2022年精选教学设计方案模板合集八篇.docx

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1、2022年精选教学设计方案模板合集八篇精选教学设计方案模板合集八篇为了确保事情或工作平安顺当进行，通常会被要求事先制定方案，方案属于安排类文书的一种。方案要怎么制定呢？以下是我为大家收集的教学设计方案8篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学目标 ：1理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。2学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。3观赏、有感情地朗读课文。教学重点、难点：使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的憧憬和赞美之情。教学时间：二课时教学设计：第一课时（一）导入 新课。同学们，在前边我们学习了，请查出“野”字是什么意思？

2、在课文中又是什么意思？（二）简洁介绍张家界。（三）听课文录音。留意本文的写作依次。（四）检查预习状况。1检查生字、词。（1）“意念”指什么云。（2）“返朴归真”是什么意思？（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？2分析文章的层次。野（山、水、物、人）荡涤着我的胸怀（五）默读课文。分小组争论课文的分段，概括段意。（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么依次写景的？画出课文中每一部分的中心句。小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清楚。（七）作业 。1抄写词语。2读课文，体会课文的层次。其次课时（一）听写字、词。野性 磅礴 绵亘蜿蜒

3、 为所欲为 不拘一格 亭亭玉立 难以言状 返朴归真（二）让学生再一次听课文录音。留意作者对野山、野水景色的描写。（三）探讨、沟通。1自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形态的词语。画出描写山的惊险的词、句。2读“野水”的美景。（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色好玩吗？为什么？（四）学生有感情地再次读课文。小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。（五）齐读第五部分课文。1“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？2人们总结了一句谚语是怎么说的？

4、3课文最终一句话表达了作者怎样的思想感情？小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。（六）总结本文中心思想。（七）作业 。有感情地朗读课文。板书设计 ：20 索溪峪的野意念净化野（山、水、物、人）返朴归真 荡涤胸怀教学设计方案 篇2教材分析：太阳是大家的是课程标准试验教科书人教版语文三年级下册第七单元的一首儿童诗。诗歌用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的挚友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小挚友之间的友情。大家共享一片蓝天，共享太阳的暖和，共享世界的和平和社会的安静。教学理念：通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的欢乐氛

5、围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的酷爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。教学目标：1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个生字。2、能正确、流利、有情感地朗读全诗，并进行背诵。3、理解诗歌内容，感受诗歌的欢乐气氛，体会全世界人民的团结友爱。教学重点：识字写字和有感情地朗读，背诵诗歌。教学难点：引领学生理解诗歌含义，体会作者的拟人写法。 教学打算：多媒体课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、我知道同学们特殊喜爱猜谜语。现在老师说一条谜语，大家来猜，好不好？“有位长寿老公公，天亮从东来出工？他把光明给世界，还把暖和洒人

6、间。要问公公在哪里，请你抬头看天空。”2、学生猜谜，老师引导。 （出示“太阳”图）（设计意图：用猜谜语导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习爱好，自然的引入新课。）、有人说太阳是个奇妙的魔术师，也有人说太阳是个技艺超群的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人眼中，太阳是怎样的呢？今日我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。（板书课题）二、初读诗歌，整体感知、请同学抓紧拿起手中的课本，自由地读一读。把字音读准、句子都读通顺后再停下来。、这么美的诗你喜爱吗？把最喜爱的那个小节大声地读给你的同桌听。、同学们读得真仔细，我很兴奋。让大家也来共享你喜爱的小节吧。谁来把你喜爱的小节读给大家听

7、听。、喜爱不同小节的同学各选一名代表轮读，读完后请同学自我评价，老师相机赐予指导。（设计意图：给学生足够的时间读，达到读得正确、流利。再指名读，逐节检查朗读状况，为下面有重点地学习生字词和理解课文打下基础。最终让学生自我评价，培育学生的自主学习性，把自已当成学习的主子。）、小组内同学相互说一说读了这首诗知道了什么，提出不懂的问题，共同探讨。、小组派代表在全班沟通，老师结合学生的发言状况相机指导，引导学生初步感悟诗句中蕴含的意思。（设计意图：诗歌的文辞很简洁，但含义却不易领悟，老师在帮助学生疏通文字、初读课文后，可让学生了解诗歌的结构层次和浅显的含义。）三、自主识字，指导书写、（课件出示个要求会

8、认的生字）请同学们用自己喜爱的方式自学生字，看谁识字快，方法好，学会后，同桌相互考考。、谁能把自己好的识字方法与大家沟通？（指名汇报） 、（课件出示个要求会写的生字）请同学们细致视察这几个字，在书写时你有什么要提示大家留意的？、学生自主学习，提出书写要点，老师指导学生正确、美观的书写生字。、老师有意识的选择几份学生书写作品进行展示。其次课时一、 观赏歌曲，激趣导入1、同学们，学习课文前我们先来听一首歌。（播放歌曲七色光之歌）2、伴随着好听的音乐，我们一起走入课文太阳是大家的。 （设计意图：伴随着七色光之歌的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳。）二、精读感悟1、请同学们用自

9、己喜爱的方式朗读课文，画出自己喜爱的诗句，反复练读。2、把你喜爱的诗句读给大家听听，并说说喜爱的缘由。 老师相机点拨、指导：（1）第一节：指导朗读“彤，红彤彤”。 “彤”在平常读其次声，组成ABB型叠词时读第一声。“彤”在字典中的说明就是红，三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。（2）其次节：体会拟人写法，感受太阳带给大家的暖和。 回想太阳在一天中，为我们做了哪些好事？假如你是这些鲜花、小树还有小挚友，太阳暖烘烘地照着你，你的心情怎样？把你的兴奋送到句子中读一读，让别人听出兴奋，把你的舒适送到句子中读一读，让别人听出温暧。（设计理念：朗读也是有层次的，此处让学生在想象说话、在

10、评读范读中，领悟诗歌的节奏舒缓，感悟诗歌的韵味押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。）同学们，太阳带给鲜花、小树、小挚友的不仅仅是欢乐、舒适。它还带来了暖暖的爱！这样的爱流淌在细微环节中，要靠同学们去发觉！请你们再专心默读其次小节，想想从哪个字，哪个词中发觉了太阳的这份爱？（“洒”、“拔”、“陪着”、“看”）从这个词可以看出诗人把太阳当成（）来写，运用了（）的手法，把太阳写活了。你们喜爱这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧。和同桌比一比读其次小节，看谁更能读出你对太阳的宠爱之情？如能加上动作就更好了。除了诗中写到的，太阳还为大家做过哪些好事？小组沟通。请代表在全

11、班沟通，最终把自己说的编成诗句写在书上其次节后面，比一比谁是优秀的小诗人。（设计理念：抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充溢了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还训练了学生的写话实力，努力体现教学的“有效性”。）（3）第三节：大家和太阳相处的日子是多么欢乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落下啦！她要去哪儿？用诗中的语告知我。教学设计方案 篇3一、教学内容简析义务教化课程标准试验教科书小学语文三年级上册第15课玩出了名堂是一个好玩的故事。说的是荷兰人列文虎克喜爱玩镜片，利用看管大门工作的悠闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想

12、，把两片放大镜放一起有了惊人的发觉，随后做成一架简洁的显微镜，进而发觉了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个玩字，好像列文虎克的重大独创创建是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中擅长视察、擅长思索，才玩出了震惊世界的名堂。这篇课文紧扣视察的专题，目的是启发学生在平常的玩耍、嬉戏中，如能细心视察，养成留心视察的习惯，可能会有所发觉，从而激发学生的视察爱好，培育视察事物的习惯。二、通过本节课学习拟达到以下目标：1.会认6个生字，会写堂、镜、闲、待、阅5个生字。正确读写名堂、奢侈、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随意、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、探望、玩具等词

13、语。2.正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。3.了解列文虎克一起先是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。三、教学重点：通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。四、教学打算1.电脑制作的生字课件。2.师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。教学流程谈话导入1.老师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？2.学生沟通。3.老师导入。玩耍常被看成是奢侈时间、不务正业的行为，然而在科学史，有很多宏大的发觉却是在玩耍中产生的。今日，我们要学的课文，题目就是玩出了名堂。（板书课题并齐读课题）4.学生读题，想想能提出哪些问题。5.老师可将学生提出的问题列在黑板上。如：a

14、.什么是名堂？b.谁玩出了名堂？c.他玩的是什么？d.怎么玩的？e.他玩出了什么名堂？由疑而入，整体感知1.学生自由读课文，留意读正确，读通顺。a.请学生选择自己喜爱的方式朗读，遇到生字、新词想方法读准。b.同桌相互听读课文，订正字音，读通句子。2.学生沟通。通过自读，你已经解决了哪些问题？在沟通中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。逐段朗读，探究发觉1.学习第一自然段。a.读一读。指名读、齐读这一段。b.议一议。玩耍通常被看作是奢侈时间的行为，你是怎样看待这个问题的？老师激励学生自由发表看法。c.语言引述：在科学史上，有很多宏大的发觉就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜爱玩

15、什么，是怎么玩的，好吗？2、学习其次、三自然段。a.读一读。指名多人次朗读其次、三自然段，老师重点指导读准多音子的读音。b.说一说。列文虎克喜爱玩什么？是怎么玩的？c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。d.联系自己的玩，谈谈你对他的这种玩法的看法。e.带着赞许的感情朗读其次、三自然段。指导写字1.出示生字卡片堂、镜、闲、待、阅。2.小组内沟通各自识记生字的方法。3.细致视察发觉特点，提示写字留意事项，介绍写字阅历。4.学生写字。教学设计方案 篇4教材简说吃不着葡萄说葡萄酸，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种精神成功法得到心理

16、劝慰，却迷惑了小松鼠和小兔。假如不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平常做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。本课是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。细致视察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最终，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。学习目标相识9个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。懂得做事要亲自尝试的道理。教具打算运用多媒

17、体和生字卡片。教学过程导入新课同学们喜爱小动物吗？为什么？（激励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是甜的呢？这就是我们今日要学的童话故事。板书课题酸的和甜的，齐读课题图文结合，感知内容，认读生字播放课件观赏故事。自由读课文，读后说说你知道了什么？借助插图读文，认读生字，老师随机出示图中相应的生字词。指名试读，会读哪个就读哪个。说说你是怎样相识这些字词的。（通过视察、读文使学生懂得在详细的语言环境中识字。）朗读感悟，深化体会看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。先自由读，借助插图，逐段读文。再小组合作读，视察图画

18、中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，揣测他们的心理。练习有感情朗读。（通过视察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）各小组选送代表竞赛读，喜爱读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。重点品读以下句子。课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。自读。小组读。指名读。比较说说两组句子有什么不一样。（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。）探讨沟通。通过朗读，说说你喜爱图中哪个小动物？为什么？谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。指（12）名同学读，从中感受小猴子

19、的聪慧。读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不醇厚，总是轻信别人。大家谈各自的想法。（培育学生创新思维的意识。）齐读文章最终一段出示生字硬，让学生结合句意说说硬的意思。扩词。结合详细语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想缘由吗？把你的想法说给大家听。假如是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？（让学生发挥想象，认清事物的本质以辨别是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）迁移运用指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。巩固识字、指导写字1在嬉戏中巩固要识的字

20、。听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得快又对。）摘苹果。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形态的生字卡片贴在树上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。在写字中巩固要写的字。认读生字，记忆字形。指导扩写。重点指导反犬旁的字。实践活动把学到的故事讲给小挚友们听。自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。板书设计：酸的和甜的小狐狸小松鼠小猴子小兔子（狡猾）（醇厚、轻信）（聪慧）教学设计方案 篇5植物妈妈有方法是二年级的课文。这是一篇科普文，以好玩的童话形式加以表现，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方式，文章写得生动好玩，

21、符合儿童的阅读爱好，运用了诗歌的形式，读来琅琅上口，适合指导学生进行朗读训练。本课处于二上年级的初级阶段，而且本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字学生极简单读错，所以识字、写字、朗读仍旧是本课阅读教学所要担当的重要任务。对于三种植物种子的传播方法，文章当中后两种是图文并茂，特别清晰。而第一种，由于学生的年龄，可能有大多数孩子都没有见过蒲公英。因此，利用板画相识感知，自由做画加深理解，就显得尤为重要。在理解的基础上，让学生拓宽学问面，自己收集资料，进行简洁地仿写，不失为提高学生习作水平的好方法。1、实力目标：养学生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。2、学问目标：

22、相识“旅、蒲”等12个生字，会写“已、甲”等10个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 能够学习课文的写法，进行仿写。3、情感目标：激发学生了解植物和探究植物奇妙的爱好。2课时。一、整体感知1、导读：“孩子假如已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的啥方法?”是啊，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢?植物妈妈有方法吗?齐读课题。2、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用的什么方法传播种子?自由读课文，边读边想，然后小组沟通。这一环节简洁、有效，很快就帮助学生理清了课文的条理，培育了学生的全局观念。二、赏读悟趣1、导学其中一节，学生最喜爱哪

23、一节，就导学哪一节。过渡：你们最喜爱哪位妈妈的方法?为什么?和同桌说说。依据学生的爱好爱好选择自己最爱读的部分读一读，充分敬重了学生的意愿。2、指名说的过程中相机追问： “着陆伞”是什么样的?看老师板画。 这着陆伞多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么传播种子了?只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷动身。 沟通对“纷纷”一词的理解。(抽读评析，选读得最好的学生读。) 蒲公英妈妈的方法怎么样?谁能把它画出来? 学生依据自己的理解，自由做画，评出好的画，贴在黑板上，再来夸夸她。 苍耳、豌豆这两种植物，书上都配有插图，只有这一节没有。在理解了之后充分发挥学生的想象，参照另两幅图来画一画，既加深了对课文的理

24、解，也培育了学生的想象力。 加上动作、表情读一读。低年级阅读教学还不相宜完全让学生自学，老师应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜爱的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，让学生们品尝到自学胜利的欢乐，增加自读自悟的爱好和信念。3、合作学习其余两节： 分小组合作学习喜爱的小节。喜爱苍耳的就学习第三小节，喜爱豌豆妈妈的就学习第四节。读一读课文，说一说方法，演一演情景，夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选择最适合自己的学习方式学习。爱护了学生的学习主动性，让每个孩子在已有的基础上得到了发展，得到了进步。 全班沟通，相机追问：“铠甲”原来指古代士兵穿着爱护身体的铁衣，课文中“带刺的铠甲”指的

25、是什么?拿出课前采集的苍耳种子摸一摸，掐一掐，体会苍耳种子坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它?这个方法可真好玩啊!你认为怎样读更好玩就怎样读。(抽读评析，小组赛读。) 豌豆妈妈怎样传播种子?豌豆娃娃离开妈妈时心情怎么样?看一看图回答。(播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈妈的动画)你们能通过朗读体会他们的愉快吗?全班齐读第五小节，这一节你们认为哪些词语最重要?怎样读最好?抽读，教大家读。(全班即兴创作，加上动作、表情用朗读的方式夸夸豌豆妈妈。) 小结：从课文中我们知道蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。三、拓展延长1、过渡：植物传播种子只有这三种方法吗?还有多少?

26、怎样才能知道?2、植物妈妈还有哪些方法呢?让我们一起到野外去细致视察吧!(起立，和老师欢歌共舞)看(屏幕上出现漂亮的草原、田野、树林)我们已经来到了野外，这儿是植物的世界，学问的海洋。同学们可以一边视察一边思索，然后告知大家，你发觉了什么?3、你能像课文一样夸一夸这些植物的妈妈吗?为你最喜爱的植物编一编儿歌。在理解、熟读了课文语言的基础上，依据自己所积累的学问进行仿写，不失为积累语言、提高习作实力的好方法。四、背诵积累植物妈妈的方法真好玩呀!植物妈妈的才智可真了不得。让我们用背诵课文的方式夸一夸她们吧!学生们反复背诵，竞赛谁先背出来。背诵是积累语言的主要方法，但应当在理解观赏和反复吟诵中渐渐内

27、化，自然成诵。机械的背诵只能挫伤学生积累语言的主动性。1、积累，填空：植物妈妈的方法( )，只要你( )。蒲公英妈妈( )，只要( )，孩子们就( )。2、收集：还有哪些植物妈妈有好方法呢?请你自己去查一查。植物妈妈有方法蒲公英 风力吹植物妈妈 苍耳 有方法 动物带豌豆 太阳晒1、种子的旅行：植物的种子，有各种传播的本事：等到成熟了，它们就去旅行蒲公英张开着陆伞，随着风儿飘不停。一旦找到合适的地方，就在那里生根。风滚草的果子，卷缩成一个个球形。随风在草原上滚动，把种子播进泥层。池塘里的睡莲，种子在水面漂行，随着波浪漂呀漂呀，沉到水底发芽生根。椰子树的果实像只小船，它的外壳又坚又硬，浪潮把它冲上

28、海岛，岸边又会长出新的椰林。有的种子成熟了，蚂蚁会来搬运;有的种子靠鸟传播，鸟粪里常有幼苗诞生。有的种子长着钩、刺，能挂在人的衣服上旅行;有的种子依据湿度一张一缩，像动物向前缓缓爬行。植物的种子有各种传播的本事，一代又一代啊，繁衍它们的生命。2、种子传播的奇妙：蒲公英是多年生草本植物。它的果实像一个个白色的绒球，当冠毛绽开时，就像一把把着陆伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奇妙吗?抓一团柳絮细致视察，会发觉里面有些小颗粒，那就是柳絮的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方。凤仙花妈妈的方法跟豌豆妈妈的方法差不多。凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花

29、妈妈用这种方法把种子送到四面八方。教学设计方案 篇6结合劝学总结文言文的基本学法：读通（搬字音、查字音），读懂（搬词义、问老师），耐性（要勇于探讨注释），决心（树立学好文言文的决心）。本课拟采纳目标教学法，这种教学法的优点是既让学生知道要干什么，也让学生便于总结他们驾驭了什么。作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的说明放在理解课文中去进行。文章整体结构的理解放在背诵前进行。理解文言文的内容，牵引学生进入文本采纳问读法进行。一、预习支配利用词典和课下的注释，把课文读通，读畅。并且初步了解文章的内容。二、课堂进程、老师介绍文学常识。抓住如下中心词介绍：韩愈、古文运动、写作背景

30、、解题。、老师出示案例，学生自由发表见解，引入文章。有一位数学老师，他辅导的学生多次在各种数学竞赛中获奖。有一回，一个获奖学生的家长很不客气地对他说：你应当感谢我儿子，没有他你就不会出名。请同学们思索一下，你对这位家长的观点作何评价？（老师引导学生明确：老师的宽泛定义，人的成长离不开老师。）、齐读文章，学生活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗？明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋俗。、学习第一段： 朗读：点读第一段老师纠音，并指明朗读中的缺陷学生齐读。 老师出示三个问题，请同学们进入文本，利用课下注释理解文本，然后参加三个问题的探讨。理解与翻译中要留意

31、下列词的用法与意义：必、受、师（个）、是故。 老师是干什么的？ 人为什么须要老师？ 选择老师需不须要考虑他的年龄大小？ 各自背诵第一段点背齐背。 老师总结：开篇就提出中心论点：古之学者必有师。指出学习的必要性：师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑。接着指出从师学习的正确途径：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。总之，这一段提出全文的论点：人们从师学习是特别必要的，并阐明白择师的看法和标准。、学习其次段： 朗读：点读师正音齐读。 理解文本：请同学们结合课下注释，弄懂这一段所写的内容，参加下面问题的探讨，并且在理解与翻译的过程中驾驭下列几个词的意义：出、下、耻师、句读、不、族、

32、相若。 古之圣人与今之众人在从师学习的看法上有何区分？为什么圣益圣，愚益愚？ 今之众人对自己和对孩子在从师的看法上有何区分？ 巫医乐师百工之人与士大夫之族在从师的看法上有何不同？ 本段文字所写的内容是？（抨击了耻学于师的陋俗。） 本段文字论证的最大特点是什么？（对比。） 熟读背诵齐背。 老师总结：本段运用了三个对比，批判上层士大夫之族耻学于师的陋俗，这是结合当时的现象从反面进行批判。文段上是首尾照应的，前面提出师道之不传，欲人之无惑的现实，然后通过三个对比来说明出现这种现象的缘由，尾两句与首句照应，再次说明白师道之不复的缘由。、学习第三段： 朗读：点读齐读。 理解文本：比照课下注释理解内容，驾

33、驭重点词语有：常、师、之徒、专攻。探讨下列问题： 作者列举孔子拜师一事是为了说明什么道理？（弟子不必不如师，师不必贤于弟子。） 孔子为什么我们要拜这些人为师？（闻道有先后，术业有专攻。） 各自背齐背。 老师总结：这一段，举当时备受尊崇的大圣人、高校者孔子的例子，说明白从师学习的必要性，也说明白从师学习的正确途径，而且还为第一段古之学者必有师，其次段古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉供应佐证，一石三鸟，事例选得特别精当。、学习第四段： 朗读：点读齐读。 理解文本：比照课下注释理解内容，应驾驭的重点词语有：传、拘、嘉、贻。并参加探讨一个问题：作者写师说这篇文章的干脆动因是什么？ 各自背齐背。

34、老师总结：这一段，说明写作本文的缘由，但作者并没有把它作为附记来写，而是围绕中心论点来写：他赞扬李蟠不拘于时（与上层士大夫之族相反），学于余（从师学习），能行古道（行从师之道）就是又一次强调了他的论点。、理解全文结构：（这是为学生背诵课文作打算。）老师引导学生理解课文的结构，并形成如下板书：段意论点一、总论从师的必要性和择师的标准中心论点：古之学者必有师（无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存）二、批判当时士大夫耻于从师的不良社会风气分论点：师道之不传也久矣欲人之无感也难矣三、用详细事实进一步阐明谁可为师的道理分论点：圣人无常师四、说明写本文的缘由结论：向后学号召。、不拘于时；、能行古道。照应

35、以上两个分点、背诵全文：在学生理解了全文写作的结构之后，要求学生快速地背下全文。、课后拓展： 学了本文你思想上得到的最大收获是什么？ 现在我们还需不须要老师？请谈谈你的见解。教学设计方案 篇7课前谈话师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们细致听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。第一句：我们是好挚友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多挚友，我心里都乐开了花。其次句：你们上课听讲真用心！师：看大家这么有精神的样子，我们就打算上课了，好吗？希望客商我们能用心学习，也能成为真正的好挚友相识安培师：刚才，我一下子相识了那么多新挚友，太兴奋了。我啊，也给你们带了一个好挚友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊

36、他的名字生：安培师：安培究竟是谁？又一个怎么样的人呢？请你仔细读读这句话你就知道了。指名读师：第一次读就能读正确，真棒指名读师：最终半句不焦急再读一次吗？生再读师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？句式训练：安培是 。生1：他搞科学探讨特别用心生2：他是法国闻名的物理学家师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。初读，了解故事梗概师：今日这节课我们就来学习安培因为做事情太用心，而发生的一件好玩的事情。故事的题目就叫“黑板”跑了，请你们和我一起写课题。（板书课题）谁能来读读？指名读课题师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出很多小问号来？同学提问师：黑板怎么会跑呢？黑板为什

37、么要加上引号呢？现在请你细致想想，还能不能提出不同的问题。会问的人就肯定很会学习。就让我们抓紧去读读课文吧，请先看读书要求：1、 要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。2、 边读边考虑我们刚才提出的问题。明白了吗？抓紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。同学读课文，老师将难读的词语打到课件上。车辆 只顾 衣襟掏出 车厢 后壁演算 不由自主 全神贯注师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告知我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑

38、了。师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：车辆 只顾 衣襟掏出 车厢 后壁演算 不由自主 全神贯注师：谁能来读一读第一行指名读师：衣襟这个词语特殊难，谁能念？指名读师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？生齐答：知道了。师：现在谁来读读其次行指名读师：清晰又洪亮，最终一排最难了，谁有志气来挑战？指名读师：能把这三个词语念得掷地有声吗？指名读师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？生：在黑板上一边算一边画师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？出示：安培兴奋地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来生自由读句子，指名沟通

39、师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个歼灭，我指一个大家读三次。师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都歼灭了，要是再读课文，肯定比刚才读得更棒了。现在请同桌小挚友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。生互读课文师：有没有特殊难读的句子和大家沟通一下？没有同学举手师：老师刚才看到一个小挚友有一句话读得不是很好，我们一起来看。出示句子：可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。师：这个句子很难读，老师用了一些记号来帮助大家，看能不能行了？出示句子：

40、可是安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。师：有了我的帮助，你能读了吗？指名同学读师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。个别读齐读师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？出示句子：可是黑板还在向前移动安培不由自主地跟着黑板走，接着全神贯注地演算着师：这个句子里，有个词语形容安培特殊用心，你发觉了吗？生：不由自主师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。生：全神贯注师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特殊用心的词语？生：用心致志（师在黑板上贴出词语）生：聚精会神（师在黑板上贴出词语）生：一心一意（师在黑板上贴出词语）师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏

41、室里面。细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”师：现在让我们来做做小小侦探家，细致读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。生一边读课文一边找句子，师巡察。师：有人已经找到好几句了，我们来沟通一下好吗，你找到哪几个句子就来沟通哪几个句子。指名沟通生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。出示句子：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。师：你找到了这一句，还有吗？生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。出示句子：算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。师：你找到了这一句，还有没有？生：可是“黑板”还在向前

42、移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。出示句子：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。师：还有两句你能找到吗？生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。出示句子后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。出示：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，似乎特地为他打算的。算着算着，这块“黑板”跑了起来，渐渐地向前移动。

43、可是“黑板还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，接着全神贯注地演算着。后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发觉，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发觉了什么？同学自由读句子。师：谁能来说说你发觉了什么？没有同学举手师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）其次个你能来说吗？生齐说：黑板动了（板书动了）师：最终呢？生齐说：黑板跑了（板书跑了）师：小挚友们，安培再街上一边漫步一边考虑数学题，他发觉一块竖着的黑板，就立刻演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最终黑板跑了，安培追不上了，他才发觉那是马车