2022师德建设课题研究会议记录.docx

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1、2022师德建设课题研究会议记录 师德建设课题探讨会议记录第一次会议记录时间：201*年9月8日下午2:30地点：小会议室参加人员：会议过程：仔细学习师德主要内容1：引导老师确立职业志向老师工作平凡中蕴含着宏大，辛苦中潜存快乐。要把老师职业作为神圣的事业去追求，既要在确定职业时处理好个人志趣同社会需求两者之间的结合与统一关系，又要处理好职业定位与个人才能的关系，建立起只要勇于实践，勤于积累，通过辛勤劳动定会成为合格老师的信念。还要树立正确的苦乐观，发扬艰苦奋斗、埋头苦干精神，在实践中追求成就。2：引导老师强化职业责任作为老师，首先应对职业责任在思想上承认和自觉认同，把它转化为仔细履行的道德义务

2、，落实到老师的全部实际行动中，真正做到酷爱学生，对学生全面负责，坚持把酷爱学生和对学生负责看作老师的责任，坚持教化对学生负责、对家长负责和对社会负责、对事业负责的一样性原则。3：引导老师严守职业纪律职业纪律是职业劳动者必需遵守的规章制度和要求，是维持教化活动正常进行的保证。老师要成为学生的表率，必需模范地遵守职业纪律。学校工会要帮助老师强化政治纪律观念，严格维护社会主义讲坛的纯净性。要强化老师角色意识，精确把握为人师者的言行看法，管得住自己。相识学校无小事，事事有教化；老师无小节，到处是表率。要提高老师廉洁从教的自觉性，自觉抵制市场经济对教化带来的负面影响，抵制以教谋私、唯利是图的不良风气。4

3、吴：引导老师优化职业作风老师的职业作风，反映了老师在职业活动中的看法和行为，这本身就是一种教化的无形和巨大的精神力气，具有明显的示范性特征。老师职业的特点要求，要建立热心追求真理、勇于探究的学术风气，敢想敢说敢于，敢于向权威挑战，“格物穷理”，敢领学术之先，在教化科学和现代科学中有大作为。要着力在老师中发扬团结奋斗、相互协作的风格，依靠群体优势开拓教化的新局面，实现教化行为由“个体小生产”向“社会化大合作”的转变。5.王：引导老师提高职业技能老师职业技能，反映了个体从事教化的技术水平和实力，是个体实现职业志向，形成高尚职业道德的重要保证，是事业对老师的基本要求和主要要求，是评判老师是否胜任工作

4、的重要标准。其次次会议记录时间：201*年2月20日下午2:30地点：小会议室参加人员：会议过程：依据学校实际状况，制定合理的规划王燕1.：组织全校师生学习师德规范，并写出学习心得。：选出优秀心得体会张榜，激起老师们学习师德的热忱。2.段会莎：从校内选出师德优秀老师，写出事迹，印发给全校老师，进行学习。精选一批国内师德优秀老师，写出事迹，印发给体校老师，进行学习。3.：学习后应写出自己的心得，及学习安排，并进行校内大探讨。：组织问卷调查，让学生参加其中，从学生眼中评出师德优秀老师，让学生写写自己身边的优秀老师事迹，并实行演讲竞赛。4.：组织老师们在一个阶段后，对自己的点滴积累进行大探讨。：把探

5、讨结果整理成册，进行校书汇总。5.杜会肖：把老师们的意件进行汇总。第三会议记录时间：201*年10月8日下午2:30地点：小会议室参加人员：会议过程：随时总牢固施的阅历，刚好改正不足。1.实施师德进课堂以来，学生和老师的关系有了更大的发展，师爱生、生尊师的优秀事迹越来越多。我们应抓住这个好机会，举办一次各班“师爱生、生尊师的优秀事迹”展。2.有好的改善但仍存在一些不足，应刚好组织老师们进行座谈，发觉亟待解决的问题。如一些学生仍和老师处于对立面，对老师的关爱视而不见。一些老师仍以分数作为评价学生的唯一标准，严峻地阻碍了学生的正常发展。3.评价机制不太合理，不能对老师在课堂上对师德的重视加以规范。

6、4.师德是发自内心的付出，不能仅赁几条要求就能约束得了的。还应加强老师对师德的学习。5.应要求学校再多开展各项活动，只要这样，学生才能全面发展，老师也才能从各方面帮助学生全面发展。没有活动，只让学生拘束在一堂之中，学生也只能写作业，背学问点。老师也只能多关注成果。第四会议记录时间：201*年3月15日下午2:30地点：小会议室参加人员：会议过程：针对成果总结如何进行展示绽开探讨1.让老师们总结近两年来的事迹写成教化故事，进行展评，特殊优秀的向上级举荐。2.学生写写眼中老师们的改变，写成作文，进行展评。3.把小组课题探讨的成果写成报告册，印发成材料，发给全体老师。4.在总结阅历的基础上更应总结教

7、训。组内先探讨，然后组织全校老师探讨。并制定下一阶段改进安排。扩展阅读：洪湖二小师德师风建先进学评估自评表荆州市中小学师德师风建设先进学校评估细则（试行）（洪湖市其次小学）序号一级指标二级指标三级指标领导重视，成立领导小组，一把手负总责师德建设工作的领导有详细领导分管或负责没有或未明确详细领导分管或负责机构健全，并有专人负责机构建设查档案，有机构，并配备了工作人员有专人负责有工作规划和年度工作安排，制度建全，目标明确，措施有力师德建设工作规划和安排组织领导（14分）将师德建设工作列入本单位重要议事日程，定期探讨列入议事日程，有探讨未列入议事日程以身作则，领先垂范学校领导自身师德表现师德表现较好

8、师德表现一般党支部、共青团、工会、教代会等组协调一样，充分发挥作用查档案，会议记录0查档案，会议记录查档案，有工作规划和年度安排，有目标，有措施无工作规划和年度安排师德建设工作列入重要议事日程，每季度至少特地探讨一次查档案，会议记录103212136会议记录1023会议记录2123查档案，会议记录评价方法分数210363评估得分1织及社会有关方面在师德建设作用中基本协调一样，能够发挥作用的发挥未发挥作用有定期开展师德宣扬教化制度，师德教化纳入老师接着教化内容，师德学习有考核制度，建有师德宣扬教化骨干老师队伍师德学习教化制度有健全的制度，能够执行，有骨干队伍，有制度，不健全，执行不志向有对老师师

9、德考核评估方案，严格执行师德行为表现评估制度建设有方案，能够执行有方案，不完善，执行不志向有对师德建设工作和老师行为进行奖惩的方案，严格执行制度保障师德行为表现评估结果运用及奖惩制有方案，能够执行（17分）度建设有方案，不完善，执行不志向有健全的民主监督制度和机制，并能严格执行，效果较好师德建设监督机制查阅档案和有健全的制度和机制，有肯定的效果有制度，不健全有年度师德建设工作专项经费投入，较足够必要的经费保障有年度专项经费投入有经费投入能严格执行安排开展师德典型宣扬教化，且有特色、创新、效果好师德宣扬、学习、教化活动开展3工作开展（30）对师德建设先进单位和先进个人的表彰嘉奖查阅工作记录和能执

10、行宣扬教化安排，有肯定效果开展了宣扬教化工作能定期进行表彰嘉奖师德标兵，兑现承诺，效果较好能定期进行表彰嘉奖师德标兵，兑现承诺，效果一般能定期进行表彰嘉奖师德标兵查阅档案和资料问卷调查查阅档案问卷调查查阅档案和问卷调查查阅档案和执行记录查资料和学习笔记记录47214213213213215315319966672能主动、主动广泛听取学生、家长、社会等各方面看法，刚好改进工作，效果较听取教职工、学生、家长及社会有关好方面对师德建设看法的状况能在肯定范围内听取看法，改进工作听取看法不充分，不广泛坚持组织老师集中对师表规范、敬业每年定期组织开展一次五查五看并取得较好效果。精神、工作作风、服务质量和廉

11、洁从对社会反映的某方面的问题能刚好查改，并推而广之地教化。教等方面进行自查整改状况能查改问题，并进行教化。每季度至少对师德建设合格校工作开展状况检查一次并刚好总结检查总结师德建设工作查阅档案和能对师德建设合格校工作开展状况进行检查监督，并总结开展师德建设合格校检查工作，流于一般形式能常常开展，且有特色、创新、效果好开展校风建设活动状况能常常开展，且效果较好能开绽开展师德建设课题探讨，探讨结果应用效果较好师德建设工作专题探讨开展师德建设课题探讨，探讨结果得到应用开展师德建设课题探讨，探讨结果未应用无违反国家法纪法规现象老师遵守国家法纪法规4工作效果（39）老师遵守职业道德行为基本规范的状况有个别

12、违反法纪法规现象，在教化系统内造成不良影响有个别违反法纪法规现象，社会上有反响老师无违反老师职业行为规范事务发生老师有违反职业规范事务发生，情节较轻，在学校内造成不良影响老师有违反职业规范事务发生，情节较轻，社会有影响有关部门取证有关部门取证查阅资料查阅档案和工作记录工作记录查阅档案和工作记录6315313213213216216219946689满足（满足率在90%以上）比较满足（满足率在80%89%）学生对本单位师德状况的评价基本满足（满足率在60%79%）不满足（满足率在60%以下）满足（满足率在90%以上）比较满足（满足率在80%89%）老师对本单位师德状况的评价基本满足（满足率在60

13、%79%）不满足（满足率在60%以下）满足（满足率在90%以上）比较满足（满足率在80%89%）社会、家长对本单位师德状况的评价基本满足（满足率在60%79%）不满足（满足率在60%以下）能按有关规定，主动、主动、公正、刚好处理师德问题投诉和信访处理状况经上级有关部门指出后才按有关规定处理有隐瞒不报，或经上级指出后敷衍塞责的档案齐全，管理规范师德工作档案建设与管理档案较齐全，管理较规范档案不齐全，管理欠规范总计得分检查档案材料问卷走访问卷调查问卷调查问卷走访6321531121632153053110094981012师德建设获奖状况5加分状况师德建设专题探讨（1）当年被上级部门评为国家级、市

14、级、县级精神文明建设或师德建设先进单位的，分别加10、4、1分。同时被多个上级部门授予上述多个称号的，按最高级别的分数记入2（2）对国家级、市级、县级模范老师、优秀老师和师德先进个人，按当年被评上的实际人数，（每人）分别加4分、2分、1分。一个人同时被多个上级部门授予上述多种称号的，按最高级别称号的分数记入当年在国家级、市级、县级刊物上公开发表的，或被国家级、市级、区级相关部门采纳的，每项成果分别加4分、2分、1分4说明：1、满分为100分。其中优秀：90分以上，良好：8089分，合格：7079分，不合格：70分以下。2、有下列状况发生，评估等级为不合格。（1）有群体违反老师职业行为规范事务发

15、生，影响较大。（2）有重大犯罪案件发生，影响恶劣。（3）违规事务较多，且影响恶劣。3、师德建设获奖状况和师德建设专题探讨成果得分为附加分，不计入总分，作为形成评估看法的参考。4、老师、学生、社会或家长对学校师德状况和单位领导师德表现的评价，通过问卷调查方式获得。调查问卷的内容以老师职业道德基本行为规范为依据，能够真实地反映老师在思想政治、教化观念、教学与治学看法、教学水平、为人师表、师生关系、社会服务或与学生家长的关系、廉洁自律等方面的状况。问卷调查样本的选取，实行随机抽样的方式，并有代表性和肯定的规模。社会评价的问卷调查，以社会上比较了解学校状况的单位和人员为对象。5、师德建设合格校是学校各

16、类先进评比的前提，未能达到70分的学校将取消学校各类评优评先资格，师德合格是老师参评各种荣誉的前提。附件2：洪湖市中小学师德建设先进学校申报表学校名称校长姓名洪湖市其次小学徐虹联系电话1.201*年，被评为洪湖市德育工作先进单位;2.201*年，被评为荆州市教化科研示范学校，荆州市先进课题组。集体何时受过何种嘉奖3.201*年，被评为荆州市优秀家长学校。4.201*年，被评为湖北省示范家长学校。5.201*年，被评为湖北省关切下一代工作先进单位。6.201*,201*,201*，连续三年被新堤办事处评为小学毕业班质量检测先进单位。7.201*年，被评为荆州市义务教化先进学校。一、身先士卒，用优秀领导班子引领学校一流的业绩本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页