2022年水教案范文汇总6篇.docx

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1、2022年水教案范文汇总6篇水教案范文汇总6篇作为一名优秀的教化工作者，有必要进行细致的教案打算工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？以下是我为大家整理的水教案6篇，希望对大家有所帮助。水教案 篇1第一课时教法学法自主合作学习老师引导。学习目标、会认“凤”等个生字。、正确流利有感情的朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的华蜜和欢乐。重点难点认读生字、正确流利的朗读课文。教学打算生字卡片、多媒体课件。学习过程一、谈话导入每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象牙鼓，划着龙船来到聚集地，他们一手端着盛满清水的

2、银碗，一手拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒，为人们祝愿。大家都沉溺在快乐和华蜜之中。今日，我们课文中描述的泼水节，却是一次别出心裁的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。他究竟特别在哪里呢？我们一起来学习课文。二、初读、读通课文、采纳自身喜爱的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，也可以离开座位找自身的伙伴读。（要求读准字音，不加字漏字）、指名读。（其他同学做文明听众，留意他的字音读准没有，若你听到有不准的，你起来教一教他）三、再读、理解课文、再次自读课文，边读边想，为什么这次泼水节是一次难忘的泼水节？、同学探讨沟通。（因为尊敬的周总理和他们一起过泼水节）、学习第三段，带着问题朗读： 自由读第三段。

3、 你能用自身的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景吗？ 理解“四面八方”“从四面八方赶来”说明白什么？ 指导朗读，你能把这喧闹的局面读出来吗？、看图，理解第四段：傣族人民都因为能和周总理一起过泼水节而笑容满面。也激励同学笑容满面的来读这一段。、朗读体会第五段。、启发想象，进行说话训练：周总理把水泼到老年人身上，祝福他们周总理把水泼到青年人身上，祝福他们周总理把水泼到小挚友们身上，祝福他们四、老师小结，支配作业请同学们课后有感情的朗读段，下一节课我们进行朗读擂台赛。五、板书设计、难忘的泼水节傣族人民兴奋（和周总理一起过泼水节）打算工作周总理的样貌、神态泼水的过程其次课时教法学法自主合作学习老师引

4、导。学习目标、学写本课个生字。、对周总理和人民心连心有肯定的相识。对傣族人民的泼水节有初步感受。重点难点正确书写生字，感知课文。教学打算多媒体课件、生字卡片。学习过程一、复习导入、用开火车、抽读、猜谜等嬉戏方式复习生字。、有感情的朗读课文。、向你的同桌说说为什么年的泼水节是令人难忘的。二、课文延长、我国是一个多民族国家，每个民族都有自身的民族风情。哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族的民族风情。、同学介绍。（同学知道的可能不多，老师可以引导着介绍几种）、沟通阅读体会。三、识字、写字、识字： 出示要求相识的和要求会写的生字，让同学想方法记住字型。 指名同学向大家介绍记字方法。 用组词的方法，

5、帮助理解字义。、写字： 让同学细致视察田字格中的范字，并说说哪些字简单写错，哪些字不简单写好。 老师有重点的进行范写指导。 同学书写，老师巡回指导。四、完成课后练习“我会填”，激励同学积累自身喜爱的词句五、小结、作业设置把学会的生字组上词写一写。六、板书设计、难忘的泼水节我会读（出示生字词）我会写（重点指导简单出错的）水教案 篇2一、教学目标。1、知道遇到困难或麻烦的事情，能自己解决的要自己想方法解决，不要总依靠大人。2、初步学会按事情发展依次，看图写一段话，句子要通顺。3、初步学会看图发挥想象。二、教学时间：2课时。三、教学过程：第一课时一、指导看图，理解图意。1、指导学生细致看图，理解图意

6、，然后说说主要意思。说图意时，学生可以相互补充，以求对图意有整体的了解。2、再次看图，发挥想象，用几句话说出每幅图的图意。（1）第1幅入是什么意思呢？看看图，再看看开头的几句话，谁能说说？（2）读课后第1题（1），看第2幅图，想象水打翻了，丁丁和冬冬的想法有什么想法，想法有什么不同？（3）读课后第1题（2），看第3幅图，说说小红和冬冬在干什么？（4）读课后第1题（3），看第4幅图，说说图意。3、用上开头的几句话，把4幅图的图意连起来说一段话。（留意句子的连贯，句子通顺、刚好点评）4、学生把说的.话写下来，老师巡回指导。其次课时一、选部分学生的作文念给全班同学听，评议优缺点。二、自己针对老师评议

7、中的建议对作文进行修改。三、誊抄作文。水教案 篇3教学理念乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国很多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有很多值得傲慢的地方。乌鸦喝水一文内容通俗易懂，很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中，相识它聪慧能干的一个侧面。我在设计这一课的时候，考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程，激发学生的学习爱好。学习目标1、相识“乌、鸦”等九个生字，会写“可、石”两个字。2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列改变过程。3、知道遇到困难细致视察、仔细思索的道理。教学重点、难点：相识“乌、鸦”等9个生字，指

8、导学生有感情的朗读课文。教学时间2课时教学打算1、乌鸦喝水过程的课件2、乌鸦的头饰和生字卡片教学设计第一课时（一）谈话导入1介绍你知道的乌鸦学问2出示课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。3板书课题：乌鸦喝水（二）朗读感悟1.学生轻声自读课文，读准字音。指名读，检查是否读正确。2.范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜爱这只乌鸦吗？想到多少说多少。3.逐段朗读，边读边感悟。（1）谁情愿来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气？

9、（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？小组探讨：“乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？如何表演？”小组汇报：指名表演朗读。学生评价（2）朗读其次自然段，同桌探讨：望见很多小石子，怎么就能想出方法呢？说说你的方法（3）分小组合作试验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水慢慢上升的现象，尝试说说水上升的缘由。读一读：“瓶子里的水慢慢上升了。”说一说：4学习第三自然段。（体会乌鸦胜利的喜悦。）师：很多同学不明白，“瓶子里的水为什么会慢慢上升？”我们来探讨一下。出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。生读句子，思索乌鸦是怎

10、样把石子放进瓶里的？“一个一个地放”是怎样放？学生上台演示（拿出预先打算的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停）（问同学）：这样是一个一个地放吗？把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么改变？为什么会有这种改变？请大家要留意看，仔细想。示意学生接着一个一个地放石子直至水将升至瓶口。（体会瓶子里的水是怎样慢慢上升的？）为什么放进石子，水就会上升？乌鸦是怎么想出这个方法来的？小结:乌鸦真聪慧，留意看，主动想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，主动动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的（三）指导有感情朗读1.激趣：播放乌鸦喝水过程的课件。你怎

11、样评价这只乌鸦呢？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2.老师范读3.学生一边读一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。（1）比照课文自己创作，尝试把课文表演出来。（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。（3）大家练习创意朗读表演。（四）识记生字。小组合作认字其次课时（一）检查学生背诵课文（二）语文实践活动1、“我是聪慧的乌鸦瓶子旁边要是没有小石子，聪慧的乌鸦该怎么办呢？2、比一比，看谁想的方法好，小组合作探讨。3、学生带头饰表演，评比最聪慧的乌鸦。（三）识字写字1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，在课文中勾画，再读一读。2.在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴

12、）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴须要水，“渴”是三点水。）3.识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌-鸟石-右办-为）4.写字指导（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）（3）写“石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要留意什么？5.书写练习（1）老师强调书写

13、姿态：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”（2）老师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）（四）作业评比“看谁写的最好”（五）、课堂小结水教案 篇4一、活动设计意图：水是幼儿日常生活接触最多的课题之一，但是幼儿对水却不肯定有深刻的相识和了解。本次活动的设计旨在让幼儿明白我们喝的水是从江河中、地下开采水等过滤而来的，并结合身边的资源：太湖水数年饱受蓝藻的侵袭，已严峻威逼周边水域的用水平安，教化幼儿明白水资源不是“取之不尽、用之不竭”的，应当从我做起珍惜水资源，从小树立爱护环境的意识。陈鹤琴先生曾说过：无趣教化是一

14、种很困难的事情，不是家庭或无趣园单方面能胜任的，必需要两方面共同合作方能得到充分的功效。本次活动幼儿园与家庭亲密合作，紧紧依靠家长的力气，亲子参加环保，以家庭带动社区，使环保活动在家庭和社区间互动起来。二、活动目标：1、知道谁来源于地下水和天上的雨水。2、通过视察显微镜下面的水，了解水中有很多我们眼睛看不见的微生物，得经过工厂的加工、过滤等程序，才能饮用。3、通过体验活动让幼儿知道要爱护水资源；家、园、社区携手环保。三、活动打算：多媒体课件；通过“家长园地”让家长了解活动的目的、要求、方法；家长协作采集水样；显微镜若干四、活动过程：（一）、组织谈话，揭示活动1、师提问：我们喝的水从哪里来的？幼

15、儿两人相互探讨，集体沟通2、师指出：水可以从天上的雨水落下来，也可以从江河中、湖水中来3、谈话：这些江水、湖水、雨水可以干脆喝吗？我们今日来进行视察和学习。（二）、视察实践，开展活动1、出示湖水样本，供幼儿在显微镜下视察指出：水中含有的一些微生物和细菌，对我们人体有害，不能干脆饮用，得经过过滤。2、师谈话：我们请某自来水厂的技术员阿姨为大家介绍一下“我们喝的水”3、多媒体播放某自来水净化和输送水的影片资料，组织幼儿观看4、师幼沟通：通过影片的观看，你知道江河里的水、天上的水要经过怎样的处理才能饮用呢？幼儿讲解并描述刚才获得的间接阅历。5、师小结：自来水厂的叔叔、阿姨用一些特别的设备把这些江河里

16、的水经过加工、过滤使水变得干净，再传输到地下水管中，水龙头就和这些水管连接着，通过水龙头我们就能用这些干净的水了。6、幼儿用显微镜比较河水、自来水两种水样。（三）、互动体验、深化活动1、师谈话：我们旁边的太湖，远近著名，让我们去看看。多媒体播放太湖漂亮风景。幼儿沟通：景色美、湖水蓝、闪闪的2、出示太湖水水样，幼儿体验：看一看、闻一闻、蘸一蘸，说一说沟通：太湖水臭臭的、粘粘的、黑乎乎的颜色3、提问：这样的水我们能喝吗？4、师讲解并描述：以前的太湖风景秀丽，鱼虾成群，现在的太湖受到污染，常常大规模爆发蓝藻，严峻影响了人们的用水平安。5、多媒体播放：夏季太湖水爆发，无锡地区缺水的各种情景，没有洗澡水

17、、喝的水靠外地输送6、师幼互动探讨：让太湖水变干净，我们小挚友能做什么？让爸爸、妈妈和身边的人做些什么？7、师总结：节约用水、不往河里扔垃圾、工厂不排放污水、进行漂流物的打捞人人都应当为爱护水资源做出努力。四、家园倡议、延长活动幼儿回家和父母共同起草爱护水资源倡议书，老师修改后张贴在幼儿园、社区公告栏里。水教案 篇5学习目标：1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，相识绿色植物叶片的基本结构。2.说明气孔限制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成爱护森林的意识。重点和难点：1.说明气孔限制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。2

18、.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成爱护森林、爱护环境的情感意识。学习过程：一、学前打算1、根吸水的部位主要是。2、在和之间有形成层。形成层的细胞能不断地，形成新的和，3、把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的部分渗出来的。4、植物体内的水分是通过叶的作用散失的。5、一株玉米旺盛时，一天要汲取几千克水，比人一天喝的水还多，有的植物还不止这么多，那么多的水分都用来组成植物体了吗?二、自主探究、合作沟通：学习任务一、相识叶片的基本结构1、自学教材第113页学习徒手切片的制法。2、运用显微镜先视察叶片横切面的临时切片，结合叶片结构示意图归纳叶片基本结构：

19、。探讨问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一深吗?为什么?”3、拓展反思，探讨沟通：如何区分上、下表皮以及其结构特点。学习任务二：描述气孔限制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机1探究叶片气孔状况：二人小组试验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70以上热水的烧杯中视察现象并探讨问题：“叶片表面是否产生气泡?假如有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多?为什么?”相互沟通，得出结论：2.探究气孔开闭机制制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比视察簇新的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片。思索问题“气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调整的?是否与叶片所含水分的多少有关?”。探讨总结：气孔的

20、结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。拓展延长：“保卫细胞的形态是怎样的?细胞壁的厚度是否匀称?受到拉力时伸展状况是否一样?”探讨得出结论：-水教案 篇6其次课时（一）教学目标1、能有感情地朗读语文最终一个自然段，并背诵。2、知道祖国水下放射运载火箭的成就，感受作者为祖国取得水下放射运载火箭胜利而骄傲的感情。（二）教学过程1检查背诵：指名背诵第4自然段。2探究首尾。（1）课文第24自然段详细描写了火龙出水的壮丽景象，第1和5自然段写什么？（2）自读第5自然段，说说这段话中表达了作者怎样的感情。3沟通探讨。第1句感叹句一一一兴奋第2句比方句一一一激烈第3句反问句-骄傲4扩展学问。学生汇报收集到的我国运载火箭放射胜利的有关资料或播放有关录像，增加学生民族骄傲感。5感情朗读。6熟读背诵。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页