2022年精选教学设计方案锦集八篇.docx

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1、2022年精选教学设计方案锦集八篇精选教学设计方案锦集八篇为了确保事情或工作科学有序进行，经常须要预先打算方案，方案的内容和形式都要围围着主题来绽开，最终达到预期的效果和意义。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是我整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1、通过朗读了解课文内容，把握人物形象。、通过探讨明确人与人之间相互沟通、相互商议，换位思索，才能避开冲突，和谐相处。重点是人物形象的分析。难点是主题的揭示，解决问题的方法途径的探讨。朗读探讨法。一、导入上课铃响了，语文老师迈着轻快的步伐走向教室。刚到门口，突然，“嗖”的一声，一个粉笔头飞了过来，不偏不倚打在老师乌黑的脸上学生自

2、由发言后老师亮出结果：（然而，出乎意料的是老师若无其事地擦了擦还在微微发麻的脸颊，弯下腰捡起那还在地上跳动的粉笔头，轻轻地放入粉笔盒，面带微笑地说“上课，同学们好！”“老师好！”）这样的境界是多么美妙啊！可是有一件事由于处理不当给双方带来了损害。老师板书：羚羊木雕。二、默读课文思索、文章围绕羚羊木雕写了一件什么事？、文中出现了哪些人物？、每个人物的形象各是怎样的？作者是如何刻画的？三、探讨沟通结合文章详细内容，结合人物描写的方法分析探讨人物形象，分角色朗读重点段落体会人物情感。四、再读课文联系自己，联系生活思索探讨假如你是文中的“我”或“父母”你会怎样做？五、布置作业续写“我回家之后”（留意关

3、键词：沟通、和谐）要回羚羊木雕损害语言、动作、心理刻画人 沟通 商议 换位思索避开冲突 和谐相处教学设计方案 篇2一、教学目标：1、懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。2、学会13个生字，理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、最终、牢固”等词语的意思。3、能正确流畅地朗读课文，能背诵课文。4、留意学生耐挫心理的培育。二、教学重点和难点1、教学重点：体会蜘蛛织成大网的艰难历程。2、教学难点：领悟课文蕴含的道理，并将领悟的道理指导自己今后的言行。因为从现象抽象出本质是一次飞跃，从思想转化为自觉行为既是学习的目的，又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。第一课时（一

4、）教学目标1、初读课文，了解课文大意。2、精读课文第1段，学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字，理解“蜘蛛”等词语的意思。3、了解“把字句”的特点。（二）教学打算1、布置学生课前视察蜘蛛织网的状况。2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。3、生字、词语卡片，课文朗读录音带。（三）教学过程1、谈话导入。（1）课前视察过蜘蛛的同学有哪些？你能说说蜘蛛结网的状况吗？（2）你还收集了有关蜘蛛的什么信息？能与大家共享吗？（3）出示课题。正音：蜘蛛（zhzh）、织（zh）。这三个字可以怎么记？老师补充有关蜘蛛的学问。2、听录音朗读学生一边听一边思索：课文讲的是一个什么故事？你有什么想法？3、听后沟通。学生说说

5、自己想说的，提自己想提的问题。4、学习课文第1段。（1）自由读第1段，用数字标出这段共有几句话。（2）齐读第1句，想想这一句告知我们什么？（3）老师范读第2句，引导学生说说哪些地方读得好？哪些地方怎么读会更好？（4）学生仿读，在仿读的过程中驾驭生字的音形义。（5）引导学生用自己的语言或图画，描绘蜘蛛在织网的过程中遇到了什么困难。（6）找出文中的“把”字句，学着说一句“把”字句。（7）观赏课文第一段录音范读。听后仿读。（四）巩固练习1、随堂练习。（1）看卡片抽读生字、新词。（2）口头扩词竞赛：织织网、织布、织衣丝丝线、吐丝、丝绸断刮断、打断、折断（3）把文中的“把”字句改为“被”字句。（4）说说

6、今日学的生字怎么写才能写好？2、课后作业。（1）6个生字看一遍、想一遍、写两遍。（2）朗读课文。其次课时（一）教学目标1、学习生字“重、破、冰、最终、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、最终、结合”等词的意思。2、初步学习数量词与名词的搭配。3、学习课文第2、3、4段，懂得不论做什么事情，只要有决心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。（二）教学打算朗读磁带、各种图片（三）教学过程1、复习检查（1）读生字卡片并口头组词。（2）尽量有感情地朗读第一段，说说蜘蛛在织网时遇到了什么困难？2、听第24段录音朗读，思索：蜘蛛织网时又遇到了什么困难？圈出有关词语。3、学习第2段。（1）抽读课文第2段。（2）

7、请学生想想：蜘蛛在困难面前会是怎么样？（3）面对困难，蜘蛛又是怎样做的？“重新”是什么意思？（4）自由读课文，想想：蜘蛛重新织起网来，又遇到了什么困难？学习“打破”。（5）“把网打破了”与第1段的“把丝刮破了”进行比较，了解“把字句”的特点。（6）在再次遇到困难时，你假如是蜘蛛会怎样想呢？又会怎么做呢？4、学习第3段。（1）学生运用第2段的学习方法，同桌协作学习第3段。（2）学生汇报协作学习成果。（3）听录音朗读第13段。比较“刮、打、砸”有什么不同？能调换吗？5、学习第4段。（1）学生默读课文第4段。留意与前几段课文比较。（2）学生说说自己对本段印象最深的是什么？（3）将课文中描写蜘蛛在遇到

8、困难时的看法的词语划出来进行比较，说说自己有什么新的发觉。（4）再读课文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织，结果怎样？“最终”是什么意思？能否换个词语说说？6、仿读录音朗读第14段。（1）听仿读。（2）说说读了这个故事，懂得了一个什么道理？（四）巩固练习1、随堂练习（1）7个生字、6个词语，看一遍、想一遍，抄写两遍。（2）课堂作业本第92页第2、3、4题。2、课后作业。（1）用上“最终”，写一句话。（2）说说下面词语的搭配：（ ） （ ）一阵（ ） 一张（ ）（ ） （ ）第三课时（一）教学目标1、学习课文第5段。2、能正确、流畅地朗读全文、背诵全文。3、注意学生耐挫心

9、理的培育。（二）教学打算录音朗读磁带、找寻学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。（三）教学过程1、巩固练习。（1）认读全课生字、词语，说说自己印象最深的字词。（2）上堂课课后作业状况反馈。（3）说几句把字句和被字句。2、学习课文第5段。（1）请学生读一读第5段。读后师生评议怎样读好。（2）录音朗读指导仿读。要留意“兴奋地”三字。（3）你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗？织成网后，它心里会怎么想呢？3、朗读并背诵课文。（1）学生试读，读后评议。（2）录音范读，学生边听边思索。（3）老师指引，有针对性地引读。（4）优秀学生有感情地朗读。（5）学生齐读、分组读、比读。4、指导背诵。（1）请已会背诵的学

10、生背一背课文，并说说自己是怎样背下来的。（2）老师介绍联想背诵的方法。（3）学生试背。5、总结课文。（1）课文主要讲什么？告知我们一个什么道理？（2）你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情？（3）你在学习上遇到哪些可囊？是怎样克服的？假如还没有克服，你准备怎么做？（四）巩固练习1、随堂作业（1）用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。（2）学了课文，你最难忘的是什么？2、课后作业。（1）能仿照课文，用“最终”的形式编一个小故事吗？（2）能将自己编的故事用图画的形式表达出来吗？教学设计方案 篇3摘要教学设计方案是否须要统一的模型是教学实践的疑难之一。从设计活动内在诸要素之间的关系及设计方案的功能与作用的

11、哲学层面，分析其共性与特性、一般性与特别性的辩证关系。“同一性”是进行设计活动的共性原理，是设计者进行自觉设计活动的基本理论依据；“统一性”是设计结果的形式，是保持不阻碍特性化设计结果的一般载体。“同一”即“统一”，“同一”性的原理为高职教学设计方案统一模型供应了理论依据和方法论的指导。关键词教学设计；模型；哲学思索；同一性一、思索问题的提出教化目的是一个复合体。由于教化者的认知不同，便产生了不同的教化观；而教化观的趋向影响着教学意义的取向。由于教化观的不同，教学目标决策、教授内容选取、教学价值导向也会有所不同，从而会形成不同的教学设计。故言，教化观是教学设计的故园。当认为个体发展需求是学校教

12、化活动存在的前提，“教化的价值在于促进个体的发展，满意个体发展的须要”1的时候，学情特征便成为教学设计更多考虑的因素，旨在满意不同学生个体情趣、基础层次的教学方案，便成为“个体本位论”教学观的港湾。当认为社会需求是产生教化活动的根源，教化应满意社会发展的须要时，行业需求、岗位要求就成为教学设计更多考虑的因素，旨在满意社会须要的教学方案便成为“社会本体论”教学观的落脚点。教学设计方案成为教化观回来的驿站。高职教学设计疑难的释解须要回溯到它的本源，以哲学思维解答教学设计探讨中的理论和实践问题。教学设计方案是设计教学活动的载体。在这种形式之下，设计要素之间及设计方案的功能与作用，存在着共性与特性、一

13、般性与特别性的辩证关系。其共性引发出教学原理的“同一性”，即教学设计活动所遵循的共性的基本原理；其特性引发出设计活动结果形式的“统一性”。对于前者，异议不大；而对于后者，分歧较多。设计结果的形式是否须要采纳统一的模型是学校管理与教学实践中遇到的一个难题。我们提倡教学设计方案形式“同一”性的原则，这不仅仅是在哲学上“同一”与“统一”的相通，设计方案内在规律一般性和特别性能够达成统一的趋向，也是教学管理和师资队伍建设的需求。二、教学设计方案的功能及其内在冲突的统一（一）教案的概念及其功能教案，又称教学方案、教学设计方案。它是老师为完成教学任务，在肯定的教学理念指导下，以课程标准、教材内容和教学状况

14、为基本依据，以科目单元、任务、项目、环节、情境为基本单位，对教学目标、材料、程序、方法、条件等进行详细的、合适的选择、决策和合理地编制的好用性方案。教案可以是课堂教学思路提纲性的简洁方案，也可以是尽心渗透教学意图的具体编辑。无论是简案还是详案，都“具有授课功能、展示功能和检查功能。授课功能是指用于教学，是给自己看的；展示功能是指用于沟通，是给同仁看的；而检查功能是用于被检（查），是给领导看的。因此，教案必需是形式和内涵的完备统一”。（二）教案功能之间的冲突就授课功能而言，教案要求好用、便利，教案的体例和内涵可以多元化、特性化，尽显课程特色和老师的授课风格、职业习惯。“那种认为存在一种唯一的最佳

15、教学设计模型的想法是不正确的。事实上，有多少设计者与设计情境，就有多少设计模型。”2课程特征、教学风格及学情的多样性规定了教学设计模型的多样性，这种多样性与教学设计模型“同一”性原则形成冲突。用于同仁沟通的展示功能也存在着这样的冲突。这种冲突在管理检查功能上表现得尤为突出。在教学管理上，由于评价的须要，“同一”性不仅具有管理上的必要，而且在理论上也具有必定性。否则，教案的评价难以采纳“同一”的标准，教案的优劣难以评定；重要的是，如若不采纳适用于职业教化特征的“同一”的教案体例或模式，职业教化较之于一般教化教案的特征和特点难以显明地体现。从哲学层面讲，规范意味着僵化的起先，“同一”意味着特性的扼

16、杀和创新的止步。在教学设计必定性、“同一”设计模型的必要性之下，如何避开因规范而步入僵化、因统一而失去活力，使设计模型多样化、设计方案百花齐放，充溢老师的特性特征和创新活力，使教学设计“形式和内涵的完备统一”呢？这种冲突的对立，单纯地依靠行政吩咐的方式去解决，难以达到老师自觉接受和顺畅运行的效果。（三）教案形式的“同一”自觉的行动来自于理论的自觉。课程特色、授课风格和学情的多样性所导致的教学设计模型的多元化与“同一”性原则能否达到理论上的统一呢？在授课功能上，“虽然详细的教学设计模型不同，但教学设计的基本原理保持极好的同一性”3。课程特色和老师独特的授课风格并不等于教案体例可以特立独行、不受限

17、制。教学设计方案特别性之中总是包含着一般性，并受到一般规律的制约。教案的共性由基本信息和教学要素组成。基本信息包括课程名称、教材、班级、地点、老师状况等内容；教学要素包括教学任务、教学目标、重点难点、教法手段、板书设计、课时安排、作业布置和教学反思等教学组织过程中的诸要素。以上共性的基本信息和教学要素在教案形式和教学基本程序上存在同一的可行因素；在教学实践中统一教案的体例，实行“同一”的教学设计模型，存在着可能的趋势。而这种可行因素和可能趋势在检查管理功能上衍化为职业教化规律下理论上的必定。“职业教化的教案除具备一般教化教案的特征外，还必需有剧烈的职业教化的特征，其必需有职业性、直观性和实践性

18、，体现理实一体、任务引领、工作过程和信息技术等特点”。在此，一般性与特别性、共性与特性的辩证原理所要求的是教案统一体例的必定趋势。（四）教案功能冲突的解决在“同一”的教学设计模型之下，如何呈现不同的课程特色和老师的特性风格呢？假设，“同一”的教学设计模型是框架性的规范性要求，共性的基本信息和教学要素中共性的要求，不影响“同一”的规定性要求，仍旧保留着“同一”的完整性。在传授学问和实习、训练技术技能的内容及其教学活动的步骤、环节、学时的详细设计支配，教学目标的设置及其达成度，详细教学方法的运用，教学语言的设计，完全可以由老师依据课程的须要和自身的特性风格而自主决策，老师完全拥有尽情发挥的空间。因

19、此，在“同一”的教学设计模型之下，教学管理者供应不同风格的教学设计体例和适度的规范空间，既可以保持“同一”教学设计模型的规定性，又满意了不同特征的课程和不同教学习惯的老师的须要。这是运行教学设计模型内在的策略性要求。三、教学设计模型是青年老师成长发展的要求初涉教坛的青年老师，缺乏教学阅历和对教学规律的精确把握，在设计教学过程中，往往会出现教学目标定位不准、重难点不明、教学环节设置不合理、问题解决手段不科学等问题。如何快速地适应规范的职业要求，加快教学业务的发展，提高教学实效性，进行规范的教学设计培训和采纳“同一”的教学设计模型使之借鉴运用是一条有效的途径。在本院青年教学设计培训班的调查中，在“

20、教学设计是否有必要”问题上，64.5%的青年老师认为“很有必要”，35.5%的认为“有必要”，意向统一。在教学设计模型问题上，支持“学校设置23种（模版）形式，由老师自己选择”的占到80.6%；支持教学模型“由老师自己设置”的有19.4%，多数拥护“同一”教学模型的推广，并建议供应优秀教学设计范本、教学组织与教学管理的方法等材料，以供借鉴。“同一”的教学设计模型，在具有干脆借鉴功能的同时，更具有引领示范的作用，那些对“同一”教学设计模型意识模糊的青年老师，在教学实践中，也会借鉴、对比“同一”教学设计模型与特性教学设计形式的优劣，为“同一”的教学设计模型供应进一步完善的阅历。四、规范教学设计模型

21、下特性风格的发展“同一”的规范模型供应了教学设计的范本，是一般教学规律之下设计方案形式的统一，并不意味着限制了老师创新特性发展的空间。在肯定的教化教学观基础上，在教学材料的选择、教学目标的决策、教学程序的制定、教学情景的创设、教学策略的运用、教学语言的设计等方面，老师均可以根据课程的特征和个人专业基础及风格特征，创新独特的教学设计方案。尤其是在教学目标决策和教学活动组织方面，老师有独立发挥的空间。教学目标决策是教学设计的关键。“它确定了教学活动的方向和教学的进程，影响老师对教学模式和教学方法的选择，同时为老师供应了检验教学效果的标准”4。因为影响教学设计的主要内部因素有老师的教化观、教学观、专

22、业学问、专业实力和特性心理品质等；主要外部因素有学生、教材和社会等。在这些因素综合的交互作用下，老师会形成千差万别的具有特性特征的“适当的教学目标”和不同风格的教学活动方式。比如，由于对教学意义和学问的理解的差异，在教学目标决策时，有的老师注意发展学生获得学问的实力，把学问视为发展学习实力的材料和途径，因而在学习理论上自然地倾向于认知主义，在目标决策时，更多考虑的是把“注意对学习者信息处理和加工实力的培育”5作为主要的教学任务和评价内容；而有的老师则注意学生对所学学问的理解和驾驭，在学习理论上自然地倾向于行为主义，把学问的理解和驾驭作为教学的主要任务和主要评价内容。教学过程其实就是实现教学目标

23、的过程，教学目标一旦确立，老师就会依据教学目标，采纳肯定的教学策略，设计相宜的教学活动和与之相匹配的教学方法，形成具有特性风格的教学模式。参考文献：145李晓文，王莹.教学策略M北京：高等教化出版社，20xx：16，14，20.23RM加涅，WW韦杰教学设计原理M上海：华东师范高校出版社，20xx：4.教学设计方案 篇4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生词，理解有关词语。3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的名贵品质。4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清晰。教学过程一、 导入新课，揭示课题1.同学们，你们知道传闻是什么吗?

24、传闻就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个漂亮的传闻大禹治水。2.今日这节课，我们还要学习一个动人的传闻。 (板书：日月潭的传闻)指名读，齐读二、学习课文12自然段1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗?2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里漂亮的风景。(老师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。3.日月潭原委还有什么动人的传闻呢?请同学们自读课文26自然段。4.能用最简洁的话概括这个传闻吗?(大尖哥和水社姐挽救日月)5.课文是如何详细描述这个传闻的呢?我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因?三、 学习课文第3自然段1.两条恶龙吞食了日月，天

25、地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了很多困难。所以人们必需要杀死恶龙，救出日月。2.为了降伏恶龙，挽救日月，人们聚集在一起商议方法。(1)为了降伏恶龙，人们想出了哪些方法?请你默读第三自然段。找出人们商议挽救日月的语句。(2)出示人们说的两句话。指名读。(3)人们商议出来的方法是什么?(只有请到水性特殊好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，短暂能恶龙。)3.出示两个问句。引读两句问话。4.此时，人们的心情是什么样的?(着急的，无可奈何的)书上用了哪个词?“一筹莫展”(板书)。“ 筹”“ 莫”“ 展”? “一筹莫展”?一点方法都没有。通

26、常在想不出任何方法的时候，我们就用这个词。5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点无望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐自告奋勇，要去降伏恶龙。板书：自告奋勇(1)你觉得在这个时候自告奋勇须要什么?(志气，战胜恶龙的决心)(2)老师信任你肯定能够把这句话读好。齐读四、学习第4自然段1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，挽救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。(1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)他们翻山越岭，乘风破浪，吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。齐读(2)绽开想象，体验艰苦现在就让我们来体

27、验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。高山拦住了他俩的去路，遇见拦住去路的高山他们就 ，遇见峻岭就 。他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就 ，遇见密林中的野兽就 。一路上，他们历尽千辛万苦，累了就 ，饿了就 ，渴了就 。是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不简单啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用才智战胜困难。(2)比较句子出示：他们最终拿到了金斧头和金剪刀。他们翻山越岭，乘风破浪，吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。同学们，看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。(3)接着沟通当他

28、们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威逼降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。(板书：降伏恶龙)出示：他们又冒着生命危急，人们重又见到了光明。抓住重点词语：冒着生命危急、纵身、激战、三天三夜提示学生，他们先冒着生命危急，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最终大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。指导朗读(男女生分读)五、学习第5-6自然段1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转瞬间，就化作了两座青山，恒久的保卫在潭的两边。2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，

29、乡亲们会对着两座青山说什么呢?3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书：为民造福)的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最终两个小节。六、共享华蜜，与书相伴1.从今，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲解并描述这个动人的传闻。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲解并描述这个动人的传闻呢?练习一分钟，指名讲解并描述。(播放日月潭风光片)2.同学们，古今中外流传着许多传闻故事，像类似于日月潭的传闻大禹治水这样的传闻还有许多，课后同学们可以自己去看一看这些(老师举荐)精卫填海 嫦娥奔月 盘古

30、开天地 女娲造人七、作业1.把这个动人的传闻说给爸爸妈妈听;2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，乘风破浪的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请同学们绽开丰富的联想和想象，写在补充习题上。板书：日月潭的传闻漆黑一团一筹莫展自告奋勇降伏恶龙为民造福日月潭的传闻教后反思日月潭的传闻这篇课文故事性强，很简单读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生尽量内容完整、条理清楚、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的名贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，课堂教学中，重点须要对学生的朗读实力进行

31、训练，让学生在反复的朗读中，体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐自告奋勇、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山，学生感到了一丝缺憾，于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说

32、什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。教学设计方案 篇5教学目标:1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的美丽和生活的欢乐。2、学会汉字一、二、三。教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的美丽和生活的欢乐.。教学打算：课件、生字表、田字格教学时数：一课时一揭示课题（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋袅袅的炊烟）你能说得更好吗?、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍亭台、我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空开得正艳的桃花无忧无虑，欢乐飘舞的小鸟）小结：炊烟袅绕的村庄，古朴漂亮的

33、亭台，明丽芳香的桃花，欢乐飘舞的小鸟组成了一个幽静漂亮的世外桃源课文用一首诗把它描写了出来你们想读吗？（过渡）：要想读好读对就必需把下面这些音节读准二复习音节、（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节（yisiwushizhi）齐读一遍、（出示er）你们相识这个由特别韵母组成的音节吗？请读，读时留意舌头由平到卷，领读、(出示tingsancun)你能辨别两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同抽读，领读三读课文、（出示课文拼音）同桌小挚友相互帮助读一读.试一试.（少量时间自由读）、抽读。、（出示拼音加汉字）联系拼音读课文、（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？以各种形式

34、朗读,要读出你对漂亮景色喜爱的感情.、眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.四学生字、（出示卡片）看卡片拼读（开火车）、拆去拼音再读、相识田字格、学习写字：先看这三个字有什么共同特点.写笔画横要留意什么?示范(起笔要稍重行笔要坚决,略微向上斜,收笔要稍顿.)一起书空、分别用一、二、三说话，并学习写字。五总结：今日我们一起学习了古诗和三个生字一二三同学们学得特别仔细，我希望你们能以同样的看法上每一节课教学设计方案 篇6设计理念：我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材

35、每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培育儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么满意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得开心，这既是教学取得胜利的保证，也是胜利教学的欢乐境界。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、抓住重点词句，理解课文内容，感受瀑布原来的宏伟气概和而今的枯竭情景，从而产生爱护环境的剧烈愿望。教学流程：一、复习引入，走进过去。1、这节课我们接着走进大瀑布的葬礼，齐读一遍课题。大家还记得这

36、条瀑布叫（生：塞特凯达斯大瀑布）。上节课我们围绕这场葬礼的特别之处这个话题进行了研读，谁来说说特别在哪里？为什么要给大瀑布实行这场特别的葬礼（随机打问号在瀑布名边上）这是同学们上节课提出的另一个话题。这节课我们就围绕这个话题接着研读。2、那就自由读读这3-8自然段，这几个自然段你了解到了什么？（过去的塞特凯达斯大瀑布是宏伟壮丽的，现在的却是奄奄一息的。）依据回答随机提问：哪些自然段是写过去的瀑布呢？另外两个自然段写了什么呢？或哪些写现在的？二、今昔对比，探寻原由。1、先请同学们读三、四自然段，圈划出描写宏伟壮丽的词句，再试着读出那份气概。起先！（圈划好词句的，请自由读读）2、谁能把自己读得最好

37、的句子读给大家听。（老师点词语后，下去随机点读）（1）重点指导：塞特凯达斯大瀑布是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。你从哪些词语感受到它的宏伟壮丽？还有补充吗？（最大、汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里）点红后三个词语。我们读读后面三个词语，来表现它的气概。（指生读）（2）重点指导：尤其是每年汛期。教学设计方案 篇71、读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得细致视察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。2、凭借课文详细的语言材料，感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，会用酷爱、滔滔不绝造句。一、导入这节课我们接着学习10、莫泊桑拜师二、精读

38、指导指导朗读2-5节1、指名读，边听边划出福楼拜说的话，找出话中最关键的一句。2、生回答，依据学生的回答出示重点句。（1）福楼拜是针对什么来说这句话的？（2）他为什么不说是你的功夫还不行？（3）他认为必需怎样做才能使功夫到家？（学生回答）3、读到这儿，你明白了什么？（1）一方面对两个人性格特点的感悟；（2）另一方面勤学苦练是提高写作水平的必由之路。4、回顾上述学习方法，小组自学6-10节。5、反馈，学习效果。三、谈收获1、学了本课，你有什么收获？2、学生各抒己见，老师相机小节。四、赏读1、自由练习有感情地朗读课文。2、小组内分角色练读。3、配乐朗读，评议后再读。五、造句1、分别找出酷爱、滔滔不

39、绝所在的句子。2、理解意思。3、再读句子，体会用法。4、仿造。5、集体评议。教学设计方案 篇8教学分析：这篇课文图文结合，描绘了我国首都北京那灯光绚丽迷人的夜景，展示了北京改革以来的巨大变观。教学理念：自主学习、合作探究教学目标：1.学会本课生字及由生字组成的词语。2.了解课文内容，感受北京夜景的美，激发学生的酷爱之情。3.正确、流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教学重难点：学会本课生字，感受北京夜晚的美，朗读长句子，理解词义。课前打算：课件、挂图、生字卡、搜集关于北京的资料教学时间：三课时教学过程：第一课时一、谈话导入1.出示课件今日老师要带同学们到北京去旅游一番，感受一下北京夜晚的美景。

40、2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字1.学生自由读课文，划诞生字。2.读准生字的字音，再将生字连成词，读一读。3.轮番当小老师带大家读词语，情愿读哪个就读哪个。4.全体齐读词语。三、再读课文，理解新知1.你们的词语读得真不错，你们能把课文也读好吗？2.请一位同学试一试，其他同学一边听一边想：夜幕下的北京哪儿最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？3.说说看，他读得怎么样？4.指导朗读。其次课时一、复习1.指名朗读课文。2.齐读课文。二、理解课文内容，指导朗读1.教学其次自然段。出示挂图，展示东西长安街夜景。说说你看到了什么？老师范读其次自然段。你读懂了什么？有什么不明白的问题。2.学生

41、自主学习第三自然段。出示画面，读相应的自然段。说说你看到了什么？你读懂了什么？有什么不懂的问题。学生分四人小组自学探讨。分小组汇报探讨结果。分男女生竞赛朗读第三自然段。3.学习第三自然段。出示王府井、西单等商业街的画面。方法同上，重点说说，你在街道上看到什么？4.学习第四自然段。出示故宫夜景图，让学生感受故宫的美。理解年轻让学生了解故宫。齐读。5.齐读第五自然段。理解辉煌。想一想这一段与哪一自然段相呼应？三、朗读课文，评出最佳朗读奖。第三课时一、复习检查1.出示生字、词卡片、指名认读。2.指名朗读全文。3.看图说一说，北京的夜晚，给你留下了怎样的印象？二、课外延长北京是我国的首都，它历史悠久，

42、景色漂亮迷人，请你把收集的北京夜景的图片，展示出来，让大家观赏。三、复习巩固1.认读生字、词语。2.识记字形，指导书写。3.比一比，组成词语。问（）句（）府（）些（）奇（）闪（）勾（）咐（）紫（）夺（）四、作业1.指导完成课后作业。2.把下列词语补充完整。（）流不（）（）光（）色（）（）闪闪（）幕降（）（）灯（）照（）彩（）目板书设计：北京亮起来了长安街灯的海洋 环形路王府井 辉煌光的世界 西单亮丽故宫(总)(分)(总)第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页