2022年精选教学设计方案范文锦集十篇.docx

《2022年精选教学设计方案范文锦集十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年精选教学设计方案范文锦集十篇.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年精选教学设计方案范文锦集十篇精选教学设计方案范文锦集十篇为保障事情或工作顺当开展，经常须要提前制定一份优秀的方案，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。那么问题来了，方案应当怎么写？下面是我为大家收集的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1一、教材分析燕子是中国现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对燕子的宠爱之情。课文共四个自然段。第一自然段写

2、燕子活泼可爱的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了很多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。课文插图意境美丽，有利于协作课文进行朗读和背诵训练。二、教学设计1、删减替换，感知燕子的外形美课文第一自然段作者用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真实地感知燕子漂亮的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，我又让学生对比老师读的内容和课文中的内容的不同，通过对修饰成分的删减，让学生体会语言的精确性。其次个层次让学生运用自己的语

3、言积累进行替换比较，再次感悟到描写外形要抓住特征这一写作方法。通过这样几个层次的教学设计，然后让学生把感受到的燕子美丽的外形通过朗读表达出来，培育了学生透过文字对美的感知力。2、咬文嚼字，品尝燕子的动态美课文第三自然段作者通过斜、掠、沾等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把斜、掠、沾板书在黑板上引导学生品词。斜字写出了燕子飞行时的什么？拂过在字典里是怎么说明的？轻声读读句子，再闭上

4、眼睛想象一下，从斜着、拂过这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态。）那么沾能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通过比较、品尝，学生感悟到了沾字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。3、运用想象，观赏燕子的静态美课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的漂亮画

5、面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清晰？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：这像什么？几只燕子变成什么了？细致读读句子，品尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而

6、且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的漂亮意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的实力，而这也正是祖国语言文字的魅力。三、课后反思本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形、飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：1、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促教学的形象性。由于小学生的年龄特点确定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一起先，就为学生播放了一段明媚春光的录相，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实

7、地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。又如：在引导学生理解含义深刻的句子时，学生通过多媒体展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱。这样，避开了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。2、充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。在本课教学中，能做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体学习、自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把

8、自己的感受读出来。这样，学生就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生特性的展示。3、不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解赶集一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。教学设计方案 篇2一、导

9、入同学们，今日我为大家介绍一位诗人，在听完我的描述后，你们猜猜他是谁。他，是唐代闻名诗人，祖籍陇西成纪，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是我国文学史上宏大的浪漫主义诗人，被后人称为诗仙。代表作有静夜思望庐山瀑布赠汪伦等。请同学们回忆一下在小学学过李白的哪些诗歌。学生齐背（到赠汪伦提一句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这句话体现出了李白与挚友之间多么深厚的感情啊）至真至诚的李白最重友情，今日就让我们再次走进李白，去学习他的一首送别诗。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。二、板书课题（别忘作者）同学们对李白应当比较熟识了，哪位同学能来介绍一下咱们这位宏大的诗人挚友呢？ 一位学生介绍

10、（介绍的好我可以说：特别好，看来你和李白的关系肯定很好），再找一位补充。出示PPT,红字肯定要着重驾驭。过渡：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深化地理解诗歌，我们经常还须要知道当时的写作背景，这叫知人论世。因为几乎全部的作品都打上了时代的烙印，是时代和当时特定背景下的产物。下面我来介绍一下这首诗的写作背景：王昌龄是李白的好挚友。开元27年，贬放岭南。天宝7年，再贬为龙标尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的季节，惊闻好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒芜，诗人非常担忧，并深感不平和哀痛，于是他写下了这首诗赠给他。这首诗的写作背景咱们已经知道了，接下来请同学了解一下本节课的学习目标，齐读：学习目标1、

11、2。学生读完，提问：同学们还记不记得古诗四步学习法啊？三、诵诗文好，同学们的记忆力特别好，我还听说咱班同学的朗诵功力很厉害，诗为心声，哪组同学情愿来为大家展示一下呢？学生读之前，提问：同学们，朗读时要留意什么？学生答后，我说：特别好，你们说的都很对，概括起来就是四个字：抑扬顿挫。现在可以起先了，组长起头。找两个小组读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来？然后老师评价。再找两个人读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来？然后老师评价。最终齐读。四、品诗句过渡：书读百遍，其意自现，现在同学们借助手中的预习资料自学2分钟，弄清这首诗的意思，然后小组内统一答案，各派一位同学上前将题目和4句诗

12、的翻译写到黑板上。其他人背诵诗句和翻译。写完老师挨个小组评价，分四点：1、内容对错。2、错别字。3、语病。4、补充内容要加括号。评完一组，该组起立齐读诗意。五、悟诗情过渡：诗句的意思已经清晰了，下面我起先进入诗的灵魂部分悟诗情。请同学们依据导学案自主学习，合作探究以下问题。读完，现在起先合作探究。过程中随即提出总体要求或加入每组探讨。六、探讨完，挨个小组汇报。老师点评七、现在让我们来回顾一下这首诗。然后说：爱月的李白懂得借月传情，以愁表心，知心的昌龄定会读月明心，沐风会神，两颗心，远隔万水千山，就这样融汇在朗朗明月、习习清风之中，天地间还有什么比这种相知会面的神交更令人感动的呢？李白在挚友落难

13、时，没有来得及问候一声，更没有亲自相送一程，他只是送给昌龄一轮明月，一颗愁心，却给置身蛮荒的挚友带来了恒久的希望。八、拓展：同学们，你们还知道哪些送别诗？学生说，我最终说：同学们知道还真不少，我也为大家收集了几句送别诗，请同学们一起朗读一下。九、达标测试最终我们来完成本节课的达标测试.师：怎样赏析诗歌呢，这说来话长。最简洁的就是沿着文字，绽开丰富的想象和联想，说说诗句所表达的情感、思想，诗句营造的意境氛围或某种手法（某些词句）的表达思想情感的妙处。我先来作个示范。第一句写景，杨花漫天飘舞，飘泊无定；子规(杜鹃鸟)一声声“不如归去”，鸣声凄厉。景物的描写，渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征

14、着飘舞之感和离别之痛。真是情景交融，完美无缺！请同学们用这样的方法赏析以下三句。四人为一小组，把赏析的内容写下来，看谁写得最好。生：次句叙事。“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪一带，当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，自然条件特别恶劣。此句虽是简洁的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情，已力透纸背。生：第三句以拟人化的手法写月，给予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。好像只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心与明月”，诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，带给远隔数千里的天际沦落人，表达怜悯与劝慰。生：最终一句又把另一自然物风也拟人化了，风也同明

15、月一样，读懂了诗人的心音，愿把诗人一片赤热的情怀直送到夜郎西。师：至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗，而是?生：一片真挚的友情。生：一颗赤诚的心。艺术特色。师：通过诗歌的学习，我们读懂了李白所要表达的思想感情，读懂了李白是一个至情至性的人，那么这首诗的艺术特色又在哪里呢？生：移情于景，情景交融生：将自己的感情给予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化 。师：星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们

16、目不暇接，留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。赠汪伦 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 独坐敬亭山 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。教学设计方案 篇316、风娃娃教学目标：学问与技能：会认“抽、续”等8个生字，相识多音字“转”，会写“吸、极”两

17、个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。过程与方法：通过沟通识字方法让学生展示识字成果，体会识字的欢乐。情感、看法、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件欢乐的事。教学过程：一、导入新课1、老师出示风车问学生，你们知道这是什么？ （风车）2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）3、只要有风，风车就能转动，多么奇妙的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃（留意娃娃要读轻声，再来读一次）二、初读课文想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜爱的方式读读课文，遇到不相识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小挚友，读完之后同桌相互沟通自己学会的生字。三、学习生字1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。2、出示课

18、件，沟通识字方法刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告知大家吧。只要我们驾驭识字的方法，我们就能很快地驾驭生字。四、学习课文1、小挚友们真棒！风娃娃都笑了。风娃娃长大了，风妈妈说-引读 女同学仿照风妈妈来对风娃娃说说。2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可兴奋了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车渐渐转动 用力吹 秧苗喝足水）我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读其次节）谁把这段话读正确。留意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。当风娃娃望见风车渐渐地转动，抽上来的水只能断断续续地浇灌田里的秧苗，他是怎么想的？于是他-引读 多么乐

19、于助人的风娃娃，谁来读读。“吸”是我们今日要学的生字，谁发觉吸为什么是口子旁？谁来仿照风娃娃做作动作，小学二年级语文教案风娃娃。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞速，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗-引读。风娃娃看到自己能为人们做好事了，多快乐呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读其次节。3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了

20、什么，他又是怎么做的？2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。沟通：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书： 纤夫用力拉船 船飞速行驶）当纤夫用力拉船时，风娃娃连忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们非常感谢风娃娃，你能把纤夫们的感谢之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女竞赛读）当别人有困难时，风娃娃就连忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能绽开想象说说吗？我会说：风娃娃还来到-看到-，他-于是，风娃娃想：引读是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来探讨。

21、五、举荐课外读物假如你想了解更多有关风的学问，有空看看半小时阅读 拓展 积累 中国百科学问全书六、巩固识字1、今日我们班的小挚友学得很仔细，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间静默地记生字，假如有哪个生字不相识了，轻轻地问问同桌。2、识字嬉戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）3、写生字嘘，老师听见有两个生字娃娃在说静静话了，他们说不知道我们二（6）班的小挚友有没有发觉我们长的挺象的？（我的发觉）-口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区分开来。他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？他们的右

22、边都是个“及”，留意他的笔顺是-请小挚友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小挚友来写写。（学生选其中的一个写）小挚友视察这样细致，只要用正确的姿态写字，老师信任你们肯定能把字写得美丽。在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最美丽，打上五角星，再仿照这个美丽的字，看看第三个字能否超过他？（学生相互展示自己的书写）16、风娃娃风车渐渐转动 秧苗喝足水纤夫用力拉船 用力吹 船飞速行驶-教学设计方案 篇4学习目标：1初步建立生字的偏旁部首与生字字义之间的关系。 2学会数量词的运用。 3学会成语故事。 4了解万物与太阳的关系。

23、5学写“风、日、小、问、田、水”，回认“喝、咬、吞、吐”及课表。 6激发学生探究自然奇妙的爱好，激发学生的自信念。教学打算：生字卡片教学时间：二课时教学过程：第一课时一、读一读、认一认 1生自由读儿歌，不会认的字拼拼音。 2分小组读儿歌。 3指名读。 4全班齐读。 5相识口字旁的生字，在文中画出来。 6理解儿歌的意思。 7你还能找到哪些有口字旁的字。二、读一读 1正确流畅地朗读课文，初步感知数量词的用法。 2一行一行地读，想象每一行词语连起来以后的表示的画面，还可以在纸上画一画，初步感受词语的逻辑改变，数量词越多，第三四行表现的范围越来越大。读的时候要感觉到改变。 3将四行连起来读，边读边想像

24、一幅完整的画卷：鸟语花香、山清水秀三、读成语故事 1借助拼音读通短文。 2同坐相互读给对方听。 3全班齐读，说说想到了些什么。 4你能将故事讲给大家听吗？四、认一认 1学生自己认一认，看自己会认多少字，回忆一下这些字都是怎样相识的，还没有相识的字就借助拼音多读。 2小组间读给其他同学听。 3全班齐读。 4让学生说自己在生活中相识了哪些字？是怎么相识的？将自己相识的字和大家进行沟通。其次课时一、探究与发觉（一）想一想，说一说1学生视察图画，看看图上画的什么？ 2读小女孩说的话。 3自己想一想与同座说一说。4激励生多说，如看到树可能会联想到伞、森林、春天5假如将生的想象受到图的限制，师可相机增加一

25、些可供想象的内容。（二）写一写1读田字格里的六个字。2生细致视察这些字是什么结构，说说怎么记，写时留意什么？（左窄右宽） 3指导生在田字格中描红、写字。 4写完后相互评一评。 （三）看太阳的颜色1提前布置任务，自己思索、尝试，可以按书中的图示做一做，还可以自己想方法。 2课上小组探讨，你是按哪种方法做的？怎么做的？可以说一说，也可以一边演示、一边说。（激励学生自己想方法，努力把自己想到的方法说清晰） 3小组沟通，集体沟通。 4颁发“口才奖”、“发觉奖”。 二、我的作品 1在右上角贴上自己的照片或写上自己的名字。 2激发爱好，引导生关注自己的优点，努力表现自己、树立自信念。 3供应展示空间。生仔

26、细完成作品（互评）三、师总结。教学设计方案 篇5教学目标：1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。驾驭“虫字旁”和“目字旁”。2、能正确、流畅地朗读课文。初步养成“边读边思索”的阅读习惯。3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形态，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。教学过程：一、嬉戏铺垫，揭题激趣1、开展画手印的嬉戏。老师谈话：“小挚友爱画画吗？上课前，老师先请小挚友依据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪

27、景图片）在这漂亮 的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。3、激励学生依据课题质疑。（老师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）二、阅读探究，感悟理解1、初读探究。（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思索上述两个问题。（2）读后反馈，结合训练：1用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。A、雪地里来了小画家。B、雪地里来了一群小画家。（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）2、再读探究。过渡语：小挚友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这 群小动物为小画

28、家？（1）学生独立阅读，独立思索。（2）小组合作学习，沟通个人学习成果。（3）读读议议，感悟理解。1、用“因为所以”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。3、探讨一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）4、探讨二：为什么小青蛙不参与画画呢？在学生探讨的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，起先了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊三、课堂总结，学习生字。1、引导学生说说阅读

29、课文时应“边读边思索”。2、教学生字。1读对生字；2记一记“蛙、睡”；3比一比，口头组词：月（）儿（）同（）我（）力（）用（）几（）洞（）成（）为（）四、教学板书雪地里的小画家谁？ 为什么？小鸡图- 竹叶（图）小狗图- 梅花（图）小鸭图- 枫叶（图）小马图- 月牙（图）教学设计方案 篇6傅雷家书影响了一代又一代人，其价值无比宝贵。既是书信，则关联着写信者、读信者双方，而读信者又不只是傅聪一人，还有其他众多人。众多人读傅雷家书，可能会读出众多的感悟，所谓一千个读者便有一千个哈姆莱特是也。因此，教学时宜采纳发觉法，即充分引导学生站在不同的角度用自己的心灵去发觉其宝贵的价值，在发觉中提高学生的语文实

30、力。一、在搜集中发觉并走近傅氏父子通过课外查找、搜集傅氏父子的资料及阅读傅雷家书，去发觉、提取、整合最重要的信息打算在班上沟通。信息要点：傅雷、傅聪生平及事迹;傅雷家书;阅读资料时生发的个人感悟等。二、在品读中发觉并走进傅雷家书两则1、站在父亲的角度品读： 默读：不出声，专心读，整体感悟父亲想要表达的是什么。读后用第一(二)封信针对儿子为开头进行归纳。归纳要点：第一封信针对儿子精神消沉想表达劝慰、劝勉、激励之意;其次封信针对儿子演出取得胜利想表达兴奋、激励、劝勉之意。(大意对即可) 朗读：读出声，专心品尝父亲表达了什么。读后用第一(二)封信为开头，尽量用书上的词语、句子归纳。要点： 指导朗读：

31、既是站在父亲的角度，则应细致揣摩父亲的心情、情感、声音、语气及语态等。如第一封应读得语气温柔与嘹亮，读出满腔慈祥与牵挂，读出满心阳光与爽性，读出真诚的关爱与激励，读出理性的思索与人生的坚毅。而其次封则应读出收到儿子书信后的喜不自禁，得知儿子演出胜利毫不矜持的激烈和兴奋，对儿子面对胜利表现出一如既往的谦卑的欣慰，以及激励儿子要克服一切困难不断追求艺术的拳拳之心殷殷之情。 指导表达：指导学生大胆提取、充分运用信中的雅词佳句进行精确的表达。2、站在儿子的角度品读： 默读，整体感悟：读后用第一(二)封信让我读到了父亲或两封信让我读到了为开头归纳感受。感受要点：宽慰、慈祥、激励、博大、胸怀、傲慢、追求

32、朗读，详细感悟：读后用从一(几)句，我读到了的句式谈感悟。 朗读指导：既是站在儿子的角度，则应细心揣摩儿子在收阅两封信时的不怜悯绪、不同心境下的语音、语调、语态等。如第一封信应读出在父亲的慈祥、劝慰和激励下重又感到自信、振作、开心、充溢信念的心情;其次封信应读出父亲为儿子取得胜利感到的激烈和傲慢之情，读出父亲要求儿子在艺术人生之道上保持谦卑不断追求的殷殷期望之情。 感受示例：从人一辈子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓清无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你惊慌，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太剧烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼几句，一方面我

33、读到了人生充溢了起伏跌宕的曲折经验，对此应当尽量处之泰然，保持心态平衡;另一方面我读到了父亲书信语言表达的美丽贴切，比方的形象生动，从中窥见了父亲作为一个翻译家其学识之渊博，语言功底之深厚。这启发了我，肯定要多读多积累多运用。3、站在旁人的角度品读： 从为人父母的角度读到了什么?要点： 从父亲傅雷处读到了对儿子的慈祥、理解，对挫折所持的乐观、主动看法，对艺术的执著追求，对人生的理性思索以及学识的渊博深广等; 父母应在儿子精神消沉时赐予阳光与春风而不责怪或埋怨;在儿子事业胜利后应与之共享其欢乐，同时赐予劝勉和激励，使之取得更大的胜利 从为人子的角度读到了什么?要点：读到了理解、关爱、谦逊、追求;

34、读到了应像傅聪一样为祖国为民族为事业不懈努力三、在积累中发觉并感悟家书的语言魅力家书虽为书信，但语言美丽，应让学生勾画、摘抄、积累。1、大量运用词语，使语言显得精致、文静和富于内涵：如：大惊小怪、发泄、庸碌、廓然无累、惊心动魄、重蹈覆辙、感受万端、刻骨铭心、凭吊、涕泗横流、发扬光大、自知之明、孤军奋战、扶掖、气吞斗牛2、大量运用排比、比方、引用等修辞，使书信内蕴丰厚又透出剧烈的文化和哲理气息，启人深思。如排比：心中的苦闷不在家信中发泄，又哪能里去发汇泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来劝慰你，又该谁来劝慰你呢?一连串的反问构成排比，表达了父母的慈祥和理解。如比方：如把感情上的.创伤当做心灵

35、的灰烬看，像对古战场一般的存着凭吊的心怀等，表达出对过去的事情要有一种安静、超然的心态。如引用：引用克利斯朵夫的经验，表明要冷静客观，吸取教训，引为借鉴;引用古诗词，既表达自己对中华文化的酷爱与信念，又激励儿子要发扬民族的优良传统，做新中国的钟声。四、在仿写中发觉并展示自己的语言天赋自主选择下面的一项小练习进行先书面后口头的训练，让学生挑战自我。1、选用信中五至十个词语，写一段话;2、自选一个句子或语段仿写。如句子一个人惟有才不至于或者世界上最莫过于更莫过于;如语段音乐院长说应当有气吞斗牛的表现才对。3、自选一句话或一个语段写一段感悟(200300字左右)。五、在反思中发觉并挖掘自己的内在需求

36、通过傅雷家书两则的品读与仿写，学生反思自己收获了什么?反思角度提示：1、从对父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思索去理解父母之爱2、从追求志向思索人生的角度去反思：如应有高远的人生追求并为自己的追求不懈地努力3、从读书方法的角度去反思：如边读边思索，边读边积累，养成不动笔墨不读书的好习惯4、从名闻名篇名言阅读的角度去反思：如应多读多积累多思索六、在实践活动中发觉并加深对父母的理解1、了解并驾驭书信的格式：称呼、问候、正文、祝辞、结尾署名、日期。2、给父母写封信，倾诉自己的心曲：或苦恼或欢乐或志向或追求从不同角度品读、感悟、发觉傅雷家书两则带给我们的享受和思索是该教学设计的重点，旨在引导

37、学生读书品书悟书并积累书中的雅词佳句，仿照书信中的语言表达，从而提升其语言感悟、语言驾驭以及语文对人的熏陶感染实力。同时，此设计兼顾了不同层次的学生，意在让全体学生都学有所获。教学设计方案 篇7教学目标：1、相识“刺、猬、板、凳”等8个生字，会写“板、椅”两个字。2、正确、流畅地朗读课文，感悟角色，体会赞扬带给人们的力气和欢乐。3、学着发觉别人身上的优点，学会由衷地赞扬别人。教学重点：相识10个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。教学难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激情导入。1、随机表扬：(你坐得真好！老师

38、赞扬你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我表扬你!)(你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着老师，我要夸夸你们！你们真棒！)听了老师的赞扬，你心里感觉怎么样？ （看来老师的赞扬起到了作用。）2、刚才都是老师赞扬你们，谁情愿来赞扬我呀？?是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，听了你们的赞扬，我感到特殊快乐，也更加自信。）3、赞扬的力气可真大！今日这节课我们来了解一下两个小动物之间相互赞扬的故事，出示题目赞扬（板书）（指名读、齐读，前面是翘舌音，后面是平舌音。）4、看到这个题目，你有什么问题要问吗？学生：课文中谁赞扬谁？怎么赞扬？赞扬的结果怎样？带着这些问题，请小挚友自己好好地读一读这个故

39、事。留意：生字读准，句子读通，自然段标好。（自由读文）二、初读课文，识记字词。1、沟通检查生字读音和识记方法（1）课件出示生字，学生自由认读师：生字宝宝出来了，你先来和它打声招呼吧！（2）出示生字卡片，指名学生带读生字，记忆生字师：生字宝宝跑到了卡片上，谁来当小老师？（学生沟通记字方法）平舌音：刺、糙后鼻音：凳、傍扩词记：刺、板、糙、椅、留偏旁记：猬（带皮毛的小兽类）、椅（木头来做的）、瞧（用眼睛瞧）动作表示：瞧猜字谜：傍（一人站旁边）（3）卡片去掉拼音，指名认读、齐读师：那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了，谁还想大声地读给大家听？（4）认读词语师：词语宝宝也排队出来了，我们开小火车来叫叫他们。2、

40、生字词语会读了，课文读通了吗？课文有几小节？请同学分小节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思索：文中讲了谁赞扬谁？评议朗读：你可以赞扬一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。3、听了他们的读，你们明白是谁赞扬谁了吗？（生答）板书：刺猬 小獾课文哪几小节是讲小刺猬赞扬小獾的？ （ 提示：找完整。可以依据时间提示来找一找，早晨傍晚）今日我们就学习课文14小节。三、研读文本，理解感悟。过渡：早晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他望见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么赞扬小獾的呢？ 快速找一找。1、 出示：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（指名读、齐读）2、真的吗？小獾

41、兴奋极了，却有点不信任。小刺猬为什么要赞扬小獾呢？请小挚友到课文其次段里去找一找（画出相关句子）示句：凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。（指名读、齐读）3、你能想象一下“粗糙的凳子”是怎样的？（示图）（有凹凸的、不平的、不光滑的?）4、但是小刺猬却能从“粗糙的凳子”中看出“他做得很仔细”，想想他是怎么仔细地做凳子的？（再示图）（才刚刚起先学，就能做凳子了；一下子做了三个小凳子；会流汗；会腰酸背痛；会钉到手指?）是啊，那么累了，可是小獾还是做得那么仔细，多有毅力呀！一起读一读这一段吧。（示第2段，齐读）5、小刺猬怎么发觉他的仔细的？请小挚友读读第3段吧！示句“小刺猬走到小獾身边，拿起凳子

42、细致地看了看。”（读句）你读懂了什么？（他看得很细致。）还读懂了什么？（看得不细致就不会发觉做得仔细。） 我们也来读读这句话（齐读）那你想对小刺猬说什么? （小刺猬擅长发觉别人的特长）看来小刺猬也值得我们赞扬,它很擅长发觉别人的闪光点.。所以他夸道（示句，齐读）6、小獾的确值得赞扬?谁情愿做小刺猬来夸夸它?教学设计方案 篇8教学目标：1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。教学重、难点：会读写4个声母“zh ch sh r”。课前打算：小黑板、教学挂图、卡片、奖品教学过程：（一）复习新知，导入新课1、

43、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。师：小挚友，今日，老师把你们的老挚友给带来了，还相识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）2、指名读，读对的奖给他。“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。3、齐读。师：小挚友们读得这么好，老师给大家一个嘉奖，讲个故事好不好？出示情境图。（二）视察情境图，初步感知“zh ch sh r”1、师：故事发生在一个漂亮的大森林里，是什么时候？生：日出时。师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？生：一头狮子和两只猴子。2、师：对，这就是“狮子

44、“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只猛烈的狮子想要干什么？生：想要吃小猴。3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今日要学习的4个声母，老师板书课题。（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”1、学习语境歌。师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？师生共同读儿歌。2、联系表音表形图，让学生探究字母读音小组学习（1）师：小挚友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，假如老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？（2）学生自由练习读。（3）指名读。 （4）师：说说在读字母时发觉了什么？（学生