2022年一年级三疑三探数学上册教案.docx

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1、2022年一年级三疑三探数学上册教案一年级三疑三探数学上册教案三疑三探使学生能够运用所学学问解决日常生活和生产中的简洁的实际问题。同时，老师结合教学内容，对学生进行思想政治教化。下面由课件网小编为大家整理了关于一年级三疑三探数学上册教案，供大家参考。一年级数学上册三疑三探教案12、毫米、分米的相识练习课 累计课时数（2） 教学内容： 复习毫米、分米的相识。教材分析： 本节课是毫米分米的相识练习课，通过练习使学生驾驭这部 分的学问，进一步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。会进行单位 之间的简洁换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。 教学目的：1、巩固对长度单位毫米和分米的相识，进一步建立

2、 1 毫米和 1 分米的长度观念。 2、 知道 1 厘米=10 毫米、 1 米=10 分米、 1 分米=10 厘米。 3、知道单位之间的简洁换算，知道用哪些长度单位来度量物 体的长度。 教学重点： 知道用哪些长度单位来度量物体的长度。教学难点： 建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理 解，并应用概念正确表示物体的长度。教学方法： 三疑三探教学模式。 教学打算： 学生尺、分米尺、米尺。 教学过程：一、设疑自探（8 分钟）1、导入：我们已经初步相识了毫米、分米，这节课我们来巩 固一下毫米的相识，回顾一下我们学过的有关这方面的学问，你 还有什么问题?2、学生提出问题，老师归纳补

3、充，形成自探提示。 出示自探提示：米、分米、厘米和毫米它们之间有什么关系? 测量橡皮的厚度、书本的厚度用什么单位最合适? 生活中哪些物品一般用毫米做单位? 3、学生自学课本，独立解决以上问题。 二、解疑合探（12 分钟）1、逐一检查学生自探状况。（学困生汇报，中优生评价补充） 2、针对有困难的问题组织合探。 （1）我们学过的长度单位有：米、分米、厘米和毫米。1 米 =10 分米，1 分米=10 厘米，1 厘米=10 毫米。（2）测量橡皮的厚度、书本的厚度用毫米作单位最合适。 （3）学生探讨生活中哪些物品可以用毫米做单位。 三、质疑再探（5 分钟）1、关于本节的相识，你还有哪些不明白或有疑问的地

4、方提出 来大家共同探讨。 （问题预设：有比毫米更小的长度单位吗?） 2、解决学生提出的问题。 四、运用拓展（15 分钟） （一）生自编题练习。（二）老师有选择的供题练习。1、推断下面叙述是否正确? 蜡笔长 6 毫米（ ） 课桌高 7 米 （ ） 跳绳长 2 厘米（ ） 粉笔长 75 分米（ ） 10 分米=1 厘米（ ）跳绳长 2（ ） 小明身高 134 米（ ）。 一块橡皮厚 1 米（ ）。 2、用线把相对应的左右两边连起来。马路宽 10 分米 一支圆珠笔 173 厘米 课桌长 40 毫米 邓老师高 13 厘米 3、在（）里填上合适的长度单位或数字。蜡笔长 6（ 一根绳长 15 分米（桌高

5、7（ 钢笔长 14（ 别针长 34（ 图钉长 10（ 黑板长约 4（ 40 厘米=（ 73 毫米=（ ） ） ） ） ） ）分米 ）厘米 ） 粉笔长 75（ 小明的身高是 140（ 旗杆高 9（ 教室宽 6（ 5 米=（ 2 分米=（ ） 电脑键盘长约 5（ ） ） 麦当劳玩具高 9（ ）分米 ）厘米 ） ） ） ） 一块橡皮厚 12（ 教室的门高大约 2（ 我们的铅笔盒的长大约是（ 我们的数学书的长大约是（ 我们课桌的高大约是（4、分别画出 1 毫米、1 厘米、1 分米长的线段。 （三）全课总结。 ）分米。 ）分米。 ）分米。同学们，今日我们一起复习了毫米、分米的相识，你有什么 收获呢? 板

6、书设计： 毫米、分米的相识练习课5 米=（ ）分米 2 分米=（ ）厘米 40 厘米=（ ）分米 73 毫米=（ ）厘米 教学反思：一年级数学上册三疑三探教案21、 毫米的相识累计课时数（1）教学内容： 教材第 23 页的例 1 及做一做，处理练习一第 13 题。教材分析： 本节课是在学生学习米与厘米的基础上进行教学的，教材首 先出示例 1 情景图，看图中小挚友在干什么，然后让同学们拿出 课本先估计它的长、宽、厚，再进行实际测量，当整厘米数不能 表示时，引出毫米，接着详细量一量 1 毫米有多厚，再出示电话 卡等让学生视察。 教学目的：1、使学生经验测量的过程，知道毫米产生的意义。2、使学生通过

7、视察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简洁 的换算。 3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。 4、使学生建立 1 毫米的长度观念。5、培育学生动手操作实力，在实际操作中使学生养成细心认 真的学习习惯。 教学重、难点：1、体验 1 毫米的长度实际，并形成直观形象。 2、学会用毫米作单位进行测量。教学方法： 三疑三探教学模式学具打算： 1 分硬币、 电话卡、 医疗保险卡、 学生尺及文具； 1 情景图。 例 教学过程： 一、设疑自探（10 分钟） 1、复习旧知，引入课题。（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。（2） 请同学们以厘米为单位， 分别测量曲别针、 铅笔的长度。 集体沟通，说说你是怎

8、么测量的?测量时得到的是整厘米 吗? 今日我们接着学习比厘米小的长度单位毫米（板书课题）（3）情境导入：出示例 1 情景图。问：图中的小挚友在干什 么?你情愿参加他们的探讨吗?一起来吧。通过操作你产生了哪 些问题?2、老师把同学们的问题进行归纳和补充形成这节课的自探 提示，请同学们结合自探提示仔细看书测一测、量一量、想一想， 你肯定会有许多发觉。 自探提示：（1）通过视察与测量数学课本的长宽厚，你发觉了什么? （2）当测量的长度不是整厘米时，怎么表示?（3）视察自己的尺子，你能发觉毫米与厘米之间的关系吗?（4）请你说诞生活中长或厚大约1毫米的东西。 3、学生围绕自探提示进行自学。 二、解疑合探

9、（15 分钟）1、分组测量课本的长、宽、厚。测量时，将遇到的问题记录 下来，与同桌探讨如何表述课本的长、宽、厚。2、全班学生沟通测量的结果，由此引出毫米。差生汇报，中 等生评价，优等生补充。 比如， 我量出的宽不到 15 厘米，还差两小格。数学书的 厚不到1厘米，只有 6 小格。 老师演示测量课本的长、宽、厚的 方法对学生的回答进行评议，引出毫米产生的意义当测量 的长度不是整厘米时可以用毫米表示 。3、学生仔细视察学生尺并独立思索，让学生回答，从而引出 1厘米=10 毫米的关系，并说说你是怎么得到的。 激励有多种思索 方法。老师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。 4、帮助学生建立1

10、毫米的长度观念.（1）让学上在尺子上视察1毫米的长度，在组内相互比划一下1毫米的长度。（2）说说生活中哪些物品的厚度可以用毫米来表示。生汇报： 1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度等。老师刚好评价。（3）学生同桌合作完成：先从课本中数出几页，再用尺子验证 一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最终数一数有多 少张。（4）让学生先独立完成做一做 ，再在小组内说出填写的结 果。学生评价，老师小结。 当测量的结果不是整厘米时，可以用毫米表示；1厘米=10 毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度大约是1毫米。三、质疑再探（3 分钟）1、请同学们回顾本节课的学问，把你认为重点的记一记，同 时

11、想一想还有没有不理解的或是还要了解的问题提出来，大家共 同探究。 2、解决学生提出的问题。 四、运用拓展（12 分钟）1、练习一第1题。支配学生在书上完成，练习时要求学生先 估测，后推断，再用尺子进行测量验证。 2、练习一第 2 题。要求学生完成在作业本上。3、 练习一第 3 题先让学生估计实物的长， 再用尺子进行测量。4、全课总结： 同学们，今日我们一起探讨了毫米的相识，大家心中确定有 很多感受或收获能谈谈吗? 板书设计： 毫米的相识 1 毫米=10 厘米 教学反思：一年级数学上册三疑三探教案32、 千米的相识 累计课时数（3）教学内容： 课本第 7 页例 3，第 8 页例 4 和中间的做一

12、做。教材分析： 教材中情景图将学生引入熟识的生活情景中，引出千米。展 示学生比较熟识的运动场 400 米跑道上运动的场景， 让学生感受 1 千米，知道 1 千米=1010 米，创设生活中的情景，唤起学生对所学 内容的干脆阅历，增加学生学习的主动性。教学目的： 1、通过挂图等形式让学生初步了解长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米=1010 米。2、能正确运用千米的概念来表示长度。3、通过嬉戏竞赛的形式让学生说出千米在生活中的应用，培 养学生仔细视察的良好习惯，让学生意识到学问无处不在的道理。重点、难点： 建立 1 千米的长度观念，知道 1 千米=1010 米。 教学方法：

13、三疑三探教学模式。 教学过程：一、设疑自探（10 分钟） （一）创设情景，引入课题：1、我们学过的长度单位有那些?（米、分米、厘米、毫米） 比较大的是什么?（米）假如我们想知道北京离我们这儿有多远， 也用米做单位，可以吗?那我们该用怎样的单位去计量呢?这就 是我们要学习的新内容千米的相识。 （出示课题： 千米的相识）2、学生绕题设疑， （问题预设：一千米有多长?一千米 等于多少米?千米在生活中运用在哪些方面?） 老师梳理归纳补充并将有价值的问题板书到黑板旁侧形成自 探提示。3、出示自探提示： （1）看课本情境图，在生活中见过这样的情景吗?说一说这 幅图说了些什么? （2）例三图中牌子上的数是什

14、么意思? （3）大家在哪儿还见过运用千米作单位的? （4）请你用自己的话说说 1 千米有多远吗。请同学们围绕自探提示仔细自学课本，想一想，画一画，解 决以上这些问题。 二、解疑合探（14 分钟）1、检查学生自探效果，老师随机板书。 （学困生回答，中等 生补充，优秀生评价） 2、针对学生不能解决的问题小组探讨解决。3、在自探和合探的基础上，师生共同总结： 1 千米=1010 米。 描述比较远的距离的时候用千米作单位。 10 个 101 米是 1 千米。4、沟通：用自己的话描述一千米有多远?第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页