2022年翠鸟说课稿.docx

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1、2022年翠鸟说课稿翠鸟说课稿作为一位优秀的人民老师，总归要编写说课稿，仔细拟定说课稿，那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的翠鸟说课稿，欢迎大家共享。翠鸟说课稿1一、说教材。翠鸟是一篇写动物的文章，抒发了酷爱大自然，酷爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。二、说学情。三年级的孩子单纯而富有爱心，格外喜好小动物，可以预见学习本文时会有比力浓重的爱好。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有确定的困难。因此教学安排确定要细致直观性和看法意义性。虽然，也有一部门学生头脑快速，体现欲强，要充溢运用他们起带头作用。三、说重难点。鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应当放在品读课文上

2、，而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。四、说教学目标。依据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标：1、学问目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。2、实力目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清晰的，并能背诵这一段。3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生视察的爱好，激发爱惜小动物的情感。五、说教、学法。1、教法：(1)、直观教学法。(2)、朗读体会法。2、学法：(1)、迁移法。(2)、发觉法。六、说教学流程。(一)、教学打算：翠鸟图片，课文录音。(二)、教学过程：1、赏图激趣，引出课

3、文。教学起先时，展示一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学习热忱。2、熟读文本，感受鸟美、人美。(1)、录音范读。三年级的学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生的阅读课文有困难，因此我确定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。(2)、自读课文，自学生字。对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的实力，对自读课文这个学习任务，自主学习时可行的，老师起的是帮导作用。(3)、细读课文，感悟鸟美、人美。自学生字后我进一步激励学生自学课文，给学生供应一个与文本干脆对话的时间和空间。然后支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获得学问和阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。3、竞读、展示读。我

4、组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利和欢乐的品质。4、角色互换，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：(1)、翠鸟你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊?(2)、你们对我们人类还有什么要求呢?第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的实力。其次个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角谛视现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。5、拓展探究，激发学生求知欲和创建欲。课内的学问

5、是有限的，课外的学问是无限的，生活到处皆语文。所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域去翱翔。我设计了以下2个作业：(1)、必做题：选择自己喜爱的段落背下来。(2)、选做题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一副画。作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本事和实践本事，全面进步学生的本质。七、说板书安排。好的板书安排是文章布局的减缩，能表现作者的思绪和课文的重点。我的板书安排，简朴明白，使同学们可以也许凭据它更好的驾驭课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学习课文时，师生协作完成板书，强化激励机制，进

6、步讲堂听从。翠鸟说课稿2一、说教材：翠鸟是一篇充溢童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色调、生活特点、动作灵敏等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛特别艳丽”，精确地运用描写、拟人、比方等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟灵敏机智的动态美。结构严密，思路清楚，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充溢动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。二、说教学目标：本组教材的主题是“爱护四周环境，善待身边的动物植物

7、”，通过本组教材的阅读，增加学生爱护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培育学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为：1、相识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。4、有感情地

8、朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！以上目标着力反映了学问与实力，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。三、说重点难点：本课的重点是通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。同时对于很少见到翠鸟的三年级学生来说也是难点。四、说教法学法本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参加感悟，深化细致地体察。其次，采纳“想象情境” “读写结合”等方法让学生进行语文实践。学法上主要采纳自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。五、说教学流程为了落实教学目标，我将支配两

9、课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。其次课时：深化探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。下面，我着重说说其次课时的教学过程。我支配了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾外形; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受宠爱;内化语言，表达抒怀。（一）、配乐诵读、回顾外形新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简洁单教语文啊，于是就出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。让琅琅的书声和着美丽的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。（二）、扣词品句，感悟特点本环节主要是通过

10、在预设的三句话中抓重点词“疾飞、一挤眼” “贴、轻轻” “静静”“尽管，还是，难以逃脱” “蹬、飞、叼、贴”等词来引导学生。我在此处细心预设，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，敏捷运用预案，以学定教。尤其是“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一挥而就，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，对比参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到

11、指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。（三）、移情体验，感受宠爱文章读到这儿，情感的目标水到渠成了，不须要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。（四）、内化语言，表达抒怀文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学习积累、借鉴仿照语言起先吧！通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。五、说板书设计翠鸟说课稿3一、说教材1、说教材内容翠鸟一课是义务教化课程标准试验教科书语文三年级下册其次组课文中的第一课。是一篇写动

12、物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，非常惹人宠爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作挚友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。2、学情分析本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜爱读书，酷爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不生疏，特殊是鸟。在平常中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们特别喜爱小鸟，间或也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我信任，通过本课的学习，他们会喜爱上美丽的翠鸟。3、说教学目标依据大纲

13、的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际状况，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为三部分：学问目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。b、联系上下文理解词语的意思。实力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。情感目标：感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。4、说教学重、难点依据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。难点定为：通过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。培育学生爱护动物，与动物和谐相外的意识。二、说

14、教法、学法1、说教法“教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参加、主动获得。因此，我采纳的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟美丽的外形和捕鱼时动作灵敏。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清晰的。2、说学法依据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习：学生通过“朗读理解体验”的学习方式来感悟文本。探究合作学习，学习中学生发觉问题并能解决问题。学问迁移，能运用自己学到的学问来仿写。三、

15、说教学过程由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，其次课时，深化探究，体会翠鸟的外形漂亮和动作灵敏。下面我着重说说其次课时的教学过程。（一）复习导入1、课件出示词语，指名学生认读。2、全班有感情地朗读课文。3、你喜爱文中的翠鸟吗？为什么？归纳板书：外形美、动作灵敏学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜爱翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。（二）体会感悟，读懂课文。通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的外形美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引导

16、学生体会翠鸟的外形美的。1、体会翠鸟的外形美学生自由读第一自然段，你读懂了什么？师生探究。a写羽毛颜色的部分有几句话？b它们是围绕哪一句话写的？c理解：“艳丽”，联系描写羽毛的句子来体会“艳丽”一词。d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会比方修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。e学习最终一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？指导学生朗读这一自然段，读出美感。以画见悟。谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，学生叙述翠鸟的外形，把依次变为先说头部、再说颜色，后说爪子。引导学生与文本进行对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清楚的鸟的形

17、象，特殊是写颜色特别艳丽的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。（学习其次、三自然段）（1）、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。利用农远资源，播放翠鸟捕鱼场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作灵敏，激起学生的读书爱好。（2）、自由读课文。（3）、学生探讨沟通，老师相机引导。翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。翠鸟又是怎样捕鱼的？a、朗读体会；b、与小鱼的动作相比，谁更机智？c、比较句子：通过朗读、划词、比较，让学生体会作者用词的精确性和翠鸟捕鱼时动作快速

18、灵敏。（三）学习第四、五自然段谁情愿朗读课文？（每个学生读一个自然段）1、学生干脆找出文中表明作者喜爱翠鸟的句子。2、比较：我们想捉一只翠鸟来饲养。我们真想捉一只翠鸟来饲养。通过比较句子，学生体会到作者从宠爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？（体会到了作者悲观的心情）4、他们从“悲观”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子读一读，体会句子的情感。抓住作者从愿望悲观希望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的宠爱之情。5、带着宠爱的感情，自由朗读这两个自然段。朗

19、读是培育语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。（四）拓展延长1、你喜爱文中的翠鸟吗？假如是你，你会听老渔翁的话打消捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为挚友？你还喜爱哪些动物？你是怎样与它们相处？学习语文的天地是非常广袤的，语文教学必需让学生走进这片广袤的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。2、以“我最喜爱的_（动物）”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的好玩故事。给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，老师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的学问自主迁移，学以致用

20、。四、说板书设计好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现文章的结构，又能一目了然。小爪红色外形美 羽毛 艳丽眼睛 透亮敏捷翠鸟嘴 又尖又长 宠爱贴 疾飞动作灵敏 蹬飞叼贴苇杆摇摆水波荡漾五、效果预料：新课标指出：学习是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。依据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作沟通，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。我信任，在我的组织引导下，学生的学习主动性能充分调动起来，主动参加到本课的学习中来，真正成为学习的主子。学生能体会到翠鸟的外形美和动

21、作灵敏，体会到作者对翠鸟的宠爱之情，从而熏陶了学生爱惜动物、与动物和谐相处的意识。但在学问迁移（仿写）的实力培育上，依据学生原有的学问结构，学生或许在描写动物时，不能精确地抓住一些动词对动物的特点进行表情达意，学问的迁移达不到较好的效果。翠鸟说课稿4一、文本分析：翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。它毛色艳丽、叫声嘹亮、动作灵敏，令孩子们非常宠爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作挚友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文字美丽，写法特点显明，是培育学生语感、指导学生写作的好范文。二、学

22、情分析：本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。他们又是一群活泼的小调皮，较活跃，但精神经常不易集中，对单纯的解读文本有肯定困难，故教学设计肯定要留意直观与趣味性。当然也有部分学生思维灵敏，表现欲强，要充分利用其起带动作用。三、教学重难点：鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学生学习上的难点。四、教法学法：依据文本特点及本班学生实际，在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采纳朗读感悟、角色体会

23、的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者精妙的写法，让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美，并培育起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。五、课时安排：本文我安排用两课时进行教学。第一课时主要读通读透课文，感受翠鸟的美，感受语言文字的美。其次课时主要进行角色体会，换位研讨，领悟写作方法，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。六、教学目标：第一课时目标：、自学个生字，能自主选择重点或难学字与同学沟通。、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。、培育展示自我的欲望，努力使学生愿读、爱读，乐于与他们共享胜利欢乐。其次课时目标：、通过角色体会，进一步感受文本美、鸟美，培育爱鸟、与动物和

24、谐相处的意识和感情。、进一步品读研讨，领悟本文写作方法。七、教学过程预设：第一课时：（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。教学伊始，我会给学生们展示一组色调艳丽的翠鸟图，激起学生的学习爱好，并引出课题。课题中的“翠”字恰好是生字，且是难写字，所以在板书课题时，我会以请教者的口气向学生讨教：“翠字怎样写呢？请大家给我做小老师。”引导学生发觉“翠”的“羽”部是不带钩的。接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生探讨思索：“翠是什么意思？你是怎么样弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能回答是通过读课文弄懂的，或回答是通过问别人弄懂的，或许还会有其它的回答，我都会加以确定，让

25、学生懂得这些就是获得学问的好途径、好方法。最终，我让学生再思索：“为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？”引导学生感悟音韵的和谐美。过渡语：同学们真聪慧，我们还没正式学习课文，同学们就懂得了这么多学问，假如我们仔细学习了这篇课文后，同学们肯定能懂得更多。有信念吗？下面我们就到课文中去，看谁学得更好。（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。1、录音范读：南方的学生说一般话简单带上地方音，且本人一般话也不甚标准，加上本班学生基础比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我确定利用录音朗读作示范，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的实力，并让学生先从听觉上感受文章的美。2、自读课文，自学生字词。听完录音，我

26、向学生煽情：“这位阿姨读得真好啊。不知同学们能不能读得像她一样好，或者读得比她还要好呢？”并明确初读的任务：“请你用自己喜爱的方式读课文，看谁不仅能把课文读通顺，而且还能把课文中的生字词学会，读准它的拼音，记住它的字形，等会我们比比谁学懂的生字多。”学生自读自学完后，我布置二人小组互查互助：“把你会读的生字词读给你的同桌听，同桌不会读的字请你当小老师教教他。两个人都不会读的做个记号，等会向其它同学或老师请教。”之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多，加以表扬嘉奖。对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的实力，对这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用。这个环节限制在5分钟以内。3

27、、细读课文，感悟鸟美、文美。自学生字后，我进一步激励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不得！请你再把课文读上两三遍吧，边读边想：你读懂了什么？看谁懂得的最多。”学生充分地读了之后，我支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获得学问与阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。在学生汇报学习成果时，我引导学生找寻支持自己看法的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我打算了可敏捷切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深化感受鸟之美、文之美。新课标中指出

28、，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我敬重学生的感受和理解，不把自己的看法强加给学生，让学生的特性充分发展。（三）、竞读、展示读。待学生读透、读懂文本后，我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。其次课时：对于其次课时，我重点说说三个主要环节：（一）、角色体会，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。通过开展采访活动，进行角色体会：学生扮演翠鸟，老师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面三个采访问题：（1）、翠鸟们，你们长得

29、真美丽啊，能否自我介绍啊？（2）、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的.？（3）、你们还想向我介绍些什么呢？（4）、你们还有什么话要对我说吗？你们对我们人类还有什么要求吗？前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的实力。第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让学生感受课外学习与积累带来的好处。第四个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以自己的视角谛视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。（二）、换位研讨，领悟写法。本文的写作特点非常显

30、明，是指导学生写作的好范文。但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是非常抽象的概念。为使学生更好地接受和驾驭本文的写作方法，我实行与学生换位的方法，将采访活动转移到请教的角度，把学生推到自主探讨的地位，让学生把从文本中间接得到的写作阅历转化为自己的思想和方法，从而领悟到写作的方法。我设计了这样的两个恳求：（1）、回去后我要写一篇介绍你们的文章投到报社发表，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章供我参考啊？谁帮我读读？（2）、我的文章该怎么写才写得生动、吸引人呢？请大家帮帮我好吗？（三）、拓展探究，激发求知欲和创建欲。文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，课内的学习是有限的，而

31、课外的学问却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域中汲取更多的养分，通过设计下面两个作业，激发学生的求知欲和创建欲。（1）、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，肯定能学到更多的学问。（2）、有位三年级的小挚友学了这篇课文后，做了一个“翠鸟之家”网站。同学们可以向他学习，也试着做一个网页或出一份手抄报，技术上可以向电脑老师或美术老师请教。比一比，看谁的作品做得更好。八、板书设计：第一课时板书：12 翠 鸟外形：美 动作： 快其次课时板书：12 翠 鸟（外形）（叼鱼的本事）（住处）翠鸟说课稿5翠鸟说课稿一、说教材翠鸟

32、是人教版三年级下册其次组 “爱护环境”中的第一篇精读课文。翠鸟是一 篇状物的课文，主要通过对翠鸟色调艳丽、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，反应了作者对翠鸟的宠爱之情。依据新课程标准对其次学段阅读教学的详细要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：1、 会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；2、 有感情的朗读课文，理解课文内容；3、 感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。 为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：理解课文内容，有感情的朗读课文；将难点确定为：体会作者视察、描写的方法。二、说教法和学法

33、教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获得语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成部分。为了解决本课教学的重、难点，结合三年级学生思维活跃、求知欲强、擅长沟通的特点，我主要采纳以下几种教法：1、朗读感悟法。本课的语言美丽，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思索，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜动物的意识；2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生主动性，提高学习爱好，进一步加深 对课文的理解；利用课文插图，视察翠鸟外形，图文结合，既培育了学生的视察实力，又培育了语言表达的实力；3、品词析句法。通过对比、想象，感受语言的精妙，表达的精确。

34、如课后思索题中，两组句子的比照，让学生真实地体会到作者用词的精确，描写的生动、形象。除了以上的教学方法外，我在本课还采纳了图文结合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品尝语言中积累语言，在体会内容中驾驭方法。在学法上，我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生”，提倡“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中，我主要引导学生采纳朗读、圈画、品尝词句法等方法，详细学法我将在教学过程中加以阐述。三、说教学过程为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课安排用两个课时来完成 教学。第一课时以感知、感悟语言为主，主要环节是：温故知新，激发爱好；初读课文，整体感知；精读课文，感悟语

35、言；巩固识字，指导写字；课堂总结，布置作业。其次课时以积累运用语言为主。复习课文，有感情的朗读课文，总结全文；领悟表达方式，提升情感，读写迁移。下面我详细说说第一课时的教学过程。1、 温故知新，激发爱好美国教化学家、心理学家奥苏泊尔说，在学生已有的学问基础上进行的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文，我是这样导入的“在大自然中，有很多漂亮的小鸟，你们能说出哪些小鸟的名字？（用多媒体出示翠鸟图片），这只小鸟的名字是？”当孩子说出是翠鸟时，我让孩子们举起手和我一起写课题，边写边说：“翠”上面是羽毛的羽，但是少两个勾，留意哦，“翠”这底下的一竖，留意，出头就行，千万不要写

36、长了，写长就错了，写长了就把上面这两位小挚友分开了，这两位小挚友就不兴奋了，“鸟”字，跟着我写，这鸟的眼睛亮不亮？没有眼睛就乌黑一片了，就变成什么字了，对乌鸦的乌，就看不见了。通过这样的分析，让学生对汉字有了审美的愉悦。我提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好，读了课文第一自然段你就会知道了。”这样激发了学生的阅读期盼，接着我们自然地进入其次个环节。2、 初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已有的识字方法，自 主识字。激励学生相互沟通识字心得，老师在检查生字时，主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，引导孩子用串联段意的方法来概

37、括课文主要内容，达到整体感知的目的。初读课文中你明白了什么？在学生充分发言的基础上，老师梳理总结，知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习性等。以上遵循阅读教学从整体入手的原则，初读课文是精读课文的基础，也是培育学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深化探究语言表达的特点。3、 精读课文，感悟语言皮亚杰建构主义理论认为，学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定的情境下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。所以教学学问的学习，须要学生主动视察、探究来消化理解。因此我让学生自由徜徉在语言文字中，了解翠鸟的漂亮和动作的灵敏，激发爱护动物的情感。详细我是这样支配的：

38、读一读第一自然段，划出表现翠鸟外形的词语，联系上下文说一说“艳丽”是什么意思？运用多媒体出示：一双（ ）的眼睛，一张（ ）的嘴等，让学生进行练习，增加学生语感；最终通过有感情的朗读，加深对翠鸟外形的印象。 引导学生细读二、三自然段，圈出文中表现翠鸟等鱼时的宁静和捉鱼时动作灵敏的词语。运用比较的方式，体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切，再找出几句类似的句子，边读边想象画面，感受作者用词的精确、形象、生动。在此基础上，引导小组竞赛朗读，要读出翠鸟捉鱼时动作的灵敏、敏捷和神速。一只颜色艳丽，小巧玲珑、灵敏敏捷的翠鸟就活生生地呈现在我们的眼前，这样的翠 鸟谁不想捉一只回家试养呢？那我们的愿望能实现

39、吗？在这里我设置悬念，激发学生接着学习的热忱，也提示了下一节课的学习内容。在精读1至3自然段中，我综合运用了朗读法、想像法、圈画法等，使孩子走进文 本，感受语言的精妙，体会用词的精准。4、巩固识字，指导写字。三年级的孩子有了肯定的识字基础，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，所以老师要刚好巩固识字。写字指导应当细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，老师应刚好提示，如本课“衬”是衣字旁，“壁”的下面不要写成王等等。5、课堂总结，布置作业课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容； 依据板书重点词，试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习的收获和怀疑。这样能

40、够养成刚好梳理学习内容的良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于培育学生思索和探究的实力。 在结束这堂课后，我依据布置作业应以积累运用语言为主，设计了两道作业：写本课生字三遍；背诵文中自己喜爱的段落。布置作业是为了让学生巩固生字，积累规范化的文本语言，培育语感。四、说板书设计在本课教学中，我采纳提纲式的板书形式，假如说教学过程是画龙的话，那板书就是点睛之笔，它提示课文的内容，突出教学的重点难点。我的板书设计如下：5、翠鸟 爪子 （红色） 羽毛 （美丽） 眼睛 （透亮敏捷） 翠 嘴 （尖、长） 鸟 等鱼：纹丝不动 捉鱼：蹬、飞、叼、贴翠鸟说课稿6新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师

41、的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中创建一种轻松、和谐、风趣、开心的课堂气氛作为本课教学的根本动身点，让学生在这种活泼的氛围中努力学习和探求，培育语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。一、把握联系，领悟教材翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的宠爱之情

42、。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。本课的教学目标为：学问目标：1、借助拼音读通课文，联系上下文理解新词。2、了解翠鸟的外形特征、动作灵敏及超群的捉鱼本事。3、正确、流利、有感情地朗读课文。实力目标：1、利用画翠鸟说翠鸟的环节让学生驾驭抓住特点视察描写的方法。2、通过现场采访创设语言情境，发挥学生丰富的想象力，培育口头表达实力。情感目标：1、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。2、培育学生良好的合作精神。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特

43、点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。二、敏捷运用，选择教法1、创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作灵敏，调动学习主动性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。2、朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中培育语感，读中积累

44、语言。此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。三、培育实力，指导学法1培育自学实力学会借助拼音读通课文，联系上下文理解词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。2训练视察方法学习抓住事物人特点进行视察，以画促悟，培育学生按依次视察的实力3驾驭读段方法段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的基础上，理解整个自然段讲了什么。四、以学定教，优化程序（一）谈话导入，读通课文1、（课件出示翠鸟）大家看，图中这只漂亮的鸟名叫翠鸟，又叫“叼鱼郎”，它不仅外形漂亮，还有超群的捉鱼本事，学了这篇课文，你们肯定会爱上翠鸟的。2、这课大家预习了吗？谁情愿把课文读给大家听，为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练

45、习好吗？（二）体会感悟，读懂课文（三）质疑问难，读活课文学习了课文前三个自然段，你还有什么不理解的问题须要提出来大家共同探讨？（四）虚拟情境，说出情趣我知道，同学们都特别宠爱翠鸟，想不想当翠鸟？我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民爱护你们，你们情愿接受我的采访吗？（1）你们的声音那么好听，怎么回事？（2）你们的嗓子那么好，赐予我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟情愿唱？（3）听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本事很强，谁情愿介绍一下你们是怎样捕鱼的？（4）有什么证据说明你们飞得快？（五）含英咀华，诵出情趣1、通过采访，我准备把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？2、谁能声情并茂地读给我们听？请同学们再仔细练习诵读。板书设计：外形小爪、头、背、（漂亮）腹、眼、嘴动作：鸣声嘹亮疾飞（灵敏）蹬开叼起飞远翠鸟说课稿7本课位于本册教材的其次单元，主题为“爱惜四周环境”，意在引导学生通过朗读默读，领悟关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会环保的重要性，增