2022整理精品四年级校本课程阅读写作班总结.docx

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1、2022整理精品四年级校本课程阅读写作班总结 整理精品四年级校本课程阅读写作班总结。四年级校本课程阅读写作班总结本学期，我担当校本课程阅读写作班的教学，现把这半年来的工作总结如下：阅读写作班是从四年级六个班里选择出来，他们的写作水平参差不齐，争对这种状况，我因材施教，实行了以下方法：一、多读，积累素材对于阅读能够带给写作的好处，闻名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来阐释：其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以顺手拈来，不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意。”其二，“进一步，多读，熟识各种表达方式，领悟不同笔调的短长轻重，融会贯穿，还可以

2、推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动。”其三，“汲取思想（包括各种学问）”。其四，学“思路”，即条理。“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟识如何表达，作文的困难自然就没有了。”对于小学生来说，汲取快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读的更多时，就更加熟识各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。二、从读学写，在积累上下功夫从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积累语言，还应了解和驾驭一些语言的规律。因

3、此，阅读教学还应当在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的学问以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达肯定的内容，作者是怎样精确、生动、显明地运用语言的，做到读写结合，从读中学写。而这些，就不是其他课程所必需担当的任务。三、读写结合型的写作训练1、写读后笔记。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对

4、写得好的学生的一种激励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到激励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文实力也不断提高。2、仿写。分全仿和点仿。全仿既从整体上仿照范文作文，如学完颐和园后，可支配学生以我们的校内和我们的教室等题，要求学习原文，按空间依次描写和介绍，并绽开合情合理的想像。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿”就是局部仿照范文作文的方式。一篇文章或一段话，可信这“点”许多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写争论等这几个点进行分项仿写。3、改写。改写可以加深学生

5、对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写练习，是很有意义的。如在教学完黄鹤楼送孟浩然之广陵后，我让学生把它改成了剧本，然后让学生依据自己写的剧本表演，这样既熟识了课文，又提高了写作实力，又培育了表演实力。改写还可以变更叙述依次，变更人称，变更故事结局，变更表达方式等。4、扩写和缩写。对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培育学生的想像实力和思维实力。缩写，在不变更原文的中心思想，主要内容，基本结构，依次和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。5、续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想

6、像，给文章添上了一个较圆满的结局。对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极看法，变主动看法，除了要熟识生活，仔细视察，擅长积累，还要学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境肯定会得到改观的，学生的全面发展才不至于成为一句空谈。扩展阅读：四年级校本课程阅读写作班总结四年级校本课程阅读写作班总结本学期，我担当校本课程阅读写作班的教学，现把这半年来的工作总结如下：阅读写作班是从四年级六个班里选择出来，他们的写作水平参差不齐，争对这种状况，我因材施教，实行了以下方法：一、多读，积累素材对于阅读能够带给写作的好处，闻名学者张中行

7、先生从表达与内容的角度分成四点来阐释：其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以顺手拈来，不费思索就顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意。”其二，“进一步，多读，熟识各种表达方式，领悟不同笔调的短长轻重，融会贯穿，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动。”其三，“汲取思想（包括各种学问）”。其四，学“思路”，即条理。“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟识如何表达，作文的困难自然就没有了。”对于小学生来说，汲取快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读的更多时，就更加熟识各种表达方式，还可以锦上添花，把意思

8、表达得更圆满，更生动。这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。二、从读学写，在积累上下功夫从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是学习运用语言。运用语言，不仅要积累语言，还应了解和驾驭一些语言的规律。因此，阅读教学还应当在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生一些有关语言方面的学问以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达肯定的内容，作者是怎样精确、生动、显明地运用语言的，做到读写结合，从读中学写。而这些，就不是其他课程所必需担当的任务。三、读写结合型的写作训练1、写读后笔记。写读后笔记是学生的练笔过

9、程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种激励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到激励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文实力也不断提高。2、仿写。分全仿和点仿。全仿既从整体上仿照范文作文，如学完颐和园后，可支配学生以我们的校内和我们的教室等题，要求学习原文，按空间依次描写和介绍，并绽开合情合理的想像。

10、这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿”就是局部仿照范文作文的方式。一篇文章或一段话，可信这“点”许多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写争论等这几个点进行分项仿写。3、改写。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写练习，是很有意义的。如在教学完黄鹤楼送孟浩然之广陵后，我让学生把它改成了剧本，然后让学生依据自己写的剧本表演，这样既熟识了课文，又提高了写作实力，又培育了表演实力。改写还可以变更叙述依次，变更人称，变更故事结局，变更表达方式等。4、扩写和缩写。对于

11、那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培育学生的想像实力和思维实力。缩写，在不变更原文的中心思想，主要内容，基本结构，依次和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。5、续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个较圆满的结局。对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，要化写作文的消极看法，变主动看法，除了要熟识生活，仔细视察，擅长积累，还要学会阅读，博览群书，搜集资料，并将阅读成为每个学生的自觉行动，那么当前学生怕作文、厌作文的情境肯定会得到改观的，学生的全面发展才不至于成为一句空谈。友情提示：本文中关于整理精品四年级校本课程阅读写作班总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，整理精品四年级校本课程阅读写作班总结：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页