2022教师实习心得：新教师如何有效地管理课堂.docx

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1、2022教师实习心得：新教师如何有效地管理课堂 目前我在xx小学实习，在这里已经实习两个多月了，上课的机会不多，而且多为小科，比如音乐和道法课。这段时间来，我深深地体会到xx小学的一个特点，那就是孩子们只听班主任老师的话，对小科不重视，不敬重不听小科老师的话。我作为一位实习老师，我也在不断的反思自己教学上的问题。在我看来，组织课堂纪律，让孩子们静下来仔细听课是一节课正式起先的第一步，而且组织管理课堂也是贯穿整节课的一个重要环节。目前我认为我在管理课堂方面虽然积累了一些阅历，但是也是漏洞百出。比如让孩子们重复老师的问题，以提起学生的重视，集中留意力。这个方法刚起先用还不错，后来孩子们重复不上来，

2、我除了提示他仔细听课，像别人学习，竟也没有别的方法了。因此我在网络上搜集资料，学习如何管理纪律，接下来我将自己学习到的管理纪律的好方法和大家共享一下。首先订正一下大家对管理纪律的相识方面的误区，适当有效的课堂管理，有助于供应宁静的学习环境。尽管有维持秩序的功能，然而课堂管理的核心是沟通和发展，而不是秩序。课堂管理不但关切学习秩序，而且关切学习气氛和学习效果。在我们实际的教学方面，很有可能走进管好纪律，孩子们宁静下来就好的误区。课堂管理的实质是提高本节课学生的学习效果。在管理课堂方面特别重要的一点就是老师的语言，课堂管理的语言就是一个精细化的工具。而当课堂出现纪律问题，老师进行干预，出言肯定要慎

3、重。当课堂出现纪律问题时，老师开口说的第一句话至关重要。第一句话说得对不对，好不好，往往确定着整个事情的走向和成败。能够最大程度避开师生冲突而又达到最佳管理效果的若干语言技巧如下：1.行为描述代替泛泛指责。削减主观色调，不轻易做人格评价，这是避开课堂上师生对立的重要策略。行为描述指尽可能平实地、详细地指出学生的一个确定的不良行为。泛泛指责指针对学生性格和特点泛泛地指责贬损学生(比如指责学生懒散、马虎、太坏)。泛泛指责往往是夸大了问题，将问题描述成巨大无法解决的逆境。2.表达情感代替做出评价。老师只描述自己的感受，运用我或我觉得这样的词语，不要评价学生的特性和人品，这样的沟通经常会更有效。学生们

4、情愿听到老师的真实想法。老师通过表达自己的想法，会显得更恳切，同时也比较不会损害到学生。只要不受到攻击，学生更简单和一个表达生气的人合作。3.开放式问话代替封闭式评价。老师的第一句话，不要轻易做结论(即使你看到清清晰楚，也不要说死，留有余地好回旋)，不要用指责的口气，不要用吩咐的口气，而要用询问的口气，千万不要讽刺挖苦。也就是说，老师的第一句话应当是开放的，而不是封闭的，以便以后可以进退自如。4.拿规则说事，不搞人际斗争。案例1:学生上课在动 沟通不当:你上课乱动什么,/你瞎动什么, 改良后语言:请留意课堂纪律。 同样是维持纪律，前者把自己置于学生的对立面了，结果很可能引火烧身;后者则有点像置

5、身事外。5.简明扼要代替长篇大论。课堂管理语言应当尽量简短，反应灵敏，速战速决。 这一方面是因为课堂的中心任务是教学，因此若是一个学生犯错误，老师长篇大论地指责，让全班同学陪绑，这样是极不明智，不得人心的。课堂上的管理语言往往是被迫的，响应性质的，只有当教学出现障碍的时候，才须要管理语言，假如教学能行云流水般进行，管理语言就是多余的。个别谈话当然是最重要的教化方式之一，但它不能在课堂上进行，教化问题生应当在课下。 另一方面，长篇大论本身令人生厌，而简短的言语更有效。6.清楚的期望代替模糊的指责 运用清楚并且富有针对性的措辞，更能使学生根据你的要求行事。相反，模糊不清楚的措辞简单使学生感觉迷惑，

6、简单引起师生冲突 案例1:老师要求全部同学宁静看书，而一个学生正在和同桌说话，模糊指责:做事要符合自己的年龄(停止这样愚蠢的行为)。 清楚要求:我希望你停止和他说话，宁静地看书。 说话有针对性是值得训练的沟通技巧，而模糊的措辞经常会换来学生生气的反应。7.把学生思路引向拿出对策 把学生的思路引向探讨问题、拿出对策，简单使学生冷静下来，削减师生对抗的危急 案例1:学生动手打人 老师A说:你不应当打人，你应当和同学团结友爱。 老师B说:咱们来想想新方法，看看不用动手能不能解决你的问题。同时值得留意的是，你应当这样的句式被老师们过于频繁地运用了。你应当留意听讲你应当按时完成作业，你不应当迟到这类话过多地在老师维持课堂秩序时运用。应当是道德语言，行政语言，而不是科学语言。课堂管理是保证教学正常且顺当进行的重要环节，甚至有的时候是一节课胜利与否的关键。我们要多向其他有阅历的老师和班主任学习，同时自己不懂就问，虚心求教。网络也是一个特别好的资源场地，值得我们好好开发，接着加油吧，各位老师们！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页