2022年人教版高中生物必修1教学设计.docx

《2022年人教版高中生物必修1教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年人教版高中生物必修1教学设计.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年人教版高中生物必修1教学设计人教版中学生物必修1教学设计生物由非细胞生物、原核生物及真核生物组成，包括病毒、细菌、真菌、植物、动物等，生物的最基本特征是新陈代谢。下面是课件网小编带来的人教版中学生物必修1教学设计。篇一：中学生物教案授课内容：组成生物体的化学元素授课班级： 老师：张亚娟授课日期：教学目标：一.学问目标：1） 了解构成细胞和生物体的化学元素组成；2） 驾驭构成细胞的主要元素；3） 理解和驾驭主要化学元素的作用；4）通过生物体组成元素与非生物的对比，理解生物界与非生物界的统一性与差异性。二.情感目标：通过学习组成生物体的化学元素，相识生物界与非生物界的统一性和差异性；使学

2、生初步学会抓住学问中的主要冲突和冲突的主要方面的学习方法；培育学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物，相识世界的思维方法。三.技能目标：通过对组成生物体的化学元素相关学问的学习和分析，培育学生理解思索和分析问题的实力，初步培育学生跨学科分析问题的实力。 教学重点、难点：1. 组成生物体的化学元素及这些化学元素的重要作用；2. 组成生物体最基本的元素是碳；3. 生物界和非生物界的统一性和差异性。核心概念：大量元素，微量元素地球上的生物，现在已知的大约200万种。不同种类的生物体，在个体大小、形态结构和生理功能等方面都不相同。但是，组成生物体的化学元素和化合物是大体相同的，也就是说，生物体的生

3、命活动都有共同的物质基础。物质都是由化学元素组成的。科学家通过探讨各种生物体细胞内的生命物质，查明白组成生物体的化学元素的种类、数量和作用。 大家都知道生物是由细胞构成的，细胞是由物质构成的，构成细胞的物质和世界上其他物质一样都是由元素构成的。那么组成生物体的元素有哪些呢?接下来我们这节课就来学习生命的物质基础的第一节组成生物体的化学元素。一. 组成生物体的化学元素请同学们打开课本找到玉米和人体化学元素含量对比表，对表中的数据进行分析，解读，找出规律。那么，如何来发觉数据中隐藏的规律呢?或者说通过什么方法来找寻规律呢?我们可以通过比较的方法，找出两者不同的地方。除了找不同点外，还要找相同点。下

4、面以小组为单位，运用恰当科学的方法来解读表格中的数据，归纳结论，然后进行沟通。我们通过比较，发觉玉米和人的化学元素组成差异较大，除了O和C两种含量最多的化学元素有较大差异外，一些含量较小的化学元素差异也很大。我们来分析组成生物体的化学元素有哪些。同学们边看边思索下面的问题：1. 组成生物体的化学元素有哪些?与非生物是否相同?2. 组成生物体的化学元素在生物体中含量是否相同?3. 哪些化学元素在生物体内含量很高?哪些很低?经过同学们的仔细视察，对比分析，回答了上述问题。对学生的答案赐予评价，激励学生自己主动思索问题。分析上表，我们知道组成玉米和人体的基本元素是C、H、O、N，这四种元素在组成生物

5、体的元素中含量最多。从上表还可以看出，组成生物体的化学元素虽然大体相同，但是，在不同的生物体内，各种化学元素的含量相差很大。同种生物不同生长期体内各元素含量也有不同。同种生物体内不同器官各种元素的含量也有差异。另外，同学们思索一下：生活在沙漠中的仙人掌和海洋中的鲸，组成他们的化学元素是否大体相同?各种化学元素在这两种生物体内的含量有没有差别?同学们异口同声地回答：仙人掌和海洋中的鲸的化学元素大体相同；各种化学元素在这两种生物体内的含量有差别。通过上面的学习，同学们都理解了组成生物的化学元素种类大体相同，但不同生物中含量有差异。依据组成生物体的化学元素，在生物体内含量的不同，可以分为两大类：一类

6、是大量元素；那么什么是大量元素呢?大量元素就是指含量占生物体总重量万分之一以上的元素。例如：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等。与之相对的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需，但是须要量却很少的一些元素。例如：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。同学们要留意：微量元素在生物体内的含量虽然很少，却是维持正常生命活动不行缺少的。二. 组成生物体的化学元素的重要作用在组成生物体的大量元素中，C是最基本的元素，C、H、O、N、P、S 6种元素是组成细胞的主要元素，如表1-2，大约共占细胞总量的101%.生物体的大部分有机化合物是由上述六种元素组成的。例如：糖类多是由C、H、O组成，核酸是由C、

7、H、O、N、P等元素组成的，而蛋白质由C、H、O、N等元素组成。一是：生物体的化学元素组成多种多样的化合物，如糖类、蛋白质、核酸、脂肪等，这些化合物在生命活动中都具有重要作用。二是：化学元素能够影响生物体的生命活动。例如，油菜缺B时，会出现花而不实的现象。这是因为微量元素B能够促进花粉萌发和花粉管的伸长。当柱头和花柱中积累了大量B时，有利于受精作用的顺当进行。在缺少B时，花药和花丝萎缩，花粉发育不良。Mo作为牧草生长的必需微量元素（新西兰草场钼矿）。小孩缺钙长不高，老年人缺钙易患骨质疏松。人缺铁会出现贫血症状，果树缺铁会的黄叶病；植物体缺钾茎秆懦弱易倒伏；人体缺碘易患大颈项病等。组成生物体的化

8、学元素有两方面的重要作用，但是，组成生物体的元素的作用，只有在生活的机体中，在生物体特定的结构基础上，在与其他物质的相互作用中，才能体现出来，化合物是生命元素的主要存在形式，蛋白质和核酸是生命的最基本物质。三.生物界和非生物界的统一性和差异性组成生物体的化学元素，在无机自然界中都可以找到，没有一种化学元素是生物界所特有的。这个事实说明，生物界和非生物界具有统一性。组成生物体的化学元素，在生物体内和在无机自然界中的含量相差很大。例如，C、H、N 3种化学元素在组成人体的化学成分中，质量分数共占73%左右，而这三种元素在组成岩石圈的化学成分中，质量分数还不到1%。这个事实说明，生物界和非生物界还具

9、有差异性。 （小资料）生物大分子在生物体的生命活动具有重要作用。碳原子本身的化学性质，使它能够通过化学键连结成链或环，从而形成各种生物大分子。可以说，地球上的生命是在碳元素的基础上建立起来的。小结要点：篇二：中学生物教学设计降低化学反应活化能的酶酶的作用 一、版本：人教版 中学生物必修1 二、设计内容：第5章 细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时酶的作用）三、设计理念在实施新课程中，须要构建与新课程理念相适应的教学策略。依据新课程理念，中学生物重在培育学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的学会到想学再到会学，引导探究 发觉式教学法就是在这种理念

10、下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。本节课以引导探究科学发觉的过程来学习科学探讨的方法为设计理念。符合基础教化课程改革纲要（试行）的要求：变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、合作学习、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培育，有利于培育学生的创新精神和实践实力，有利于学生主动建构学问、发展实力、形成正确的情感看法与价值观。它不仅重视学问的获得，而且更加重视学生获得学问的过程及方法，更加突出地培育学生的学习实力。在问题的推动下、在

11、老师的引导下，学生学得主动，学得主动，真正体现了教为主导，学为主体的思想。四、教材分析 1.地位和作用降低化学反应活化能的酶 第1课时酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输须要消耗能量以及初中生物学消化为基础。学习本节利于细胞代谢的学习，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分别等学问的学习。2.教学目标（1）学问目标：说明酶在代谢中的作用 （）。（2）技能目标：进行有关的试验和探究，按所设计的试验方案和步骤，正确完成相关的试验操作。学会限制自变量，视察和检测因变量的改变，以及设置比照组和重复试验（）。（3）情感目标：评价自己的

12、试验结果，参加沟通，听取别人的正确看法，维护或修改自己的方案和看法。3.过程与方法通过比较过氧化氢在不同条件下的分解试验，感悟酶作为催化剂特点，及限制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。4.确定教学重、难点及解决方法 教学重点：酶的作用。解决方法利用学生对无机催化剂的学问基础切入，引入酶的学习。通过试验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几一百零一万次的化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的

13、物质?在化学反应中是怎样起作用的?明显应是本节课内容的重点。教学难点：酶降低化学反应活化能的原理。限制变量的科学方法。解决方法 利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。通过比较过氧化氢在不同条件下的分解试验，感悟酶作为催化剂特点，及限制变量的方法。活化能这个名词在中学生物教材体系中是第一次出现，无论是学生还是老师对这个名词都很生疏。化学反应之所以能进行，就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进行反应的物质发生了反应，是增加了反应物的自由能，还是降低了反应所需的活化能?通过试验和类比，必须要让学生理解。在过去几年的高考中，虽然出现了试验第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页