设情境，导入新课我创设了一个“学校实行运动会”的情境,接着向学生出示问题：为了给运动员加油助威，我们班买了10个鼓掌板和20个拉拉球，已知每个鼓掌板3.5元，每个拉拉球2.5元，一共花了多少元？（在这里我主要是让学生说出数量关系）接着出示图片说：运动员竞赛很辛苦，所以老师还给他们买了水果。再提问：你从图片中获得了什么信息？（苹果和梨各买了2千克，共花了10.4元，已知梨每千克2.8元）你能提出什么数学问题？怎么解决这些问题？从而提出学习目标：（1）、依据应用题的

24、数量关系列出比较困难的方程解决问题。（2）、求比较困难的方程的解的方法。并板书课题：稍困难的方程（二）让学生热忱投入到解决问题中来。提出学习目标让学生知道学什么，有助于学生驾驭正确的学习方法，总结失败缘由，发扬胜利阅历，培育良好的学习习惯。（二）合作探究，自主建构这一环节是是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我支配这样的几个小环节。1、独立探究让学生独立尝试列出比较困难的方程解决问题，我会留给学生足够的时间，便于学生思索解答。2、小组合作，集体反馈我把学生分成4个人一个小组进行探讨，沟通方法，再各组派代表在全班进行沟通。3、老师讲评，优化算法在解答过程中，学生可能会出

25、现几种算法，有的干脆列算式，有的设未知数列方程，我对他们的方法都赐予确定。但是刚好引导他们，干脆列式计算比较麻烦，引导他们进行算法优化。我再依据他们的回答进行板书：设苹果每千克x元。（28+x）2=10.4（把小括号看做一个整体，先同时除以2）在这个阶段，我让学生同等参加学习，探讨。放手让学生主动学习，探究解决和计算方法，激励学生独立思索，充分发挥了合作学习的作用。使学生的探究实力、自学实力得到了相应的提高。（三）巩固内化，拓展创新学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以巩固、提高，形成技能，发展智力。因此我让学生做了多种形式的练习。1、单一练习题在这里我设计了三个方程，让学生进行

26、计算。（老师这里也有三个方程，你能帮我解决吗？）：23.22x18.45x41.257.52(x1.5)82、巩固练习题接下来其次个练习，我让学生完成课本练习第1、第2、第4题。第2题要求学生看懂图意，列出方程，同样用算术法解答。第四题让学生沟通探讨，列方程解答。这些练习有助于学生驾驭数量关系，培育学生依据详细问题的特点，敏捷选择比较简洁的算法，进而在提高解决实际问题实力的同时，培育学生思维的敏捷性。（四）回顾总结，完善认知第四部分是回顾总结，完善认知。最终请学生谈一谈，通过这一节课的学习，你有什么收获？从中渗透学习方法的指导，引导学生一起总结列方程解决问题的步骤：1、首先读懂题意，理清数量关

27、系，找出等量。2、依据等量关系列出方程。3、求解。4、验算并写出答语。五、说板书设计稍困难的方程(二)设苹果每千克为x元，则（28+x）2=10.428+x=5.2x=2.4（把小括号看做一个整体，先同时除以2，再求出未知数x的值。）这节课在板书设计上，我力求简洁明白，突出重点，抓住特点。使学生很简单记住列方程和解方程的步骤。最终达到概括、巩固、提高的教学目的。从而不断完善学生的认知结构。总之，整节课的教学内容设计上力求体现：数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求体现：自主探究、合作沟通这一理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算方法

28、的得出，更关注学生主动参加、主动探究学问的学习过程。我的说课完毕，感谢大家！五年级数学说课稿 篇4一、说教材：我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书小学数学五年级上册105页106页的中位数。大家都知道中位数是属于统计学的范畴，以前是放在中学教材中进行教学的。而今统计学的应用已渗透到社会生活的各个方面，统计观念已成为现代公民必需具备的基本素养，对数据的分析以及做出科学推断的实力是特别重要的。学生在三年级已经学过平均数，知道用它来描述数据组数据的统计状况，具有直观、简明的特点。但是当一组数据中有个别数据偏大或偏小时，平均数就不适合代表该组数据的一般水平，中位数便应运而生。它是对描述一组数据集中

29、趋势的进一步完善，有利于提高学生的数据分析实力，从单一的平均数的评价到多元化的综合评价，更能体现数学的应用价值二、说目标：依据课标要求和教材特点，结合学生的认知水平，我确定了如下教学目标：1、引导学生理解中位数的统计意义，会求中位数。2、引导学生初步了解“中位数”与“平均数”的联系与区分，体会中位数的优点及运用范围，会依据数据的详细状况合理选择统计量。3、引导学生感受到数学与生活的联系，能运用所学的学问合理敏捷地分析和解决一些简洁的实际问题。教学重点：驾驭求中位数的方法。教学难点：能依据数据的特点及所要分析的问题选择合适的统计量。三、说教法、学法：本节课我采纳以下教法：1、教法：（1）、情景教

30、学法。课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景。新课起先，我设计学生口算成果为倒数其次名的学生向妈妈索取嘉奖的问题情境，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，从而揭示课题。（2）探究式教学法。通过引导学生探究，让学生通过自主及合作去感受中位数的的优点。通过探究，得出数据是奇数个和偶数个的中位数的不同计算方法。（3）活动体验法。让学生在详细的活动中学习中位数。2、学法课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课的学法以学生自主探究为主，强调学生在自主

31、探究，合作沟通中进行。四、说教学过程：本节课的教学设计分为四个环节：（一）创设情境，初步感知（二）实例探究，理解感悟（三）课堂活动，练习反馈（四）课堂总结对于教学设计不做更多的具体介绍，想说明一点的是：练习题的设计我选择了上周刚刚进行的立定跳远测试，由这个真实的贴近学生生活的内容让学生再次感受到了统计学问在现实生活中的广泛应用，培育了学生用数学的眼光看待生活中的实际问题。总之，本节课旨在让学生在问题情境中、在现实素材中、在自主探究中、在探讨沟通中感悟中位数的意义、探究中位数的计算方法、体会中位数的应用价值，希望通过努力真正让学生在自主学习中获得学问、主动发展。五年级数学说课稿 篇5教材分析：本

32、节课我教学的内容是北师大版小学五年级数学第九册第三单元数学与交通第3节看图找关系。本课教学属于实践与综合应用领域，它既是一个全新的课例，又承接了“折线统计图和数对”的相关学问，学习它能使学生深刻的体会到数学源于生活、高于生活，最终又服务于生活的辩证关系。教学目标：1、学问与技能（1）能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获得有关信息，体会图表的直观性。（2）结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系。（3）了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事务或行为。2、过程与方法经验运用图表描述事务行为的过程，提高学生的现象分析实力。3、情感、看法与价值观感受数学与生活的亲密联系，体会数学图形

33、语言简洁明白的特点，增加数学的应用意识。教法学法：1、“引导探究”是本节课我采纳的主要教学方法。在每一个教学环节中老师只是适当的点拨引领，而把足够的时间和空间交给学生，让每一个学生都能够主动主动地参加到学习活动中，在独立思索、自主探究，合作沟通中解决问题，提高实力。2、为学生供应具有应用性的实例。数学课程标准提出：“数学教学应当是从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分参加数学活动和沟通的机会。要运用学生关注和感爱好的实例作为认知的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界亲密联系。”3、让学生亲身经验建构学问的过程。数学课程标准指出：学生学习数学学问的过程

34、，就是数学学问在学生头脑中的建构过程。学生的数学学习不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。本课实行自主探究、合作沟通的学习形式，引导学生发觉问题、独立思索、小组合作、解决问题、沟通探究、发觉新方法。在与他人沟通，丰富自己数学活动阅历的过程中，学会视察、分析、比较、归纳、综合应用，经验数学学问的产生与发展，体验主动参加合作探究，获得新学问的愉悦。获得数学学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的不同程度发展。教学过程：一、观赏激趣，引入课题。1、 观赏生活中常见的一些图表。2、 引出课题。二、 探究新知，建构模型。

35、（一）创设情境，获得信息。1、多媒体课件呈现情境图，学生看图找信息。2、引导学生整理有价值的信息，渗透视察图表的方法。（二）刚好反馈，解决问题。3、利用了解到的信息，完成教材中的填空。（三）联系实际，深化理解。4、用语言描述：请一位小司机来介绍一下这次公共汽车的运行状况。三、实践应用，巩固新知。1、教材试一试1。2、教材试一试2。3、教材试一试3。四、全课总结，课后拓展。在设计这节课的时候，我主要思索了以下两个问题：第一，本节课的学问学生驾驭并不难，如何让更多的学生参加学习，对学习活动充溢热忱？其次，如何将教材中零散的图表设计在大的情境中，既能把全部的学问串连起来，又使问题情境相对完整？带着对

36、这两个问题的思索，我将教材内容进行了调整和重组，通过“调皮坐公交车去商场” “调皮与同学去上课”，、“调皮与父母去漫步”，等情境将课堂内容串连起来，全课以调皮的学习、生活为主线，以理解实践、自主探究、独立思索与合作沟通相结合为主要学习方式，引导学生生动活泼地参加对数学图表的相识、说明活动中，唤发了数学的朝气和活力。充分体现了“数学源于生活而用于生活”的理念。板书设计：看图找关系纵轴 折线横 轴简洁 明白五年级数学说课稿 篇6敬重的评委老师，在座的各位同仁，大家上午好。今日我说课的题目是北师版小学数学五年级上册第一单元，因数与倍数中的第五节找质数。我是从说教材、说学情、说教法学法、说教学流程、说

37、板书设计五大方面进行说课的。教材分析：本课的学问属于“数论”的范畴，这些学问的学习是后面学习约分、通分的基矗对于“质数”和“合数”的概念比较抽象，学生不易理解，学习有肯定的困难。教材按前一节“找因数”的编写思路编写本课，用小正方形拼长方形的方法，引导学生相识质数与合数。教学目标：1.在用小正方形拼长方形的活动中，经验探究质数与合数的过程，理解质数与合数的意义；2.能正确推断一个数是质数或合数；3.在探讨质数的过程中丰富对数学发展的相识，感受数学发展的文化魅力；4.在猜想验证概括理解的过程中体会学习数学的乐趣，积累数学学习的方法。教学重点：理解质数与合数的意义。教学难点：能正确推断一个数是质数还

38、是合数，体会数学学习的方法。教学学情：学生已经有了利用小正方形拼摆长方形找因数的经验，为本节课再次通过小正方形拼摆长方形找质数的学习打下了良好基础，只是学生的思维水平还存在肯定的差距，在学习的过程中还会出现快慢之分。教法学法：新课标指出，老师只是学生学习活动组织者，引导着，合作者，因此在本课中，我主要采纳引导发和趣味法进行教学，以求最大限度的调动学生学习的主动性。而学生则主要采纳动手操作法、视察分析法和探讨法进行学习驾驭新知的。教学过程：本课的教学设计是在充分敬重教材编写的基础上有所创新，力求体现新的教学理念与思想。在此，我主要采纳的是趣味教学法。学生的认知活动将受课堂心情因素的影响，宽松，活

39、跃，和谐的教学氛围能成为学生大胆探究，勇于创新的催化剂所以本节可，我的设计主要体现在一个字趣。一、课前导入互动。我与学生做了个猜年龄的嬉戏。老师今年30岁，有个学生的年龄是老师年龄的因数，问这个学生可能有多大？通过这个嬉戏拉近了师生的距离，并且在学生猜年龄的过程中通过找30的因数，须要调动头脑中关于因数的学问，也为今日的学习做了很好的学问铺垫。二、新课呈现在新课教学中，我以做拼图嬉戏引入，先让学生分别用2个，4个和12个小正方形拼长方形，看看可以分别拼成几个长方形。在学生说出结果后提出质疑“是不是小正方形的个数越多，拼成的长方形个数就越多呢？”在学生给出否定的回答后，再让学生通过举反例加以论证

40、。然后再抛出一个问题：“那与什么有关呢？”让学生进行猜想，当学生说出与因数个数有关时，接着让小组合作，分别摆出由212个小正方形组成长方形并填写书上表格（课件出示）在学生完成表格后，在引导学生视察表格思索：（ppt出示）1、视察上表格各因数，你会有什么发觉；2、结合你的发觉将212各数按因数进行分类并说说这两类数分别有什么特点。（这点可以不说，干脆出示），然后让学生自学书本，看看数学上把具有这类特点的数分别叫什么数。从而达到理解这一概念的目的。（这一环节让学生经验了猜想验证概括理解的学习过程，是学生对质数、合数的概念达到理解的目的。）三、练习在练习部分，老师先出示1100的表格，（课件出示）让

41、学生说说他是如何推断一个数是质数还是合数的，引导学生学以致用，会用概念去推断。在教学问的同时也交给了学生学习的方法。在学生兴趣盎然的对这些数进行推断时，是快速抛出：“1，是质数吗？”这一问题引出学生的争辩，将课堂用一次推向*。接着让学生依据标准的不同对自然数进行分类，从而能使学生很自然的把奇数与偶数、质数与合数加以区分。（这也是引导学生自主构建学问体系的一个重要环节，学生自己探究的学问，其乐趣溢于言表。）接着我有设计了难易程度不同的练习题以适应不同学习层次的学生的需求。总之，整堂课以学生为主题，老师为主导，通过引导学生“猜想验证概括理解”的学习过程，建构自己的学问体系，积累了数学学习的方法，丰

42、富了学生的情感体验，激发了今后学习数学的爱好与动力。四、小节让学生畅谈收获与体会。板书设计：在板书设计上我力求简介明白，能突出重点。我的说课完毕，感谢。如有不到之处，敬请各位领导指责指正。五年级数学说课稿 篇7今日我说课的内容是人教版试验教科书五年级数学下册第四单元最大公因数的第一课时。我将从教材、教法、学法、教学过程、板书等几方面绽开说课。一、依据课标说教材课程标准对本课教材作了以下要求：1、了解公因数和最大公因数的意义；2、能找出两个自然数的公因数和最大公因数。最大公因数是在学生已经理解和驾驭因数的含义，初步学会找一个数的因数，知道一个数因数的特点的基础上进行教学的。这部分内容既是“数与代

43、数”领域基础学问的重要组成部分，又是进一步学习约分和分数四则运算的基础。对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。这样的编排，符合小学生的心理发展规律和认知特点，也符合数学课程标准其次学段的目标要求。二、基于学生定目标依据学生已有的学问阅历和认知规律，结合教材特点及课标要求确定以下教学目标：1、让学生在解决问题的过程中理解公因数和最大公因数的意义，探究找公因数的方法，会正确找出两个数的公因数与最大公因数。2、通过小组合作学习活动，增加合作意识，发展数学思索实力和语言表达的实力。3、在动手操作、视察比较中，发扬勇于探究、自主学习的精神，获得胜利的体验。三、以学定教说方法数学课程标准强调：“数

44、学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。” 为此，课前我对部分学生进行调查分析了解到：1、学生已有的学问阅历：有93的学生能娴熟找出一个数的全部因数,87的学生能正确表述 “因数的含义、一个数因数的特点”。2、学生喜爱的学习方式：有97的学生喜爱以“动手操作”、“自主探究”与“合作沟通”的方式学习。依据学生状况，我将本节课的教学重点确定为：理解公因数和最大公因数的意义，能找出两个数的公因数和最大公因数。难点为：找出两个数的公因数和最大公因数。关键是理解公因数和最大公因数的意义。针对教学重点，我从教学实际须要动身，作到分层递进，由扶到放，让学生主动探究，获得学问。针对教学难点，我主要遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和按部就班原则。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。在学法上我实行让学生用动手操作、自主操作、合作沟通的学习方法进行学习，主要讲究重操、重学、重习、重实。四、基于活动定过程数学课程标准明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。于是，我确定以“数学活动”为主线，从“四导”入手：导新、导学、导练、导总结绽开教学。（一）创设情景，设疑导新3月11日，