2022年精选教学设计方案模板汇编五篇.docx

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1、2022年精选教学设计方案模板汇编五篇精选教学设计方案模板汇编五篇为了确保事情或工作有序有效开展，往往须要预先制定好方案，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。那么问题来了，方案应当怎么写？下面是我帮大家整理的教学设计方案5篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1：阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、看法、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去沟通，去感悟。读着读着，聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积累了；读着读着，

2、平常要多动脑、多动手、善发觉的意识就有了；读着读着：1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。2、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。：领悟爱迪生多动脑筋，多动手，擅长视察：感悟朗读。：故事性课文的语文文字的感悟，主子公的聪慧机灵。朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。：PPT制作的词语投影等：一、回顾1、复习生字词语：（投影出示）爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 茅塞顿开（指名读、开火车读、齐读等）2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了

3、宏大的独创家爱迪生小时候特别的爱动脑筋，特别的聪慧。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他原委聪慧在什么地方。）二、自主探究、自主感悟（一）学习其次自然段。（体会当时状况的紧急）1、生自由读其次段，你了解到了什么？2、引导学生抓关键的词句来理解。（1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小挚友还在上幼儿园，有的小挚友刚上一年级，有的小挚友）（2）抓关键词语直打滚、几十里外、立刻、来不及等去体会当时状况的紧急。3、朗读指导。（二）学习课文第三自然段。1、手术顺当地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句）2、引导学生从人物的语言、表情和动作去

4、体会。3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。4、揣测想象：大家急得团团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等）（三）学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪慧）1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。2、四人小组探讨沟通。3、反馈：依据学生的回答帮学生理清思路，深化理解爱迪生擅长思索、视察、动手的好品质。（1）父亲对爱迪生前后看法的改变。爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？结合语境，通过朗读来理解斥责。结合图片和语言来理解茅塞顿开。（2）爱迪生的动作表现。（3）房间内的改变。（4）医生的神态和语言

5、。4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。三、探讨1、别人想不出的方法，爱迪生为什么能想出来呢？2、你从中受到了什么启发？四、小练笔（任选一题）1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？2、你想对爱迪生说些什么？五、拓展沟通（课外）1、课外阅读有关爱迪生的书籍。2、收集爱迪生的名言警句，积累下来。3、你在生活中发觉了哪些好玩的现象或做过哪些小试验说一说。教学设计方案 篇2教学目标：1、能够认读本课20个生字，会写8个生字，学习多音字“转、漂、好”2、理解课文内容，使学生感悟其中的道理。3、有感情地朗读课文。课时建议：2课时教学过程

6、：教学过程设计说明一、谈话激趣，引入新课。二、初读课文，整体感知。（出示情境图）一个小男孩望天说一说：小男孩在干什么？（学生各抒己见）你们的想法太好了，那么小男孩究竟在干什么呢，我们一起来读读课文就知道了。充分发挥学生的想象力，激励学生大胆发言，使学生怀着期盼的心情打开课本。1、用自己喜爱的方式认读生字，读通课文。2、认读词语卡片。3、小组合作认字，并嘉奖小星。4、老师检查认字状况。（可开火车读）相识三个多音字。三、再读课文，读中感悟。1、指名读课文（可分段读）其他同学仔细听，读后赐予评价。2、老师这里有几个问题，用你们聪慧的小脑袋瓜儿帮老师想一想好吗？（1）小查理仰着头，是怎样站着的？纹丝不

7、动（板书）（2）看到小查理纹丝不动的仰着头，别人是怎样做的？（在文中找一找，把找到的句子读给组内的同学听，看看你们找的准不准）班内沟通：胖太太（带着自己的情感看法读）街上的人（3）那么小查理究竟在干什么呢？（读读最终一段，要读出你自己的感情来呀）谁能带着自己对课文的理解给大家读一读这篇课文。引导学生理解课文，让学生在充分的特性朗读中，体验文中的感情，领悟其中的道理，感受出文中人们的可笑与无知。四、拓展延长、回读课文。老师发觉有许多同学读完这篇课文都笑了？你为什么会笑呀？把自己的想法说给你的同学听吧。（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）五、记忆字形，指导书写。1、了解生字的字型、字音、字意

8、。2、留意字的结构，重点区分“买卖”，强调“止”的笔顺。独立描红写字。在同学的协作和老师的帮助下学会生字，留意提示学生正确的写字姿态。六、课外积累。学生回家搜集有哲理的幽默故事。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。教学设计方案 篇3、速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的志向的道理。、整体感知课文内容，体会字里行间流露的感情。、体会文章带给我们的深刻的启示。、学生：预习课文，了解安徒生。、老师：搜集点童话及安徒生的资料。、介绍童话这种文化及作者

9、状况。、通过有感情地朗读课文，感知内容，体会思想感情。、引导学生逐步明确课文带给我们地思想启示。一、整体感悟、导入：同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光撒满心田，一路顺风，也可能是风雨不期而至，充溢坎坷。那么在你遇到了意想不要的困难时，被别人嘲讽轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公允了，把全部的惩处都给了你？其实你只要努力进取就会成为一只白天鹅。下面我们就来看看安徒生笔下地丑小鸭是怎样变成一只漂亮的白天鹅的。、介绍童话及作者。、感知课文内容，速读课文，并回答问题：这篇童话讲了一个什么故事？丑小鸭遭到哪些卑视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么看法？有什么追求？当

10、丑小鸭变成白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？这篇童话给我们什么启示？二、问题探究、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵地天鹅？、怎样理解只要你是一只天鹅蛋，生在鸭场里也没有关系？、为什么说丑小鸭的一生是作者自己一生生活的写照？三、体验反思、我们因从丑小鸭身上学些什么？、丑小鸭形象有什么现实意义？四、拓展延长通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段吧。题目我爱丑小鸭、丑小鸭与我、我也是一只丑小鸭、丑小鸭给我的启示等等。也可以发挥想象力，已经成为白天鹅的丑小鸭会有怎样的生活呢？五、作业、积累词语，抄写！、完成研讨与习题一、二。教学设计方案 篇41

11、、感知课文内容，了解插叙的写法。2、精读品析，理解人物形象及情感。3、培育学生正确的价值观。精读品析，理解人物形象及情感。关注学生的特性发展，以主问题策略构建学生自主、合作、探究的学习模式。启导激趣整体感知精读感悟拓展延长一课时。教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 教学视察及思索 启导激趣 互动提问。 听取;谈经验;初步感受。 创设情景，激发阅读爱好。 整体感知 提出主问题1：讲讲发生在“羚羊木雕”上的故事?巡察、指导、激励 速读课文;用简洁的语言归纳每个小故事的内容;班上沟通。 整体感知课文内容;相识插叙的写作方法。(训练归纳实力和口头表述实力) 精读感悟 提出主问题2：我从什么地方看出

12、这是一个什么样的人?(妈、爸、我、万芳)巡察引导。评价激励。 分组小声朗读课文;圈点批注人物的心理、动作、神态、语言等描写方法;评价人物;笔记;朗读展示(1、小组内沟通2、全班沟通) 相识人物的描写方法;了解人物看法和性格;体会课文的思想感情。 拓展延长 提出主问题3：假如你是文中的某一人物，请谈谈怎样做才能更好处理这件事情?点评、激励。归纳、总结。 独立思索。 全班沟通 引导学生正确处理亲情与友情的关系，培育健康正确的价值观;培育创新思维实力。“我”被逼要回木雕“我”慷慨地送木雕 (插叙) 沟通羚羊木雕 万芳和“我”换裤子(形影不离) 沟通“我”委屈地要回木雕 和谐=教学设计方案 篇5我是什

13、么是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动好玩，语言朴实而生动，是一篇寓科学学问于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生视察大自然的爱好，培育视察大自然的实力的目的。水对于学生来讲并不生疏，所以教学过程中，应依据课文的结构特点，主动挖掘学生已有的生活阅历，让学生主动地参加到学习活动中从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，培育学生自主的学习意识，使外在的学习爱好和动机得到升华 ，促进学生的发展。1、相识11个生字，会写8个字。2、能正确、流畅地朗读课文。背诵自己喜爱的

14、部分。3、了解水的不同形态的改变以及与人类的亲密关系，树立环保意识。正确、朗读课文，了解水的改变及与人类的关系。1、生字词语卡片、故事录音、反映水的改变的录像片或课件。2、师生收集水与人类关系的相关资料。两课时第一课时切入举偶1、故事导入：同学们，今日我想把一个淘气可爱的小挚友介绍给你们，大家想不想相识他们呀?(播放录音故事)(这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。)2、谜语导入：今日，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗?千条线，万条线，落到水中看不见。(板题)对话平台一、自读1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标诞生字、词

15、语和不懂的地方。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书状况。强调标出的生字、词语，留意难点的字音。如：躁、灾是平舌音;稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。3、读书沟通，激励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。老师依据学生的状况，刚好对问题进行梳理、归纳、解答。(敬重学生主体地位，培育学生读书质疑的良好习惯。老师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便刚好调整教学进程与走向。)二、识字1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内相互指认，沟通识字的方法。2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。(参见我会读)。3、分组开火车读字词竞赛，评出优秀小组，读

16、得不准的，请组内的同学帮助订正。三、写字1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生视察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认犯难写的字。2、老师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。3、学生描红，临写，自由练写。老师巡察，师生共同评议。四、谈话师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。)1、用学会的词语说说话，给生字找挚友。2、和伙伴一起合作读课文，读最喜爱的段落。3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。(要学生读

17、文识字以后，充分敬重学生意愿，激励学生自主选择学习方式和学习内容，培育学生自办法识。老师要留意引导学生依据自己的选择进行扎实有效地学习。)五、汇报学生依据自主的学习活动，汇报学习成果，沟通学习感受。其次课时对话平台一、导入1、用自己喜爱的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字状况。2、指读课文，师生评议。二、启思1、通过学习，我们知道了水是会不断改变的。那么水是怎样改变的?水除了改变以外，还有什么特点呀?你能不能想个好方法，把这些问题弄懂呢?2、学生探讨，找寻解决问题的方法。3、沟通方法。(学生可能会提出小组读书，边读边记、画表格填写、故事表演、绘画

18、表现等方法。)(这样的设计应当建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，探讨探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培育了学生的自办法识和解决问题的实力。依据学生的特点可能会找出一些方法，但老师要充分引导学生留意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。)三、探究组织学生依据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师要刚好关注各组学习状况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。四、展示1、组织学生结合自己的学习(小组学习)，汇报学习状况。留意引导学生弄清以下的问题。 水的不同状态及改变过程。 水在不同地方的不同样子。(第3自然节) 水在人类生活中的利

19、弊。2、老师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固相识和理解。组织评价各组的学习状况，特殊注意对学生合作状况，创新方法及学习看法的评价。(充分信任学习，引导学生发觉、探究、自主学习。发挥老师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培育学生阅读理解的实力，合作学习及主动探究的意识。)五、谈话你还知道哪些水的作用与危害?演读：1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，老师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘;用开心、温柔的语气读出白云与红霞的漂亮、可爱;用沉闷的语气读出云的沉甸甸;用轻而慢的语调读出水的安静、温柔;用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。2、 练习用自己的话说说水的

20、改变及水的不同性格。3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。(从读到说最终到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童擅长表现自我的特点。使学生在充溢情趣的活动中，巩固了所学的学问，培育了创新的胆识和表演实力。)伴教锦囊相关链接：关于水的谜语1、好吃没味道，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页