2022我校小学生课外阅读教学工作总结.docx
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1、2022我校小学生课外阅读教学工作总结 我校小学生课外阅读教学工作总结我校开展课外阅读教学工作总结课外阅读是语文教学的有机组成部分,是素养教化的必定要求,也是减轻学生负担,提高语文教学质量和效益的有效途径;课外阅读能引领学生在学问的海洋里遨游,了解祖国历史文化和异国风情,能感受高尚情操和趣味的熏陶,有益于培育良好的特性,丰富自己的精神世界;所以,古往今来的文人志士都把“读书破万卷,下笔如有神”、“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”奉为座右铭。今日,新课标提倡大语文教学观,提出“培育学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,读好书。”在小学阶段,每期大约有30篇课文,六年大约能在课内
2、阅读36万字,明显,远远不能达到新课标的要求,远远不能满意学生求知的须要,因此,新课标提出小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。吕叔湘先生说过:“问语文学得好的人,都说是课外看书。”我们不应把学生局限在课堂里自我封闭,要乘改革之机变更观念,着眼于学生综合素养,着眼于学生学习的长远利益。正确相识课外阅读的重要性,切实减轻学生的课业负担,营造宽松的环境,留给学生自由发展的空间,让学生放下心来,走进课外阅读的缤纷世界,大胆地进行课外阅读。本学年,在新课标的指引下,我校努力探究课外阅读教学的模式,根据学校的工作安排,做了以下几方面的工作:一、明确要求,提高相识。CodeBy有了安排要求,老师指导有尺
3、度,学生阅读和笔记有范围,有利于调动学生阅读的主动性,提高课外阅读的效果。加强课外阅读指导,社会、家庭、学校缺一不行,老师充分发挥这三方面的作用,相互协调,融为一体,给学生创建进行课外阅读的良好环境。利用各种渠道向社会呼吁,让各行各业的人都来关切孩子们的读书活动。在学校组织进行的家长学校活动中,组织家长学习,让家长重视孩子的课外阅读,给学生开拓读课外书的小天地,正确指导学生进行课外阅读,拓宽孩子的学问面。学校老师在学生课外阅读指导中,办好学校图书馆、班级图书角,上好课外阅读指导课,课前仔细备课,课后仔细写小结,为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。C二、举荐阅读书目,使学生能读小学生的阅读应遵循按
4、部就班的基本原则,依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构,举荐适合小学生阅读,小学生爱读的课外书。举荐书目分必读书目和自选书目。举荐书目有的是依据不同年龄段的特点和培育目标选定的。如:低年级学生认知水平较低,识字也较少,那种图文并茂的注音读物最能吸引他们。这个年龄的孩子也特殊喜爱想象、擅长想象,所以在低年级阶段举荐学生阅读格林童话、安徒生童话、阿凡提的故事等五本经典童话故事书,侧重培育学生的想象实力;中年级的必读书目是成语故事、寓言故事、生活小百科、名人名言200句、爱的教化,侧重培育感知和理解实力,考虑到一二年级学生阅读理解实力有限,此时要求再读低年级阅读书目,或读中外闻名童话故事、中外闻
5、名寓言故事、中外闻名神话故事;高年级的必读书目是三国演义水浒传、西游记、上下五千年等比较适合学生阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物,侧重培育鉴赏评价实力。高年级学生由于独立阅读实力已经形成,认知水平与社会性心理水平相对较高,所以,增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。举荐书目有的是教材的延长性材料,就是对某一作品的相关的书籍(或节选的源作品)进行延长性的课外阅读。在自选书目的指导中既要考虑学生的自主性,又要留意加强对课外读物选择的指导。目前,小学生从课外书籍中吸取的“养分”结构仍不够合理,武侠小说、卡通漫画那种情节性极强的课外阅读书
6、籍在学生中所占的比例极大,特殊是一些日本卡通书不堪入目,其中色情、暴力成分许多,这特别不利于小学生身心健康的发展。针对这种状况,我们是这样做的:特地利用一节班会课分析了这种危害性,并且特意读了一篇批判日本卡通书的文章,文章中说“日本人扬言要使中国的下一代毁在日本人的卡通书手中”,此言一出,同学们都意识到了问题的严峻性,从今这些低级趣味的卡通书无影无踪。除此之外,还组织学生探讨,谈反面典型等方法使学生与低级趣味的卡通书绝缘。三、教给阅读方法,使学生会读达尔文说过,世界上最有用的学问莫过于学习的方法,驾驭了方法犹如拿到了开启学问之门的钥匙。自不待言,学生一旦驾驭了这些课外阅读的方法,无异于沙漠中之
7、遇“圣”水。在读书方法的指导上,坚持课内与课外相结合,指导学生做好读书笔记,重视培育信息实力,留意读说写相结合,留意心理卫生和用眼卫生。(一)、坚持课内与课外相结合在阅读教学中,老师结合教材的特点,以落实重点训练项目的课文为“经”,使学生驾驭阅读方法,以优秀课外读物为“纬”,引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交织的阅读教学网络,促进学问的迁移,使课内外相互补充,相得益彰。在阅读方法中,指导学生将课内学到的精读、略读、默读、阅读等方法用在课外阅读中,使学生能依据自己的需求有选择地读。在课内学到的相关学问,也可以延长到课外,使课内所得得到强化,如学完乌鸦和狐狸、狼和小羊这两课书后,向学生举荐伊索
8、寓言一书;学完了落叶后,向学生举荐十万个为什么;学完了字词句(二)鸟后,向学生举荐少儿百科全书等。这样既开阔了学生的视野,又巩固拓展学生课堂上所学的学问。(二)指导学生做好读书笔记课外阅读是一种特性化行为,要强调学生在阅读中肯定要边读边想,读出自己独特的感受。给学生介绍毛主席、周总理等名人读书时勤于动笔的故事,教化学生要养成“不动笔,不读书”的习惯,对文章中精彩的片断和发人深思的语段进行圈画批注,在旁边写出自己的领悟感受。“好记性不如烂笔头”,激励学生随时摘录课外读物中的好词、好句、名人名言、格言警句等,指导学生用剪贴法、制卡法把读报时印象较深的文章剪下来加以归类整理,组成剪贴本,把在书店、图
9、书馆所看到的有价值的内容记录在随身携带的小卡片上。写好读书笔记。老师在布置学生进行课外阅读时,要求他们写好读书笔记,写好心得体会。学生每读一篇文章,都应完成一篇读书笔记,包括:书和作者;主要人物或事情;最喜爱的人或事;美丽的词句摘录等。对读后感受特殊深的作品,就某一点写出自己的心得体会,并定期沟通。(三)、培育学生摄取信息的实力。新课标要求培育学生“学习阅读,扩大学问面,依据须要搜集信息”的实力。在信息化社会条件下,借助因特网、电子邮局、闲聊室等开展网上评价、探讨阅读等活动,能促进教学结构的优化,使学生学得主动、学得主动,为课外阅读教学开创一个新的天地。平常,常常要求学生在课前查找资料,如教卢
10、沟桥的狮子,要求学生查找有关卢沟桥的文章、图片,读一读,看一看;教学一个小村庄的故事,要求学生查找有关环境爱护方面的资料。为了使学生有上网阅读和找资料的实力,常常供应一些相关搜寻网站如“GOOGLE”“百度”和一些适合小学生阅读的少儿网站,指导学生怎样输入关键字搜寻,怎样在网上进行阅读。(四)、留意读说写相结合。激励学生以日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行沟通。读写听说紧密结合,学生的语文实力能很快得到提高。例如每周要求学生写一篇读后感、读书日记,每周开设一节阅读活动课。在阅读活动课中,可以是学生向大家举荐自己读过的一本好书,可以是学生宣读自己的优秀日
11、记,也可以是学生介绍自己“独创”的读书方法,学生自己读了、写了、感受了、与伙伴共享了,他们小小的心里能得到极大的满意。(五)留意心理卫生和用眼卫生“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”,学生的理解领悟实力不同,心境不同,道德标准不同,同一本书就会产生不同的心理效果。如有的学生读雷锋的故事觉得文中的雷锋很傻,有的学生读了一些神话故事经常异想天开,幻想神话中的仙女给自己做作业,幻想自己的魔棒一挥,考试卷上就会出现鲜红的100分,根本就用不着这么辛苦的学习对于学生中的这些不健康的心理,老师刚好发觉,刚好引导,教化学生要有一颗主动上进的心、和善的心。“要象爱惜自己的生命一样爱惜自己的眼睛。”老师经常这样
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