2022年精选三年级语文说课稿模板汇总5篇.docx

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1、2022年精选三年级语文说课稿模板汇总5篇精选三年级语文说课稿模板汇总5篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，经常须要打算说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的三年级语文说课稿5篇，欢迎大家共享。三年级语文说课稿 篇1学习目标相识陶、懦等10个生字。会写陶、谦等14个字。能正确读写傲慢、高傲等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正视自己的短处。教学重难点：体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心克制。教学过程：复习巩固分角色朗读课文。开火车认读生字词。沟通记字方法。本课

2、有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。指导写字认读要写的生字。归类相识字形特点，视察字的间架结构。a.视察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。b.视察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。c.集体探讨一些须要留意的字，老师可范写。如，陶、谦。老师播放音乐，学生做好写字打算。学生自己练习写字，老师巡察指导。即时展示学生作业，师生评议。语言实践抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。找几位同伴合作把这个故事演一演。听写词语抄写、记忆词语表中的词语。听写。订正。三年级语文说课稿 篇2掌声是义务教化试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,本文生动

3、地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事.作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴实无华的语言,把学会敬重,学会关切的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善,关爱别人的美妙心灵生动地表现出来,读来非常感人.语文课程标准指出:阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践.因此在教学中,我紧扣小英情感改变这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体会小英的情感改变,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理.依据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际状况,我确定了以下教学目标:

4、、学问技能目标:引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品尝,读懂课文内容.背诵课文最终一段.、过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文. 激励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培育和提高学生的语言感悟实力,视察实力和评价实力.、情感看法目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间须要敬重,激励,要主动去关爱别人,特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关切和激励,正确地看待自己.本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。为了突出重点,突破难点,我打算支配两课时引

5、导学生达到预设的学习目标.第一环节：设置情境，导入课题课伊始，我激烈地向学生宣布：“同学们，告知你们一个好消息，这次*同学参与七巧板竞赛荣获县一等奖。”至此，学生会不由自主地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题我说，今日我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到其次环节的教学其次环节:读通课文读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报沟通中，引导学生运用已驾驭的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”激励学生从多角度、多层面

6、地沟通读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍,整体感知,为后续的学习蓄积情感.第三环节：扣牢“改变”产生情感在这一环节的教学中，我主要把第小节与第小节比较教学。我先引导学生自由读第小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟 。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第小节的研读。在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、欢乐与愁闷、文雅之后，我以：“是什么使英子发生如此大的改变？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。第四环节:聚焦“掌声”，感受浓浓爱意.在感悟掌声的内涵这部分教学中,我通过自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读.这样层

7、层深化,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的爱好.这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟实力,使学生获得了情感的体验.此外我还注意对教材空白点的挖掘,通过抓描写小英动作神态的词,用小英此时在想些什么 去引导学生体会小英迟疑不定的心理.又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时,我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话,用:假如小英此时就在我们班级里,你想通过掌声和目光对她说些什么 小英听懂了你的掌声吗 的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的全然在场.让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生剧烈的情感共鸣.第五环节联系实际,

8、延长情感.以情延长课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的.在学完课文后,我设置了让孩子看生活中须要赐予爱的掌声的人的图片,如残疾人自强不息,生活,学习中同学们相互帮助等图片,再启发孩子结合自己的生活实际,说说你要把你的爱的掌声献给谁,你的掌声中想表达些什么 引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文!最终的作业设计给班级里的一位同学或四周的某一个人,写一句激励的话或进行一次帮助,让学生进一步受到思想教化,延长了情感.通过这次掌声的教学设计和教学,也让我们老师深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,信任每一个孩子

9、在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我!三年级语文说课稿 篇3说教材本课是以“色调”为主题的第一单元的其次篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻快乐随意揪它，但是有一次我发觉了草地颜色的改变，还通过细致视察有发觉了改变的缘由，由此蒲公英成了我们最宠爱的一种花。本文语言美丽，充溢童趣，蒲公英奇妙的改变激发了学生对大自然的酷爱之情，通过学习培育学生酷爱自然，酷爱生命的情感，养成留心视察身边事物的习惯。说教学设计依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。1、 学生独立识字12个

10、;2、 学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的改变及缘由，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情改变。3、 有感情的朗读课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。4、 培育学生酷爱大自然的情感，养成留心视察事物的习惯。教学重点、难点：1、 本课第四自然段草地颜色的改变及缘由是学生学习的重难点。2、 文中“我”的情感改变及激发学生对大自然的酷爱也是本课的重点。教学过程：1、 谈话导入2、 初读质疑3、 细读解疑4、 总结延长设计意图;新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中特别明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综

11、合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就“语文课程”的说明隐含着三个层面的内涵：言语实力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，变更他律的被动学习现状，使阅读教学成为“学问和实力、过程与方法、情感看法与价值观”三个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践”为突破口，进行“块状推动，整合优化”的实践，以期达到削减头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。我认为语文教学必需在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的特性，依据课标要求和学生实际，精确把握教材的重难点，大胆剪裁，细心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“

12、块式材料”，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于削减头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借详细可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经验意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创建的过程，成为积淀语言、培育习惯、发展智力、人文熏陶的过程。在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面：一、 整体感知，了解全文，提出问题。学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。教学前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯

13、的读通课文，了解大意，在此基础上引导学生发觉、提出该解决的问题，设定学习目标。当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的，老师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题(如学问性问题)，并引导学生比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有亲密关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的学生会提出：“颜色为什么会变?”“为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开?”等问题，而这些问题都集中在课文的重点段第四自然段。因此我将抓住这些重点问题，以学定教。这样不仅促使学生感知，更重要的是培育了学生质疑问难的实力。二、 抓住重点，品读感悟。这一方面的学习首先要围绕焦点问题绽开，其次要激励学生发表独立见解，珍视学生的独特理解，让学生

14、在阅读实践中逐步学会思索、学会读书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又从思想情感到语言文字的提升。1、 创始情境，激发情感。这篇课文语言美丽，生动传神，充溢童真童趣。教学时创设情景，营造氛围。如：学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色调艳丽，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精致的课件，伴随着美丽的音乐，倾听着老师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。学生在感受到了发觉后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的改变，从“揪”到“不再随意揪”;从“寻快乐”到“

15、最宠爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。2、以读为本，深化感悟。“作者胸有境，入境始与亲”。学生进入了角色，他们的情感伴随着清楚的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导学生找到重点语句，划出重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导学生组织、转化语言，进行特性化的朗读、表演。如：通过“你发觉了什么?”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读，到感悟性读，再到评价性读，学生自然的感受到蒲公英颜色改变的缘由，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处

16、的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。三、总结延长通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全驾驭，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培育学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心视察他们所宠爱的花草，练习说说他们的新发觉，享受发觉的乐趣。我认为一堂好课应当是赐予了学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。应当敬重各种不同类型的学生，以一种分类关切、个别引导、全员帮助的看法来主动营造和谐、互学、相帮的教学氛围，使老师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进者。三年级语文说课稿 篇4一、说教材荷花是苏教版语文教材第六册第四单元的一篇写

17、景记叙文，写的是“我”去公园赏荷，沉醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。二、说教学认知目标：1、会认会读生字。驾驭“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。2、读懂一至三自然段。实力目标：1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用实力。2、进一步培育学生利用网络信息资源进行学习的实力。情感目标：1、通过自主探究、交互合作的学习方式培育学生自主学习和团结帮助的精神。2、通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从

18、而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发酷爱大自然的情感。三、教学对象分析1、所任教的班级有较好的朗读实力，初步懂得观赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法观赏本课遣词造句的特点。2、学生有肯定的自学实力和合作意识，有利于实施自主探究基础上开展同伴互助合作的学习方式。3、学生基本驾驭文字输入，上网阅读等计算机基础，但娴熟程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。四、教学资源设计课前，老师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站“荷花小站”。“荷花小站”设有六个部分，分别为“走进课堂”、“增长见识”、“绚丽文化”、“荷花资源”、“在线测试”、

19、“荷言荷语”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。五、教学策略及教法设计教学策略：为了使语文学科教学与信息技术达到最佳的整合，教学设计“以生为本”，从学生素养的良好发展动身，努力把信息技术素养的培育（如对语言信息进行查找、筛选、获得、归纳、编辑的实力）与语文学科的任务（如大量读书，品尝词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花小站”六个部分中，“走进课堂”部分集文字、图片、影像、音乐于一体，给学生的自主探究供应了有力的支持，加上老师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品尝、感悟更立体、

20、更丰富、更有特性化；“在线测试”则把观赏精致的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进行观赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个部分为学生供应了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的相识。教法设计：本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采纳了“情境、主动、交互、发展”的教学模式，借助网络及多媒体供应的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参加学习的主动性，发扬自主探究、交互合作的精神，理解和品尝语言，激发情感，唤发想象，增加表达欲望，从而了解荷花，酷爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好的发展。六、教

21、学过程：（一）、网络导入，设境激情：我们常说，儿童的情怀是一湾浅浅的小河，无风不起浪，无物不扬波。所以，新课伊始，我给学生送上一阵微风，让孩子情感的小河荡漾起来，是他们对新课的学习产生一种期盼的欲望，关注的心理。我是这样导入新课的：荷花，高雅芳香，冰清玉洁，历来被人尊称为“花之君子”。自古以来，文人墨客赞美荷花的诗篇、画幅数不胜数。而杭州西湖的曲院凤荷则独树一帜、久负盛名。让我们伴着奇妙的采莲曲，一起去荷花池边观赏荷花的漂亮风姿，好吗？一石激起千层浪，学生怀着对荷花的急迫憧憬之情，打开“荷花资源”中的“荷花视频”，观赏荷花的美景。此时，学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感受，“

22、未成曲调先有情”，他们已深深沉醉在美仑美奂的境界里，为领会课文的真味打下了良好的情感基调。（二）、通读全文，整体感知：当学生激情澎湃、叹为观止的时刻，我引领孩子“走进课堂”，尽情地、美美地读一读叶圣陶老爷爷的荷花一文，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象？学生通过自主学习，从整体上把握住课文的主要内容，并知道课文的其次、三自然段写了荷花形态各异的美。（三）、细读与想象并行，领悟课文意境美在学习课文其次、三自然段时，我给学生明确的学习任务及方法：初次在反复美读后，指导学生感情背诵描写荷花不同姿态的句子。（四）供应创建平台，让想象激情飞扬众所周知，课文只是个例子。我在引导学生美读成诵之后，带领学生

23、进入“在线测试”。让学生一边视察多姿多彩的荷花，一边绽开丰富的想象，给婀娜多姿、万紫千红的荷花取上新奇新颖的名字，用美丽的语句描绘荷花的迷人风韵。通过练习、沟通、点评，提升了学生的审美实力，激发了他们对大自然的酷爱之情。（五）、拓展学习时空，丰富学习资源当课接近尾声处，我让学生自主阅读网站上的其他栏目，拓宽了学生的视野，为学习下节课作学问上的铺垫。三年级语文说课稿 篇5说教学目标：1、正确、流利，有感情的朗读课文，有感情地朗读人物对话。2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。3、抓住“小柱子始终没有遗忘大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝技”这一语文训练点进行语言文字训练，想像并

24、练笔小柱子是怎样暗暗练绝技的，从中感悟道理，激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。说教学重点：体会小柱子两次比绝技的前后不同，体会童年生活的欢乐。说教学难点：激发学生刻苦求知的愿望。说教法：1、朗读法，通过朗读，将孩子们从声音世界过渡到文字世界，这是使孩子们喜爱上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文，运用自读、小组探讨读、自主选择读、扮演角色读，学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培育学生的语感。2、探讨探究法，以探讨的方式进行学习能够有效地调动学生的学习主动性，让学生主动参加到教学中，加深学生对课文的理解。3、读写结合法，注意读写结合，在熟读基础上，让学生对课文做东进行想像写作训练，这不仅有助

25、于学生对课文蕴含哲理的理解，而且提高了学生的写作实力。4、以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境，充分调动学生的学习主动性，引起学生自主学习、思索和感悟。说学法：1、自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。2、抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。说教学过程：1、创设情境，导入新课。出示一组图片，让学生感受其中人物的本事超群，说说他们的本事是怎么来的？ 依据学生的回答，我以“台上一分钟，台下十年功”小结并指出：孩子们，这都是他们的绝技。你知道什么是绝技吗？这节课，我们就去看看几个小伙伴的绝技。如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的爱好。2、初读课文，整体感知

26、。赶快打开课文，看看他们都有些什么绝技，自由朗读，留意要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语：孩子们读的真仔细，这里有几个词语很难读，谁来试试？ 请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的阅读。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？ 学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“艳羡”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？并刚好表扬学生真了不得，这么长的文章竟然读成一句话。三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。以课件展示难读词语，帮助学生读准字词，读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程，在这里，我给学生充分的时间读，培育学生自主读书的实力和感知课文主要内容的实力。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页