2022年综合实践活动总结汇编15篇.docx

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1、2022年综合实践活动总结汇编15篇综合实践活动总结汇编15篇总结是把肯定阶段内的有关状况分析探讨，做出有指导性结论的书面材料，它可以使我们更有效率，我想我们须要写一份总结了吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是我为大家收集的综合实践活动总结，希望对大家有所帮助。综合实践活动总结11、综合实践活动课程的设计和实施，要符合其实践性、开放性、生成性、自主性和综合性等基本特点。(1)实践性综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，而非在学科学问的逻辑序列中构建课程和实施课程。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经验，要求学生主动参加到各项活动中去，在

2、“做”、“考察”、“试验”、“探究”等一系列的活动中发觉和解决问题、体验和感受生活，发展实践实力和创新实力。综合实践活动体现学生活动的自主性、实践性，引导学生开展丰富多样的实践性学习活动，帮助学生学会发觉、学会探究，学会实践，超越单一的书本学问的学习，引导学生自觉地把干脆阅历学习和间接阅历学习相结合。与综合实践活动相适应的基本学习方式是实践性学习。综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参加性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习活动，对课堂教学空间和教材加以拓展，变更学生在教化中的学习方式和生活方式，把学生的探究发觉、大胆质疑、调查探讨、试验论证、合作沟通、社会参加、社区服务以及劳动和

3、技术实践等作为重要的发展性教化活动。与各门学科课程相比较，综合实践活动的实践性学习活动方式不是以驾驭系统化的书本学问为主要目的，而是以发展创新精神、实践实力为主要目的。在学科课程中，练习、操作，甚至实践，都难以真正超越特定的学科固有的学问体系，都在肯定程度上是为了学生更好地理解和把握学科课程的学问，形成基本技能。但综合实践活动的实践性学习是为了亲密学生与生活的联系、学生与社会的联系，发展学生的综合实践实力本身。(2)开放性综合实践活动是一个开放的课程领域，它具有开放性。综合实践活动面对每一个学生的特性发展，敬重每一个学生发展的特别须要，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性特点。综合

4、实践活动考虑中小学生的现实生活的须要和社会须要，立足于时代对中小学生素养发展的挑战和须要，以促进学生特性发展为总的目的。综合实践活动的目标具有剧烈的针对性，它针对于学生的现实生活须要，针对于中小学生的特性差异，满意他们融入整个社会生活领域的综合实践实力须要。在内容上，综合实践活动面对学生的整个生活世界，它随着学生生活的改变而改变，其课程内容具有开放性。尽管新课程标准规定综合实践活动的内容包括探讨性学习、社区服务于社会实践、劳动与技术教化三大领域，但对不同的地区、不同的学校、不同的班级和不同的学生而言，其详细的活动内容是多种多样的，活动的详细主题是开放的，它因中小学生所处的社区背景、自然资源，以

5、及学生现实生活的须要和问题的不同而不同。只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题，都可以作为学生进行综合实践活动的内容。这种在内容上的开放性特点，是其它任何课程的内容所不具备的。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和特性化的创建性表现，其活动过程与结果均具有开放性。在学习活动方式和活动过程上，学生可以依据现有的课程资源、自身已有的阅历，实行不同的方式。课题探讨性学习、社会参加性学习、体验性学习和实践性学习等都是综合实践活动的基本学习方式，而调查、访问、考察、试验、制作、劳动、服务等都是综合实践活动中基本的活动。这些活动方式和活动过程也是因人而

6、异，因情境而异，因任务而异的。综合实践活动课程的实施并不强求学生固定地实行哪种活动方式和活动过程。通过这种开放的活动过程，激励学生亲身体验，发展创新精神。(3)生成性综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向和该课程的开发所确定的。由于综合实践活动课程的实施过程强调学生亲身经验，并获得实际的发展性的体验，因而，综合实践活动的课程价值就是在该课程的实施过程之中。学生参加了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和实力。假如学生游离于活动过程，那么学生的创新精神、探究实力、社会责任感，以及综合实践实力是难以通过综合实践活动发展

7、起来的。因此，综合实践活动的课程价值就在于学生在活动过程中不断地形成良好的行为意识、情感、看法和价值观，并不断地建构自我的整个精神世界，发展实践实力;学生参加综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程，是综合实践活动的课程价值动态体现的过程。假如说在学科课程中某些学问与技能、情感和看法，以及价值观还可以通过告知的方式传递给学生，那么在综合实践活动课程中，学问与技能、过程与方法、以及情感看法和价值观则是不能以“告知”的方式来传递的，它必需要求学生在活动过程中亲历和体验，才能不断地生成。重视实际的过程，也就是重视学生在活动过程中可的自我生成和建构。这也是综合实践活动课程在新一轮基础教化课程改革中所

8、发挥的独特价值。从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实践活动成为一种对学生发展具有价值的课程，本身就是不断生成的，是老师和学生一道创生的课程。该课程的形成过程是动态生成的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划，每一个活动起先之前都有对活动的周密设计，这是综合实践活动安排性的一面。但是，综合实践活动的本质特性却是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非依据预定模式的机械装配过程。综合实践活动的主题、活动方式、活动过程，都是学生在老师的指导下，从他们的现实生活情景中发觉问题，提出活动的主题，从而自主确定或选择的。在活动的绽开过程中，学生又从他所能接触的情境和资源中收集解决

9、问题的资料，并自主地制定活动方案或活动安排。正是在自主制定活动方案的过程中，学生获得了实际的体验和发展。新的主题不断生成，爱好盎然的过程，学生在其中对自然、对社会、对自我的相识不断深化，体验不断丰富，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。因而，在综合实践活动课程的设计和实施中，要充分发挥学生和老师的主体性，促进学生综合素养的动态生成和发展。(4)自主性综合实践活动充分敬重学生的爱好、爱好，为学生的自主性的充分发挥开拓了广袤的空间。他们自己选择学习的目标、内容及方式及指导老师，自己确定活动方案和活动

10、结果呈现的形式，指导老师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。综合实践活动开放的活动领域或活动内容、开放的活动方式和活动过程，为发挥学生学习的自主性创建了条件。(5)综合性校本课程的开设目标及内容和形式之间应有机结合，以求最大限度的开发利用学校的教化资源。因此将学生臵于真实的生活情境中，调动学生多种器官协同参加，促进各种素养的和谐发展。首先活动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等情感目标，也有搜集信息、处理问题等实力目标，还有各种学问性目标;其次，活动内容综合，围绕活动主题，包含社会、环境、自然、农业、科技等各种学问;再次，活动方式也是综合的。依据主题须要，采纳参观、调查、探讨、设计等多种

11、活动形式，自主探究，主动建构。2、综合实践活动各领域内容整合的方式综合实践活动各领域内容整合的方式是多样的。大致可实行下列几种基本方式：(1)跨领域的综合主题，全员参加老师可引导全班学生提出并设计跨领域的综合活动主题，全班学生共同参加该活动主题的学习。要求学生把该活动主题分解为探讨性学习环节、社区服务和社会实践活动环节、劳动与技术实践环节，并将信息技术贯穿全过程。这种多领域的综合主题的实施，要求老师和学生一起，对活动方式进行合理设计，分布实施，有序绽开。3、老师的指导任务老师有效的指导学生的综合实践活动，是此次校本科成建构与实践的保证。我校主要实行“老师小队”的形式构成老师指导组，即所谓的“T

12、-T(Teacher-Team)”制。“T-T”制要求学校不同学科背景或课程背景的老师组建成若干个老师指导小组，以老师指导小组面对各自班级的学生。老师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和沟通阶段的指导。(1)在活动主题、项目或课题的确定阶段，老师应针对中小学生的文化、科学学问基础及其爱好和爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。在学生初次进行综合实践活动的状况下，老师可供应若干有益的活动主题、项目或课题，供学生选择。随着学生实力的不断发展，老师应放手让学生自主确定活动项目、活动主题或课

13、题。在学生初步选择或自主提出活动项目、主题或课题后，老师要引导学生对活动主题、项目或课题进行论证，以便确定合理可行的活动项目、主题或课题。当活动主题、项目或课题确定后，老师要指导学生制定合理可行的活动方案，培育学生的规划实力。规划和设计活动方案，也是学生发展的过程。(2)在活动实施阶段，老师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动起先阶段，可以结合实例对学生进行肯定的基础训练，帮助学生驾驭利用工具书(如索引、文摘、百科全书等)、运用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能。在详细的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、视察、访问

14、、测量等方法;要指导学生写好探讨日记，刚好记载探讨状况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价供应依据。引导学生形成收集和处理信息的实力。在实施过程中，老师要刚好了解学生开展活动的状况，有针对性地进行指导、点拨与督促;要组织敏捷多样的沟通、研讨活动，促进学生自我教化，帮助他们保持和进一步提高学习主动性;对有特别困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整探讨安排。老师要在实施过程中实现从学问传授者到学生学习的组织、指导、参加者的角色转换。在实施过程中，老师要留意争取家长和社会有关方面的关切、理解和参加，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教化资源，为学生开展活动供应良好的条件。还应指导

15、学生留意活动中的平安问题，培育学生的平安意识和自我爱护实力，防止意外的平安事故发生。(3)在活动总结阶段，老师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和沟通。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、相识和收获进行总结和反思。路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。在综合实践活动的探究中，我们将以此自勉。综合实践活动总结2在这次综合实践活动中，我学到了许多东西。虽然这次活动只有两天，但这次活动让我觉得意义非凡，我学到了“人有时不能只依靠自己的力气，要靠团队协作来战胜一切；只有团队协作才能更胜利”。另外我还学到了，“恒久不能把自己放在团队利益之上

16、，功劳是属于整个团队的，不能自私只为了自己”。在我看来，军训恒久像一块磨刀石，能熬炼我们的力气；军训恒久像一瓶强力胶，能把我们紧紧的粘在一起，提示我们要恒久团结；均须按又像一块里程碑，能见证我们得成长。虽然军训很苦很累，但只有经验风雨才能望见彩虹，有过了磨砺才能成长；军训虽然有艰难的困难，但军训可以让我们更好的发觉自身的一些问题，学会包涵他人，让我们更加的身心欢乐。尽管军训只是短短的熬炼，但是通过军训，我懂得了自制、自爱、自理和自强；人长大后，路都是要靠自己走的，而不是让父母“扶着”走。军训，让我们的生活更美妙。综合实践活动总结3一、实施效果1、学生通过查找、收集、整理资料，了解了垃圾食品对身

17、心发育造成的危害，拓宽了自己的学问面。培育了学生的实践实力、社会交往实力，以及搜集信息、分析问题、总结问题的实力，养成主动探究、敢于实践，合作沟通的学习习惯，促进学生特性健康发展。让他们驾驭多渠道收集和整理资料的方法。让学生在访谈中熬炼口才，提高口语交际实力，在实践中培育自己动手操作的实力。训练学生运用现代信息技术网络来收集资料，让学生感受网络强大的资料搜寻功能，能相识到网络正确的用途。2、学生通过合作，对自己的实践成果有喜悦感、成就感，感受到与他人合作、沟通的乐趣。通过对路边小吃摊点与学生食用零食的调查与探讨，引导学生对食物的关注，了解合理饮食的重要性、养成良好的饮食习惯。3、至于根本不应食

18、用，或者经不住诱惑但只能浅尝辄止的，像油炸类食品含丙烯酰胺（致癌），腌制类、果脯类含超量的亚硝酸盐（致癌），便利食品（主要是便利面）含油脂量过高，汽水类含大量的碳酸，造成肠胃紊乱外加缺钙，烧烤食品，尤其是街头的烧烤食品，既含有超量的三四苯并吡（致癌），同时卫生问题难以保证。上面这些食品除了好吃以外真的一无所取。奉劝大家还是少食用或者不食用为好。4、我们的生活须要多姿多彩，我们的餐桌也须要丰富多样。完全拒绝垃圾食品是很困难的，那我们就在有选择拒绝的同时，合理支配自己的膳食习惯，多吃簇新的蔬菜水果，多吃粗粮，以补充垃圾食品给我们带来的维生素的缺乏，多喝绿茶，簇新果汁等健康饮品(当然不是那种瓶装的所

19、谓绿茶或者什么果汁饮料)，以帮助体内解除有害物质，降低垃圾食品的危害。二、体会与感悟拒绝垃圾食品进校内综合实践活动，源于生活，用于生活。随着小胖墩的不断增多，孩子们身体的早熟，我们觉得这个活动开展的很有生活意义，能引起学生对食物的关注，让他们了解合理饮食的重要性、养成良好的饮食习惯，这对于他们一生的成长都有价值。学生们是从生活阅历入手，在亲自调查、探究的基础上，分析现象，得出结论，并发表自己的观点。活动中注意培育学生搜集信息的实力，分析问题、总结问题的实力，还培育学生主动探究、敢于实践，合作沟通的学习习惯，促进了学生特性的健康发展。实践活动过程中，时时到处都是教化，采访中熬炼了学生的胆识，培育

20、了学生的交往实力；通过采访调查，分析问题，发觉了垃圾食品对健康的危害，以及垃圾食品与绿色食品的区分；在此基础上，学生想到向摊点老板提建议，提高食品的养分价值，为他们赢得更多的利润。这些教化都是活生生的教化，在书本中、课堂上难以获得。综合实践重在活动的过程！活动到最终，“作品”、“成果”质量的凹凸并不重要，重要的是学生在过程中发觉了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；学生在实践中获得了的何种体验，是否对自然、对社会、对人自身的引起了关注？学生在实践中有没有学会与他人的交往和合作？学生的特性是否得到了健康充分的发展？三、理性思索在综合实践活动中，学生有更多的机会去独立思索、独立活动。他们感到

21、这并不是在完成一种任务，而是觉得自己是在消遣、在创建，在向人们展示自己，因而爱好盎然。他们往往对自己所做的事情表现出很强的责任感和自信念，把活动当成是充分发挥自己创建才能的机会。因此，培育学生的自信念无疑成了最为重要的一条。为了充分培育学生的自信念：（一）、用观赏的看法，使其坚决信念赏识是激发学生学习主动性的动机，表扬会激励学生不断进取，而训斥只会使学生产生懊丧和自卑心理。在活动中，我们要擅长运用激励和表扬，激发学生的想象力和创建力，提高他们的自信念。比如“你来试一试”“信任你能行的”等信任语言，都能激发学生克服困难的信念。由于得到老师的信任，学生肯定会全身心地投入，主动动脑想方法，使学生的个

22、人潜能达到最佳发挥，从而创建稀奇迹来。因此，在实践活动中，我们不要吝啬运用激励，尽量找学生活动时的闪光点进行表扬，因为每个学生都有他自己的闪光点，只要我们抓住了，满意了他的自尊心，使他产生成就感，从而使他们更加自信。（二）、淡化指导说明，使其自主发觉综合实践活动课与其他学科的性质不同，活动时必需正确处理老师指导与学生自主活动的关系，培育学生的创新实力、实践实力以及良好的特性品质。因此在活动中老师对活动过程的指导最好是隐性的，隐含在活动设计中，隐含在活动过程中，让学生自身参加、自主发觉。综合实践活动总结4语文课程标准首次提出了“语文综合实践活动”，这是基础教化课程改革的一道亮丽的风景线，那么，怎

23、样才能有效的开展呢？应当亲密联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感爱好的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由翱翔。一、明确探究主题闻名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受爱好和须要的支配，一切有成效的活动必需以某种爱好做先决条件”因此激发学生深厚的参加欲是综合实践活动实施首要步骤。以三年级学生为例，由于他们问题意识淡薄，老师有必要细心创设生动好玩的活动情境，引发学生问题的思索，以利探究主题的形成。情境创设的方式多种多样：可依据学生学习、生活中普

24、遍存在却熟视无睹的问题引导探讨，激发学生的探究欲望，可以通过组织参观访问或引导视察、试验，使学生发觉问题，形成探究的主题，可以创设生动好玩的问题情境引发思索，从中发觉并提出问题；也可以即时捕获一些突发性问题进行探讨如植物种类知多少的探究活动前，一老师特殊打算了不同种类的两种花（一种草本，一种木本）请学生闻其味辨其形，并谈谈“更喜爱那一种，为什么？”因其味道、形态迥异，之后，老师引导学生自己去弄个原委，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题的导向。使学生形成了剧烈的求知欲，可见，对三年级学生而言，主题的选择与确定要贴近学生实际，切入口要小些、详细些，这样更受学生欢迎且易实施。问题的提

25、出是胜利的一半，探究主题确定后，老师要刚好引导学生围绕探讨主题，充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的方法，同时要确定好解决问题的行动步骤，即制定探讨安排，老师可先依据学生的爱好、特长、实力差异，引导学生组建探讨小组；进而引导学生从探讨学生的详细内容、解决问题的方式方法、活动过程及所须要的大致时间，进行全盘考虑，制定出可行的探讨安排。这样做既是敬重特性、优势互补，又让学生等得做事要有安排性，因而有利于探讨实效的提高。二、重视自主探究这以阶段的活动大多以小组合作为主要形式自主绽开，这是综合实践活动的核心内容。例如探讨温度计的其次阶段（探究阶段）：温度计里的液柱为什么会随温度的改变而改变？而医

26、生用的体温计不能测量温度？为了解决问题。学生依据自定的探讨安排，利用课余时间，多方调查，并统计学生自己运用温度计状况；请老师和家长关于“温度计的发展史”等相关问题，利用双休日到新华书店、图书馆等地方，查找温度计的种类、由来、用途等，上网查阅有关资料从而懂得温度计的工作原理，同时也了解古文化、现代科技，是劳动人民才智的结晶。再如，我在爱护环境，爱我家园这次活动中，利用双休日带领学生到赣榆县金山镇龙王河中游地带，全市出名的臭水河，在接近龙王河还不到一里的地方，一股刺鼻的气味扑鼻而来，来到河边，一条黑水河由南而去，再视察河两岸的植被的成活、生长状态旋即，很多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出学生

27、通过多种渠道、多方出击获得大量信息，获得了丰富而真实的情感体验，而后，我有组织学生沟通各自由多元互动的过程中获得大量的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，促进学生信息加工实力、明辨是非和自我教化实力不断提升，整个过程中，老师只是在学生迫切须要时，才赐予适当的指引或协调，这也是课程自主性的须要。由于活动的开放学生在探究中常会萌发出很多以外的新问题。如爱护环境，爱我家园活动中，有学生提出：大气也有毒，为什么有些地方的人要“抽铅”？其中的“铅”是什么东西？有什么毒？植物与动物活动中，学生提出：为什么施过肥的小麦可以吃?而人却不能干脆食用肥料？为什么动物能冬眠？而人却不能冬眠？学会求知，

28、不断创新、不断建构这正是自主探究学习的价值所在。三、体验探究价值强调学生亲身经验，并获得参加活动的发展性体验，是综合实践活动价值追求，从这一点上看，综合实践活动注意的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必需遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则，学生自主参加问题探究与解决的全过程，亲身探究的艰辛、收获的喜悦。如运用多种材料进行的小制作这一主题活动，学生经验了：（一）确定主题，制定安排（12课时）；（二）自主探究并解决制作过程中疑难而簇新的问题（57天）；（三）自行设计各种各样“佳作”，畅谈“进行小制作”的奇思妙想（23天）；完成主题活动的自主评价（12课时），这样一个

29、“长时历练”。在上述各种特定的“履历情境”中学生主动进取，实实在在的收集，处理各种信息，学习科学的探讨方法；主动与人交往、合作、共享，在活动过程中获得了珍贵的情感体验。有位学生通过制作的探究在自己的过程记录表中写下如此心得：我是一名农村小学生，每年到秋忙假，都要帮助家中摔花生。这种又脏又累的手工劳动，我多想尽快摆脱，一次我无意中发觉人们进行稻谷脱粒，激发了我的创作制作，我利用课余时间仔细钻研、探讨，大胆创设并完成了花生脱粒机小制作，我将我的探讨成果交给爸爸看，爸爸夸我是小爱迪生，并将我的小创制真的制成了小型花生脱粒机，今年我再也不用摔花生。明显这种独特的体验，正是学生自己亲历所得，这是任何说教

30、形式都无法企及的教化效果。为了保证学生“长周期、慢节奏”得自主探究实效我们特地设计综合实践活动记录表，让学生刚好探究所得，进行记载整理，突出了重过程、显实效得探究价值。四、构建自主评价体系，引导自主发展基础教化课程改革纲要指出：要变更课程评价过于强调甄别与选拔得功能，发挥评价促进学生发展，老师提高和改进教学得功能，依据这一指导看法，我从两个方面进行综合实践活动效果评价探讨。首先，采纳“自我参照”标准，引导学生进行自我反思性评价。针对学生情感、看法、爱好等内隐性因素，设制学生综合实践活动自我实践活动自我评价表，强化评价的感性相识，激励每一位学生建立自己得综合实践活动档案，老师或家长依据视察学生活

31、动中的表现，档案袋中得活动成果等，用一般人能够理解的语言，说明学生活动另人满足或须要改进的地方，以便学生能够深化的了解和确定自己的实力，并能与其他人共享自我探究的体会，以及进步的喜悦。例如，巧用电磁的实践活动中，有位学生是这样书写自我成长记录的：这次，我实实在在的学会了正确运用电烙铁，我先把电烙铁接通电源，过了一阵子，电烙铁前段好像在冒烟了，我操起它触到小锡盒了。咦！触点四周的锡立即变软了，并通过松香的化合作用自动粘在了电烙铁上了，我又立刻拉拢了导线与事先绕上数匝红铜的铁钉，在它们之间点了几下，又给吹了几口气，哈！导线与铁钉坚固的接在了一起，成了一支太公钓鱼的无钩钓竿了！我欣喜万分，我也可以象

32、老师那样，用它来给同学们表演无钩钓鱼的神奇幻术了还要定期开展“协商研讨式”评定，将个人盒小组的阅历盒成果展示出来激励相互之间充分发表看法盒评论，作为师生共同学习的有利机会，促进学生自我反思自我行为有助培育学生敢于盒擅长发觉问题，并发表个人见解的优良特性品质。其次，采纳量化参照标准进行评价综合实践活动课老师的引导行为采纳模糊评价、感觉评价，在肯定程度上说尤其科学性，如要充分发挥评价的功能，量化评价仍不行少，从评价的科学性、全面性和可操作性动身，结合综合实践活动课的要素，我们设计了小学综合实践活动课教学评价表，来规范和调整老师的教学行为。评价表的项目有四块，即目的内容、方式方法、活动过程和活动效果

33、，每块评价项目设置了评价要点、评价标准和视察记录。如，活动效果这块的评价要点是学生自主性、学生能动性、学生创建性。学生自主评价的标准是学生是否在老师的引导下能自主的思索、设计操作和解决问题；学生能动性的评价标准是主动活动面与主动活动量如何。学生创建性的评价标准有三：（1）思路设计是否新奇。（2）方式方法是否多样。（3）是否有肯定的活动效果。并在没项内容后面附有视察到的典型案例记录,以完善评价的向导、激励功能。总之，综合实践活动是以门新的课程，有着新的理念和新的操作，为了学生的全面、持续、和谐的发展，须要我们作不懈的努力和探求。综合实践活动总结5综合实践是近几年里日渐引起人留意的一个学科，但是在

34、教学中却显得比较单薄，缺少教材，让老师无从下手。我经常为此感到力不从心，有幸参与了xx市实行的市级综合实践优质课评比，让我收获了许多关于这方面的学问，在综合实践这一方面的相识又得到了提高。透过学习我感到综合实践活动的特点就是把学生的主体性放在第一位，重在让学生培育学生的动手实践调查合作潜力让学生主动获得学问，从而提高学生应用学问和解决问题的潜力。综合实践的教学要求程度地调动学生的学习专心性，全身心地投入到学习中去，而不是像传统的教学那样一味的灌鸭式填输，在综合实践中让学生亲自去动手去获得学问。综合实践的课型是多样的，在这次听课学习中能够看到许多课型，主要有成果展示课、动手实践课等，在这次听课学

35、习中我发觉动手实践课老师选取的比较多，比如水果拼盘、粽叶飘香、缝个沙包玩、做鸡毛毽子等等。在这些课中老师注意的是引导学生的动手的能潜力，老师起到示范引导的作用。另外一方面我发此刻综合实践的课堂上学生是主体，老师处在一个引导的位置，这对培育学生的独立潜力很有帮忙。动手实践课主要是在课上完成并且展示的，而成果展示课则须要在课下下许多功夫，资料来源于课外，那么就须要学生利用课外的时间去搜集去汇总，在课堂上进行小组沟通展示，个人认为成果展示课比动手实践课要花费老师和学生更多的心血和时间，但这也正是培育学生潜力的主要途径，综合实践课的最终目的也正在此。那么综合实践究竟要怎样进行下去，我认为在教学过程中还

36、是要主要培育学生的动手实践，独立调查和小组的合作潜力，老师只是一个领路人，要时时刻刻让学生处在一个主导地位，这才是综合实践索提倡的。总而言之，此次学习接触了很多优秀老师的优质课，让我有许多的收获，综合实践是一个非常薄弱的学科，期望能有更多的人关注他，期望将来能够有一本正式的教材，供我们来时参考钻研，在全部老师的共同努力下信任综合实践会有一个质的飞跃，也期望能够多举办关于综合实践的活动让更多的人能够深化了解综合实践，让综合实践真正走近每个学生的身边。综合实践活动总结6在这一学年的教学中，本人坚决不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，着重培育既有底气又有灵气且具有创新精神、实践实力的现代小学生，

37、全面实施素养教化。一、依据学校实际，科学确定活动内容二、综合实践活动是指在老师指导下学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的阅历，亲密联系学生自身生活和社会实际，体现对学问的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的设置是课程改革中的一大亮点，作为一门独立的课程，它为学生的发绽开辟了面对生活、面对自然、面对社会的广袤空间。本学期我在综合实践活动方面取得了肯定的成果：三、学生的学习方式发生了明显的改变。综合实践活动的开发与实施强调学生要乐于探究，勤于动手和勇于实践，注意学生在实践性的活动过程中体验和感受，要求学生超越单一的接受学习，亲身经验实践过程，体验实践过程，实现学习方式的变革。把学生的探究

38、发觉、大胆质疑、调查探讨、试验论证、合作沟通、社会参加、社区服务以及劳动和技术教化等作为重要的教学活动，学生在老师引导下，自由选择课题，自由结组，自己制定活动安排，自己确定结果的呈现方式，参加热忱空前高涨。四、学生的实力得到了发展和提高。1、培育了学生的沟通与合作的实力。心理学表明：人的实力必需通过主体的主动性活动才能得到发展。人的实力是在人的实际活动中发展起来的。综合实践活动课程把学生的发展置于比班级、比学校生活更为广袤的社会背景之中，通过本学期的活动，学生的胆子大了，口头表达实力增加了，社交实力也增加了，在交往过程中遇到问题也能想方法解决。2、学生增长了学问，拓宽了视野，获得新学问的实力增

39、加了，激发了剧烈的学习欲望。3、有意识地培育了学生分析问题和解决问题的实力。4、培育了学生搜集、处理、运用信息的实力。综合实践活动没有现成的教材可以利用，学生确立主题后，要通过参观、访问、调查等多种方式去搜集信息，然后对信息进行综合分析，得出结论，通过活动，学生搜集、处理、运用信息的实力得到了明显的提高。五、培育学生创新精神综合实践活动充分敬重学生的爱好、爱好，为学生的自主性的充分发绽开辟了广袤的空间。综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信念让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。综合实践活动总结7地球是我们人类的母亲，人类生存的家园，则大自然是我们生死相依的挚友，人类的一切生活和生产活动都

40、离不开环境。对于爱护环境，同学们又了解多少？知道多少？环境对人类又有什么影响呢？因此，我们对本校各年段同学的环保意识做了个小调查。经我们调查发觉：35。8%的同学环保学问了解丰富；46。7%的同学了解较多的环保学问；17。5%的同学环保学问了解较少。从这个结果可以看出本校学生的环保素养较不错，但少数同学的环保素养还有待加强。本调查还发觉50。8%的同学有很强的环保意识；39。2%的同学有较强的环保意识；5%的同学有一点环保意识；5%的同学缺乏环保意识。从这个结果可看出本校绝大部分学生的环保意识较强，只有极少同学环保意识较弱，甚至缺乏，这些同学应多学习，提高个人的环保素养，增加环保意识。爱护环境

41、是我们每个人的义务，但是，我们在学校里却发觉有一些同学乱扔垃圾，如装珍宝奶茶的瓶、零食的包装盒、塑料袋。更可恶的是某些同学会乱吐痰，如有时会发觉教学楼的二楼或三、四楼的同学往下吐痰，下面的一些同学走过就被吐到头上了。同学们，你们想一想，作为一所省二级达标中学，当你迈入这所学校，见到此景，你又有何感想呢？在此，我希望同学们能够做到以下几点：1、爱护环境，从我做起，从现在做起，从身边做起。2、讲究卫生，不乱扔垃圾，不随地吐痰等等。3、提倡同学们自觉爱护环境。4、爱惜花草树木 这是我给同学们的建议。为了我们人类的母亲地球，为了自己，为了子孙后代，让我们共同携手去创建一片更美妙的天地，。让我们的地球更

42、加漂亮。 综合实践活动总结8老师告知我们的以前发生的类似事务，我真的有点胆怯，很多人也和我有同样的感受。老师看出了这一点，就告知我们，只要根据正确的方法，驾驭要领，是不会发生事故的，于是我明白了，规范的操作，是平安的重要保证！一、车工平安学问1、上班穿工作服，女生戴工作帽，并将长挽入帽内。2、工作时必需精力集中，不准擅自离开机床。3、工件和车刀需装夹坚固，以免工件和车刀飞出伤人。4、工件旋转时，不准测量工件。5、工件安装好后，三爪扳手必需顺手取下，以免不留意开动车床，以免扳手飞出伤人。6、上班不准串岗。坚持各自工作岗位二车床实践学问老师先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就让我们起先

43、加工，在此时老师们教的特别仔细，不停地在人群中穿梭，随时指正我们在操作中的错误，订正手型，耐性的一遍遍的分析我们做的砂型的的优缺点。虽然时间只有短短的几天，但是师傅们却是尽其最大的努力，在如此有限的时间里多教给我们一点东西，希望我们能真的有所收获，而不是空手而归。车床加工中一个很重要的方面就是要选择正确的刀，一起先我们要把所给圆柱的端面车平，就要用偏车刀来加工，然后就是切槽，这时就要换用切槽刀。切槽刀的刀头宽度较小，有一条主切削刀和两条副切削刀，它的刀头较小，简单折断，故应用小切削用量。切槽的时候采纳左右借刀法。切完槽，就要加工螺纹了，这对我们这种从来没有运用过车床的人来说，真是个考验。我不停

44、的转动横向和纵向的限制手柄，当心翼翼的加工，搞了整整一个下午，还算满足，不过比起老师拿给我们看的样本还是差了不少，而且在加工的时候我的手还被飞出来的热的铁屑烫伤了，不管怎么说，一句话，还是不娴熟。但看着自己加工出来的工件，心里真的很兴奋车工实习是一门实践基础课，是机械类各专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不行少的先修课，是非机类有关专业教学安排中重要的实践教学环节。基于此，同学们必需赐予这门课以足够的重视，充分的利用这一个月的时间，好好的提高一下自己的动手实力。我校的工程训练中心虽然存在诸如：设备数量有限、师资力气相对薄弱等缺陷，但是学校通过有效的组织，化短为长，使同学们分期分批的实习

45、，达到了志向的效果。时间总是匆忙而逝，很快几天就这样过去了。高校毕业后，我们就要步入社会，面临就业了，就业单位不会像老师那样点点滴滴细致入微地把要做的工作告知我们，更多的是须要我们自己去视察、学习、总结。不具备这项实力就难以胜任将来的挑战。随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有许多领域是我们未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。几天的车工实习带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们熬炼的几种实力，更多的则须要我们每个人在实习结束后依据自己的状况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获。综合实践活动总结9数学课程标准明确地指出在小学数学教学中增设

46、“实践活动与综合应用”的目标，其要求是：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础之上，老师向学生供应充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。这既是适应教化改革发展的须要，也是数学教化改革的必定。新课标下的数学教学，我们应结合学生的实际阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，专心经营，激发“学趣”；专心创设，激活“学识”；专心发掘，激进“学技”，真正有效地“激”起数学综合实践活动课。综合实践活动课强调创建性问题解决、合作学习等策略的运用，激励学生建立各种联系，从而走出封闭的个体学习行

47、为，迈向个体间的沟通与合作。使学生成长为一个学生合作与沟通的社会主体，使学习既具有个人意义又具有社会意义。而数学课程标准也明确地指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”的目标，其要求是：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问阅历基础之上，老师向学生供应充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。这既是适应教化改革发展的须要，也是数学教化改革的必定。但数学综合实践课的目的不是为了实践而实践，更不是为了场面的喧闹而开设的，而主要是让学生通过活动有所体验、有所感悟、有所发展、有所提高，其目的

48、也是为了发展学生的综合实践实力供应机会，为培育学生的探究意识和创新实力创建条件，从而使学生的学习具备着个人和社会两重意义，真正达到“活学活用”的境界。由此可见，有效性的教学正应当朝着学生们的“综合性学习”目标而迈进。教学活动是老师的教与学生的学的统一，是双边活动。数学新课程标准也较为明显地强调课堂中的教学应转变老师的角色，指出老师不但是综合性活动的组织者和引导者，而且也是活动的参加者。也强调了我们的综合性活动应从学生已有的生活阅历和学问中获得对学数学的理解。假如说我们的教学是为学生的生活，那么学科综合性活动则是让学生回来生活的真正领域。所以，如何让学生将学到的学问应用于实际，体验生活中的数学乐趣，从而爱上了数学。这就是数学综合性学习活动中教会学生应用学问解决问题的着眼点。但如何让教好学生解决问题，应用学问，真正