2022年初三语文上册教案：《事物的正确答案不止一个》.docx

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1、2022年初三语文上册教案：事物的正确答案不止一个腰板挺得笔直的人，终究不会走在攀登者队伍的前列。下面是我为您举荐初三语文上册教案：事物的正确答案不止一个。一、教学目的：一、了解创建性思维的要素二、了解争论文围绕中心逐层绽开论述的方法三、激励学生做一个富有创建力的人教学设想：1、本文为一篇难度较大的争论，而初一学生对争论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的争论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。2、文中关联许多，逻辑关系很强，在教学过程 中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培育学生争论语言的语感。3、采纳自主学习、共同探究、练讲结合的学习方

2、法二、教学过程 ：一、导入 课文师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪慧的同学举手！（环视教室）请把手放下。看来同学们都很虚心。我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。板画：师：在你眼前，你仿佛看到了什么?学生发言师：天那，你们尽然这么聪慧呀！那在你们的答案中，谁的最正确?（停顿片刻，学生自由回答）不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们相识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。（板书1课题）正如苏轼的诗所言：横看成岭侧成峰，远近凹凸皆不同。今日，我们一起来学习事物的正确答案不止一个一文；通过学习，来检测一下，你究竟有多少创新

3、实力，怎样才能成为一个富有创建力的人。这一环节设计，主要通过举手、口头练习、想象力的测试，激励学生要有自信念。同时，既活跃了课堂气氛，消退了学生学习争论文的畏难心情，又自然的引出了课题，也为下面学习新课文蓄势。二、阅读感知 明白文章论述的话题1、了解文体师：通过预习，你知道本文属于拿一种文体?（学生回答）是的，属于争论文。投影 争论-即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、看法、观点。师：以争论这种表达方式为主的文章，就是争论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解争论的话题。2、明确话题：投影 阅读13段，思索：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式?这种思维模式

4、有什么弊端?提倡哪一种思维方式?投影 / 学法指导一 / 留意文中的关键词模式和方式的不同，以理解文段的主要意思学生探讨、沟通发言投影 否定正确答案只有一个的思维模式提倡正确答案不止一个的思维方式找寻其次种答案创建性思维（板书2）师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题那就是创建性思维。这一环节的设计，主要是因为课文内容本身非常生动好玩，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培育学生的自学能够为主，同时，也培育他们阅读阅读的实力三、紧扣问题理清文章的脉络投影 跳读412段，思索：围绕创新思维，作者提出了哪几个方面的问题?投影 / 学法指导二 / 留意设问句在文中出现的位置及其作用

5、往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用学生同桌之间相互探讨、而后沟通发言明确：1）产生创建性思维所必需的要素（板书3）2）富有创建力的人（板书4）和缺乏创建力的人的区分这一环节的设计，目的在于培育学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络的实力，以提高阅读的速度四、细致琢磨分析文章的内容：投影 轻声朗读4-8段，思索：1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?2）难句理解：这种状况可能出现在6分钟以后。这种状况指代什么?它指代什么?学生分组探讨，质疑，沟通明确1）：（板书4）渊博的学问有探求新事物并为此而活用学问的看法和意识持之以恒地进行各种尝试请同学们一起朗

6、读5、6小节提示：留意长句子朗读的停顿。明确2）这种状况指代这些学问随时都可以进行组合，形成新的创意它指代新的创意。追问：请你举例证明作者的这一观点。学生答。追问：文章举了哪两个例子，请概括。投影 / 学法指导三 / 概括事例的方法谁做什么事?明确：约翰古登贝尔克独创了印刷机和排版术罗兰布歇内尔独创了对战型的乒乓球嬉戏师：请你用简明的语言来另举例子学生答，老师指导订正。师总结：这一部分，作者论述了产生创建性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素?你觉得自己是个富有创建力的人吗?（学生沟通，引出下一个环节）投影 轻声朗读9-12段，思索1）富有创建力和缺乏创建力的人心态如何?各自的结果如

7、何呢?2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创建力的人?投影 / 学法指导四 / 留意文中总结性语句出现的标记性词语，如由此可见总而言之这样所以-学生分小组探讨、沟通、质疑、争论投影富有创建力的人缺乏创建力的人认为自己具有创建力（自信）（板书5）不认为自己具有创建力（不自信）关注极其一般，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，渐渐充溢进行自我压抑由此看来：拥有创建力的人留意自己细小的想法（板书6）追问：他们觉得创建力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反对他们的想法吗?总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创建力的人。学生总结齐声朗读最终一个小节：提

8、示：要读得有力、自信这一环节的设计，意在培育学生合作探究的习惯；培育他们敢于发问、大胆质疑的精神；同时，在自我辨析中，实现教学目标 中的第三条：培育学生的创新意识和实力。依据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的争论结构板书设计 ：问题的正确答案不止一个（找寻其次种答案）↓创建性思维 （ 论题 ）↓ ↓必需的要素 （ 论点 ）↓ ↓自信 渊博的学问 探求新事物并为此活用学问的看法、意识持之以恒尝试 留意细小的想法↓ ↓富有创建力的人 （ 结论 ）师：通过今日的学习，认为自己富有创建力的同学举手。（环视课堂）下面，请同学们再

9、来做一次笔头练习，作其次次测试。这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理；二来再次强调富有创建力的人首先要有自信念，其次要有实践的志气；三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一挥而就；四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。五、学以致用课堂练习投影：请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，如锦缎一样的绚烂；低一低头，又留下满山的惆怅：夕阳无限好，只是近黄昏。学生随意写作，老师巡察，作个别指导。学生沟通、点评这一环节的设计，意在培育学生的想象力和写作实力六、结束语：同学们，人类社会从低级到高级，从简洁到困

10、难，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的动力。随着学问经济和信息社会的到来，我们只有勇于和擅长创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培育更多的创新精神，人人都争做一个富有创建力的人。七、巩固练习投影 1）词汇积累：2）大声朗读课文5、6、13段3）依据下发材料，辨析小偷的行为这一环节的设计，目的在于通过朗读，增加争论文朗读的语感，增加学生的思辨实力，尝试着写一点争论性的文字。附：辩析题材一天夜里，有一个小偷好不简单潜入一间屋子，结果除了一个气息奄奄的老人外什么也没有。他沮丧之极，正打算离去时，老人发觉了他。老人问：是客人吗?他慌张噢了一声。老人说：坐下来歇歇吧，外面很冷的。他坐了下来。老人起先诉说孤独，并感谢他深夜来看自己。从来没有受到别人感谢的小偷心中非常感动。从其次天起，小偷每天中午给老人送吃的去，还送衣服，老人再也不受冻挨饿了。这些食物和衣服是小偷从其他地方偷来的。有人说，有些行为，评判时很难论其善恶。请你评一评这个小偷的行为。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页