2022年七年级生物教案：植物的光合作用.docx

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1、2022年七年级生物教案：植物的光合作用宏大的成果和辛勤的劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获。日积月累、从少到多，奇迹就可以创建出来。下面是我为您举荐七年级生物教案：植物的光合作用。一、教学目标内容摘要 本文提出了生物课堂教学中要培育学生的三种实力：自主学习和合作学习实力；活动与探究关键词 黑暗处理（因为光合作用须要光，无光不能进行光合作用；黑暗处理消耗掉叶片中原来的淀粉；黑暗处理是试验中特别关键的步骤。） 酒精脱色（色素能溶于酒精，解除色素颜色对试验结果的干扰；酒精脱色是试验中关键步骤。） 自主与合作学习（新课程教学理念） 探究实力（新课程教学理念）一、学情分析老师要深化探讨教材，查阅

2、背景资料，帮助学生了解光合作用的探究历史，明确海尔蒙特的试验证明白水分与植物生长的关系，但都忽视了自然界的其他环境因素如阳光、空气对植物生活的影响。老师可以在课前让学生收集光合作用发觉史的资料，组织学生探讨：海尔蒙特的试验证明白什么?忽视了什么?引导学生发觉问题：绿色植物生长所需的物质和能量是从何而来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?试验材料最好是天竺葵，植物，老师可在试验前12天组织学生分组选择不同的材料，对植物进行暗处理1昼夜，并启发学生对这一步骤的目的进行思索。留意试验材料的处理肯定要在正常生长的状态下，否则试验效果不志向。绿叶在光下合成淀粉的试验步骤可分为5步：暗处理；

3、叶片部分遮光后光照34 h；酒精脱色；清水冲洗、滴加碘液；视察并记录试验现象、进行分析。当进行叶片部分遮光后光照34 h前，老师要引导学生思索：为什么要对一片完整的叶部分遮光?让学生明白，遮光与不遮光是这个试验中惟一的变量，是导致不同的试验结果的缘由，形成科学的思维方式。酒精脱色时，老师要告知学生，用酒精脱色是因为叶绿素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易挥发的物质，所以不能干脆加热而选择隔水加热。试验时，老师应提示学生留意平安，加热时不能直视烧杯口。当绿叶在酒精中脱至黄白色时，停止加热，用镊子将叶片轻轻夹出，用清水冲洗，动作要温柔，因为酒精脱色后的叶片比较脆，要防止叶片破裂。在学生进行视察时，

4、老师要提示学生将试验现象记录在表格里。试验后，老师引导学生对试验现象进行分析和推断，得出结论。老师可以提示学生回忆第3章鉴定食物中的养分成分的试验，依据淀粉遇碘液变蓝的特性，对试验现象进行分析：叶片的未遮盖部分遇碘变蓝，说明这里产生了淀粉，叶片的遮盖部分遇碘没有变蓝，说明这部分没有淀粉产生，所以，绿叶只有在光下才能产生淀粉，淀粉是光合作用的产物。依据上述分析确定本节课的教学重难点如下：教学重点:阐明绿色植物的光合作用。教学难点:探究阳光与有机物的关系。教具及试验材料打算：多媒体课件，各种试验器材，学生试验设计报告和相关图片等，教学挂图。盆栽银边天竺葵，黑暗处理后，放置于光下34h；二、教学过程

5、课时支配: 2课时第1课时：二、教学目标:1.学问目标（1） 阐明绿色植物的光合作用。（2） 探究阳光与有机物的关系。2.实力目标（1）自主与合作学习：利用各种媒体调查和收集资料，学会鉴别、选择、运用和共享；（2）训练表达实力：尝试将你获得的信息表达出来；（3）活动与探究：通过探究光合作用的条件（阳光）、产物（淀粉），进一步体验科学探究的方法，在探究活动中培育分析、推断、推理的实力，以及运用学问解决问题的实力。3.情感看法与价值观目标进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的亲密关系，培育学生爱护植物、爱惜环境的情感。三、教学过程:【创设情境】1. 提出问题老师: 展示多媒体课件（课本P88海尔

6、蒙特的试验）老师: 海尔蒙特的试验证明白什么问题?学生：水分和植物生长的关系。老师: 海尔蒙特忽视了什么问题?学生：阳光。老师：还忽视了什么问题?学生：空气。老师：依据以上资料，我们可以发觉什么样的问题呢?学生：柳树生长所需的物质和能量原委是从哪里来的?阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关?今日起先学习的新内容:光合作用（显示板书：第1节 植物的光合作用）2.解决问题【师生互动】老师： （板书:1.探究阳光与有机物的关系）学生：每组同学根据试验供应的材料完成试验。老师：哪位同学能用最简洁的语言表达出试验过程吗?学生：回答。老师小结：暗处理； 叶片部分遮光后光照34h ；酒精脱色 ；清水

7、冲洗、滴加碘液； 视察并记录试验现象、进行分析。老师：为什么要对一片完整的叶片部分遮光?学生：不知道。老师：遮光和不遮光是这个试验的唯一变量。老师：为什么用酒精脱色?（叶绿素溶于酒精而不溶于水）。老师: 淀粉遇碘呈什么颜色?学生: 蓝色老师：叶片遮光部分呈什么色?学生：不变蓝色。老师：为什么不变蓝色?学生：没有产生淀粉。老师: 未遮光部分呢?学生: 蓝色老师: 通过试验你看到蓝色了吗?学生: 看到了。老师: 依据你的试验现象，能说明什么问题?学生：绿叶在光下合成了淀粉。老师：依据上述试验结果你们能得出什么结论?请第一组同学说出你们的结论。学生: 光合作用合成的有机物与光有关。老师: 总结给出结

8、论：光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。【探讨、沟通】（1）试验前，将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照耀34h，这样做的目的是什么?学生：分组探讨。老师：让学生说出本组的探讨结果。老师小结：对试验植物暗处理，叶片中原有的淀粉一部分在叶片自身的生命活动中被消耗掉，另一部分运输到植物的其他器官储存或利用，试验时测到的淀粉是叶片细胞新制造出来的，这样使试验结果更科学。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页