2022年人教版初一语文《秋天的怀念》教案设计.docx

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1、2022年人教版初一语文秋天的怀念教案设计人教版初一语文秋天的怀念教案设计秋天的怀念中国当代作家史铁生于11011年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对子欲养而亲不待的懊悔之情，及对先年对母亲不解的后悔，令人非常感动。下面是课件网小编带来的初一语文秋天的怀念教案设计。秋天的怀念2022年已被编入初中语文人教版七年级第1学期第一单元的第2课p59，小学语文冀教版六年级下册第14课（p9496），和上海教化出版社七年级其次学期（试用本）其次单元（两代人的心灵沟通）第六课p2324。S版义务教化课程标准试验教科书六年级

2、上册P59-61。【教学目标】1.在秋天的故事中，理解母爱的内涵。2.在怀念的情意中，感受爱母的思绪。3.在秋天的怀念中，获得好好活的思索。教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思索我们要怎样好好儿活。教学步骤：走进秋天读出味道走出怀念读出思索一、揭示课题1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他始终思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有

3、一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感?（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了小结：正如作者说而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲上（板书：苦），其实，还有很多困难的情感构成一股苦

4、涩的味道，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事?（板书：秋天）3、留意看，老师加上一个的齐读课题：怀念的秋天。你的眼前会有一幅怎样的画儿?（景、事、人）；老师把几个词的位置颠倒一下：秋天的怀念，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同?（变成一种情感）小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在秋天下面做标记）4.为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）正确、流利、有感情。（让学生可以先自由

5、读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如咱俩儿，好好儿活）5.依据学生朗读状况得出结论。比如，提出进一步要求：（同学们说的有感情，究竟怎么算是有感情?有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高亢?或是技巧的超群?我们要在正确、流利的朗读中咂摸他人的人生，要在自己的理解中读出自己的味道，即读出味道。（课件以阶梯状出现在有感情的基础上）。你怎么理解这个味道?（结合生活实际讲）6.怎样读出自己的理解，读出自己的味道?下面让我们一起走进秋天的故事。二、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的好好儿活。1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在我

6、的心底，说说是哪一句话。（课件：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活）（板书：娘俩好好儿活）2.顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）哎呀，烦不烦?几步路，有什么好打算的！（3）不，我不去！我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：我活着有什么劲！4.是啊，我活着还有什么劲?所以：独自坐在屋里，看着窗外的树唰唰啦啦地飘落，我。（

7、课件：扩充句子训练）5、实话实说的探讨：你们多大?21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看?小结：面对这样天大的打击，他活着好苦啊！（回扣板书的苦）6.请留意：母亲的自身状况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。比如：a.可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血7.有没有知道得肝癌的病人的难受味道的，请补充说明?8.这些苦痛儿子知道吗?除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离死亡

8、更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲（老师问一句，学生接一句）?史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做?！（估计回答落脚点就在为了儿子着想）（二）、走进母亲的让儿子好好活。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?（1）比如母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，老师就抓住这一挡，追问，拦住的原委是什么?实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外唰唰啦啦地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的

9、爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。（2）再比如她突然不说了，对于踩’和跑’一类的字眼，她比我还敏感（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（3）什么时候?你要是情愿就明天。小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。（4）她兴奋得一会坐下，一会站起：那就抓紧打算。’小结：母亲的爱多么热情，读出这句话的味道。（5）再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活。（课件）a 母亲扑（课件在下面加点）过来，扑住的原委是什么?小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。（重点体会在一块儿）

10、b 母亲抓住我的手，母亲抓（加点）住的原委是什么?小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会好好儿）c 母亲忍住哭声，母亲忍（加点）住的原委是什么?小结：母亲的爱多么深厚！送到句子中再读。（重点体会活）（留意：以上依据学生状况来随时调控和引导。）2.学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个静静儿中，再细细品尝母爱：读下面的话，比较用上静静和去掉静静有什么不一样，选择一处谈谈：a母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。（课件）b 调整后母亲就躲出去，在

11、我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。（课件）（2）同一个静静表达母亲不同的情感。然而，这困难的情感又有共同的东西，是什么?小结：母亲的爱是当心翼翼！读出这样的味道。3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲苦；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓苦上加苦。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱专心良苦！（再次回扣苦）4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，原委意味着什么?（咱娘俩，要好好活，好好活课件再次出

12、示，学生说出什么体会就再读这句话）总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。三、探讨爱母的怀念1.就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，邻居们2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么?a出示母亲没有说完的话，我那

13、个有病的儿子和我那还未成年的女儿（课件先出示这句话）b把你们俩在一块儿，要好好儿活加进母亲没有说完的话中，变成我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）3.所以，我和妹妹都懂，因此我俩在一块儿要好好活（课件出示该句）4、那么，这好好活，原委是怎么活?结合课文的这句话，小组探讨，谈谈自己的理解又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到我俩好好活的句子中朗读）5，透过看菊花，母亲给儿子三原委是什么，也正是史铁生在文章中

14、写到随着小说获奖的激烈逐日暗淡，我起先信任：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。6.升华：当儿子懂得母亲告知儿女的好好活的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。7、过渡越是怀念，就越是充溢对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商议一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜不自胜兴奋得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的

15、说的劝慰话了。8、越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）9、越是懂得好好活的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。）（1）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，模模糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。合欢树（2）

16、我始终有着一个凄苦的梦在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：我理解你的悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么惦念你吗?但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆（3）摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白

17、，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛（老师读这一段）10、越是怀念，就越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我怀念的好苦啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这恒久的怀念，又是一个秋天引读，又是秋天（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次出现这句）10、就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从21岁起先坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对好好活又有怎样的理解呢?11、请读他在病隙碎笔中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行

18、走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个更字。生病的阅历是一步步懂得满意（课件）12、因此，这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了一般生存的好好活的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让她懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受他对好好活又有了进一步的理解，那就是活着就是一种幸运，活着要懂得满意。13、介

19、绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，常常发高烧，有好几次昏迷，但他依旧安静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依旧在好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样好好活的，所以我举荐几本他的书：我与地坛病隙碎笔务虚笔记（课件）14、对于史铁生的好好活，我们是怜悯吗?感到他活得苦痛吗?那原委是什么?（对着黑板苦字说是佩服，是敬重，也是仰慕他活出了境界。活出了生命的名贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，假如说好好活是对母亲的回报，母亲肯定会含笑九泉的。15、那么，

20、这回面对秋天的怀念，在你心中，又会是一幅什么样的情景?请同学绽开想象的翅膀（想象，母亲推着他看到了菊花自己用脚踩扁一个杨树花）读出思索1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经验他和他母亲别样的人生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真宏大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全可以。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗?（让学生畅所欲言）2、史铁生写这篇文章的目的确定不是让你知道，你看我多了不得，他确定不是让你们宣扬他母亲是多么了不得，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出怀念读出思索

21、（课件呈梯状把这俩层次递升）那么，这思索原委是什么?关于活着：世界原来就是不完备的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。身体的局限我们这辈子也变更不了，可以变更的是我们的心理局限史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。3、因此，透过史铁生的和兄妹的我俩要好好活，经过我们的思索，课文的俩应当改成们。这句话应当说是我们在一起要好好活（板书）4、这里的们会指谁呢?是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：我和家人要好好活5、就要离开课堂。假如现在回过头来再看课题你心中最终留下的是什么?6、假如你对好好活体悟到了特殊的味道，读出了属于你的

22、思索，到那时，你肯定能想起窦老师和你探讨的这个话题，更希望你能想起史铁生，想起他的这篇秋天的怀念。（课件）7、人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思索，更须要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应当怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应当是伴随我们一生思索和体验的问题。8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题秋天的怀念。（下课）第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页