2022年精选教学设计方案模板集合8篇.docx

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1、2022年精选教学设计方案模板集合8篇精选教学设计方案模板集合8篇为了确保工作或事情能高效地开展，经常要依据详细状况预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的安排类文书。那么方案应当怎么制定才合适呢？下面是我收集整理的教学设计方案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1 人教版九年级上册其次单元选用了苏霍姆林斯基的致女儿的信，与文化巨人梁启超的敬业与乐业、文坛泰斗雨果的纪念伏尔泰逝世一百周年的演说、闻名学者傅雷的家书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有渐渐深化的领悟与思索。毫无疑问，

2、致女儿的信“担当”了这系列思想风采中的爱情教化的“使命”。文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理须要。爱情是一种生命体验，“做一个华蜜的人，只能是你成为有才智的人的时候”，就是告知我们只有积累了“生活的才智”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”供应了感性材料。文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的宏大：爱情的力气折服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和华蜜。作为书信体，文章有许多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。教这篇文章有肯定的思想“风险”。十

3、四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的新奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演化成“鼓吹”与“教唆”。教这篇文章有肯定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很简单把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。一、教学目标的确定 致女儿的信寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教化”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。本人选择了三点作为教学目标：、积累词语，理解

4、“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不行遏”等词语的读音、词义，并学会运用。、体悟细微环节，学会运用细微环节描写进行表达。、品尝语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。二、教学思路的设计 为避开“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐观赏，共分为五个教学板块：、赏爱情名曲：课前非常钟播放扬琴名曲梁祝。、抒（说）爱情见解：学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。、听爱情故事：以“自身经验”（老师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎致女儿的信中的故事，并随着老师的“讲”、“演”显示教学目标中要求积累

5、的词语。、读爱情经典：带领学生走进文本，品尝语言，归纳主题，领悟细微环节，并进行细微环节写作训练。、写爱情体悟：赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。三、教学机灵的运用、“美文美讲”激发学习爱好：在学生进入文本前，老师用生动的语言讲解并描述课文故事。这种机灵的运用脱胎于韩军“新语文教化”课堂理念的“美读吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好方法是诵读，这更切合“读图时代”的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”就是“美读”的一种变式。字的文章对大部分学生来说略显冗长，简单引起视觉疲惫，学生

6、在听到奇妙的故事后，更有兴致研读文本。、“体态解词”提升积累效率：本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机灵，即老师讲故事时，依据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生驾驭、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更精确地理解词的含义与用法，从而提高语言积累效率。、“有意出错”突出主题思想：本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来维系，而不是一时的冲动！课文中上帝相隔五十年后其次次来到人间见证爱情就说明白这点。我在讲故事时（学生未进入文本时），有意把五十年错讲为十年。学生在进入文本时很快发觉了这个错误，我顺势引导学生思索，作

7、者为什么这样设计（不是十年而是五十年）？为什么爱情要用五十年的时间来见证？这样，学生对主题的理解便更为深刻。 一、片断一师：老师的故事讲得好，还是作者的故事写得好？生：老师讲得好，富于改变的语调使故事引人入胜；同时还配有手势协助，很形象。生：作者写得也好。描述了许多富有诗情画意的画面。师：其实，老师讲得不够好，同学们的评价太高了。老师讲得不好的最大的缘由是不够细致，如老师讲到上帝三次来到人间，看到这对男女（前二次）和他们的后代（后一次）时的情形，只用了简洁的一句话：他们华蜜地生活着。作者却描述了三个生动感人的画面。我们现在把这些动人的画面找出来读一读。生：（朗读。）那正是早晨，太阳升起的时候。

8、他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上游戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着很多青年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情师：谁能说说这三个画面感人的地方究竟体现在哪里？生：它描述的生活场景很美，如第一个画面中的“成

9、熟的谷物”、“熟睡的婴儿”这些画面色调明丽，气氛祥和，仿佛把我们带到了古朴的乡村。生：它表现的情感美，如“你看看我，我看看你，相互传情”这句话在三个画面中都有出现，刻画出了两个人心灵默契、无声胜有声的情感沟通世界师：我们生活中有没有这样的华蜜祥和的、美的画面呢？生：有。中秋节我们一家团聚在一起烧烤、赏月的情景，就是华蜜。生：师：大家生活中的华蜜场景的确感人。老师信任：我们每一个人都生活在华蜜的襁褓中。现在，老师再跟你们观赏几个华蜜的画面。（投影显示图片一）这是电影坦塔尼克号的剧照：男女主子公张开双臂迎风而立（依次出示图片二、三）。师：这些画面和我们同学起先描述的场景肯定给我们留下了深刻的印象。

10、我们能不能象苏霍姆林斯基一样用文字表达自己心中和眼中的华蜜呢？生：能！（学生写作，老师巡回指导）（分钟后）师：现在，请同学们展示一下自己文字的精彩：声情并茂地读出自己描述的华蜜画面。生：一个幽静的小院里，有一个小凉棚，这小凉棚好像专为等候一对老人而设。看，他们又来了，相互搀扶着来到凉棚下，头顶是几棵枝繁叶茂的大树，树上的小鸟在欢快在唱着歌，他们就这样相拥着倾听这动人的歌声。有时他们又相互注视着，捋捋彼此的白发，脸上荡漾着浅浅的笑生：二、片断二师：老师讲故事之前，认为我的女儿心智不够成熟，课文里与“心智”这个词相近的词是什么？请找出有这个词的相关句子读一读。生：（朗读）“做一个华蜜的人，只能是在

11、你成为有才智的人的时候。”“我的宿愿是把生活中的才智，也可称之为生活的本领传授给你。”师：从这两句话里你能知道苏霍姆林斯基对“早恋”持什么看法？是支持还是反对？你怎样理解“做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”这句话？生甲：苏霍姆林斯基是支持“早恋”的，他把爱情写得那么美妙。“做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”，人只要有才智就可以恋爱了，我们现在不是个个挺聪慧的吗？（学生笑）我想，他是支持的生乙：错。苏霍姆林斯基应是反对的。他跟老师一样认为自己的女儿不够成熟。“做一个华蜜的人，只能是在您成为有才智的人的时候”，就说明白他的观点：他认为自己的女儿还没有成为有才智的人，不能

12、享受爱情的华蜜。师：我支持生乙的观点。那么，生甲把这句话里的“才智”理解成“聪慧”，生乙理解成“成熟”，究竟哪种理解更接近于作者的本意？谁能就一就苏霍姆林斯基说的“有才智的人”究竟应当是一个怎么样的人？（学生分小组争论。）生（小组代表）：苏霍姆林斯基说的“有才智的人”应指成熟的人。作者说：我的宿愿是把生活中的才智，也可称之为生活的本领传授给你。从这句话里可以看出，生活中的才智就是生活的本领。我们小组探讨的结论是：生活能独立，思想能独立，经济能自主，才能是一个成熟的人一个有生活本领的人。而这些只有我们到了肯定的年龄才能拥有！（掌声）师：我们来做个设想：苏霍姆林斯基的女儿可能是恋爱了，她心中有一个

13、心仪的“白马王子”或是有一个男孩在追她（学生笑），她是心中有了迷惘才问她父敬爱情是什么这个问题的的。收到父亲这封信后，她明白了什么？她会怎样对待自己的感情？生：她相识到爱情是要靠一辈子的忠诚来维系的，而不是一时的冲动。生：她相识到爱的精神力气远甚于传宗接代的生理须要。生：她相识到她还没有成为一个才智的人，她不能恋爱，她会拒绝那个男孩（学生笑）。师：同学们的回答都很中肯，希望你们也能正确理解爱情，当我们成为一个有才智的人后，我们会拥有自己圆满华蜜的爱情。这堂课的设计我先后在九、八年级的两个班级作了实践。教九年级时只有这个设计的雏形，感觉不错，便有了更完备的设想，并细心制作了课件，在八年级班的教学

14、基本上取得了胜利（八年级学生没有教材不知道上课的内容也为许多教学机灵的运用供应了情境，大部分八年级学生刚好是苏霍姆林斯基写这封信时他女儿的年龄十四岁，接受这样的教化也正合适）：学生有些心灵上的收获，语言训练上也较到位。这堂课的设计完全来源于自己的独创，事先没有查阅任何有关的教学设计。后来上网查找有关资料，才知道这是李镇西老师的“招牌”展示，竟暗自庆幸事先没有理解更多的教学设计资料，也就没有受他人的影响，教出了自己的特色！由于设计和操作上的不足，这堂课也给自己带来一些深度的思索：、教学目标设计没注意学科思维训练：本堂课支配了二次说话训练：进入文本前让学生谈谈对爱情的粗浅相识，学习课文后让学生结合

15、文章哲理语句谈谈自己的体会和对爱情的相识。第一次因学生缺乏心理示意，学生参加度不够；其次次因把握了文本，学生有自己独到的思维和见解（见教学片断二）。教后我想，这堂课在设计时应有一个说话训练的目标，让学生针对自己感爱好的话题表达自己的观点，力争做到有条理、有依据。虽然这一目标在课堂“生成”时达成了，但由于老师事先缺乏“预设”，没有给足充分的时间，没有达到思维训练的最佳效果。在教学实践中，对每一篇文章我们可针对文本的特色，着重于听说读写的某一个或几个方面进行训练。、“美文美讲”对老师个人素养提出了较高的要求：“美文美讲”在教者的教学活动中不是第一次尝试，但因为这次有了理论支撑（不久前听了韩军老师有

16、关“美读吟诵”的讲座，并听了他诵读大堰河我的保姆），心中有了对课堂效果的期盼，便投入了更多的个人情感。课堂氛围有了不小的改观，激发了学生挖掘文本美的爱好，但由于教者水平所限，没达到应有效果，不失为一个缺憾。新的语文课堂要求语文老师能读、能讲、能演，这就在个人素养修为上给我们提出了更高的要求。、课堂资源引用要贴近学生爱好与爱好：本堂课为了营造课堂气氛、提前介入课文主题，在课前支配了学生观赏扬琴名曲梁祝。课堂导入时问学生这首曲子的名称，全班竟没有一个学生能回答。事后有些感慨：经典国乐在青少年中的市场已完全被流行音乐侵占。国乐经典教化是个社会风尚问题，这是个更深层次的教化话题。留给我们语文老师的思索

17、是：我们在引用课堂资源时不能依据自己的教化背景想当然地选择，而要更多的探讨学生实际，选择贴近学生实际爱好爱好的资源，比如这堂课的背景音乐，在学生熟知的流行音乐中也有许多主题健康的爱情歌曲可供选择。教学设计方案 篇2教学内容：苏教版四年级上册8687页，相识整万数。教学目标：1、在相识了万的基础上，接着相识记数单位“十万、百万、千万”，进一步完善数位依次表。2、联系实际生活，感受整万数的含义，体会价值，会正确地读、写整万数。3、培育学生学习大数目数的爱好和相识大数目数的自信念，增加应用意识，高应用实力。教学重点：驾驭亿以内的数位依次表，正确读、写整万数。教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的

18、价值。教学过程：一、谈话导入师：同学们，我们都是哪里人？你们了解太仓吗？下面来看看老师带来的一组有息。显示：太仓位于江苏省东南部，长江口南岸。东濒长江，与崇明岛隔江相望，南临上海市宝山区、嘉定区，西连昆山市，北接常熟市。总面积为八百二十三平方千米，其中陆地面积为五百三十七平方千米，全市辖7个镇，一个开发区，总人口约四十六万。我们史称“天下第一码头”的太仓港，在二期工程完成后，将建成万吨级以上的集装箱泊位8个，年吞吐实力达到二百四十万标箱。 师：在这一组信息中，有一些数字是我们已经相识的，你能写出来吗？那这里的四十六万、二百四十万是多少？怎么写呢？这就是我们今日要和大家共同学习的新数板书：认 数

19、二、新授1、师出示“计数器”画黑板上）师：同学们，这是什么？（计数器）我们都知道在计数器上用一些珠子可以表示大小不同的数，那你知道在某一位上最多摆几个珠子？为什么？（板书：满十进一），既然同学们已经驾驭了这样一个拨数的规则，那我们一起来玩一个拨数的嬉戏好吗？请同学们拿出你的计算器，用圆片代替珠子，打算好了吗？请拨出第一个数字3，动作真快，请拨出其次个数字30，再请拨出第一个数字300，我发觉有的同学们已找到了拨数的小巧门动作更快了，那请你拨出第4个数字，告知老师你拨的是多少？其他同学跟他一样的举手。同学们，老师有一个问题要问你们，刚才拨的4个数大小一样吗？可同学们用的珠子的个数是一样的，都是（

20、3个）那不同在哪呢？（数位不同）是的，同样的珠子拨在不同的数位上表示的大小就（不同）。2、相识记数单位和数位依次表。师：既然同学们已找到了拨数的规律，那猜猜看第5个数字是多少？（30000）（师板书30000），请细致视察这个数，你手中的计数器有几个数位？你呢？那你能想方法拨出这个数吗？认为能的说说看你怎么解决这个问题？你觉得困难是因为珠子不够吗？如老师允许同座合作话，能想方法表示出3万吗？（合在一起）那看一看，个位上的3怎么能表示3万呢？这个新计数器有问题吗？那怎样修改？（改成万，十万，百万、千万）。改完了吗？你们手中是一个计数器还是两个计数器？改时有什么窍门吗？说明这些同学不但知道了新的记

21、数单位，还知道它于原来的记数单位对应。同学们请看，虽然我们初步接触了这些新的计数单位，那么这些计数单位有多大？它们之间又有怎样的关系呢？我们一起看大屏幕，通过拨珠数数一起来体会。我们知道10个一千是一万，（板书）在万位上拨上一个珠子这是多少？（依次摆到10个，向十万摆一个珠子）因为（板书：10个一万是十万）（同样的方法摆珠子。板书出：10个十万是一百万，10个一百万千万），通过刚才的拨珠我们发觉“满十进一”的规则在新的计数器中同样适用。师：好同学们刚才学的特殊仔细，通过在计算器上用珠子拨数，我们已经相识了比千更大的计数单位，它们是齐读“万、十万、百万、千万、，并且知道（读板书“一万就是10个一

22、千、十万是10个一万、一百万是10个十万、一千万是10个一百万”。）那么，与计数单位相对应的数位依次表又该作怎样的调整呢？师出示“数位依次表”，依据学生的叙述逐步出示，我们把数位依次又做了一次拓展。新的数位和原来的数位也是一一对应的，那么我们把新的数位看成一个组，原来的也看成一个组，把新的和万有关的一组叫做“万级”，原来的四位就叫做“个级”。同学们，记数单位拓展了，数位依次表也拓展了，我们利用新的记数单位和新的数位依次表去相识（更大的数）3、读、写整万数师：同学们现在能不能解决刚才遗留下来的问题吗？那我们先拨四十六万，怎么拨？请一位同学上来拨，让其他同学推断，问：你们怎么看出是四十六万？有同学

23、拨在个级上，行吗？为什么？让学生说说个级上的46表示46个什么？万级上的46表示46个什么？你能对着写下来吗？个级上一个珠子也没有，为什么要写四个零？同法拨、写240万、增加一个7020万。同时指出：不但个级上的零要用来占位，万级上一个珠子也没有，也要用领来占位。师：视察刚才我们相识的这些数有什么共同的特点？（个级都有四个0）这些数我们称之为“整万数”。今日我们一起相识了整万数。（补充课题）三、巩固运用，深化新知。师：同学们，既然你们已经找到写整万数的规律，老师考考你，看能不能很快写出老师报出的数。（依次报85、85万、805、805万、8005、8005万8050、8050万。）视察（出示这

24、一组数）每组的两个数有什么相同点和不同点吗？让学生探讨、沟通。引导学生得出在写整万数时，可以先把万级的数字写好，再在个级添上四个零。师：那万级的数写时有规律吗？（和个级写数的方法相同）师：现在把我们写出来的数读一读。有什么好方法可以让大家一眼就看出是几？先同座沟通，再全班沟通。（只要读出万级的数，再在后面添上一个万字）指出：为了便利读数，我们可以在万级的后面加上一个逗号。四、总结延长师：同学们，让我们回到课的起先，（课件演示）我们第一个数字拨了3，第2个数字拨了30，依次拨了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9个数字是多少呢？就这个计算器能拨出

25、第九个数字吗？又该怎么办呢？这些学问将在后面学习中再去探讨。教学设计方案 篇3、相识个生字，读读记记“放弃、下旬、捐献、水泵、颠簸、节奏、蜂拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。、有感情地朗读课文，接着练习快速阅读，并能简要地复故事。、读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有幻想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能幻想成真。、领悟课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。体会“幻想的力气”所蕴含的深意。多媒体课件。课时。一、谈话，导入新课、老师板书“幻想”，请同学们谈一谈什么是“幻想”。师：“幻想”可能是我们心中最深切的、

26、最美妙的渴望。人世间的许多奇迹都源于幻想，并经过不懈的努力使幻想成真。人应当有幻想，并为自己幻想的实现作出努力。、同学们，现在请你告知大家：你的幻想是什么？小结：确定学生的幻想，并激励他们为自己的幻想而努力。（板书，完成课题）、现在就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受幻想的力气。二、初读课文，整体感知、自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。、把自己认为不好理解的段落仔细读一读。、接读课文，订正字音。、重点理解以下词语：筹齐：筹集齐全。本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱。捐献：广泛征集捐款或物品。颠簸：上下震荡。羞怯：难为情，看法不自然。蜂拥：（很多人）紧紧围着。迫不及待：急迫得不能再等待。

27、一声不吭：吭，出声，说话。“一声不吭”是指始终默默无语，一句话也没有说。、学生再读课文，思索：课文的主要内容是什么？（课文通过记叙岁的加拿大男孩瑞恩希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一幻想，而不懈努力最终使幻想成真的经过，体现了瑞恩的一颗和善、坚决执著的、金子般的美妙童心。）说一说你还有哪些不懂的地方。三、读文沟通，体会作者情感、小组内沟通学习所得，探讨自己怀疑的问题：想一想，瑞恩的幻想是什么？他是怎样实现自己的幻想的？、文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，出

28、示非洲孩子的生活资料。（录像、图片及文字。）、引读课文，尝试回答上面的问题：引读课文，深化体会以下句子的含义。一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚决，“我想让非洲的每一个人都能喝上干净的水。”这段话与前面写瑞恩在第一次捐钱时听捐献项目的负责人说挖一口井得要块钱时的表现形成了对比：那时的瑞恩还不知道块钱是个多大的数目，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”从“兴奋”到“坚决”，一方面表现了瑞恩在短短的两个月内，通过筹齐打井的块钱，已经快速地长大了，他现在已经清晰地相识到买钻井机的难度；另一方面也表现了瑞恩为了实现“让非洲的每一个人都能喝上干净的水”这一幻

29、想的坚决看法是不行动摇的。是呀，一个幻想，竟有如此大的力气，在此时有谁不流泪呢？“一个幻想，竟有如此大的力气”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一幻想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感谢不尽；而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激烈和华蜜。作者在此点题，满怀深情地阐发争论，以反问句抒发自己的情感，并引发读者的思索幻想的力气原委有多大？四、联系上下文，体会含义幻想的力气在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的幻想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚决执著地为达到幻想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最

30、终使幻想成为现实；这个幻想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感谢不尽，从而增进了加非人民的友情。这不就是幻想的力气吗？五、回读全文并选择自己喜爱的，感受最深的句子有感情地朗读，并体会作者表达的方法六、拓展，深化主题、学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩绽开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想相识。假如你现在就是多名非洲孩子中的一位，你会对瑞恩说些什么？学了这篇课文，你觉得你以后应当怎样做？、资料展示：瑞恩希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”。年，在加拿大国际发展协会的帮助下，成立了“瑞恩的井”基金会。年月日，他接受了加拿大总督克拉克森颁发的

31、国家荣誉勋章，月，他作为唯一的加拿大人，被评比为“北美洲十大少年英雄”。这一切来自于他岁时的一个小小的愿望为非洲儿童挖一口井！起初，挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的。然后亲戚、挚友、邻居也加入进来随着时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人，帮助瑞恩的队伍越来越浩大，人们纷纷解囊相助。到年初，“瑞恩的井”基金会有七十多万加元，已经在非洲挖了七十多口水井。年月日，瑞恩去日本参与“第三届世界水资源论坛”，中心电视台实话实说栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客。瑞恩和他的妈妈通过实话实说节目与中国广阔观众见面。在这次节目即将结束时，瑞恩说：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年

32、纪。”教学设计方案 篇4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大改变，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小挚友一起共享植树的欢乐。教学重点：抓住植树前后的巨大改变，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学时间：两课时。教学过程：第一课时课时目标：学习生字;能够正确、流畅地朗读课文;初步感知课文。一、导入：1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告知我，假如出游

33、，你会选择哪里?2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、万紫千红、春意盎然)去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也特别明媚。让我们和一群植树的孩子一起动身吧!今日我们就来学习春光染绿我们双脚。二、初读课文：1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么?(除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。)2、自由读，老师巡察。3、开火车读老师出示的词语，老师留意帮助学有困难的学生。歌谣绿袍袒露煎熬孤独松鼠叽叽支撑锨镐4、齐读词语，留意读准字音，读好“袒露”(边音)“撑”(后鼻音)5、指名分自然段朗读课文，留意订正

34、错误。教化学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。6、学生点评。7、听了大家的读，我们把很多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是须要我们留意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。8、有进步吗?把自己的进步告知大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。9、指名读，评价。三、初步学习第一、第八自然段。1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发觉了什么?(第一、第八自然段结构相像，前后呼应，有点题的作用)2、想一想上学期学的打开大自然绿色的课本，再读一读，想想有不同的地方吗?3、

35、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。四、学习生字。1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区分在哪里?把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。3、描红。4、写习字册其次课时一、整体感知：1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧岭”，你们说老师应当分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面?3、那“青山碧岭”呢?4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!二、学习三-七自然段：1、自由读。告知大

36、家，我们都看到了什么，听到了什么?2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告知大家，或者是你的感动、或者是你的欢乐!3、学生朗读，老师、学生共同评价，老师点拨。“煎熬”什么是煎熬?假如你是袒露的山岩，你来诉说自己的苦痛吧。“林涛”什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。小鸟、松鼠、小兔、小猴我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠，你愉快得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读，把这种欢乐、平安、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。“

37、浑浊”“碧波”，“咆哮”“轻抚”读一读这两对词语，给你怎样的感受?4、诗人给我们描述的画面是多么美妙呀!齐读。三、学习其次自然段：1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳?一起读其次自然段。2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”?3、齐读。四、再次学习首尾自然段：1、“我们”因为什么而欢乐?2、春光特殊喜爱“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加漂亮!五、朗读全诗：1、齐读。2、尝试背诵。板书：春光染绿我们双脚荒山野岭青山碧岭袒露、煎熬 林涛、动物的家教学设计方案 篇51、驾驭一些常用文言实词、虚词的词义;2、理解作者所要表达的思想感情，领悟文章寓意。1、驾

38、驭一些常用文言实词、虚词的词义;2、了解文章托物寓意的表现手法。2课时。第一课时一、新课导入请学生说说有关“马”的成语。相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就抓紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。今日，我们学习马说，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的相识。马说是通篇借物寓意的杂文，属争论文体。“说”是“谈论”的意思。二、整体感知1、听课文录音;2、字词学习：祗(zh) 骈(pin)3、学生齐

39、读课文。三、翻译理解1、学生自学，划出疑难点;2、全班沟通： 重点词：祗：只是。辱：受到屈辱。骈：并列，一同。是：这。能：才能。见：通“现”，表现。且：尚且。等：相等。安：怎么能临：面对。 一词多义：虽： A、故虽出名马： 即使。 B、虽有千里之能：虽然。以： A、不以千里称也： 用。 B、策之不以其道： 根据。食： A、食之不能尽其材： 通“饲”，喂。 B、食不饱： 吃。其： A、其真无马邪： 莫非。 B、其真不知马也：指代他们。C、食之不能尽其材： 指代千里马。策： A、策之不以其道： 鞭打。 B、执策而临之： 马鞭。能： A、安求其能千里也： 能够。 B、虽有千里之能： 才能。四、课堂小

40、结翻译文言文，肯定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。而且，必需大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领悟文章的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。五、布置作业1、背诵课文;2、完成语文作业本基础部分;3、课外查找有关韩愈的资料。其次课时一、检查作业1、指名背诵课文;2、翻译重点字、词(见前一课时)。二、探讨质疑1、千里马指什么?伯乐又指什么?“千里马”比方人才。“伯乐”比方能发觉赏识任用人才的人。2、世界上确定是存在千里马的，但有的千里马能被发觉，缘由是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，缘由又是什么?前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。后者因为“千里马

41、常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。”3、文章寄予了作者怎样的思想感情?寄予了明珠暗投的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。三、拓展探究1、文章为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题?假如没有伯乐，即使有千里马，也不行避开终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发觉人才、赏识人才、任用人才的重要性。2、贯穿全文的中心句是什么?“其真不知马也!”3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应当具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人

42、去发觉，抑或是怎样呢?(学生自主发言，言之有理即可)四、总结全文本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者明珠暗投的愤懑。五、布置作业1、背诵全文;2、完成作业本练习。3、阅读骥伏盐车，回答文后题目：夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗沟通，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。(节选自战国策、楚策四) 千里马受到怎样的不公对待? 千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”? 文中表现出伯乐怎样的思想性格?教

43、学设计方案 篇6一、目标：1、正确对待自己心爱的玩具或日用品。2、逐步适应幼儿园集体生活。二、打算：1、挂图第1号。2、故事磁带。三、过程：1、相识阿文。（1）老师出示挂图。你们知道她是谁吗?她是一只小老鼠，名字叫阿文。 （2）阿文上幼儿园前，很喜爱一条小毯子，到哪儿都带着它。可是现在上幼儿园了，带着这么大的毯子行吗? 2、听听阿文的故事。（1）老师结合挂图，完整讲解并描述故事一遍。（2）阿文经常带着毯子干什么?她喜爱这块毯子吗?（3）阿文上幼儿园抱着毯子便利吗?为什么?（4）后来阿文放下毯子了吗? 3、说说自己喜爱的东西。（1）你们是不是像阿文一样也有一件最喜爱的东西?你们经常用它干什么?你

44、们上幼儿园的时候把它放在哪里?（2）我们小挚友比阿文还能干!每天早上高兴奋兴地和好挚友再见，到幼儿园学本事，和小挚友做嬉戏，晚上回到家再和好挚友一起玩，真不错!教学设计方案 篇7课题：风雨雷电的故事教学内容 风雨雷电的故事教学目标1、对探究各种声音的奇妙产生深厚的爱好，能自信地表达倾听声响后的感受。2、能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟自然界的风声、雨声、雷声。3、能在表现风雨雷电的故事的创编活动中与其他同学协调协作，并体验到与他人合作表演的欢乐教学重点 能运用自己身边的各种材料和乐器来模拟风、雨、雷声教学难点 能集体协作，表现完整的风雨雷电的故事教具学具 钢琴、录音机、挂图教学过程1情景铺垫师：老师这儿有一段动画片，让我们一起来看看吧!(CAI演示有“狂风呼呼”“小雨沙沙”“雷声隆隆”“大雨哗哗”四个场景的动画短片)哟!真惋惜，动画片还没有声音。那，今日就请小挚友们用你们面前的乐器为动画短片配一配音吧！2场景一：狂风呼呼(CAI演示动画画面)师：请你看!风是怎样吹的?你怎样来模拟风声呢?你可以吹出不同的风吗?(由学生自由地表现微风、大风、狂风等等不同节奏和力度的风。)师：请你看着老师的手势来吹一吹风。(提示学生留意风声的强弱改变)